• 竊讀記教學設計

    時間:2022-07-04 06:18:36 教師 我要投稿

    竊讀記教學設計

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    竊讀記教學設計

    教學目標:

    1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

    3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。

    教學重點:

    抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀者的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

    教學難點:

    學習作者通過細致入微動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

    教學方法與手段:

    引導學生把握主要內容,體會作者對讀書的熱愛,對知識的渴望;在閱讀中體會作者通過動作和心理活動來表達感情的方法;受到熱愛讀書的感染,激發閱讀的興趣;谶@個目的,我引導學生抓住重點詞句,通過對比、朗讀、感悟等方法進行教學。課后布置學生搜集名人讀書故事或讀書名言,閱讀林海音的作品等,讓“愛書”這份感情從課內延伸至課外。使用教材的構想:課文以“竊讀”為線索,以放學后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境,表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂,一方面還要時刻關注周圍的環境,非常形象生動地表現了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。教學中要引導學生注意體會,同時結合自身的實際情況談感受。

    教學流程:

    第一課時

    一、激情導入

    孩子們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經歷與感受呢? 二、板書課題,師生質疑

    1、板書課題──竊讀記。

    2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問?

    3、學生質疑:(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

    4、師質疑:(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)

    三、初讀課文,落實字詞

    1、請同學們帶著這些問題,放聲朗讀課文。

    2、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。

    3、學生在文中勾畫出生字詞,自學生字詞。

    4、學生交流識記生字詞的方法。

    5、利用生字卡片,用多種方法讓學生讀生字詞,達到熟記的目的。

    6、體會有關詞語的含義:

    適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

    知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時,“我”就會放下書離開。

    饑腸轆轆:饑餓得肚子發出腸鳴音。

    依依不舍:留戀,不忍分離。

    四、整體感知課文

    1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

    2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?

    (“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

    3、哪些內容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內容,你能感覺出文章是按什么順序寫的嗎?(時間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習:文章主要記下了作者竊讀時的________。)找出中心句。

    五,課堂達標測試

    1、我能區分這些形近字,而且還會組詞呢。

    抄( )炒( )

    吵( )妙( )

    梭( )峻( )

    酸( )唆( )

    2、我能寫出與下列詞語意思相近的詞語來。

    隱藏( )暫時( )擔憂( )

    懼怕( )光顧( )鼓勵( )

    六.作業

    抄寫生字詞

    第二課時

    一、激趣談話,引入新課

    這節課,讓我們滿懷激情去體會,去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!

    二、品味“竊讀”,感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

    1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)

    2、交流:

    ⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了!

    ① 畫出句中表示動作的詞。② 感悟形象:

    從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

    ⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著!

    ① 這句話把什么比作什么?

    ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

    ③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

    ④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。

    ⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了!鋵,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

    ① 這句話寫的是什么?(神態與心理的描寫。)你發現了什么?

    (一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)

    ② 這樣寫有什么好處?

    (突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。)

    ⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

    你從中體會到了什么?

    (竊讀累,累也讀,正說明了竊讀的快樂,對讀書的喜愛。)

    ⑸ 我合上書,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。

    ① “所有的智慧”是什么?

    ② 朗讀。

    這一系列的動作、神態、心理等描寫,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。

    三、理解“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”

    1、指名讀最后一個自然段:

    ⑴ 聯系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

    ⑵ 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

    2、總結:

    “書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

    3、誦讀句子。、

    四,課堂達標檢測

    1,填空

    課文以_______為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現了____________。

    2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

    3、寫幾條讀書的名言。

    五、拓展延伸,布置作業

    1.積累有關讀書的名言。

    2.小練筆:好書伴我一生。


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