【必備】小學語文評課稿15篇
作為一名教職工，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編收集整理的小學語文評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學語文評課稿1
感謝鄭老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、鄭老師的教學基本功扎實。
整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的.言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課
，就不能上出這么好的課，我認為，鄭老師這種敬業的精神很值得我們學習。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。
教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。教師引導學生采用上節課的學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經過、結果，在說的基礎上引導學生質疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想。
小學語文評課稿2
11月21日，我們學區一行30多人趕赴永中二小參加教研活動，并很榮幸地欣賞到11位老師精湛的課堂教學，使我們山區學校的老師如沐春風，真正體會到“新課標”精神在閱讀教學中的光明前途之所在，令人耳目一新，受益匪淺�？v觀劉老師的《丑小鴨》全課，有如下亮點凸現：
一、藝術性導課。
俗話說：“萬事開頭難�！蹦芨咂瘘c地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響。
劉老師以書中、電視中、生活中學生常見的小鴨子憨態可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細細的，身子瘦瘦的�！边@一丑象，利用兩者強烈的對比和反差，給學生以強刺激，勾起學生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深刻起來。
整個導課流水般自然、生動、富有情趣。
二、自主、合作、探究學習。
學生是學習和發展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學生以往“拉著老師的衣角過河”的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在課堂教學中成為真正的主人，并學有所成。
對于此，劉老師在課中具體實施在以下兩個方面：
1、圖文結合，相得益彰。
圖文結合雖說是教學的常見手法，但許多老師在教學操作中沒有很好地體現“自主、合作、探究”的學習精神。劉老師在這方面的處理就比較成功。她先讓學生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現了對學生的學習的自主選擇權的尊重。再讓學生四人小組合作探究進行看圖讀文，并各自闡述自己對圖意的感悟，使思維發散，學生樂學。然后，又讓學生合作串連故事，并教給他們互相學習的方法。這樣做，既可讓學生對局部的情節有所掌握，又能領會全文的情感發展，使學生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？
2、品詞賞句，張揚個性。
俗話說：“打蛇打三寸�！弊プ≈攸c詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。劉老師首先讓學生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，使學生對全文有“通識”，并從上一步的說圖鏈接到了文字的感悟上。這尊重了學生的個性發展的需要，遵循了學生學習的自主選擇權，體現了對學生的人文關懷。
其次，劉老師又鼓勵學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。讓學生再讀課文，找出自己認為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他�！薄俺笮▲唩淼綐淞掷�，小鳥譏笑他，獵狗追趕他�！薄翱蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上�！薄瓏@這一重點，引導學生合作探究問題。在廣泛師生互動，生生互補過程中，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正成了學習的主人，使每個學生都獲得了充分自主的發展。
三、自讀、自悟、自析。
“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因為每位學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。
劉老師非常注重學生的自讀自悟，落實了讀的方法和過程，以及讀的層次和質量。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！笨梢�，教給學生學習的方法是關鍵。劉老師首先讓學生看圖自讀自悟讀通課文，然后學生自由讀進一步理解丑小鴨的可憐，最后抓住重點詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他�！薄俺笮▲唩淼綐淞掷�，小鳥譏笑他，獵狗追趕他�！薄翱蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上�！薄捎枚喾N形式，層層深入地朗讀，反復研討，使學生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華。
此外，劉老師在課中采用了多樣的'朗讀方法，使學生全員參與，全程參與，全心參與。在反復研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質的高度。讓學生讀悟出“做人要善待別人，不應該歧視別人�！钡娜宋膬群�，真正達到了學習的目的。
四、情感與想象齊飛。
在教學丑小鴨的幾次磨難中，劉老師突出了三個側重點不同的感性化的討論點。
1、小伙伴們怎樣嘲笑他？學生有說“你這么丑，我再也不理你了�！庇姓f“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”……回答五花八門，生動貼切，使學生長上了想象的翅膀。
2、讀了第四段，你眼前好象出現了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。同學們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。
3、面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達憤慨和不平。
感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生了強烈的共鳴。
五、課外延伸，恰到好處。
劉老師布置的課后作業——話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫——這一作業符合“新課標”的要求，不僅使同學們能夠更進一步拓展了思維的空間，提高了學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，而且可以培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，可以使學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，這份作業非常出彩，最后的效果一定看好。
我想，要讓每一次語文教學在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。這也是劉老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。
小學語文評課稿3
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊的一篇優美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢老師在執教第二課時時，運用多媒體、實物等教學手段創設了優美的情境，把學生領入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學生在簡單、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學生的認識欲、用心性完全激活了，到達了較好的教學效果。
一、創設優美情境，引領學生走進課文
首先錢老師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學生的注意力緊緊的吸引住了，學生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學生在不知不覺中進入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又透過動畫演示，展現出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學生真切體會彩蝶谷的美，錢老師把實物花瓣撒向空中，當五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創設，使學生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。
二、抓住了關鍵字詞，探究美
錢老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，透過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學第二自然段時先讓學生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準確地描繪了蝴蝶的.動作，而且又避免了單詞的重復。此時錢老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和理解。
三、鼓勵學生大膽想象，創造美
錢老師十分善于挖掘課文中培養學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，如教學第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學生說說你看到了些什么景象？鼓勵學生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學生在優美的情景的啟發下，激起了想說的欲望，老師抓住這一契機，訓練學生的想象力，在想象力得到訓練的同時，語言表達潛力也得到了提高。
小學語文評課稿4
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。
說學習目標：
1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。
2、能力目標：訓練學生的理解能力和言語的表達能力。
3、情感目標：通過本課的`學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
說教學重點：
領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。
說教法：
整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對于學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。
說學法：
自讀感知與合作探究相結合的方法。要了解文章內容學生必須要整體感知全文，才能夠了解其內容所在。在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又通過了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都很得到不同的發展。
說教學過程：
一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。
二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環節的學習深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。
三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環節安排了朗讀。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。
四、最后一個環節是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。其實我感覺，現在教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。
五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。
小學語文評課稿5
尊敬的領導，各位老師們：
大家好！
今天，我感到特別高興與欣慰，因為小麗老師的課總算順利地上完了。如果說，課上得還算成功的話，我最想感謝的人就是劉主任和我們年級組的每一位老師，劉主任的工作那么忙，事務那么多，卻隔三差五地詢問課的情況，幫助我們協調上課的時間、準備上課的桌椅；我們組的老師們更是齊心協力，幫著出謀劃策、完善教案。在這里，我代表小麗，向劉主任、向我們組的老師表示最誠摯的謝意。
《誰的本領大》這是一篇饒有趣味的童話故事，記敘了風和太陽的兩次比賽：第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比誰能讓船行得快些。這兩次比賽，風和太陽都是一勝一負，從而揭示：風和太陽各有所長，不能以勝利傲視別人，也不能因失敗妄自氣餒，應當清醒地認識自己，正確地對待別人的道理。課文情節對比分明，語言富有個性，給人留下鮮明深刻的印象。
小麗老師給我們帶來的是這篇課文第二課時的教學。我認為，本課時教學最大的特色就是：真正把閱讀課上成了教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終。
1、讀的方式多，有自由讀、個別讀、集體讀，還有分角色朗讀等。
2、讀的次數多，涉及面廣，課堂上書聲瑯瑯，讀書聲此起彼伏。
3、讀的要求逐漸提高，先讀通讀懂：風和太陽第一次比什么？怎么比的？結果怎樣？準確感知語言所傳達的信息，把握課文內容;再讀出感情：如“這有什么難的？”“看我的吧！”感受風的狂妄，太陽的得意，讀出語言所蘊含的情感;最后讀出神，如課文的最后，太陽說：“風先生，你的本領也不小啊!”讀出語言文字所包含的寓意以及言外之意。讓學生懂得：每個人都有自己的長處，要正確看待自己，對待別人。更重要的是，在整節課中，學生一直處在樂讀的狀態下。課標指出：在第一學段，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！庇袠啡げ艜矚g。如何才能使學生感受到閱讀的樂趣呢？小麗老師采用現代化的教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象；運用激勵性的語言，獎勵性的手段，鼓勵學生個性化的體驗和表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。這樣，學生在閱讀中學到了知識，得到了享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。
另外，我認為這節課還有以下幾個亮點：
1、目標意識強。記得學校在落實“減負增效提質”規定的實施意見中提出：要對教學目標、教學內容、教學重點、教學難點深入探討，既要著眼于宏觀，又要具體到微觀；既要有明確性的目標認識，又要有具體的行動策略，從教學源頭上確保教學質量。在具體備課過程中要做到“腦中有綱（標準）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（學生）”、“手中有法（方法）”。小麗老師根據課文內容以及課后習題的提示，在上課前制定了如下教學目標：（1）能分角色朗讀課文。（2）理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（3）會用“覺得”造句。在上課時，她不忘腦中的標，胸中的本，目中的人，運用手中的法，一步步引導學生達成了預定的教學目標。
2、訓練意識強。課標指出：語文教育具有很強的實踐性。語文教育的過程是學生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。本課的教學目標之一就是會用“覺得”造句。小麗老師在教學中，有意識地運用“我覺得”來做評價性的語言，還不時引導學生用“覺得”說話。正因為有了教學過程中的熏陶和實踐，所以小練筆中的作業，學生才能信手拈來，精彩紛呈。老師最后的結束語看似不經意，實是點睛之筆，顯示了她較強的.訓練意識。
3、注重能力的培養�；A教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識的傳授，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這篇課文記敘了風和太陽的兩次比賽，兩次比賽的內容不同，結果不同，但比賽的過程相同，故課文在敘述上也基本大同小異。所以，小麗老師在設計時，重點指導學生學習風和太陽的第一次比賽，然后指導學生按照提供的學習方法，自己學習第二次比賽，為學生的自學搭建平臺。這樣，先扶后放，扶放結合，久而久之，學生自己學習的能力定會得到提高。
有人說：教學是一門有遺憾的藝術，這節課當然也不例外。我個人覺得，如果在課堂上，輔以更多想的訓練、說的訓練，教學效果會更好，學生的主體地位才能更加凸現。如：書中的最后一幅插圖，風和太陽擁抱在一起，太陽向風翹起了大拇指。老師可以這樣問：小朋友，風先生聽了太陽的贊揚，也向太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？讓學生練想練說。這樣，既給學生提供了一次口語訓練的機會，又放飛了學生的想象，彌補了文本的空白，同時深化了文本的主題。
我相信，通過這次匯報課，小麗老師肯定是受益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們外國語這片沃土中茁壯成長。
最后，感謝大家的耐心聆聽，懇請各位老師多提寶貴意見！
小學語文評課稿6
已有兩年多沒有教過語文，很少走進語文老師的課堂聽課，也許是自己的懶惰心里，也許是沒有全面發展的意識，也許……
聽說今天上午第一節孫主任講公開課，我迫不及待的想一睹這位專家型教師的課堂風采。今天她授課的課題是《釣魚的啟示》，這節課我比較熟悉，它原來是蘇教版四年級的一節課，我教過，因此聽課時更是留心，想感受孫主任是如何帶領孩子們學習這節課。
簡短的三言兩語就導入課題，從“釣”和“鉤”兩個字入手，既讓孩子們能區分開這兩個字，又從字面上感受它們的異同，這一個片段處理的恰到好處。孫主任以“這篇課文講了一個什么故事？”這個問題拋給孩子們，孩子們經過認真地默讀、概括，用自己的話講出了故事發生的地點、人物、事件，引導孩子們學會總結課文的過程和方法，同時培養了孩子們的概括能力。
“作者從釣魚這件事中獲得了什么道理？”、“為什么非要放回湖里？”、“哪個詞最能表現作者的不愿意？”這一個個問題的設置，激起了孩子們學習這篇課文的欲望，孩子們很用心的默讀課文，捕捉和問題相關的信息，力求合理的解釋問題，孩子們真正參與到學習中去了。最有趣的是讓孩子們表演兒子和父親的對話，孩子們說的有模有樣，真如身臨其境；讓孩子們講述身邊發生的與道德有關的`事件，并說出自己的真實想法。在孩子們表演或是講述故事的過程中，大家會發現有的孩子很誠實，有的孩子很機智，師生互動十分默契。
簡單的釣魚事件卻映射出很大的道理：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。真是如此，講起大道理誰都很在行，可是真正落實于行動中卻很難，如交通事故頻頻發生，貪污事件屢見不止等等。做為教師的我們，只能盡最大努力的教育好班級內、校園內的每一個孩子，盡可能的去改變身邊的親戚、朋友，但畢竟單靠我們的力量還遠遠不夠，希望更多的人提高覺悟，共同攜手把道德行為貫穿到學習、生活當中。人人都發揮主人翁意識，人人都多付出自己的一點力量，相信我們的祖國會更加繁榮富強，用心愛護我們的祖國，做一個道德高尚的人吧！
小學語文評課稿7
瑤海區教學能手比賽（小語組）第一炮從我師傅的《桂花雨》開始打響。比賽前，師傅嚴重感冒導致的嗓子幾乎失聲曾讓我擔心對于如此重要的比賽，她將如何應付。擔心是多余的，站在課堂上的師傅依然神采奕奕，聲音洪亮。
時正值桂子飄香的季節，唐老師特意布置了一個縈繞著淡淡桂花香味的多媒體教室，在每一個學生面前擺上一小撮桂花，并精心搜索了許多精美的桂花圖片，讓學生認識了解桂花，激發學生喜愛桂花的情感。有了這一系列的鋪墊，學生通過找重點詞句比較容易感受作者“喜愛香味”這一情感。
課文的最后兩個自然段是作者真情的'流露。唐老師充分發揮了教師的引導作用，讓學生去想象作者與母親的對話：假如作者說外地的人好，母親會怎么說？說外地的水甜，母親會怎么說？……這樣自然的引導，學生此時的體會已深刻，體會到了作者和母親的那份情。
小學語文評課稿8
4月28日跟隨著學校張老師早早地來到了港區一小，來觀摩學習港區優質課比賽。聽完幾個老師的講課，受益匪淺。也非常感謝六年級組的師傅們把這個學習的好機會給了我這個年輕的小徒弟。
文老師的《真理誕生于一百個問號之后》：漂亮有氣質的文老師，上課前的第一次相見，感覺這老師非常干練，對于課文的把握游刃有余。在講課中文老師以復習第一課時的內容導入，深入學習真理誕生于一百個問號之后的問題，第二課的學習更加的精彩，在學習的過程中，文老師為了讓孩子們了解科學家鍥而不舍、見微知著的精神，采用了多樣化的教學方式，默讀、放聲讀、師范讀等，體會科學家發現真理所做的努力和付出。本節課最大的亮點是鼓勵性評價語言，讓孩子們更加有自信來學習，去發現真理。
鄭老師的《魚游到了紙上》：幽默的鄭老師以春節聯歡晚會上的魔術給這節課拉開了帷幕，鄭老師的一個疑問：同學們今天我們學習的這位主人公他不是魔術師，但他也讓魚游到了紙上，他是怎么做的呢？通過詞語說說課文的主要內容，了解課文的寫作順序：聾啞青年、觀魚、看魚。讓學生找觀魚和畫魚的句子，體會聾啞青年忘我的`境界�？谡Z的練習讓鍛煉了孩子口語交際的能力，活學活用。
劉老師的《小嘎子和胖墩比賽摔跤》：充滿活力、幽默智慧的劉老師，課堂中的孩子們更加的放得開，仿佛不是學習，是在玩，真正做到了學中玩，玩中學，關鍵是孩子們學到了更多，記憶的更加深刻。開課前，老天似乎跟劉老師開了個玩笑，教室突然停電，做好的課件，無法讓孩子觀看，隨機應變的劉老師就像魔術師一樣，在沒有課件的情況下，課堂也是精彩無限，可以說比有課件更加精彩。課堂上為了讓學生掌握人物描寫的方法，劉老師現場找兩位學生撕名牌比賽，讓其他學生觀察后復述，孩子們用上了人物描寫的方法，快速的掌握人物描寫方法的訣竅，不得不讓我們震撼，課堂上就應該多元化，大膽創新。
其他老師的課堂也是精彩無限，評課中也有意外收獲，陳栓強老師的點評更加精辟：
《聽文老師課有感》
循序漸進巧引導，科學精神植入腦。
范讀課文很精彩，教學相長是法寶。
《聽劉老師優質課有感》
隨機應變巧應對，聽說讀寫皆融匯。
游戲比賽很出彩，寓教于樂增光輝。
《聽鄭老師優質課有感》
魔術導入有新意，字詞教學很重視。
多思多說多表達，魚游紙上美入詩。
通過這次聽課，我收獲滿滿，在教學的過程中還是應該：多學習、多反思、多汲取精華、多審視自己的不足，這樣才能快速成長。
小學語文評課稿9
感謝鄭老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、鄭老師的教學基本功扎實。
整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的'表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。
趙老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，鄭老師這種敬業的精神很值得我們學習。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。
教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。教師引導學生采用上節課的學習方法：讀一讀、劃一劃、說一說的形式，放手讓學生自己找出故事的起因、經過、結果，在說的基礎上引導學生質疑，提出自己不懂的問題，然后全班交流、解決，真正體現了以學生為主體、教師為主導的教學思想。
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
小學語文評課稿10
今天，聆聽了陳老師執教的《頂碗少年》，受益匪淺。這堂語文閱讀課，陳老師的整個教學思路是以讀代悟，以悟促讀，讀悟結合，在讀讀悟悟中提高學生的語文素養。課堂教學中體現了學生學習的主體意識，強調了師生對話的互動，積極倡導合作探究的學習方式，實現了新課程理念下，閱讀教學中學生、教師、文本之間的對話，重視了學生的感悟、體驗、理解和評價等綜合能力的培養，真正做到了學生在學語文，在用語文�，F結合本文內容談談自己膚淺的認識。
1、整體把握，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的驚心動魄展開。(1)抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度;(2)具體描寫了觀眾觀看表演時的反應，突出表演的扣人心弦;(3)采用了擬人的手法對碗進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住少年、觀眾、碗具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。因此，陳老師的教學首先是抓住了文章的主線，以此來掌握重點、突破難點。
語文新課程標準指出：在教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握能力。教學環節中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的.主線。文章的主線很清晰、明朗。陳老師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。如導言中教師讓一位學生講述林肯的生平，以此來引導學生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊含的道理一樣。然后從生字詞的認讀、理解中導出文章的重點句也是文章的主線這真是一場驚心動魄的拼搏!老師以此為切入點讓學生提出問題進而自由讀文，解決問題。學生匯報時，由詞到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞為什么這是一場驚心動魄的拼搏?這一中心進行。這樣設計，既找準了切入點，又適當地進行了變序教學，有利于突破重難點。從而讓學生理解了這真是一場驚心動魄的拼搏!既是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。
2、抓好字眼，重感悟
在這個環節上，教師設計了一個表格，這個表格抓住了文中的重要字眼少年碗觀眾，學生在填寫表格的過程中進一步感悟少年不放棄希望，不怕失敗、敢于挑戰的精神。同時，在學生的交流過程中老師不失時機的進行朗讀指導，加以點撥。實實在在讓學生在讀中思、思中悟，最后出示一到擴展填空，進一步讓學生在填空時理解少年為什么能取得成功。
總之，從教學設計和教學細節上看出陳教師的教風樸實，不設花架子，語文功底扎實，潛心研究文本。正像崔巒老師說的教學的最高境界是真實，樸實，扎實，要真真切切地做到三實，達到簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
小學語文評課稿11
《自然之道》是一個令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索展開，通過我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜的事例，告訴我們大自然中萬物的生長都有其特殊的規律，通過“我們”的內疚、后悔來警醒世人做事不可莽撞，應遵循自然界的一切規律。
由此，我想到了我們的課堂是否也應該遵循“自然之道”？根據我自己的理解，課堂的“自然之道”應該以學生為本，充分尊重學生，一切從學生的需要出發。面對這樣一個文本，我們到底如何去解讀？如何根據學生的學情進行教學設計呢？彭華麗老師的課對學生的學段目標把握非常的準確，在她這堂課中體現出來的許多教學理念值得我們好好地去思考、去借鑒：
一、以生為本，讓學生學有所得。
我們老師的.最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學要體現的就是幫助學生認識學習規律，形成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，進而提高學習能力——即教學生學會學習。
彭老師在《自然之道》的教學中，時時處處體現了這樣的教學理念。如：在第三自然段的學習中，引導孩子們邊讀邊圈畫重點字詞；運用六個四字詞語概括課文的主要內容；還有聯系上下文來理解詞語的意思等等，特別是理解“若無其事”這個詞時，
老師先讓學生讀，讀完便問：你為什么這樣讀？學生說出自己的理解后再讀，老師又及時告訴大家：對，這樣就是“若無其事”。
二、善于捕捉、有效設計訓練點。
于永正老師曾說：“用語文的方式解決語文問題”。所謂“語文方式”就是讀、說、寫、思等方面訓練。本節課所謂“語文問題”，就是文章中人物內心的情感體驗、碰撞與變化，以及兩者之間的對比，進而體會“自然之道”的內涵———好心辦壞事。
彭老師就是從語文的基本方式出發：逐一對學生進行了語文能力的訓練。例如：第3自然段的教學，就是通過抓關鍵詞，通過角色體驗讓學生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會幼龜的“小心翼翼和危險”，進而進行了讀的訓練。
課堂教學的“自然之道”我想就是“從學生出發，以學生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說：所評之課不過是觀照自己靈魂的一面鏡子。在評課中，你在發現他人的課的同時，也會發現一個新的自己。
小學語文評課稿12
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節動靜結合，表現了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的�？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。
二、構建主動、開放的課堂，感受美
構建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生�！敖裉炖蠋熛胱尨蠹易鰧в�，帶我去小興安嶺旅游�！币痪淦降钟H切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內心感受去了解內容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態。
三、善于引領，悟情美
本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往“飛舞”一詞激發學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說“像美麗的雪花”，有的說“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的.分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高
四、教學扎實，積累美
陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長出”作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天�？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養的提高。
正是因為教師情境的創設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。
小學語文評課稿13
《跨越海峽的生命橋》這篇課文本來是人教版教材六.三學制中，四年級學段的一篇文章，現在讓我們三年級的孩子來學習它，揣摩、體味人物的高尚品質，真是有點難為孩子們了。但在今天的課堂上，孩子們在王老師的引導下，反復研讀，層層深入，也深刻感受到臺灣青年和李博士舍己為人的高尚品質，更深刻感受到海峽兩岸同胞血濃于水的血脈親情。我想，這與王老師平日對語文教學的鉆研、對學生天長日久的訓練，與王老師對本篇教材的深刻解讀、巧妙構思分不開的。
其一：教學各環節，思路清晰，環環相扣。首先通過第二段的研讀，讓學生找出從哪兒看出小錢的病很“重”，緊接著又讓學生找出從哪兒看出治病很“難”，學生在反復地思考與朗讀中體會到小錢的病很重，治病很難，然后，又讓學生在３－６自然段找出：哪個人最使你感動，并做出批注，在學生的不斷交流中，首先讓學生深入到文章的字里行間，感受到臺灣青年不顧家人，不顧余震的生命危險為小錢捐獻骨髓的高尚品質；最后還是通過抓關鍵詞句，反復品讀交流，感受到李博士沉著冷靜，不顧危險地為小錢抽取骨髓的高尚品質。
其二：在學習臺灣青年的環節中，王老師提出了一個問題：在什么情況下，臺灣青年準備抽取骨髓？為解決這個問題，王老師精心設計了這樣一個說話訓練：
�。�、在＿＿＿＿的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上．
�。�、在＿＿＿＿的`時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上．
�。�、在＿＿＿＿的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上．
�。�、在＿＿＿＿的時候，臺灣青年靜靜地躺在病床上．
在這個環節的教學中，王老師不急不躁，給學生充分交流的時間，學生說得越來越好，越來越精彩，這不僅訓練了學生的說話能力，更使學生深刻地感悟到臺灣青年的品質，同時，也為感受李博士做了鋪墊。
其三：在學習李博士的環節中，學生緊緊圍繞＂步履匆匆＂＂連夜＂＂但是……..沉著＂等詞語，談自己的感受。學生談得充分，感情激發到位。我特別注意到，咱這個班的學生經常會說：“我給誰誰補充一下”，這真好，創造出一個很好的交流氛圍。
也提幾點小建議：
1、聽課的過程中，我有一個很明顯的感受，本節課的課容量太大。我認為，第一課時解決1、2自然段，即小錢生病了急需骨髓一段，而本節課只解決3自然段。
小學語文評課稿14
語文是小學生學習的基礎課程之一，而小學語文課程中一種特別受歡迎的教學形式就是竹節人評課。竹節人評課是一種互動參與的教學方式，通過讓學生扮演竹節人的角色，參與到課堂教學中，培養學生的口頭表達能力、思辨能力和團隊合作精神。
竹節人評課課堂氛圍活躍，可以激發學生的學習興趣，提高他們對語文課程的關注度。在竹節人評課過程中，老師可以將學生分成小組，每個小組代表一個竹節人，共同參與課堂討論和演示。這種團隊合作的方式，能夠促進學生之間的合作交流，培養他們的團隊意識和協作能力。
在竹節人評課中，學生扮演竹節人不僅需要做到站姿端正、語言流利，還要具備一定的分析、判斷和表達的能力。這種角色扮演能夠鍛煉學生的自信心和表達能力，提高學生的演講技巧和口語表達能力。
竹節人評課能夠有效地激發學生的學習熱情和參與度，提高他們的學習效果。在竹節人評課中，學生需要仔細聽講、積極思考，對課堂內容進行分析和總結，并通過表演的形式將自己的思想和觀點傳達給其他同學。這種參與式的學習方式，可以增強學生的.學習主動性和思維能力，培養學生的創新思維和批判性思維。
竹節人評課在小學語文教學中具有很大的應用價值。它能夠使學生在課堂中成為積極參與者和主體，發揮他們的主動性和創造力，提高他們在語文學科中的學習成績。同時，竹節人評課還能夠促進學生的語言表達能力和思維能力的發展，幫助他們建立扎實的語文基礎。
為了更好地開展竹節人評課教學，教師需要具備相應的教學方法和技巧。首先，教師需要精心設計課堂教學內容，確保教學目標明確，知識點準確。其次，教師需要注重學生的參與度和互動性，鼓勵學生積極發言和思考，提高他們的學習興趣和表達能力。再次，教師應該及時給予學生反饋和鼓勵，激發他們的學習動力和自信心。
同時，竹節人評課也需要學校和家長的積極支持和配合。學校應該提供必要的教學資源和場地，為教師開展竹節人評課提供便利條件。家長可以通過關注學生的學習情況、鼓勵學生參與竹節人評課等方式，支持學校的教育教學工作。
總之，小學語文課竹節人評課是一種富有創新和互動性的教學方式，對于提高學生的學習興趣、口語表達能力和團隊合作精神具有重要意義。教師應積極探索和應用竹節人評課教學方法，為學生營造良好的學習氛圍和培養綜合素質，進一步提高小學語文教學質量。
小學語文評課稿15
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環�！�。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。詩內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。
z老師執教此課,學習目標還是挺明確的,就是熟悉課文,流利的朗讀課文,并受到熱愛大自然、保護動物的教育。教學過程比較清晰,一開始讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。
接著讓學生說出自己所想象的木牌上的宣傳標語,直接引入第三小節的課文,讓學生觀察圖片,進行說話練習:你在圖片上看到了什么?木牌上還可以寫些什么?讓學生在不脫離文本的前提下進行說話,無形中增長了學生的說話能力,然后,我要學生互相討論:為什么紅領巾們呀去保護小鳥?讓學生從文章找出答案,并和同桌互相討論,得出結論,紅領巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥,這樣很自然的進入到了第一,第二節的課文學習。
不足之處是朗讀的訓練時間安排還不夠。朗讀感悟是語文教學的`一種境界,朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀、多種形式的讀,激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。教師在教學中沒有安排充分的朗讀,也就不能用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文,體味情感。教師的課件制作很精美,但有時出示不夠及時,學生貼近文本時間較少,過多地依賴課件,應把課件和教材的位置擺正。
從課堂的效果來看,學生表現比較活躍,教師也采用了很多方法來激趣。 我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗,形成積極的人生態度等,都產生于一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。這一點教師做了努力,但效果不明顯。建議教師要適時地對學生的表現進行評價。學生是學習和發展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習,提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的�？墒且昙壭W生達到這個理想的目標還有一定的難度。希望譚老師在此方面注意訓練,把學生放在主體地位,創設高效課堂教學。
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