雙減背景下作業設計心得體會

雙減背景下作業設計心得體會[匯總15篇]

　　當我們積累了新的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編收集整理的雙減背景下作業設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雙減背景下作業設計心得體會1

　　學生作業是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據，是師生教學交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。

　　從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業負擔主要是以學生作業（聽、說、讀、寫）來體現，教師在給學生布置作業時，就得多用一番心思。

　　在以考試作為學業晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教師如何布置作業、布置什么樣的作業，給學生布置多少作業……

　　從改革開發背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的體現，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。

　　“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內心考量教育的發展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發展等所需學習內容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

　　從學生成長的基本素質來看，關注學生的個性發展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養學生積極向上的健康心態，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。

　　從學生的基本素養來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養，強化學生社會生活的實踐能力培養，促進學生適應社會，貢獻于社會。

　　從社會發展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發展中的.地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現。

　　上述學生素質和能力培養，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發展角度、人才培養角度、社會需要角度，積極開展學生作業訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。

　　應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經驗”；素質教育、核心素養培養時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業要精選，不得布置重復性作業，不得布置超標的作業，廢除“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。

　　這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發出的挑戰，如何引領教育向時代的方向發展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。

　　學生作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。

　　內容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發展，注重操作運用和創新智力培養。

　　數量上，適量才是學生學習興趣和動力激發的保障，讓學生產生成就感和獲得感，數量多了，學生心里煩，做作業毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。

　　形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。

　　學生作業設計關注人才、關注發展、關注學習內容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發揮學生作業在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下作業設計心得體會2

　　xx小學繆華良校長的講座令我感受頗多�？娦ｉL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業設計的確須要“有所為有所不為”。

　　沙龍溝通中，各位教化專家碰撞才智火花。特殊是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計供應了思路、闡明白方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采納以下四種方式：

　　一、主題式作業，實現學科整合

　　主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利于拓展學生的學問視野，融通學科，使語文外延得以充分綻開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或依據內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培育學生的.創新實力。

　　二、實踐式作業，實現學問內化

　　實踐式作業的設置要激發學內化課本學問的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的實力，也培育了學生的合作實力，讓語文學習充溢挑戰。

　　三、分層式作業，實現各取所需

　　作業的設置的要敬重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設置基礎性作業（側重字詞句等基礎性學問訓練的習題），實力性作業（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固學問，形成實力，學有所獲。

　　四、趣味式作業，實現學而不厭

　　單調的學習活動簡單讓學生產生疲憊，并會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹開心教學原則，增加趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習愛好，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

　　思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計實力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。

　　7月24日中心發布了雙減看法，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。

　　目標：

　　1、愛護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年愛護法的高度。

　　2、減輕家庭負擔。

　　3、將教化回來到學校。

　　4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。

　　并規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

　　對于學生作業量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當支配鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

　　要求老師仔細批改作業，剛好做好反饋，加強面批講解，仔細分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

雙減背景下作業設計心得體會3

　　“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。

　　一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。

　　“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。

　　三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。

　　四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。

　　五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的`，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。

　　六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。

　　在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。

雙減背景下作業設計心得體會4

　　作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。

　　—作業設計，減負而不減質

　　很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。

　　“雙減"政策的有效實施

　　第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。

　　第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。作業的設計有六大建議：

　　建議1：布置“一題”研究作業，培養學生探究能力；建議2：布置“多解題”作業，培養學生發散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力;

　　建議4：布置“變式練習"作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力；

　　建議5：布置操作體驗類作業，培養學生實踐能力；建議6：布置“主題研學"作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作意識）。

　　在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數學教師對“雙減"工作的認識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。

　　“減"不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,加強教材之間的聯系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量"的評價觀。

　　新學年，新挑戰，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會

　　—“雙減"之下數學作業的加與減

　　作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪制中……

　　“雙減"之下，作業布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的'要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業的能力。在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。

　　第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。

　　第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。

　　第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。

　　當然，高質量的有效的作業設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去無善。

　　“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會

　　作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。

　　陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：

雙減背景下作業設計心得體會5

　　“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業，不得布置超標的作業，不得使用“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。

　　對于已經積累了“豐富經驗”的老師們該如何轉變觀念呢？布置作業重在“精”“趣”“實”“變”，作業設計注重實踐形式和訓練試題類型與內容的思考，試題類型注重多樣化、試題內容注重趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產生獲得感和成就感。通過作業讓學生變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思考、梳理，準確建構思維模式，提升學習力。這是對教師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發出的`挑戰，新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推進。蔡麗蓉老師

　　作業的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業也納入到教研中，一份好的作業設計應該是能增長學生的興趣，在完成作業的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還能夠創新一些作業，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相對應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業的設計形式能夠有很多，需要我們用心去思考。

雙減背景下作業設計心得體會6

　　今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之后，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。

　　結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的；二是這樣設計與布置作業帶來的后果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。

　　一、曾經我們教師設計與布置的作業是怎樣的。作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要么太簡單，簡單的作業占所占比例非常得高，要么太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脫節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的。

　　二、這樣設計與布置作業帶來的后果。正因為我們的作業存在著那么多的問題，所以才造成了學生過重的課業負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯，但是我們背后的付出卻是學生的作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的`學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背后的深意。

　　三、我們該如何進行有效果的作業設計�；�于以上，所以我們才要改變。

　　首先我們要明白作業的本質是什么？作業的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如說它對學校教育形象的提升，它對于提高學生的學業水平，它對于提高學生身心健康的發展，他對于和諧家校之間的關系，他對于教學診斷的改進。甚至對促進親子關系的和諧都起著獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之后，我們就知道這是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，都不可能起到好的效果，也就是說，作業系統中的任何環節缺一不可。

　　那今天的我們要怎么做？簡單的說就是要進行課程視域下的單元作業設計。那么，什么是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，并且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選編、改編、創編。那么，我們在進行單元作業，作業設計時要關注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業的時間不能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。

雙減背景下作業設計心得體會7

　　這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業的問題。我們提倡創新作業形式，作業一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業、拿著現成買來的成套的試卷當作業、拿著簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量，讓學生樂于完成作業，讓作業真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。

　　就在昨天和今天，各科作業反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。

　　再說說我們政治組的作業，自主選取近期新聞熱點事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的'，有負責后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F出來的作品，真是太震撼了。既有專業的新聞素養，又有炫酷的技術大咖。這樣的作業形式既培養了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業怎能不讓人欣喜呢？

　　還有我們的數學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發。到今天為至數學小講師們已經發表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。

　　這幾科作業還有一個共同的特點，就是跨學科作業的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業體系。

　　為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了，開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。

　　創情境全覆蓋實行等級評價

　　立足素養發展，學校致力于實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發展。

　　1、低年之“樂學嘉年華”

　　以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。

　　活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。

　　“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養評價。

　　這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現學�！八季S活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的育人目標。

　　2、中高年之“和合才子計劃”

　　學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統一育人認識，強化價值認同。

　　打造“特長之星”完善過程評價

　　學校樹立了全面發展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，特別是“特長”教育，給足學生發展特長的空間，科學全面評價學生。

　　在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發展學生的愛好和特長。

　　學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養的階段性評價，都是在打造學�！疤亻L之星”，促進學生的個性發展。

　　開展層級評語，打破評價單一性

　　(1)學生自我評價。

　　要求學生既寫優點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。

　　(2)小組評議。

　　在小組評議中，要求大家只找同學的優點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養了學生健康的心態。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。

　　(3)任課教師評價。

　　有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。

　　(4)班主任評價。

　　班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。

　　學校從學生發展角度著手，建立了考試日常監管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發展創造良好環境。

雙減背景下作業設計心得體會8

　　在當前“雙減”政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對生物課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合，繼續教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力，針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的學習中獲得成功的體驗。建議教師要多布置分層作業，培養學生發散思維能力，并鼓勵學生選做多做加深理解。

　　在培訓中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》,汲取專家智慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業設計的研究一直在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗�！半p減”政策的'有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。

　　通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。

　　“減”不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。

　　加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量“的評價觀。

　　“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名老教師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！

雙減背景下作業設計心得體會9

　　今年開學季，家長摯友們探討最多的話題莫過于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長，我們恒久是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應當怎么做呢？我們應當如何適應新改變，做有擔當的好父母呢？

　　首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教育，家庭的熏陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優秀的父母不在于學歷的凹凸、文化的多少，而在于是否有責隨意識。陪伴是責任，哺育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。

　　其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習回來課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教化模式中，難免出現行為和成果上的.差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。

　　第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地，家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參加了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。

　　第四，我們要做好孩子的心理養分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長，須要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣須要足夠的養分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它須要耐性的陪伴和培育。當孩子遇到苦惱的時候，我們是否能讓他情愿放開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能剛好發覺，賜予他精神的力氣？當孩子遇到問題的時候，我們是否能剛好勸慰、激勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成果更重要的事。

　　第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面，讓孩子真正行動的方式恒久是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節的榜樣行動，影響孩子，變更孩子，成就孩子吧！

　　最終，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，假如沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思索和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。

　　“雙減”政策是國之大計，家之大業，更是家長素養和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當的家長，和在學校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！

雙減背景下作業設計心得體會10

　　作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。

　　今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。

　　陳特講的作業布置因人而異、作業的.分層：

　　(1)作業量的分層。

　　(2)作業難度的分層。

　　(3)作業的自主選擇。

　　(4)評價的分層。

　　優點：

　　1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。

　　2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。

　　根據數學學科的的特點，講究作業布置的技巧，對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

　　聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得只怕作業批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下作業設計心得體會11

　　減負勢在必行增效永無止境，作業是折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

　　一、做到“理想的作業管理”——提高課堂效率

　　理想的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了減少學生作業總量，提升作業效率；先做的目的是為了了解學生的作業難度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了了解學生的作業水平，減少教師過多布置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的'機會。

　　為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業設計，是今后發展的方向，也是研究的重點。最好的狀態是學生能喜歡上做一些作業，在完成作業的過程中發展能力，獲得成就感。是的，作業是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。如果課堂低效，作業就是學業負擔；如果課堂高效，作業是錦上添花。作業減負，關鍵在于課堂提效。

　　二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

　　繆校長說，“作業是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發現了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探索作業的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業，但可以有多種非書面“好作業”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給出無作業日的實踐體驗建議，讓學生放下作業，親近自然，了解中華傳統文化；還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝等。

　　設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合能力；設置游戲類作業，讓作業充滿無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培養學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的營養餐……相信通過形式多樣的“作業”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。

　　業特長的融合，專家也從作業命題的角度對展演者的作品進行相應的評說。

　　于是，在12月6日的那一期，我們看到中國藝術體操隊展演了融合敦煌元素的“飛天樂舞”，看到花樣游泳隊水中演繹國寶“文衡山先生手植藤”元素的“紫潭映夢”，還有花樣滑冰演繹“朱克柔緙絲蓮塘乳鴨圖”元素的“長空”。

　　沉浸其中，我不禁捕捉到了國寶推介的相應元素點，還覺得有些匪夷所思，大開眼界地感受到多樣化的呈現方式，并且聽展演者娓娓道來的編演過程，是一種挑戰，何嘗不也是一種享受，術業有專攻的展示。

　　由此，我想，“雙減”要我們減輕學生過重的課業負擔，有針對地減少作業量，保證作業的提質增效，國家寶藏節目的制作何嘗不是對我們的一種啟示呢？

　　從國家寶藏一期期節目看過來，發現每一個推介節目形式不限，目標只要能體現所推薦國寶的元素，讓人頓生要去博物館或網上一覽為快的欲念，可以是演繹國寶的前世今生，也可以是演繹國寶的內容特點，還可以是國寶的復原化的呈現，不知不覺嘆為觀止，為國寶的美侖美華多了一份自豪感和民族幸福感，獲得感。

　　當然，對于每一個展演者，也是盡己所能，揚長避短，作業的呈現既是體悟融合的階段，也是特長成果的展現，二次創作和“我思故我在”表現性宣講的凝練。

　　鑒于此，這不正是“雙減”背景下作業最終目標的呈現，盡可能照顧到不同孩子的稟賦差異，減少不必要的“內卷”，重視每個孩子“合格+特長”發展，最終都能成為最好的自己，在作業完成中體驗“各美其美，美美與共”的和諧教育觀，在自信心培養中找到融合國家需求并盡可能適合自己興趣愛好特點的發展點，不斷自我完善中悅納越來越好的明天。

　　所以，我們布置作業的時候，是不是也可以更多元化一點，不僅包括作業不同層次的體現，還包括作業完成呈現手段，更多地尊重每個孩子的特點，力爭一人一案，讓每個孩子在完成作業中能快速找到自己最近發展點，“跳一跳，摘桃子”，既是一種自我能力的拓展，還是作業展示中“我行我喜歡”的錘煉，看到更多渠道的發展空間。

　　總之，“雙減”背景下的作業布置，不是一蹴而就的事兒，也不是高不可攀，就像國家寶藏啟示我們的，想清楚我們布置作業的核心目標，培養孩子有自信心地接受挑戰，戰勝挑戰，作業的布置中多從孩子層面思考一點，重視孩子思維訓練，力避繁雜偏難，重視孩子核心素養的體現，智慧作業是不是作為一種激勵性評價手段，由此也就更容易讓孩子覺得走心，從而多了自覺自愿，一往無前而簡約凝練。

雙減背景下作業設計心得體會12

　　課后作業是課堂教學活動的持續，課后作業可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業設計培訓，我也有許多收獲與反思。

　　“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。

　　在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：

　　1、適當限制作業時間，駕馭好作業的難度和數量。在沒計作業時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業不再有困難。

　　2、合理安排作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業的主動性。

　　3、創設作業溝通平臺。學生花了大量心血完成作業，假如沒有展示的.機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業的愛好；而且，假如老師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業后，老師可以讓學生匯報自己的作業成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。

　　4、加強作業評價指導。新課程作業設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的要求。對于收集資料的作業，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，老師應主動聯系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生學問結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。

　　總之，語文作業作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。

雙減背景下作業設計心得體會13

　　一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業設計有了清楚的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業削減書面作業，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業和閱讀作業等等。

　　要做到作業的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的實際狀況細心設計教學活動和作業支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的.設計，探究因材施教下的作業設計；

　　教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。

雙減背景下作業設計心得體會14

　　在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對小學數學課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。

　　作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.

　　總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的`學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。

雙減背景下作業設計心得體會15

　　減負勢在必行增效永無止境，作業是折射學校教的化價值觀和專業水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習愛好、負擔和成果的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業管理，成為老師和家長特別關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業設計來提高學生的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教化廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業設計與管理》，收獲頗豐，使我相識到：

　　一、做到“志向的`作業管理”——提高課堂效率

　　志向的作業管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的動身點，全都是為了學生的發展。精選的目的是為了削減學生作業總量，提升作業效率；先做的目的是為了了解學生的作業難度，體驗學生做作業時間；全批的目的是為了了解學生的作業水平，削減老師過多布置作業；反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和訂正的機會。

　　為了更好地體現作業的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養導向的作業設計，是今后發展的方向，也是探討的重點。最好的狀態是學生能喜愛上做一些作業，在完成作業的過程中發展實力，獲得成就感。是的，作業是一個我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延長到家庭作業，更不要把查漏補缺的希望寄予在家庭作業上。假如課堂低效，作業就是學業負擔；假如課堂高效，作業是錦上添花。作業減負，關鍵在于課堂提效。

　　二、作業是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

　　繆校長說，“作業是老師細心設計送給孩子們最好的禮物。一位優秀的老師，可以通過一項作業，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要主動探究作業的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業，但可以有多種非書面“好作業”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業日”，如學期之初可以有安排地結合每月的節日或節氣等排定一個學期的無作業日主題，給出無作業日的實踐體驗建議，讓學生放下作業，親近自然，了解中華傳統文化；還可以激勵學生參與家務勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術活動，呈現個人才藝等。

　　設計單元類作業，引導學生系統的學習；設置合作類作業，引導學生學會合作；設置體驗類作業，帶領學生學會體驗；設置創智類作業，提升學生綜合實力；設置嬉戲類作業，讓作業充溢無限趣味；設置表達類作業，讓學生展示多元的自我；設置手工類作業，培育學生的手腦聯盟；設置探究類作業，引導學生提升思維品質；設置跨學科作業，促進學生多元智能發展；設置分層作業，讓每一個孩子找到最適合自己的養分餐……信任通過形式多樣的“作業”，肯定可以提高孩子們的學習愛好，達到減負目的。

　　學然后知不足。我們要通過優化作業的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業空間，真正實現育人的全面化、特性化、精準化。

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