• 《成語故事》教學設計

    時間:2022-03-24 01:04:10 語文 我要投稿
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    《成語故事》教學設計(精選5篇)

      作為一名教師,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《成語故事》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《成語故事》教學設計(精選5篇)

      《成語故事》教學設計 篇1

      第一課時

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學會11個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、解課文內容,知道三個成語的意思。

      教學重點、難點及對策:

      重點:指導學生讀通讀順課文。

      難點:引導學生感受成語中的人物形象,從形象中感受到寓意。

      對策:給學生充分自讀課文的時間。

      教學準備: 學生預習課文

      教學過程:

      一、導入新課,揭示課題

      同學們,我們的頭腦里已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?

      誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)

      今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書:8、成語故事)

      二、初讀指導

      1.學生自讀課文。

      過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

      (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

      (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

      (3)朗讀課文,注意讀準宇字音,讀順句子,讀通課文。

      (4)畫出文中不理解的詞,準備質疑。

      2.學生自讀課文,教師巡視指導。

      3.檢查自學情況。

      (l)出示生字詞。

      (2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。

      “楚”、“戳”是翹舌音;“僧”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

      (3)啟發學生質疑:文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

      夸口:說大話。

      戳穿:刺穿。(用實物進行演示)

      腮幫:腮。(讓學生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

      俸祿:封建時代官吏的薪水。

      (4)指名讀課文,注意正音。

      三、指導書寫

      四、布置作業

      1.用鋼筆描紅、臨寫。

      2.抄寫生字詞語(習字冊)。

      (時間允許的話,學完第一則成語故事)

      第二課時

      教學目標:

      1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。

      2、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

      教學重點、難點及對策:

      重點:弄清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。

      難點:明白成語故事中包含著的深刻道理。

      對策:給予學生學習的方法,讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

      教學準備: 教學掛圖

      教學過程:

      一、復習生字詞

      1、詞語。

      2、字成詞。

      自相( )盾 畫龍點( ) ( )( )充數 張口( )舌

      二、精讀《自相矛盾》

      1、自由輕聲讀課文,想想這個故事講的'是件什么事?

      2、討論:“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學生評議。

      “張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?

      你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

      3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么。

      三、精讀《濫竿充數》

      1.請同學們查,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

      (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目)

      2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

      理解句子。能用“總是”說一句話?

      朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿!

      這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

      3、后來他怎么又裝不下去了?

      出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹!

      指名用“不要……而要……”造句。

      4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。

      四、自學《畫龍點睛》

      1、讓學生自己閱讀這則成語故事,想想:自己讀了以后會有什么想法?

      2、學完之后,請學生交流收獲。相機討論:

     。1)張僧繇畫龍為什么不點睛?

     。2)后來問什么又給龍點上眼睛?

     。3)結果怎樣?

     。4)交流、朗讀:

      描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

      點睛后天氣突變,龍騰空而去的句子。

     。5)自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

     。6)思考:

      張僧繇畫的龍真的騰空而去,游客會說些什么呢?

      在想象討論中,說話訓練中領悟故事的寓意)

      3、讀課文。讀出感情變化。

      奇怪——不信——佩服

      四、背誦課文。

      五、作業。

      1、用“總是”、“不是…而是…”造句。

      2、背誦《畫龍點睛》

      3、尋找其他的成語故事,準備下次交流。

      第三課時

      教學目標:

      1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例,形象地感知寓意。

      2、交流其他的一些成語故事,并且談談自己的感受。

      教學重點、難點及對策:

      重點、難點:扣住成語故事中精辟的內涵,會用典型的事例來加以詮釋。

      對策:發揮小組合作學習的優勢。

      教學準備:學生事先的資料準備。

      教學過程:

      一、復習詞語:

      默寫詞語:

      騰空 墻角 張口結舌 自相矛盾 逼真 神韻 畫龍點睛 驚嘆不已

      二、再談成語故事

      1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象?你讀了以后獲得了哪些啟發?

      2、那么生活中有沒有這樣的事例呢?請大家來交流一下。

      學生在小組中相互啟發、交流。

      指名交流,點評。

      三、成語故事會

      1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集,大家準備好了嗎?

      2、請在小組中先交流一下,然后請代表上臺來講。

      3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

      附:成語故事

      退避三舍 草木皆兵 按圖索驥 守株待兔

      如火如荼 望梅止渴 望洋興嘆 掩耳盜鈴

      胸有成竹 唇亡齒寒 聞雞起舞 指鹿為馬

      不學無術 雞鳴狗盜 抱薪救火 梁上君子

      杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛

      板書設計:

      戳穿

      自相矛盾:夸口 矛 ---------- 盾 張口結舌 戳不穿

      濫竽充數:總是 一樣的俸祿 裝

      不要……而要…… 溜

      畫龍點睛: 奇怪——不信——佩服

      《成語故事》教學設計 篇2

      教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《畫龍點睛》。

      2、學會本課7個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“總是”、“不是……而是……”造句

      3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

      教學重點、難點:

      明白成語故事中包含的深刻道理。

      教學時間:二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、導入新課,揭示課題。

      1、同學們,上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文,知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語,你能說幾個給大家聽嗎?

      2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

      板書課題:8 成語故事

      3、什么樣的成語稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語,大多由四個字組成,一般都有出處。也有少于四字的成語,如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類,多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改,本性難移”“只許州官放火,不許百姓點燈”之類,但這些在成語中都占絕對少數。)

      二、初讀課文

      1、布置課內預習要求。

      過渡:課文給我們介紹了哪三則成語故事了?請大家自己讀課文。

     。1)輕讀課文,邊讀邊圈出文中生字。

     。2)朗讀課文,注意讀準字音,讀順句子,讀通課文。

     。3)畫出課文中不理解的詞,準備質疑。

      2、學生自學課文,教師巡視指導。

      3、檢查自學情況。

     。1)指導生字、正音。

      chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ

      戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬

     。2)指導詞語,注意正確書寫。

      騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛

      戳穿 墻壁 濫竽充數 張口結舌

      4、質疑不理解的詞語,小組討論。

      文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

      三、指導預習及寫字。

      1、再讀課文,進一步了解課文內容。

      2、指導書寫習字冊。

      四、作業設計

      1、課堂作業抄寫生字詞語

      2、熟讀課文,用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

      板書設計

      成語故事

      自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛

      第二課時

      一、復習字詞。

      請同學上黑板板書三個成語。

      二、精讀《自相矛盾》。

      1、“矛”和“盾”,你們能分得清嗎?請同學看圖指一指!懊保ü盼淖謭D) 上象其鋒,中象其身,下端有銎(斧子上安丙的孔),所以納柲(古代兵器的柄)。

      “盾””(古文字圖) ,瞂也,所以捍身蔽目!皬S”象盾之側是形,“十”象盾之握,“目”象盾之用。

      2、(1)“矛”很“銳利”,銳利就是鋒利的意思,矛“銳不可當”。

     。2)“魯迅的文筆很銳利”,這里的“銳利”是(目光、言論、文筆等)尖銳的意思。

     。3)“盾”很“堅固”,堅固是牢固的意思,盾“堅不可摧”、“牢不可破”。

      3、討論:“夸口”的意思。文中是誰在說大話?他說的是什么大話?

      “張口結舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人,為何“張口結舌”說不出話的呢?

      4、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤?。

      三、精讀《濫竽充數》。

      1、濫竽充數,“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的.錯嗎?

      2、指名讀課文,邊聽邊想:

     。1)南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息,他想

      (2) 南郭先生從來不會吹竽,當他得到了和別人一樣的俸祿,他想

     。3)當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹,他又想

     。4)看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生,你會對他說些什么?

     。5)看到了流浪街頭的南郭先生,你又想對他說些什么?

     。6)對于今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家,你會對他說

      四、精讀《畫龍點睛》。

      默讀課文,邊讀邊想。

     、艔埳懋嫷凝堻c睛前是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻——美中不足)

     、啤包c睛”的結果怎樣?“點睛”的作用?(騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金)

     。3)“點睛”在現實中的運用(包裝,好的產品加上好的包裝,就是“畫龍點睛”的作用;劣質產品加上好的包裝,就是“濫竽充數”)

      2、背誦課文

     。淖瓡

     。ǘ艿淖瓡

      《成語故事》教學設計 篇3

      第一課時

      一、教學目標

      1、學習課文中的生字新詞,理解相關的意思、

      2、學習第一篇成語《自相矛盾》,理解成語的表面意思,并結合自己的生活經驗談談自己的理解。

      二、教學重難點

      1、學習第一篇成語《自相矛盾》,理解成語的表面意思,并結合自己的生活經驗談談自己的

      三、教學過程

     。ㄒ唬⿲胄率

      教師板書:“成語”。問學生:同學們,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)

      你們知道哪些成語呢?

      師生交流。

      今天,老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續板書“故事

      知道哪個字的意思是篇的意

      通過預習我們知道了三篇成語故事分別是:《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》(教師板書)

     。ǘ⿲W習生字新詞

      這三則故事大家多多少少都知道,我們先來學習一下其中的生字新詞。

      1、出示生字新詞,自己小聲地讀一讀

      矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服

      戳穿 腮幫 僧人 唬人

      2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意

     。1)字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、

     。2)字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”

     。3)通過預習,大家知道了哪些詞語的意思?

      3、再讀生字新詞,如果能把這些詞語的意思讀出來,就更好了

      學生讀生字新詞

      4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》,爭取把這個故事讀得正確、流利。

      5、學生練讀

     。ㄈ⿲W習第一篇

      1、同學們,我們先來學習第一篇《自相矛盾》,誰能給我說說這個故事。

     。1)指名說,教師鼓勵:看來你在課前做了充分的預習。

     。2)再請一位平時表現一般的學生說,教師鼓勵

     。3)同學們,見過人做買賣嗎?哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢?

     。4)師生交流

     。5)請大家來看看這樣一個句子;

      出示:他拿起自己的盾夸口說:“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!

      誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝(不需要很整齊,但是吆喝的味道要出來)

      同時,要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思,再朗讀,效果會更好一些

      再出示:又舉起自己的矛夸口說:“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿!

      同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。

      同學們這個生意人矛的特點是什么?

      學生回答,教師板書 矛 戳得穿

      這個生意人的盾的特點又是什么呢? 教師板書:賣 盾 戳不穿

      有問題嗎?

      學生提問,鼓勵學生多問,用不同的方式來問。

      2、請一位同學讀這樣的一段話

      出示:有個圍觀的人問他:“用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”那個楚國人張口結舌,回答不出來了。

      同學們,什么叫“張口結舌”?

      這個楚國人為什么會張口結舌?

      師生交流

      3、現在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎?請大家用自己的語言來說一說。

      1)指名說

     。2)師生點評

     。3)再指名說

      4、是啊,難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢!圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢?

      出示圍觀人說的話,指名讀――再指名讀

      5、分角色朗讀這篇成語故事

     。1)自由練習

     。2)組合展示

     。3)師生點評

      6、同學們,聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節,要組織一次說故事大賽,我們想在班上先搞一次小小的選拔,選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》,我們先來比試比試好不好?

      為了讓大家說得更好,老師給大家帶來了幾個“錦囊妙計”。出示:

      成為故事大王的好辦法:

     。1)不看課文,能說出故事的'情節。

     。2)人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現得惟妙惟肖

     。3)適當地加上一些肢體語言就更棒了

      我們每個同學在底下先試試吧

      7、學生練習講故事

     。1)指名上臺

     。2)師生點評

     。3)提出更高的要求

     。4)師生評價

      在這個過程中,可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話,問問孩子:為什么這個楚國人張口結舌呢?或者大家為什么要取笑他呢?生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎?與學生交流

      三、布置作業

      1、同學們,由于課堂上時間有限,無法讓每個同學都得到展示的機會,我們會利用綜合實踐課的時間來繼續完成這次比賽,請大家做好準備。

      2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章,你有什么話想對這個人說,你還有什么故事要和這個人分享,提醒和告誡他一些什么,都可以寫在信上。今天這節課,我們就上到這里。

      板書設計: 矛 戳得穿

      賣 自相矛盾

      盾 戳不穿

      8 成語故事

      第二課時

      一、教學目標:

      1、理解《濫竽充數》和《畫龍點睛》的內容,能結合自己的生活經驗知道兩個成語的意思。

      2、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

      二、教學重點、難點:

      1、講清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。

      2、加強朗讀和復述訓練。

      3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

      教學準備:幻燈片

      教學過程:

      一、復習生字詞

      1、填字成詞。

      自相( )盾 畫龍點( ) ( ) ( )充數

      張口( )舌 張( )舞( ) 形象( )

      烏云( ) 電( )雷( ) ( )不已

      2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢?

     。1)指名復述

     。2)教師點評,要求再簡潔一些

     。3)再指名

      二、精讀《濫竽充數》

      1、教師板書濫竽充數。同學們,題目是故事或者文章的明白了題目的意思,對于我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數”是什么意思呢?

      學生說

      竽:是古代的一種樂器,在這個詞語中是指“吹竽”的意思,出示圖片

      充數呢?就是蒙混其中,充數字。

      關鍵是這個“濫”,老師這里有幾種解釋:(1)壞的;(2)不加選擇的:;(3)不會,看看題目,你會選擇哪種答案?

      師生交流,說理由。

      2、接下來,我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

     。1)師生交流

     。2)理解句子:“戰國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽!

      出示兩個句子:

      戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

      戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

     、俦容^這兩個句子意思有什么不同。

      誰能用“總是”說一句話?

     、谶有什么原因嗎?師生交流

      朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿!

     、劭吹竭@句話,我們能聯想到一次詞語:叫做裝模作樣

      教師板書:合奏

     。4)指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀

      3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中,居然也得到了和別人一樣的俸祿,但是故事的結尾卻說“只好”逃走了?同學們,什么叫“只好”?

     。1)師生交流

     。2)為什么南郭先生只好逃走了呢?請同學們迅速瀏覽課文,告訴我答案。

     。3)師生交流

      出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹!

      指名用“不要……而要……”造句。

      教師板書:獨奏

      4、教師小結:從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走,東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢?

     。1)師生交流

     。2)你們想對東郭先生說些什么?你們對東郭先生還有什么好的建議?

     。3)老師送大家兩句名言:

      有真才實學 展鯤鵬大翅

      混得一時,混不得一世。

      希望東郭先生的教訓,各位同學銘記。

      三、精讀《畫龍點睛》

      1、板書課題,知道課題的意思嗎?師生交流

      請大家默讀課文,邊讀邊想:

     。╨)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?生交流

     。2)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)

     。3)出示掃描的圖片

     。4)指導朗讀描寫龍的句子(反復誦讀)

      2、同學們如果你是一名游客,你相信嗎?為什么?

     。1)師生交流,板書:“前”、“不信”

     。2)你會對張僧繇說什么?(多請幾位同學說)

     。3)同學們,這就叫做“一再要求”。

      3、出示:游客不信,都以為張僧繇在唬人,大家一再要求,張僧繇只好提起筆來,輕輕一點。霎時間,只見烏云密布,電閃雷鳴,被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

     。1)教師范讀,同學們體會一下,感受到了什么?

     。2)師生交流

     。3)體會理解一些重要的詞語:“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書:“后”、“驚嘆”

     。4)指導朗讀

      4、啟發想象,領悟寓意。

     。1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學生自由討論――師生交流

     。2)通過這則成語故事,我們知道了什么?

     。3)在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎?比如在繪畫、運動、學習等方面?

     。4)師生交流

      5、這樣精彩的故事,我們再來讀一讀好嗎?

     。1)齊讀《畫龍點睛》

     。2)在這則故事中有很多詞語值得積累,下面我們一起來看看這樣的一個填空題。

     。▽⑷淖鳛樘羁帐酱蛟诨脽羝,然后一邊讀一邊完成填空,積累語言,然后再少一些文字,多一些填空,讓學生自己試著說說。指名說,其他同學默默地跟著念)

      老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來,說給自己爸爸媽媽聽,好嗎?要請家長給你們打分的哦!

      四、分類布置作業:

     。ㄒ唬┗A題:

      1、朗讀課文。

      2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

     。ǘ┳赃x題

      1、續寫故事。提示:當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來,南郭先生只好逃走了,后來又發生了什么樣的故事呢?請你接著寫下去,題目自擬。

      2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人,面對被點睛的兩條游龍騰空而起,你內心一定有很多話想說,請你以《給張僧繇的一封信》為題,說說這件事情的經過,以及你對張僧繇態度的變化和感受。

      板書設計:

      前 后

      齊奏 取得俸祿 畫龍點睛

      濫竽充數 不信 驚嘆

      獨奏 只好逃走

      《成語故事》教學設計 篇4

      教學目標:

      1、學生自主感悟文中的句子,體會南郭先生的人物個性。

      2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。

      教學準備:

      投影儀

      教學過程:

      一、復習導入,回顧含義:

      上節課,我們學習了成語故事《自相矛盾》,從成語故事中,明白了一個道理,你們還記得嗎?

      指名學生回答。

      師:同學們回答非常好,我們說話、做事切不可矛盾,這就是農村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”,成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續學習另外兩則成語故事。

      二、學習《濫竽充數》:

      板書:濫竽充數

      師:這一則寓言故事,同學們有沒有看過,誰能向大家說說故事的大概?

      1、指名回答故事內容。

      2、師質疑:南郭先生為什么開始能蒙混自己呢?而以后又不能呢?

      出示:他總是叫許多人一齊吹給他聽。

      每當演奏時,他就鼓著腮幫……俸祿。

      于是他不要許多人一齊吹,而要一個一個單獨吹。

      1、分析句子

      2、進行造句

      ……總是……

      ……不要……而要……

      師:正因為如此,南郭先生走了,其實南郭先生的.逃走給人留下很多啟示,你想其他吹竽人會從中明白點什么?

      指名回答:

      假如我們來教育一下南郭先生,你想說什么,南郭先生又會怎么想?

      1、指名回答。

      2、生活中,還有沒有濫竽充數的現在呢,你就這詞明白了什么?

      3、教師小結。

      三、學習《畫龍點睛》

      板書:畫龍

      看課文,了解誰“畫龍”,畫得如何。

      1、學生瀏覽課文,讀句子。板書:奇怪

      2、師:為什么當時張僧繇不點睛呢?板書:不信

      指名回答。

      師:張藝人點了睛后,出現什么樣的情景,指名讀。

      出示句子:

      霎時間,只見烏云密布……飛去。

     。1)指名讀。

     。2)齊讀。

      3、師:呀!多驚人的場面呢,形態逼真的龍居然活了,真是太不可思議了,看看這時游客是怎么樣的?

      板:驚嘆不已無不佩服

      師:游客們面對這情景,真是嘖嘖贊嘆呀!想想那時他們會稱贊什么?

     。1)學生思考。

     。2)指名回答。

      師:高,實在是高呀!你本來畫龍就逼真,加上這傳神之筆,就更顯出神入化啦!這樣的情景給游客什么樣的啟示呢?

      指名回答。(談游客的啟示)

      師總結:三則故事給我們帶來了三個道理,其實成語中還有很多的知識,請你們課余時間繼續去研究成語給我們的樂趣,老師給你一道題,看看能否完成。

      四、作業練習

      寫出成語:

      歷史故事:

      神話故事:

      寓言故事:

      《成語故事》教學設計 篇5

      教學目標:

      1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態度變化過程,理解“點睛”的神奇,理解“畫龍點睛”的意思。

      2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現張僧繇的畫技高超,能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫,使故事更加具體生動。

      教學重點:

      1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。

      2. 能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫,初知把概括寫具體的方法。

      教學難點:

      能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。

      教學過程:

      一、抓住特點,導入新課

      “畫龍點睛”這個成語我們都不陌生,它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天,我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。

      二、理清變化,引導交流

     。ㄒ唬┱埓蠹疫呑x邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。

     。ǘ⿲W生交流:

      1.游客看了,覺得缺少神韻,很是惋惜,就請張僧繇把龍的'眼睛補上去。

     。1)理解“惋惜”的意思。

     。2)如果我是張僧繇,你會惋惜地說……

      2.游客不信,都以為張僧繇在唬人。

     。1)理解“唬人”,明確這是懷疑。

     。2)你會懷疑地說……

      3.游客們驚嘆不已,無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

     。1)理解“無不、驚嘆不已”。

     。2)你會驚訝地說……

      你會贊嘆地說……

      3. 小結:游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已,說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛,龍“騰空飛去”;如果說話的時候,用上關鍵的詞句,說的話就變得………如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子,習作就會變得……?所以我們知道,畫龍點睛的意思就是?

      三、清晰思路,妙筆生花

      現在,就讓我們同學拿起手中的筆,把游客們面對張僧繇的畫作時的表現寫下倆,可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態的詞語。

      四、小結方法,明確意義

      成語是中華民族經典文化中的一塊瑰寶,言簡意賅,表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事,不僅會幫助我們理解成語的意思,而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法,發揮想象,充實故事內容,相信會對我們同學大有裨益。

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