兩小兒辯日教學設計
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教學目標：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數：一課時
教學流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水 去：距離 以：認為
東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確：太陽離人的遠近
2. 他們各自的觀點是什么?
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3. 支撐他們觀點的理由是什么?
明確：視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領悟升華
1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?
預設：兩小兒：(1)勇于探索和創新的精神;
(2)獨立思考，大膽質疑的精神;
(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老�！�
(2)實事求是的精神。
五、 課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進!
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