- 相關推薦
《光的反射》教學設計（精選10篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《光的反射》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《光的反射》教學設計 1
【教學目標】
一、知識與技能：
1.了解光的反射現象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。
2.了解光的反射定律，知道光的反射現象中光路是可逆的。
3.知道鏡面反射和漫反射的區別以及它們的應用。
4.會根據光的反射定律作圖。
二、過程與方法
1.通過光的反射定律的實驗探究，培養學生分析、概括的能力以及邏輯思維能力。
2.通過光的反射定律的實驗探究，用實驗方法獲得反射光線、入射光線跟法線的位置關系，測量反射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得全面探究活動的體驗。
三、情感態度價值觀
1.在探究光的反射定律的實驗過程中，培養學生熱愛科學，積極向上的情感。
2.培養學生密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
【教學重點和難點】
重點：探究光的反射定律。
難點：鏡面反射和漫反射。
【課前準備】
學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板(用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值)
教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
【教學過程】
引入
復習提問：光的傳播規律--光在同種均勻介質中沿直線傳播。實驗引入：老師用激光筆或者手電筒射出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光或者手電筒傳播的路徑，用來驗證光的直線傳播的規律。
在墻上掛一塊平面鏡。激光筆射出的光或手電筒的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。讓學生描述現象。引出本節研究內容：“光的反射”。學生回答：光從空氣照到平面鏡上，被鏡子反射回來。用激光演示儀演示光的反射現象，讓學生看到反射現象中的光線。
新課學習
介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的`相應位置。學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。提出問題“光射向任何物體表面都會發生反射現象。關于光的反射，你想知道什么?”學生回答感興趣的問題：反射光和入射光有什么規律?反射光線沿什么方向射出?反射角與入射角有無關系?“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案。探究光的反射定律。請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿著什么方向射出?”(播放動畫)
學生猜想：可能的幾種情況。提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出?到底哪種猜想對呢?顯然，科學僅靠猜想是不夠的，需要通過實驗去檢驗。實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師提問已經看到光線的學生，讓他說說如何做的。又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師提問已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的。學生做實驗，找反射光線的位置。學生回答：反射光線沿1方向射出，沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。學生回答：光可以沿著表面平整的紙板面傳播，并且清晰地看到了一束光。學生回答：紙板要與平面鏡垂直，并且保證紙板可對折的兩部分必須在同一個平面內，才能同時看到入射光線和反射光線。
進一步探究光的反射定律：請同學們探究反射角與入射角的大小關系，并設計實驗數據表格，記錄你們的結果。老師巡視，與學生交流討論。
《光的反射》教學設計 2
教學目標知識目標：
1.了解光在一些物體表面可以發生反射.
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義.
3.理解反射現象中光路的可逆性.
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射
能力目標：
1.通過實驗，觀察光的反射現象.
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗.
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.
情感、態度、價值觀：
1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度.
2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識.
3.鼓勵學生積極參與探究活動
教學重點：
用探究法研究光的反射定律
教學難點：
用光的反射解釋一些簡單現象.
教學方法：
啟發引導，討論歸納，實驗法
教學準備：
演示用：氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片.
學生用：手電筒（玻璃上有1~2mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條.
課時安排：2課時
教學過程
一、復習提問，引入新課
�。蹘煟菖e例說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的
�。凵菪】壮上�、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的
�。蹘煟莨庠谡婵罩械膫鞑ニ俣仁嵌嗌�？
�。凵莨庠谡婵罩械膫鞑ニ俣仁�3×108m/s.
�。蹘煟菸覀優槭裁茨芸匆娙展鉄�、燭焰？
�。凵萑展鉄�，蠟燭是光源，我們能看見光源是因為光源發出光射入我們的眼睛.
�。蹘煟菰谄岷诘囊雇�，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？
�。凵荽蜷_燈就能看到屋子里的東西.
�。蹘煟轂槭裁创蜷_燈就能看見屋子里的`東西呢？
�。凵莶恢榔渲械脑�.
�。蹘煟菟械奈矬w表面都反射光，我們能看到不發光的物體，就是因為它們反射的光射入了眼睛.本節我們學習光的反射.
二、新課教學
�。ㄒ唬┕獾姆瓷涠�
�。垩菔緦嶒�1］
在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上.
實驗現象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.
師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發生反射（板書）
�。蹘煟莨獾姆瓷溆惺裁匆幝�？在講光的反射規律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞.
�。垩菔緦嶒�2］讓氦氖激光器發出的一束光線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線.
教師在黑板上畫出反射圖.
入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點.
入射光線（AO）
反射光線（OB）
法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線.
入射角（i)：入射光線與法線的夾角.
反射角（r)：反射光線與法線的夾角.
緊接著對光的反射規律進入探究階段.
�。厶骄浚莨夥瓷鋾r的規律
1.提出問題
光在反射時遵循什么規律？
也就是說，反射光線沿什么方向射出？
2.設計實驗和進行實驗
我們用演示實驗和學生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.
�。�1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光線的方向.
�。�2）改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變.
�。�3）按圖乙那樣，把紙片F向前折或向后折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？
4.反射角和入射角的關系讓學生兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置.
�、賹⒁粡�16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.
�、谧審氖蛛娡睬懊婕埧p中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.
�、鄯謩e在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.
�、茉儆昧拷瞧髁砍龇瓷浣牵╮）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較.
角i角r
第一次
第二次
第三次
�、菔构饩�分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.
3.分析和論證
(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.
(2)按步驟3把紙片F向前折或向后折，學生將觀察不到反射光線.
(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.
(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的
師生共同分析總結出光的反射定律
�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面內.
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側.
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�.
說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等.
�。�2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.
�。�3）在反射時，光路是可逆的
上述過程中，學生動眼觀察、動手實驗、動腦分析，有利于引發學習興趣，加強對知識的理解.
�。鄢鍪就队捌�
�。劾�1］畫出下列入射光線的反射光線
解:①過入射點畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.
�、诟鶕獾姆瓷涠�，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）
�。劾�2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請畫出鏡面的位置.
�。鄯治觯莘瓷渚�的法線，既是反射面的垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.
(1)根據已知條件作圖甲.
(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.
�。�3）根據法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.
�。ǘ╃R面反射和漫反射
光射到任何物體的表面都能發生反射.不同的表面對光的反射是不一樣的
�。垩菔緦嶒�3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.
�。郜F象］看到經平面鏡反射后的光線仍是平行的而且在反射光線的方向上的光是很強的其他方向無反射光.
�。蹘煟葸@種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.
�。垩菔緦嶒�4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.
�。郜F象］入射光線是平行的，但經毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個方向看到物體.
說明：
(1)物體表面光滑時產生鏡面反射；物體表面粗糙時，發生漫反射.
(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導學生討論：
黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種狀況的建議.
解答：（1）這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發生光的反射.黑板上“反光”部分發生鏡面反射，粉筆字上發生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.
�。�2）為了保護同學的眼睛，改變這種現狀的建議是：改變同學的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.
�。巯胂胱鲎觯�
晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.
說明：這個小實驗讓學生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解.
本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發生漫反射后，反射光線射到各個方向，所以從側面看到白紙比較亮.
三、知識小結
通過本節課的學習我們主要學習了以下幾個問題：
1.光射到任何物體的表面都能發生反射現象.
2.光的反射定律.
3.光在反射時光路是可逆的
4.物體對光的反射分鏡面反射和漫反射.
5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發光的物體.
四、布置作業
1.復習本節課本.
2.P41動手動腦學物理①②③④.
3.預習“平面鏡成像”一節.
五、板書設計
�。ㄒ唬┕獾姆瓷�
�。ǘ┕獾姆瓷涠�
1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內.
2.反射光線和入射光線分居法線的兩側.
3.反射角等于入射角.
�。ㄈ┰诜瓷鋾r光路是可逆的
�。ㄋ模╃R面反射和漫反射
1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律.
2.解釋現象:
黑板“發光”時看不清字
《光的反射》教學設計 3
1、教學目標
知識與技能：
知道光的反射現象。
理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題
鏡面反射和漫反射。
過程與方法：
了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。
情感、態度與價值觀：
感知物理規律的存在，體會世界的和諧與美好
2、學情分析
本班學生共48名，男生32名，女生16名，男女比例不當，在課程教學過程中課堂氣氛活躍，討論熱烈、活動時都能積極主動。但作為鄉鎮中學，學生基礎較差，觀察、邏輯思維、思考總結、語言表述能力有所欠缺，需要教師細心、細致的引導。
3、重點難點
光的反射定律
鏡面反射和漫反射
4、教學過程
【導入】導入課題、引入新課
我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢？這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
活動2【講授】課程教學
1、光反射的規律
教師：光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。
演示一：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖：
教師向學生介紹以下名詞：
入射點（O）：光線射到鏡面上的點。
法線（ON）：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。
入射角（i）：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）：反射光線與法線的夾角。
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢？
實驗一：
1、按照課本圖2、2—3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2、不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3、把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？
引導學生分析實驗現象和數據得出：
�、俜瓷涔饩�與入射光線、法線在同一平面上。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的`兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣�。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線（根據反射角等于入射角）。
學生練習：投影儀膠片。
�。�1）畫出下圖的入射光線。
�。�2）如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？
2、鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖：
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
活動3【練習】習題演練
1、已知圖1中一束光線與鏡面成60°角射到平面鏡上，則入射角是∠___，反射角是∠___，反射光線和入射光線的夾角是___度。
2、圖2中，如果入射光線沿BO射到鏡面上，則根據反射時光路是_____的，反射光線一定沿______射出。
3、畫出圖3中的入射光線，并標出入射角、反射角及其大小。
4、完成圖4中的光路圖。
5、圖5為同一條光線的入射光線和反射光線，請畫出平面鏡。
7、光線射到水平放置的平面鏡上，與鏡面成60°角，當入射角增加5°后，則（）
A、反射光線與入射光線的夾角為10°
B、反射光線與入射光線的夾角為65°
C、反射角為35°
D、反射角為65°
《光的反射》教學設計 4
【主要概念】
光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變。
【涉及課標】
6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。
●知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發現變化。
【教材分析】
《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現象。
教學內容主要分為三個部分：
第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲，認識光的反射。
第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。
【學情分析】
五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，學生可以在生活中發現光遇到平面鏡時，傳播方向會發生變化�？墒�，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。
此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。
【教學目標】
1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
【重點與難點】
重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。
難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
【課時安排】
共兩課時，本課為第一課時
【教學準備】
教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。
學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。
【教學過程】
一、觀察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）
1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？
2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）
3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。
【設計意圖：從生活中常見的現象入手，啟發學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發生變化�！�
二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征�；顒右唬捍虬杏螒颍�13分鐘）
1.談話：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰一下，好嗎？
2.學生回答。（預設：好）
3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）�，F在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？
4.學生回答。（預設：能）
5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？
6.學生回答。（預設：能）
7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。
8.學生分組實驗、畫圖、討論。
9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。
10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發現，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。
【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現象�！�
活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）
1.提問：剛才啊，我們發現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？
2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。
3.學生小組討論并寫卡片。
4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？
5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？
7.小組討論并匯報。
�。A設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）
教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。
8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。
9．小組實驗、討論并排序。
10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。
�。A設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）
11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。
12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？
13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）
14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。
15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。
16.學生觀看銅鏡的圖片。
17.談話：現在啊，隨著科學技術的發展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。
18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來的嗎？
19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）
【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發現幾乎每種物體都會發射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好�！�
三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發對科學實踐活動的好奇心。
�。�5分鐘）
1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。
2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？
3.學生觀看視頻。
4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來一起來進行交流。
【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動做鋪墊�！�
【板書設計】
光的反射
幾乎所有的物體都可以反射光
【教學反思】
讓每一個學生的學習真正發生
小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的'認知水平為基礎，創設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發生。
五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發現：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現象了嗎？
小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養學生的科學素養。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發學生的學習內驅力，使之成為引發每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。
既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。
有時，根據學生的學習情況，適當地調整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論�？墒�，觀察學生的學習過程，我發現：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體�？吹綄W生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發現，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發現，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發生。
《光的反射》教學設計 5
活動目標
1、認知：初步了解平面鏡的成像原理——光的反射；了解鏡子與我們的生活的關系；
2、技能：能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
3、情感：保護孩子對周圍世界的好奇心和學習興趣，激發孩子的想象力和創造力。
重難點
能熟練進行鏡子的游戲，按照要求將鏡子擺放成不同的角度；
活動準備
1、材料準備：
亞克力鏡片兩塊
2、知識儲備：
光的反射：光在傳播時由一種物質碰到另一種物質時改變傳播方向又返回原來的物質中，這叫光的反射。光能穿過玻璃，但碰到玻璃后面的水銀后就會發生反射，原來的光線又會“彈”回來，這樣人自己的光就進入了人自己的眼睛里，所以人就看到了自己。
活動過程：
一、故事導入：
喜羊羊和美羊羊旅行來到了糊涂王國。這個糊涂國王不僅特別糊涂而且長得也十分丑陋，但他卻自認為很帥。有一天，一個工匠想討好國王，造了一面鏡子送給他。不料國王看到鏡子中的自己那么丑，認為是工匠捉弄他，故意造了一面把他照得很丑的鏡子，于是生氣地摔碎了鏡子，還命令工匠們必須造出一面能把他照得很帥的鏡子，否則就要懲罰所有的工匠。工匠們十分委屈。
教師引導：鏡子中的那個人是糊涂國王自己嗎？是鏡子里成像是虛像，所以摸不到，鏡子里的像與實物大小相等，左右相反。傳統鏡子背后有一層含有水銀的混合物，所以照射到我們身上又被我們反射到鏡子里的光穿過玻璃后會被水銀混合物擋住，就像乒乓球彈到墻上會反彈一樣，反射回來，進入我們的眼睛里。這樣我們就從鏡子里看到了我們自己。這就是光的反射。小朋友們照過鏡子嗎？我們一起來玩一玩吧。
二、實驗操作：
實驗一：光的反射——一面鏡子玩游戲
安全提示：傳統的鏡子掉到地上會摔碎，這個鏡片是安全鏡片，摔不碎也不劃手，但還是不要把鏡面弄花，弄花就看不清楚了。
操作材料：亞克力鏡片一塊
操作方法：
1、看看鏡子能照出自己嗎？（能照到自己）
2、把鏡子放到左前方，能不能看到后面的小朋友呢？（能看到）
3、鏡子里的那個人能用手摸得到嗎？（摸不到）
4、用鏡子照一照漢字。（字左右反過來了）
5、用手指頭去對一對鏡子中的手指頭。（大小一樣）
原理：平面鏡成像的'特點：大小相等、方向相反；人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射（請幼兒大聲清楚的說出這四個字）；
教師引導：一面鏡子反射光，兩面鏡子就能互相反射，我們來試一試吧。
實驗二：兩面鏡子玩游戲
安全提示：提醒幼兒不要把鏡面弄花。
操作材料：亞克力鏡片兩塊
操作方法：
1、試著將兩面鏡子一前一后放置，看看能看到后腦勺嗎？（能看到）
2、將兩面鏡子垂直放置，能看到幾面鏡子（四面鏡子）；在鏡子中間放一個東西試試。（能看到四個）
3、減小鏡子間的夾角，觀察鏡子數目的變化。（夾角越小，鏡子數目越多）
4、試著將兩面鏡子豎直平行放置，從一面鏡子背后往另一面鏡子里看去。（能看到無數面鏡子）
三、實驗原理總結：
當兩面鏡子一前一后放置時，后腦勺的光被后面的鏡子反射到前面的鏡子中，再反射到我們的眼睛中，我們就看到了自己后面的情況，光發生了兩次反射。而當鏡子夾角越來越小時，光在兩面鏡子間則來回不停反射，發生了多次反射。兩面鏡子的夾角越小，鏡中的像越多。
活動延伸
探索游戲：
1、照鏡子——和同伴玩照鏡子游戲，根據同伴的動作做出相反的鏡面動作，感受相互模仿的樂趣。
2、傳遞光線——幾個小朋友一起，每個人拿一面鏡子，面對面站在3米以外的地方。一個人利用太陽光反射光線，另一個人對準他的反射光線，仔細調整位置。你會看到光會再次反射，光被傳遞出了。多幾面鏡子，光同樣還是會反射，會傳遞到很遠。
人們能從鏡子中看到自己，是因為：光的反射——平面鏡成像原理。（請小朋友大聲清楚的說出這四個字。）請小朋友回家找一找還有什么東西是光的反射形成的，看誰找的最多。
《光的反射》教學設計 6
知識目標
1、知道什么是現象。
2、理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。
能力目標
1、通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力。
2、通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力。
3、通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4、通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力。
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感。
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律。
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2）要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感。
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的.理解。
4）定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系。
教學設計：
示例
教學重點：
正確確定入射角、反射角；理解定律
教學難點：
引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：
畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程：
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出反射的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后，可進一步引入反射光和入射光的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？引入新課教學。
二、新課教學
1、定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學。
�。�1）演示前，將演示器材一一展示給學生。其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
�。�2）實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖，如圖5—2—1，并標出入射角、反射角的度數。
�。�3）通過轉動紙板F和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
�。�4）教師引導總結得出定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。
方法2：探究規律（對于基礎較好的學生可使用）
�。�1）向學生介紹書67頁的實驗器材，并介紹基本概念：入射點、法線、入射角、反射角。
�。�2）提出問題：一束光射向鏡面，反射光線的位置如何確定？（可提示學生從空間到平面的思路）反射光線和入射光線的位置關系如何確定？反射角的大小與入射角的大小關系如何確定？
�。�3）學生猜想并設計實驗（可超出書上所給的器材）
�。�4）實驗探索并得出結論。
�。�5）教師引導歸納出定律。
2、光發生反射時光路可逆。
演示：如圖5—2—2圖，A點發出的光經O點反射后到達B點，在B點再放一光源，使其發出的光射向鏡面某點如C點，調整光線BC的方向，使其與BO重合，發現其反射光線與OA重合，從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下基本練習。
1）光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少？
2）入射光與界面夾角60，入射角和反射角各多大？入射光線與反射光線夾角多大？
3）反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大？
4）完成光路圖。（圖略，可選不同類型的題目，參考習題精選5、6、7題形式）
3、鏡面反射和漫反射
A、方法1：教室內有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示：讓一束太陽光斜射到平面鏡上，調整鏡面的方向，會在墻上產生一個明亮的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼；用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到耀眼的亮光，同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題：這是為什么？然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
B、方法2：從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5—2—3，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，如圖5—2—4，這時學生會看到法線不再平行，引導學生想象當入射光平行射到各入射點時，反射光線的方向有什么特點？由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。
C、總結：鏡面反射和漫反射的特點和異同。
a、鏡面反射、漫反射相同點：都遵守定律
b、鏡面反射、漫反射不同點：
�。�1）（原因）反射面不同平整光滑粗糙不平
�。�2）（結果）反射光方向不同有反射光束，其他方位則沒有各個方向都有反射光，沒有光線集中的反射方向
�。�3）（現象）人的感覺不同迎著反射光看很刺眼，常說反光；其他方位看不見，或不明顯。各個方向都能看清
D、實例：黑板反光、燈下看書反光、平靜的水面、各個方向都能看清黑板上的字、電影屏幕用布而不用玻璃、一般非光滑物體
三、總結擴展
本節課我們研究了現象，對于定律要注意它的研究方法，注意用物理方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步解釋它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
四、板書設計
探究活動
【課題】
自制潛望鏡
【活動目的】
潛望鏡的用途很廣，在步兵的戰壕里觀察前方的戰況以及在坦克的駕駛室及炮長的瞄準都用到了潛望鏡。同學們通過制作簡單的潛望鏡可以加深理解現象以及光路設計原理。
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
設計光路圖，準備用具，制作過程，交流與合作，裝置改進。
【參考方案】
準備兩塊小鏡子。用硬紙片做兩個直角彎頭圓筒或方筒，直徑比小鏡子稍大。在紙筒的兩直角處各開一個45度的斜口，將兩面小鏡子相對插入斜口內（如圖5—2—16所示），用紙條粘好，把兩個直角筒套在一起，即成一個簡單的潛望鏡。
【備注】
1、寫出制作計劃、制作過程及結果分析報告。
2、發現新問題。
3、總結經驗，提出新的見解。
《光的反射》教學設計 7
教學目標
知識目標
1．理解歐姆定律及其表達式。
2．能初步運用歐姆定律計算有關問題。
能力目標
培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格教育 。
教材分析
本節教學的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是歐姆定律的延續和具體化。它有助于學生進一步理解歐姆定律的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教學
過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點。特別需強調歐姆定律公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的I、U、R之間的數量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
設計方案
引入新課
1．找學生回答第一節實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
2．有一個電阻，在它兩端加上4V電壓時，通過電阻的電流為2A，如果將電壓變為10V，通過電阻的電流變為多少？為什么？要求學生答出，通過電阻的電流為5A，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比。
3．在一個10的電阻兩端加上某一電壓U時，通過它的電流為2A，如果把這個電壓加在20的電阻兩端，電流應為多大？為什么？要求學生答出，通過20電阻的電流為1A，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與電阻大小成反比，我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓關系，導體中電流跟這段導體電阻的關系，這兩個關系能否用一句話來概括呢？
�。ㄒ唬W姆定律導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1．此定律正是第一節兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律．
2．介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文。
3．歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值。
如果用字母U表示導體兩端的電壓，用字母R表示導體的電阻，字母I表示導體中的電流，那么歐姆定律能否用一個式子表示呢？
�。ǘW姆定律公式
教師強調
�。╨）公式中的I 、U 、R必須針對同一段電路。
�。�2）單位要統一I的單位是安（A）U的單位是伏（V）R的單位是歐（U）
明確本節教學目標
1．理解歐姆定律內容及其表達式
2．能初步運用歐姆定律計算有關電學問題。
3．培養學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
4．學習歐姆為科學獻身的精神
�。ㄈ┻\用歐姆定律計算有關問題
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220V的電源上，求通過這盞電燈的電流。
�。�1）要求學生讀題。
�。�2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的.符號。
�。�3）找學生在黑板上板書電路圖。
�。�4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖
�。�5）找學生回答根據的公式。
已知V，求I
解根據得
�。�板書）
鞏固練習
練習1有一種指示燈，其電阻為6.3，通過的電流為0.45A時才能正常發光，要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2V，用電流表測通過導體的電流為0.4A，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法．由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用歐姆定律就可以求出電阻大�。詺W姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法。
【例2】并聯在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220V，電阻分別為1210 、484
求通過各燈的電流。
�。�1）學生讀題后根據題意畫出電路圖。
�。�2）I 、U 、R必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的I 、 U 、R加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
�。�3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
�。�4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下
學生答出根據的公式引導學生答出
通過紅燈的電流為
通過綠燈的電流為
解題步驟
已知求。
解根據得
通過紅燈的電流為
通過綠燈的電流為
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18A和0.45A。
板書
設計
2．歐姆定律
一、歐姆定律
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、歐姆定律表達式
三、歐姆定律計算
1．已知V，求I
解根據得
答通過這盞電燈的電流是0。27A
2．已知求。
解根據得
通過的電流為
通過的電流為
答通過紅燈的電流是0.18A，通過綠燈的電流是0.45A
探究活動
《光的反射》教學設計 8
教學重點和難點：
1．重點：探究光的反射定律
2．難點：鏡面反射和漫反射
課前準備：
學生課前準備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對齊，以對折形成的折痕為中心線，在線的兩側分別用量角器標注相應的角度數值）
教學器材準備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學過程設計：
教學過程教學活動設計學生活動設計
復習提問
實驗引入提問：光的傳播規律
老師用激光筆發出的光在墻上打出一個亮點，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗證光沿直線傳播的規律。
在墻上掛一塊平面鏡。
激光筆發出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會看到一去一回兩條光線。
讓學生描述現象。
引出本節研究內容：“光的反射”學生回答：光在同種均勻介質中沿直線傳播。
學生觀察
學生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來。
介紹名稱用激光演示儀演示光的'反射現象，讓學生看到反射現象中的光線。
介紹入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角、反射角的相應位置．學生觀察，記憶各部分名稱及所處位置。
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會發生反射現象。關于光的反射，你想知道什么？”
“本節課，我們就根據同學們感興趣的問題，來探究光反射時應遵循的規律，逐一找到答案�！�
請同學們根據圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實驗之前，首先要設計實驗方案，需要什么器材？如何去做？
請同學們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對折的半圓形紙板，討論設計實驗方案。
老師巡視，與學生交流討論。
提問：由實驗現象，得到的反射光線將沿哪個方向射出？
實驗過程中，學生會出現各種問題，老師要引導學生探究，讓學生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正。
例如：有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線。老師找已經看到光線的學生，讓他說說如何做的。
又如：有的學生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線。老師找已經看到反射光線的學生，讓他說說如何做的。學生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規律？
反射光線沿什么方向射出？
《光的反射》教學設計 9
一、學習目標
1、知識與技能：能復述光的反射定律的內容，并會用來解釋一些有關的簡單的問題；能說明鏡面反射和漫反射；學會畫簡單的光路圖。
2、過程與方法：培養自己的探究能力、分析概括能力、知識遷移能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生嚴謹求實的科學態度及熱愛科學勇于探索的精神通過對法線的形象解釋，滲透真正做人的思想教育。
二、重點、難點
重點：光的反射定律
難點：引導學生經歷探究的過程，全面理解光的反射定律
三、教具
教師用：光的反射裝置（自制暗箱）、平面鏡、白紙、手電筒、多煤體課件
學生用：量角器、紙屏（附有角度）、激光手電筒、紙板
四、師生交流過程
�。ㄒ唬┰\斷補償：光在均勻的介質中如何傳播？
�。ǘ⿲胄抡n：通過課件展示：《手術室里的燈光》，介紹愛迪生為媽媽治病的故事。
�。ㄈ┻M行新課
1、意外的發現
啟發質疑：為什么愛迪生把鏡子放在這些蠟燭的后面，就會使他媽媽的周圍變得很亮？引導學生討論得出：蠟燭發出的'光是沿著直線傳播的，光照射到鏡面上被擋住而改變了傳播方向，又反射回去。
列舉事例：讓學生交流日常生活中所見到的光的反射現象。并將他們進行分類，說明分類的依據？（如：根據能不能發光或面的光滑程度等。）
2、提出問題：光在物體表面是怎樣反射的，有沒有規律，有什么樣的規律？為什么不同的表面反射光的情況不同？你還想研究哪方面的問題？
3、設計實驗與收集數據
2）、實驗驗證
a、“三線共面”，引導學生猜想入射光線相對反射光線和法線確定的一個平面有幾種位置關系，怎樣確定反射光線的空間位置？師生共同
討論得出實驗步驟：
�、�、將鏡面平放在桌面上。
�、�、把紙板豎立在鏡面上，使接縫與鏡面垂直。
�、�、讓入射光線沿著被固定的平面射到接縫和鏡面的交點上
�、�、慢慢地轉動另一平面，尋找反射光線。
學生實驗，討論，教師進一步用課件演示說明：紙板可轉動的面向前轉向后轉都觀察不到反射光線，只有當這個面與被固定的面為同一平面時，才清晰地觀察到反射光線。
b、“二線分居”，引導學生回想實驗中反射光線和入射光線相對法線的分布情況，提出問題：能否找到反射光線和入射光線位于法線同側的情況，利用反正法。
c、“兩角相等”，提問：根據上面的研究能不能確定反射光線的位置？（不能）要想確定具體位置，還需研究他們之間的什么關系？（角的關系）利用課件介紹入射角、反射角。
引導學生進行實驗探究，并運用分析、歸納的方法由學生歸納實驗結論，加深對知識的理解和掌握，體現學生的主體地位，提高探究能力。
指導學生完成實驗，同時做實驗記錄，師巡回指導。
4、分析與論證
實驗完成后，大家從中發現哪些規律？
引導小組發言，展示實驗記錄。
讓學生完整的歸納反射定律的內容。
設疑：能不能說“入射角=反射角”
�。ㄗ⒁庖蚬P系，借助課件中的反射
大家庭，形象、生動的理解）
5、交流與合作
1）、兩人共同完成“互看”實驗，利用多媒體展示光路圖。（如圖1）
2）、選派一生利用反射裝置從立體角度讓學生看到反射光線與入射光線的位置關系。
�。ㄋ模�、課堂小結
1、讓學生回憶本章有哪些收獲？（如：知識點：光的反射定律，兩種反射類型等；思想方法：模型法，猜想驗證法，探究法；思想方面：正直做人。）利用課件展示本節知識的內在聯系，點明學習目標。
2、交流本節實驗的得與失（如：實驗過程中的），以及生活中的困惑。
�。ㄎ澹�、奇思妙想
1、現代VCD影碟機是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通過在接收器上讀取光信號而播放音像。
2、利用平面鏡還能觀察到角度的微小變化情況，如圖2所是，從A點發出的一束光射到平面鏡上O點，反射光沿著A.MN原路返回，當平面鏡繞O點轉動150,反射光線在水平標尺MN上的光點移動了厘米(已知AO=1M)
�。ǹ梢赃x做課件中的鞏固練習，也可以進行達標訓練）
�。�、作業設置
1、小論文，如果沒有光的反射，我們的世界將會怎樣?
2、收集俄羅斯”進步號”無人飛船制找造人工白晝實驗。
3、用玻璃建樓房有哪些利與弊？
《光的反射》教學設計 10
一、教學目標
1、理解光密介質、光疏介質以及全反射現象，掌握臨界角的概念和全反射條件。
2、用實驗的方法，通過分析討論，準確的概括出全反射現象，提高總結和實踐能力。
3、能體會到物理與社會、生產生活的緊密聯系，感悟物理學研究中理論與實踐的辯證關系。
二、教學重難點
重點：全反射的條件。
難點：對全反射現象的理解。
三、教學過程
環節一：新課導入
【問題情境】
播放醫生利用光導纖維檢測病人身體的視頻，引導學生體會物理與生活的緊密聯系，學生思考：光導纖維怎樣傳輸光及相關信息呢？由此引出課題。
環節二：新課講授
【建立規律】
介紹兩個物理概念，光密介質和光疏介質，并明確二者是相對的。
實驗探究：將半圓形玻璃磚固定在光具盤上，觀察激光束從玻璃進入空氣時的`折射情況。入射角增大，折射角、反射光和折射光的強度如何變化？
實驗猜想：反射光、折射光都消失；反射光消失，只有折射光；折射光消失，只有反射光。
實驗現象：隨著入射角增大，折射角也逐漸增大，但折射角總大于入射角，同時觀察到折射光線越來越暗且接近90°，當入射角增大到一定程度時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線，繼續增大入射角，依然看不到折射光線。
得出結論：只有反射光線而折射光線消失的現象是全反射現象。教師介紹玻璃是光密介質，空氣是光疏介質，只有從光密介質到光疏介質，才有可能發生全反射現象�？梢宰寣W生通過驗證光從光疏介質到光密介質，得出這種情況下不能發生全反射。
回顧實驗并分析得出：要發生全反射現象對入射角大小有一定的要求，將折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
學生小組結合實驗現象總結全反射（全內反射）的條件：（1）光線從光密介質射入光疏介質（2）入射角大于臨界角
教師提問學生如何知道臨界角呢？提示學生如果已知介質的折射率，就可以確定光從這種介質射到空氣（或真空）時的臨界角。
環節三：鞏固提高
【深化規律】
解釋課前導入中光導纖維如何傳輸光及相關信息。
環節四：小結作業
學生總結本節內容，課后思考全反射現象在生活中的應用，小組內交流分享。
四、板書設計
中公講師解析
【《光的反射》教學設計】相關文章：
光的反射課堂教學實錄07-01
光的反射、折射、衍射11-25
《光的傳播》教學設計07-03
司馬光教學設計06-30
《司馬光》教學設計02-27
司馬光教學設計04-07
漁光曲教學設計09-02
《司馬光》教學設計優秀09-15
光的直線傳播教學設計02-27
《設計光路報警通道》教學教案設計07-04