語文課文《四個太陽》教學設計

語文課文《四個太陽》教學設計

　　第一課時教學設計

　　【教材簡讀】

　　《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　【設計理念】

　　1、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字;設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

　　2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

　　【預設目標】

　　1、學會認13個生字。

　　2、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

　　3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【學習過程】

　　一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

　　1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

　　2、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢?

　　引入學文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

　　1、自由讀全文，感知課文內容。

　　2、交流：這是四個怎樣的太陽?(根據學生的發言，教師板書)

　　三、學生自主識字，闖過13個生字關

　　1、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關：

　�、� 自由嘗試拼讀5個生字。

　�、� 指名試讀。

　�、� 交流學習的好辦法。

　�、� 檢查認讀

　　2、闖關二：“該、因、季”3個生字關：

　�、� 請小老師帶領大家認讀。

　�、� 找朋友讀。

　�、� 檢查認讀。

　　3、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關：

　�、� 試著用自己的辦法認識5個生字。

　�、� 檢查讀。

　　4、開火車認讀13個生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　　1、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰?

　　2、交流：四個太陽送給了誰?有什么美好的心愿?(教師根據學生的回答貼出圖片)指導讀好相關的段落。

　　以綠太陽為例設計如下教學方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰?有什么美好的心愿?

　�、� 嘗試讀好這一段。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 學生表演讀。

　　3、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

　　1、送禮物。

　　2、在兒歌中找到13個生字。

　　3、全體拍手按節奏讀兒歌：

　�、� 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(該句除外。)

　�、� 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。(“白發三千丈”除外)

　�、� 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎?(該題提到幾個的除外)

　�、� 將下列詞語補充完整：

　　神機( )算 心悅( )服 陰謀( )計

　　滔滔不( ) 走( )無路 斤斤( )較

　�、� 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎?(以上幾個除外)

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