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課文曹沖稱象教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的課文曹沖稱象教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課文曹沖稱象教學設計 篇1
課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，并從中感受到曹操愛動腦筋、善于觀察、富于聯想的品質。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體運動等方式展示自己對課文的理解。
教室資源：
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�、邸斗Q象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀察。
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學生課前必要的準備：
集中識字。
a用硬紙板制作字盤，上面分畫13格，分別寫上本課的13個字，轉盤中間鉆個孔，削一根又短又細的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉動，在黑板某一處作個記號，把轉字盤放置在指定位置，轉動后停下，學生快速說出停在記號處的是什么字。
b生活中，你在那些地方看到過這些字，記錄下來，小組內交流。
�、诔醪降男〗M合作意識、技能。
其他建議：班級人數在40以內為宜。
[學習活動]
語文活動：閱讀、理解課文，說說讀后的體會；
邏輯—數學：提供數據，模擬測算大象的重量；
身體—空間：創造性地配樂表演曹操稱象的過程；
音樂：讓學生依據課文重新編寫《聰明的一休》歌詞，表達學習課文（第五組學習專題）后的感受。
自�。合胍幌�，自己應該向司馬光、曹操等人學習什么？
[學習活動（續）及評價方式]
多元智能學案
一、導入
1、導語（幻燈出示“稱象”圖）：同學們，這篇課文講得是一個7歲的小朋友稱象的故事，這個故事大家想不想聽。（板書課題）
2、導讀：
�。�1）學生質疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問？
�。�2）教師歸納問題并鼓勵學生帶著疑問聽教師朗讀課文（也可自己閱讀）。
二、建議學習方式，分類解決問題。
第一類問題：是何what：一些表示事實內容的問題。
基本概念：說明是什么，有關本質、實質、要素，在答案中含有事實性要素。
學習的基本方式：信息搜集、記憶
導例：“稱”是什么？“稱”是什么樣的？
本題建議學習方式：教師聯系圖片直接講解；學生自己查閱資料。
第二類問題：為何why：一些表示目的與理由的問題。
基本概念：說明為什么，有關目的、價值、意義、理由的問題。
學習的基本方式：信息搜集，也可以通過探究獲得。
導例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？
本題建議學習方式：小組討論
第三類問題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態的問題。
基本概念：說明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態或情況等問題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過程。如果是表示一種狀態，通常需要了解其具體的程度。
學習的基本方式：方式——做中學，也就是只有通過經歷才能獲得經驗；狀態——體驗中學習
導例：曹沖是怎樣稱象的`？
本題建議學習方式：利用教具，小組討論練習曹沖稱象的過程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫條線；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止；第三步：稱船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來，就指導大象有多重了。）
第四類問題：若何if：一些表示情境條件變化的問題。
基本概念：當條件發生變化時，如果，要是，是否，即使的情況下的問題。
學習的基本方式：猜想，情境中學習，發散與創造性地學習。
導例：假如你在場，你還有沒有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物；讓人上船，比趕動物更方便……）
本題建議學習方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。
三、交流自讀收獲。
1、誰愿意將課文的故事講給其他同學聽？
2、你從這個故事中了解了什么，受到什么教育請結合本單元學過的課文說說。
3、你對課文還有什么疑問，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。
4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來。
四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學習成果，表達對課文的理解或讀后的感受。
教師用生動的形式出示提供的展示方式：
演講：讀了這篇課文，你想說些什么？
表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。
測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。
歌唱：采用自己熟悉的曲調的節奏和旋律，填寫適合于課文內容的歌詞，如“聰明的一休”并歌唱。
1、小組合作、準備、排練。
2、各小組展示學習成果，在全班進行交流。
注意：認真傾聽、觀看他人的展示，并作評價，評出“小一休”、“小畫家”、“小演員”。
五、教師總結、布置作業。
作業：
閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長或同學交流。并摘錄上面的生字
想一想自己在生活中做過什么聰明的事，并試著用文字和拼音把它記錄下來（選做題）
課文曹沖稱象教學設計 篇2
教學目標
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
2.鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。
3.學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學重難點
重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。
難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學方法：
多媒體教學法、談話法
教學策略：
自主、合作、探究
教學準備：
桿秤、多媒體課件
教學課時：
2課時
教學過程
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）
這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
2.導入課題——《稱象》。
3..教寫“稱”字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由朗讀課文
2.認讀生詞
3齊讀課文
�。ㄈ┢纷x課文，嘗試復述
1.學習第1、2自然段
�。�1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。
�。�2）指導朗讀。
�。�3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）
�。�4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）
�。�5）引入難題——如何稱象？
2.學習第3自然段
師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
�。�1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？
�。�2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
�。�3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱�？墒遣懿賲s反對了，他可能會說什么？
�。�4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了�。ò鍟�
3.學習第4自然段
�。�1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
�。�2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。
�。�3）指名讀，齊讀
�。�4）再讀課文，尋找步驟
�。�5）質疑
�。�6）步驟解答
�。�7）圖片解析，幫助理解
�。�8）利用關聯詞，練習復述
4.總結學習
師：曹沖的辦法真的稱出大象的'重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？
�。ㄋ模┛偨Y升華
1.師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？
�。斆�，愛動腦筋。）
2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I布置
�。┌鍟O計
又高又大
稱象 難 愛動腦筋
趕、畫、趕、裝、稱
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