關于小學信息技術說課稿匯總5篇
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學信息技術說課稿 篇1
大家好：
我今天說課的題目是《真情告白》。我將從教材分析，學情分析，教學理念，教學目標，教學重難點，教法學法和教學過程七個方面為大家說課。
一、教材分析
《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。
二、學情分析
三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教學。
三、教學理念
在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。
四、教學目標
l、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。
五、教學重難點
教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
六、教法學法
本課在教法設計上注重四個方面：一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；二、挑戰自我，讓學生激發動力；三、自己動手，讓學生參與實踐；四、互幫互學，培養團結協作的精神。
七、教學過程
根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對學生的了解，我精心設計了各個教學環節：
1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的想法。
2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出學生的'自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。
3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學經驗及學生的反饋，在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務，制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。
4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。
在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線”，整個教學活動從學生的生活實際出發，在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。
這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學生學得高興，達到最佳得教學效果。
小學信息技術說課稿 篇2
一、說教材
在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行“粘貼”這一步。
根據教材分析及學生已有的信息素養。我確定如下教學目標：
二、教學目標
1、知識性目標
�。�1）學習“選定”工具的使用方法。
�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
�。�3）學會前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標
�。�1）學會對圖形的疊加處理。
�。�2）學會調整、移動、修飾圖形。
�。�3）培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、 情感性目標
�。�1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。
�。�2）培養學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。
三、教學重難點
1、 教學重點
�。�1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
�。�3）圖形的移動，背景色的選定。
2、教學難點
�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。
說教法、學法
本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。
在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節課的任務就是畫葡萄。
教學過程
根據本節課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：
�。ㄒ唬┲i語導入
師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）
樹彎彎藤彎彎，
結的果實一串串，
一個一個圓又圓，
吃到嘴里酸又甜。
師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？ （出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤”。
�。ㄔO計意圖：謎語的導入可以激發學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）
出示學習目標
�。ㄔO計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的'主人翁意識）
四、聚焦問題，合作探究
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）
葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？
�。ㄔO計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）
�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾
�。ㄎ澹┙處熞I 任務驅動
1、任務一：畫一串葡萄
�。�1）畫一個葡萄
�。�2）圖形的選定
�。�3）圖形的復制、粘貼
�。�4）圖形的移動
2、生自主操作 繪制葡萄串
3、任務2：繪制果盤
4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）
�。�1）調整葡萄串大小
�。�2）移動葡萄串至果盤
�。�3）繪制綠色果柄
�。�4）修飾葡萄串
�。ㄋ模┬蕾p點評作品
(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）
�。ㄎ澹┍４孀髌� 關閉電腦
�。┵|疑、課堂總結
師：這節課你學會了什么？
師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的
小學信息技術說課稿 篇3
一、教學內容分析：
本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》小學版第2冊第三單元創建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。
本套教材第1、2兩冊為必學內容，供小學四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網、制作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的采集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最后一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發展，并不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如說學習演示文稿這個軟件，它與WORD都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推WORD自己來掌握。
本套教材已使用八年（20xx年9月開始使用），它以計算機知識的學習為主線，強調計算機技術的學習，延續了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十余個版本教材的對比，終于找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術課至今沒有出臺課程標準）它以信息的相關內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑒于此，我把“清明掃墓”做為本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文并茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。
二、學生學情分析：
本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以WORD的復習、提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環境不同，因此可以借助WORD的學習來開展教學。
在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、制作動畫、設置背景等內容。
本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十余節課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致了解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。
三、學習目標：
本課的學習目標有三個：
1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。
2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。
3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現在來之不易美好時光，努力學習，將來成為國家的棟梁之材。
四、教學重點、難點：
1、教學重點：二種插入圖片的方法。
2、教學難點：在綜合實現活動中有條理的設計自己的作品。
五、理論依據：建構主義理論
建構主義概述：
六、教學方法：
1、任務驅動法。
信息技術課程的特征之一就是它具有很強工具性。對于這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。
任務驅動法簡介：
2、情境創設法。
七、教學過程簡述。
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
�。�、課前準備：將學生的掃墓收獲放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦里放映出學生掃墓的一些照片。
2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然后展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發現問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，并出示板書。
�。ǘ⿲W習新知：
1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1后，分別匯報二種不同的插入圖片的方法，來實現對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過匯報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。匯報完后師生共同總結，提煉出二種方法的要點并板書出來，使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，并為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生發現新問題，為學習下一個新知識做準備。
2、為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花后發現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什么，目的`是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然后，根據情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示范，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完后，讓學生進行實踐，為福娃戴好白花。
�。ㄈ┚C合實踐：
用本節課學習的插入圖片的方法來制作出圖文并茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收獲。先要求學生仔細閱讀題目要求前3條，然后組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，匯報討論的結果，說一說你如何設計。最后閱讀第4、5條要求，開始進行幻燈片制作，完成后進行作品展示、交流。
題目要求：
1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。
2、請將你的題目（如《收獲》）放在第一張幻燈片中，并在落款處寫上自己的名字。
3、請再插入3至4張新幻燈片。最后一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片說明。圖片說明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動畫。
4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收獲”。
5、完成后試著展示一下自己的作品。邊展示邊說一說自己做的是什么？用什么方法做的？最成功的是什么？
作品展示時，要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。
�。ㄋ模┬〗Y部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。
�。ㄎ澹┎贾脤W生作業，同時進行思想教育。
請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的后代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成為國家的棟梁之才！
八、教學反思：
1、導入設計。
導入的方法一般有七種：直接法、情境法、范例法、懸疑法、游戲法、迷語法和故事法。本課采用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境，讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時，令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。
2、任務設計。
任務驅動是本節課采用的主要教學方式之一，任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。為此，我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節課，小任務為完成大任務將新知進行分解，逐層遞進。三個任務之間關系緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實踐的效果。
3、師生互動。
課堂教學是一個生成過程。
小學信息技術說課稿 篇4
一、說教材
《打字速度靠指法》這節課主要是練習學生的打字能力和速度。本節課是對前面知識的鞏固和提高，讓學生養成正確的坐姿和加強指法的練習。主要的教學內容是通過金山打字通打字游戲的練習，提高擊鍵的正確率和擊鍵的速度。
二、說學情
教學對象是五年級學生，正確的指法是電腦操作的一項重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學生今后的.學習打下良好的基礎。通過學習，學生已基本掌握正確的坐姿和正確的指法，但還不夠熟練，需要通過專項的不斷訓練來強化，形成習慣。
三、教學目標
教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：
【知識與技能】
掌握鍵盤指法和左右手的鍵位方法；學會手指的分工。能夠找到基準鍵，并能正確使用。掌握正確的打字姿勢。
了解鍵盤的組成，掌握基準鍵位的手指分工及操作，掌握空格鍵的使用，養成良好的打字坐姿及擊鍵習慣
【過程與方法】
通過比一比的形式，初步感受打字的技巧和方法。
【情感態度與價值觀】
通過探究、對比獲取知識的能力，以及小組間合作交流的學習習慣，培養豐富學生的想象力，培養操作能力。
四、教學重難點
【重點】掌握基本鍵的位置和使用，學會正確使用指法。
【難點】使用鍵盤指法輸入字符。
五、教學方法
根據本節課的教學目標、教材內容以及學生的認知特點，我采用1。任務驅動法 2。協作學習法 3。分層教學法4。賞識教育法。意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。
六、教學過程
教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：“同學們，你們知道怎么才能快速輸入字符嗎？像打字員那樣快速輸入字符”，學生匯報。
教師小結：提高打字速度的關鍵是正確的指法和姿勢。
�。ǘ┌l現與探索
1。十個手指的分工：每個手指都有分工，既減輕了疲勞，也提高了速度。
教師出示一段字符，學生嘗試輸入。
教師指導，出示十指分工圖，學生牢記分工圖，并再次練習。
2�；炬I的使用。
你們知道什么是基本鍵么，基本鍵有什么作用呢？
教師：手在基本鍵位，無論按上面的鍵還是按下面的鍵，手指移動的距離短，速度也快。練習基本鍵位的使用。
3。同桌互相檢查一下，是否都完成了任務。
4。正確的打字姿勢
出示不正確的姿勢圖片
教師：時間長了，不僅影響速度，而且還會讓你的脊椎變形呢。
出示正確的打字姿勢圖片，并指導：
面向正前方，兩臂自然下垂，手腳平放，眼平視，脊椎挺直，手指稍微彎曲，用指尖敲擊鍵盤。老師編了一首關于打字姿勢的兒歌。（投影出示）
�。ㄈ┘佑驼�，學生練習
啟動金山打字通，并練習初級課程。
教師巡視指導
七、板書設計
最后，為體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。我的板書將采取簡明直觀的提綱式。我的說課到此結束，謝謝各位考官。
小學信息技術說課稿 篇5
一、教材分析
《有趣的繪畫工具》是省小學信息技術教材第一冊（下）的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于金山畫王畫圖知識的初步認識，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會金山畫王中一些基本操作工具的運用，重點是掌握利用金山畫王畫板下的9種工具的基礎操作及利用工具畫圖。新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有的基礎上，產生一種求知與創作的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點�；诖它c，從信息課本身的學科特點出發，結合學科課程整合理念，我設計了這一課時，目的在于讓學生掌握各種工具的同時，著重培養學生的動手操作,思維能力,自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，提高學生的信息素養。拓展信息技術課，只教電腦操作狹隘的課程局面。爭取把更多的信息納入到我們信息課程體系中來。培養學生的綜合能力，從而使學生發現美，感覺美，創造美。讓他們在無數的失敗中尋找成功，感受成功的快樂。
從內容層面出發，對具備一定抽象思維能力和動手操作能力的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結束教師適當個別指導。
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉和掌握畫板下 工具的操作。掌握對工具的綜合運用的方法。
能力目標：培養學生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生在無數的失敗中，尋找并且體驗成功。
三、教學重點與難點
重點：熟悉和掌握畫板下9種工具的操作。
難點：對油漆桶的正確用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，利用創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式發展能力。使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，創造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的戰斗力與生命力。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“分析體驗---接受任務——合作探究——綜合運用”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，設疑激情
�。ǘ┖献鲗W習，自主探究
�。ㄈw納總結，體驗成功
具體闡述
�。ㄒ唬﹦撛O情境，設疑激情
首先展示一個美麗的電子畫展情境，展示的是一幅顏色多彩較為簡易的作品小胖熊。讓學生通過已有生活體驗發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品，美麗而不復雜，讓他們感到有成功的希望。這時教師抓住時機提出任務：畫一幅同樣的畫。緊接著教師問：畫這樣的一幅圖，你要用金山畫王里的什么去畫呢？學生會說：用筆。教師：到底用哪些工具呢？都是我們今天探索的內容。
目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又提出明確的任務，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
�。ǘ┖献鲗W習，自主探究
本環節分兩個層次展開：
第一層次： 選擇畫板下面，多種不同的工具，不同的'顏色去畫小胖熊。
1、同桌學生合作，共同完成。有問題一起討論，或問老師。
2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績。著重匯報學生對工具的選擇使用，如鉛筆、噴槍、麥克筆、刷子、橡皮等。針對學生的匯報，教師則加以適當引導，并提出問題。比如：用刷子畫小熊的身體，一不小心刷得太多了，怎么辦？如何去克服？這樣就順其自然帶出了，對筆頭粗細的用法和橡皮的用法了。
3、克服難點，在學生匯報到如何畫背景時，教師的引導作用尤其顯得重要�？勺寣W生體會到背景很大，一筆一筆地畫，太麻煩。在選用了油漆桶時，則注意讓學生觀察界面的變化，有出現了三個橢圓形按鈕和正方形按鈕。這時，讓同學們再動手試試這四個按鈕的作用。再匯報結果。特別強調，用油漆桶也可以用各種圖案作為背景。
4、查漏補缺。在畫小熊的過程中，哪些工具還沒用到的？同桌合作試試看，會用嗎？
5、匯報這些工具的用法。
這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、信息技術兩大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、在不斷的失敗中尋找和體驗成功，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
第二層次：
1、教師指出學生畫面內容的不協調性，結合學生已受過的美術教育，展開想象。畫出更加美麗可愛的小熊，特別是背景。
2、學生自我創作，教師巡回指導。（為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。）
3、集體討論交流、評價，優勝者發放獎品。
分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）。
�。ㄈ� 歸納總結，體驗成功
�。�1）學生交流學習心得，各自選擇幾種自己喜歡的工具說說其中的用途。
�。�2）教師幫助學生輸理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
七、設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新、利用網絡學習等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
4、在體驗感受中學習。這節課中很“放”地讓學生探究工具的用法，在探究中，學生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學生體驗成功的喜悅。
5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）
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