淺談職校作文教學的內容

淺談職校作文教學的內容

　　[摘要] 本文指出要明確職校培養學生的目標，激發學生的寫作興趣，采取多種靈活的教學方法，適當的指導學生寫作。

　　[關鍵詞] 作文教學 寫作興趣 寫作積累 應用文寫作

　　由于目前家長和學生普遍對“新興”的職業學校不能完全理解和接受，生源數量嚴重不足，學生綜合素質每況愈下。近幾年來，我們學校所招到的學生，基本上就是3月中旬未參加中考的初三分流生，我們通常說的厭學的那一部分學生。加上少數雖然參加中考，但也是經過過濾后的弱勢群體。他們的知識比較貧乏，整體上基礎比較薄弱，語文素養不高，對學習不感興趣。以為來職業學校是來混日子的，不少家長和學生認為只要學好專業課就行了，用他們的說，語文是副科，于是經常出現的情況就是，作文課學生看其他書籍，老師布置的作文充耳不聞，有些學生寫的作文錯字連篇，語句不通順的比比皆是。他們總是認為我學到了“一技之長”便可以走遍天下了。面對中等職業學校學生現狀，如何提高作文的教學質量，培養學生學習語文課的興趣，是中等職業學校語文老師必須要認真思考的問題。

　　一、培養學生對生活“有感而發”的寫作興趣

　　職校招來的學生，有大部分學生不怎么喜歡寫作文。問其故，說是不懂得要寫什么。那就說明他們搞不到寫作素材，要有寫作素材必須培養他們對生活先產生興趣，對生活中的點點滴滴事情要有感知力。大多數學生以往在初中時的作文是被老師壓著寫的，那是為了完成交差而很被動的進行，質量可想而知！而寫作文要變成主動必須是“有感而發”的，到哪里去感？他們每天的生活就是取之不盡用之不竭的“感源”。根據農村職校生的專業特點和興趣愛好，作文的教學是要貼近生活來進行的，多鼓勵學生觀察身邊的事，有一天我布置了周記，他們都呼喊不會寫，后來我提示你們不是剛來到我們學校嗎食堂的飯菜好吃嗎？那你們認為應該向誰提意見？他們開始有頭緒了！最后有學生還能引發到“民以食為天”的感慨上來，接著還有人想到古時候打仗為什么老是對糧草的高度重視問題來。積累的東西多了，就能寫出來了，慢慢的也培養了對生活真善美的發現，并能運用自己所學到的知識進行分析，揭示事物的內在規律。作文的有感而發是一種感知力的培養，同時也是牽引其他方面能力的成長。

　　二、培養學生在實踐中，運用應用文寫作

　　應用文的寫作，對職校生有著很重要的實用價值，為他們將來三年后走上社會工作，與自己的自身利益極為密切。職校學生面臨著就業的選擇，應用文的寫作能力是必須具備的。根據學生的實際情況，增強有目的性有助于學生應用文寫作能力的提高。比如應用文寫作中有關合同書的寫作，和他們學到第三年后，去參加社會實踐馬上就能用上；以及最簡單的借條寫法，記得在做這個練習時，有一學生課后馬上跟同學借錢，馬上給運用上了，拿給我看時，我還吃驚他們其實學到手也挺快的嘛！有目的的學習效果絕對不一樣的！平時讓學生參與班集體活動，制定各種班規，班級活動通知，校內的各種球賽、文藝類活動的海報，讓學生練習著寫，并把寫得比較通順流暢，且表達清楚的拿去張貼。一學馬上就用上，這樣學生就有一種意識：學而有用。為了用，他們就會加倍的投入注意力，老師可以在其中與他們共同策劃一些方案，學習相關的工作需要所需的寫作、實習作文，具體包括工作計劃、工作總結等文書的教學。

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