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高中生物必修一重點知識點分析
在平時的學習中，大家都沒少背知識點吧？知識點就是掌握某個問題/知識的學習要點。相信很多人都在為知識點發愁，下面是小編整理的高中生物必修一重點知識點分析，歡迎大家分享。
高中生物必修一重點知識點分析1
細胞的基本結構
1、研究細胞膜的常用材料：人或哺乳動物成熟紅細胞
2、細胞膜主要成分：脂質和蛋白質，還有少量糖類
細胞膜成分特點：脂質中磷脂最豐富，功能越復雜的細胞膜，蛋白質種類和數量越多
3、細胞膜功能：
將細胞與環境分隔開，保證細胞內部環境的相對穩定
控制物質出入細胞
進行細胞間信息交流
一、制備細胞膜的方法(實驗)
原理：滲透作用(將細胞放在清水中，水會進入細胞，細胞漲破，內容物流出，得到細胞膜)
選材：人或其它哺乳動物成熟紅細胞
原因：因為材料中沒有細胞核和眾多細胞器
提純方法：差速離心法
細節：取材用的是新鮮紅細胞稀釋液(血液加適量生理鹽水)
二、與生活聯系：
細胞癌變過程中，細胞膜成分改變，產生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)
三、細胞壁成分
植物：纖維素和果膠
原核生物：肽聚糖
作用：支持和保護
四、細胞膜特性：
結構特性：流動性
舉例：(變形蟲變形運動、白細胞吞噬細菌)
功能特性：選擇透過性
舉例：(腌制糖醋蒜，紅墨水測定種子發芽率，判斷種子胚、胚乳是否成活)
五、細胞膜其它功能：維持細胞內環境穩定、分泌、吸收、識別、免疫
第二節細胞器——系統內的分工合作
一、細胞器之間分工
(1)雙層膜
葉綠體：存在于綠色植物細胞，光合作用場所
線粒體：有氧呼吸主要場所
(2)單層膜
內質網：細胞內蛋白質合成和加工，脂質合成的場所
高爾基體：對蛋白質進行加工、分類、包裝
液泡：植物細胞特有，調節細胞內環境，維持細胞形態
溶酶體：分解衰老、損傷細胞器，吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌
(3)無膜
核糖體：合成蛋白質的主要場所
中心體：與細胞有絲分裂有關
二、分泌蛋白的合成和運輸
核糖體內質網高爾基體細胞膜
(合成肽鏈)(加工成蛋白質)(進一步加工)(囊泡與細胞膜融合，蛋白質釋放)
三、生物膜系統
1、概念：細胞膜、核膜，各種細胞器的膜共同組成的生物膜系統
2、作用：見課本49頁。
使細胞具有穩定內部環境物質運輸、能量轉換、信息傳遞
為各種酶提供大量附著位點，是許多生化反應的場所
把各種細胞器分隔開，保證生命活動高效、有序進行
1、細胞膜的化學成分是什么？
2、為獲得純凈的細胞膜，應選取什么材料做實驗？理由是什么？
3、欲使細胞破裂，對所選材料進行的處理方法是什么？
4、細胞膜的功能是什么？
5、細胞壁的主要成分是什么？其作用是什么？
6、細胞膜的兩個特性？
7、細胞器中具有雙層膜結構的是什么？不具膜結構的是什么？
8、被稱為“消化車間”的是哪種細胞器？
9、植物葉肉細胞里，都具有色素的一組細胞器是什么？
10、蛔蟲的細胞內肯定沒有哪種細胞器？這種細胞器的功能是什么？
11、動物細胞特有的細胞器是什么？功能是什么？
12、線粒體與葉綠體如何將能量轉換的？
13、在動物細胞內，DNA分布在細胞的什么結構中？
14、與分泌蛋白合成和運輸有關的細胞器是什么？分別有什么功能？15、專一性染線粒體的活細胞染料是什么？使活細胞中的線粒體呈什么顏色？
16、細胞核有什么功能？
17、核孔、核仁有什么功能？
18、染色質的主要成分是什么？
19、染色質與染色體的關系是什么？
20、哪些細胞沒有細胞核？
基因工程簡介
(1)基因工程的概念
標準概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改造和重新組合，然后導入受體細胞內進行無性繁殖，使重組細胞在受體細胞內表達，產生出人類所需要的基因產物。
通俗概念：按照人們的意愿，把一種生物的個別基因復制出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向地改造生物的遺傳性狀。
(2)基因操作的工具
A、基因的剪刀——限制性內切酶(簡稱限制酶)。
分布：主要在微生物中。
作用特點：特異性，即識別特定核苷酸序列，切割特定切點。
結果：產生黏性未端(堿基互補配對)。
B、基因的針線——DNA連接酶。
連接的部位：磷酸二酯鍵，不是氫鍵。
結果：兩個相同的黏性未端的連接。
C、基困的運輸工具——運載體
作用：將外源基因送入受體細胞。
具備的`條件：a、能在宿主細胞內復制并穩定地保存。b、具有多個限制酶切點。
c、有某些標記基因。
種類：質粒、噬菌體和動植物病毒。
�、苜|粒的特點：質粒是基因工程中最常用的運載體。
(3)基因操作的基本步驟
A、提取目的基因
目的基因概念：人們所需要的特定基因，如人的胰島素基因、抗蟲基因、抗病基因、干擾素基因等。
提取途徑：
B、目的基因與運載體結合
用同一種限制酶分別切割目的基因和質粒DNA(運載體)，使其產生相同的黏性末端，將切割下的目的基因與切割后的質�；旌�，并加入適量的DNA連接酶，使之形成重組DNA分子(重組質粒)
C、將目的基因導入受體細胞
常用的受體細胞：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌、酵母菌、動植物細胞
D、目的基因檢測與表達
檢測方法如：質粒中有抗菌素抗性基因的大腸桿菌細胞放入到相應的抗菌素中，如果正常生長，說明細胞中含有重組質粒。
表達：受體細胞表現出特定性狀，說明目的基因完成了表達過程。如：抗蟲棉基因導入棉細胞后，棉鈴蟲食用棉的葉片時被殺死；胰島素基因導入大腸桿菌后能合成出胰島素等。
(4)基因工程的成果和發展前景A、基因工程與醫藥衛生B、基因工程與農牧業、食品工業
C、基因工程與環境保護
記憶點：
1、作為運載體必須具備的特點是：能夠在宿主細胞中復制并穩定地保存；具有多個限制酶切點，以便與外源基因連接；具有某些標記基因，便于進行篩選。質粒是基因工程最常用的運載體，它存在于許多細菌以及酵母菌等生物中，是能夠自主復制的很小的環狀DNA分子。
2、基因工程的一般步驟包括：提取目的基因目的基因與運載體結合將目的基因導入受體細胞④目的基因的檢測和表達。
3、重組DNA分子進入受體細胞后，受體細胞必須表現出特定的性狀，才能說明目的基因完成了表達過程。
4、區別和理解常用的運載體和常用的受體細胞，目前常用的運載體有：質粒、噬菌體、動植物病毒等，目前常用的受體細胞有大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌、酵母菌和動植物細胞等。
5、基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標記的DNA分子做探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測標本的遺傳信息，達到檢測疾病的目的。
6、基因治療是把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中，達到治療疾病的目的。
9、生物的進化
(1)自然選擇學說內容是：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存。
(2)物種：指分布在一定的自然區域，具有一定的形態結構和生理功能，而且在自然狀態下能夠相互匹配和繁殖，并能產生出可育后代的一群個體。
種群：是指生活在同一地點的同種生物的一群個體。
種群的基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。
(3)現代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種的形成。
(4)突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件(生殖隔離的形成標志著新物種的形成)。
現代生物進化理論的基礎：自然選擇學說。
記憶點：
1、生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。
2、以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論，其基本觀點是：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質在于種群基因頻率的改變。突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種的形成。
3、隔離就是指同一物種不同種群間的個體，在自然條件下基因不能自由交流的現象。包括地理隔離和生殖隔離。其作用就是阻斷種群間的基因交流，使種群的基因頻率在自然選擇中向不同方向發展，是物種形成的必要條件和重要環節。
4、物種形成與生物進化的區別：生物進化是指同種生物的發展變化，時間可長可短，性狀變化程度不一，任何基因頻率的改變，不論其變化大小如何，都屬進化的范圍，物種的形成必須是當基因頻率的改變在突破種的界限形成生殖隔離時，方可成立。
5、生物體的每一個細胞都有含有該物種的全套遺傳物質，都有發育成為完整個體所必需的全部基因。
6、在生物體內，細胞沒有表現出全能性，而是分化為不同的組織器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果。
高中生物必修一重點知識點分析2
1、生物總結大家幫忙，自交雜交側交正交反交？
自交：同一植物體有性匹配(包括自花傳粉和同株的異花傳粉)。
雜交：不同個體的有性匹配
測交：F1或其他生物體與隱形個體匹配，可用確定被測個體的基因型或遺傳方式。
正交和反交：正交和反交自由定義。若甲為母本，乙為父本間的匹配方式稱為正交，則以甲為父本，乙為母本的匹配方式稱為反交�？捎谜缓头唇淮_定某遺傳是細胞質遺傳還是細胞核遺傳。
2、為什么說確定某性狀由細胞核基因決定，還是由細胞質基因決定，可采用的辦法為正交和反交？
因為細胞質遺傳基因全部來自母本，正反交的基因型不一樣，所以正反交的表現型不一樣。所以正反交的表現型不一樣的是細胞質遺傳
細胞核遺傳時來自父母的基因各一半，對于純合親本而言(教材默認的是純合體)，正反交的基因型相同，所以正反交的表現型相同。所以正反交的表現型相同的是細胞核遺傳。
3、純合子所有基因都含有相同遺傳信息，這句話錯在哪？
純合子：所考察的一對或多對基因純合，而生物體內的其他基因不考慮(可能雜合，也可能純合)例：AABBDDEe考察AABBDD基因控制的性狀時候，純合；考察Ee的時候，雜合
4、準確描述一下等位基因；純合子中有沒有等位基因？
同源染色體上同一位點，控制相對性狀的基因稱為等位基因。Aa
同源染色體上同一位點，控制相同性狀的基因稱為相同基因。AA
5、1、什么實驗需要人工去雄？2、是否當單獨培養時，就不需要人工去雄了？
1、人工去雄可以避免試驗不需要的授粉，排除非試驗親本的花粉授粉引起實驗結果偏差。
2、自花授粉，閉花傳粉的植物在實驗中如果實驗不需要自交就要去雄。
6、檢驗純種的方法有幾種？
有兩種--測交或自交
1、測交后代有性狀分離，說明待測個體是雜合。反之，是純合---此法多用于動物
2、自交后代有性狀分離，說明待測個體是雜合。反之，是純合---此法多用于自花傳粉的植物，操作起來很簡單。
7、基因自由組合定律的實質：F1產生配子時，等位基因分離，非等位基因自由組合。這句話哪里錯了？
非等位基因有兩種，一種是位于非同源染色體上，即遵循基因的自由組合定律，還有一種是位于同一對同源染色體上，此遵循基因的連鎖交換定律。
所以這句話應該是這樣講：基因自由組合定律的實質：F1產生配子時，等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。
8、在2對相對性狀獨立遺傳的孟德爾實驗中F2中能穩定遺傳和重組行個體所站比例依次為？謝謝
若AABB和aabb雜交能穩定遺傳(AABB、AAbb、aaBB、aabb)的占4/16
重組的個體(A_bb和aaB_)所占比例為6/16
若AAbb和aaBB雜交能穩定遺傳(AABB、AAbb、aaBB、aabb)的占4/16
重組的個體(A_B_和aabb)所占比例為10/16
9、ABO血型的遺傳規律不包括基因自由組合定律嗎？為什么？
1、ABO血型的遺傳規律不包括基因自由組合定律，因為ABO血型是由復等位基因IA、IB、i控制的，只是分離定律。
2、如果包括其它血型，因血型有關的基因有幾十對，所以可以包括基因自由組合定律。
10、請問氨基酸合成蛋白質的過程是否需要酶的催化？如需要，需哪種酶？
蛋白質合成過程需酶。主要有：解旋酶(轉錄)，RNA聚合酶(轉錄)，氨基酸縮合酶(翻譯)等
11、兩對相對性狀的基因自由組合，如果F2的分離比分別為9：7，9：6：1和15：1，那么F1與雙隱性個體測交，得到的分離比分別是()答案1:3，1:2:1和3：1
如果F2為9:7，則表示只有含有兩個AB時才表現為顯性，因此測交之后比值為1:3
如果F2為9:6:1，則表示只有含有1個A或B時才表現為中性，因此測交之后比值為1:2:1
如果F2為15:1，則表示只要含有1個A或B時才表現為顯性，因此測交之后比值為3:1
因此答案是1:3，1:2:1和3：1
12、不遵循孟德爾性狀分離比的因素有哪些？
1、孟德爾遺傳定律只適用于有性生殖，若是無性生殖一定不遵循
2、對于一些特殊情況，例如某種生物有Aa基因，而后代中隱形純合子(或顯性或雜合)會出現死亡現象導致不遵循定律
3、細胞質遺傳由于只與母方有關并且不具有等概率性，也不遵循
4、理想值總是于實際有些差距，這也是原因
13、遺傳，怎樣做這類遺傳題？尤其是遺傳圖譜的還有推斷的？有無口決？
先判斷顯性還是隱性：無中生有是隱形；生女患病是常隱。有中生無是顯性，生女正常是常顯
伴X顯父患女必患子患母必患；伴X隱母患子必患女患父必患
14、為什么說減數分裂中染色體行為變化是三大遺傳規律的細胞學基礎？如何理解？
1)減Ⅰ后期：同源染色體分離是基因分離規律的細胞學基礎；
2)減Ⅰ后期：非同源染色體自由組合是基因自由組合規律的細胞學基礎；
3)減Ⅰ四分體時期：同源染色體間的非姐妹染色單體可能發生交叉互換是基因連鎖互換規律的細胞學基礎。
15、誰可以提供一些辨別有絲分裂與減數分裂圖的方法呀？
一看染色體的個數若是奇數則為減二；二若為偶；再看有無同源染色體若無則為減二
三若有同源染色體再看有無四分體時期有無聯會時期等減一的特征時期若有為減一
若無則為有絲分裂
同源染色體位于不同的染色體組而一個染色體組里的染色體是都不同的
因此看有沒有同源染色體只需看染色體長的一樣不一樣做題時形狀一樣的染色體顏色不同不要緊因為真正的染色體是不分顏色的。
16、生物減數分裂的幾個概念
最近在學減數分裂好幾個概念都沒搞清楚(有圖)
1、染色體
2、染色單體
3、同源染色體非同源染色體
4、姐妹染色單體
5、四分體
怎么數他們的數目？
17、遺傳信息由RNA到多肽鏈的過程需要RNA作中介，請問這句話對嗎？
RNA的類型有三種；信使RNA、轉運RNA、核糖體RNA。其中攜帶遺傳信息的RNA為信使RNA，運載氨基酸的為轉運RNA，組成核糖體的成份的主要為核糖體RNA。
遺傳信息由RNA到多肽鏈的場所為核糖體，運載氨基酸的工具為轉運RNA，由此可見遺傳信息由RNA到多肽鏈的過程需要RNA作中介。
18、信使RNA、轉移RNA、核糖體RNA在細胞核中出現是否意味著上述RNA都在細胞核中合成？
不是。葉綠體和線粒體內也含有DNA，可以進行轉錄。同時，這兩個細胞器內還含有少量核糖體，所以，在他們內還能進行一部分蛋白質的合成過程，也就是說，不但有轉錄，而且有翻譯過程，在線粒體和葉綠體內發生。
19、核膜的存在使基因的復制和表達在不同區域完成。為什么錯？
基因的復制在細胞核中進行，基因的表達包括轉錄和翻譯，轉錄也在細胞核中進行。所以錯。
20、在遺傳密碼的探索歷程中，克里克發現由3個堿基決定一個氨基酸。之后，尼倫伯格和馬太采
用了蛋白質體外合成技術，他們取四支試管，每個試管中分別加入一種氨基酸(絲氨酸、酪氨酸、苯丙氨酸和半胱氨酸)，再加入去除了DNA和信使RNA的細胞提取液，以及人工合成的RNA多聚尿嘧啶核苷酸，結果加入苯丙氨酸的試管中出現了由苯丙氨酸構成的肽鏈。
本實驗說明了。答案:UUU是苯丙氨酸的密碼子，---怎么得出這個結論的呢？
該實驗能證明UUU不編碼絲氨酸、UUU不編碼酪氨酸、UUU不編碼半胱氨酸，UUU能編碼苯丙氨酸。所以能說明UUU是苯丙氨酸的密碼子。
21、可以決定一個氨基酸的叫密碼子嗎？那么密碼子共有64個還是61個，終止密碼也是密碼子嗎？
密碼子共有64個，決定20種氨基酸的有61個，3個終止密碼子不決定氨基酸。但是終止密碼也是密碼子。
22、mRNA翻譯完，它去哪了？
mRNA翻譯完最終被降解。大多數原核生物的mRNA在幾分鐘內就受到酶的影響而降解。在真核細胞中不同的mRNA它們的半壽期差異很大，從幾分鐘到十幾小時甚至幾十小時不等。
23、轉運RNA究竟有多少種？
和決定氨基酸的密碼子數相同，61種。每種轉運RNA上的反密碼子和密碼子是對應的密碼子共64種、有三個終止密碼子、不決定氨基酸，也就沒有相應的轉運RNA
24、什么是異卵雙生？同卵雙生？
同卵雙生:一個受精卵發育成兩個胎兒的雙胎，稱單卵雙胎，單卵雙胎形成的`胎兒，性別相同、外貌相似，如果兩個胎兒未完成分開，則形成聯體畸形
異卵雙生:卵巢同時排出兩個卵，兩個卵各自受精，分別發育成一個胎兒，稱雙卵雙生，雙卵雙胎形成的胎兒，性別可相同也可不同，其外貌與一般的兄弟姐妹相似、
25、如果要使用X射線引發甌柑細胞基因突變，則細胞發生基因突變概率的時期是？
間期。因為在細胞分裂間期，染色體、DNA要復制，DNA復制就要解螺旋，雙鏈中的氫鍵被打開，DNA上的堿基最不穩定，最容易發生突變。
26、請問關于就是判斷問題出現在減數第一次分裂還是減二，該怎么判斷；例如：XXY
XXY可能是X和XY結合，可見同源染色體不分離，是減數第一次分裂異常
可能是XX和Y結合，可能是同源染色體不分離，是減數第一次分裂異常；可能是姐妹染色單體分開形成的染色體不分離，是減數第二次分裂異常
27、X染色體上的基因控制的性狀在雌性個體中易于表現。錯在哪？
如果是X染色體上的顯性基因，則在雌性個體中容易表達；但如果是X染色體上的隱形基因，則在雄性個體中容易表達，因為Y染色體上常常缺少與X染色體同源的區段。舉例：色盲男性在我國發病率為7%，而女性僅0.5%
28、如何判斷是否是可遺傳變異？請以無子西瓜和無子番茄為例，謝謝!
只有遺傳物質改變的變異才遺傳。遺傳物質未改變只是環境改變引起的變異不遺傳
無子西瓜----染色體變異，能遺傳，無子番茄---遺傳物質未改變只是生長的引起的變異不遺傳
29、用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾可獲得無子果實，果實細胞的染色體數目是？已知番茄的一個染色體組中染色體數為N。答案是2N但是WHY
用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾獲得的果實只是無子，番茄其實是種子外的種皮，果皮，是由番茄植株的母體體細胞直接發育而成，所以用適宜濃度的生長素溶液處理沒有授粉的番茄花蕾可獲得的無子果實為2N。
30、無子番茄的獲得和激素有關嗎？原理簡單告訴我一下
要想得到無子番茄，就必須直設法直接由子房壁發育成果皮，而不形成種子。我們又知道，植物激素中的生長素可以促進果實的發育，而種子的形成需要經過受精作用。無子番茄的培育也就是根據這樣的原理實施的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂上一定濃度的生長素即可得到無子番茄。
31、還有無籽西瓜的獲得是不是用到秋水仙素的？秋水仙素是不是激素。
無籽西瓜的獲得是聯會紊亂。和秋水仙素有關，但秋水仙素不是激素。
32、基因突變和染色體變異有什么區別？不都是堿基對的變化嗎？
從分子水平上看，基因突變是指基因在結構上發生堿基對組成或排列順序的改變。染色體變異是染色體的結構或數目發生變化；基因突變在顯微鏡下不能看到而染色體變異則可以看到
33、基因型為aa的個體發生顯性突變時是變成了AA還是Aa？還是兩種都有可能？
一般只考慮一次突變：基因型為aa的個體發生顯性突變時是變成Aa
基因型為AA的個體發生隱性突變后變為Aa，性狀不改變
34、突變和基因重組發生在體細胞中呢？還叫可遺傳變異嗎？
還叫可遺傳變異，因為可遺傳變異，只表示它可以遺傳，不表明它一定能遺傳。如果突變發生于體細胞，可通過無性生殖遺傳。
35、非同源染色體片段的交換屬于基因重組嗎？
非同源染色體片段的交換是染色體變異，同源染色體片段的交換才屬于基因重組
36、如何根據圖像準確判斷細胞染色體組數？
有幾條一樣的染色體，就有幾個染色體組。
37、基因型為AAaaBBBB的細胞含幾個染色體組。麻煩說具體點，有圖示。
38、該基因型是四個染色體組。染色體組，是指一組非同源染色體，即他們的形態功能各不相同。碰到這類題只要數一下同類等位基因重復幾個就行了。如AAaa有四個或者BBBB有四個，就是四個染色體組。
39、“單倍體一定高度不育”為什么錯？
例如：用秋水仙素處理二倍體西瓜的幼苗，能得到同源四倍體，若將該四倍體的花藥進行離體培養能得到含有偶數個相同的染色體組數的單倍體，它可育。
八倍體小黑麥是異源多倍體，它的花藥進行離體培養能得到含有偶數個相同的染色體組數的單倍體，但它不可育。所以單倍體不一定高度不育
40、單倍體什么性狀能看出來？
有的性狀單倍體能看出來，如植物的顏色，抗病性等
41、秋水仙素是抑制紡錘絲合成還是讓已形成的紡錘絲解體？那么細胞會停止分裂嗎？染色體如不分離，染色體如何加倍？
秋水仙素既能抑制紡錘絲合成(前期)還能讓已形成的紡錘絲斷裂，秋水仙素阻止了細胞的分裂。著絲點的分裂與“紡錘絲”無關系，它相當于基因程序性表達。當含有“染色單體”的染色體發育到一定時候，著絲點即斷裂，染色體數加倍。
42、所有的基因重組都發生在減數分裂中---對嗎？錯的解釋一下好嗎？
錯：基因重組有廣義，狹義的說法，狹義的基因重組發生在減數分裂中，廣義的基因重組包括減數分裂，受精作用，基因工程。
43、袁隆平院士的超級雜交水稻和鮑文奎教授的適于高寒地區種植的小黑麥為什么前者依據基因重組，后者依據染色體變異？請老師詳細告訴我原因。
我國的雜交水稻最初是利用三系雜交育種獲得成功的，將兩個遺傳性狀不同的類型經過雜交獲得，所以依據的原理為基因重組，而八倍體小黑麥是經種(屬)間雜交和誘導染色體數目加倍，人工創造培育的新物種、依據的是染色體變異(染色體組成倍增加)的原理。
44、育種要注意的問題有那些？
1、育種的根本目的是培育具有優良性狀(抗逆性好、品質優良、產量高)的新品種，以便更好地為人類服務。
2、選擇育種方法要視具體育種目標要求、材料特點、技術水平和經濟因素，進行綜合考慮和科學決策：
一般作物育種可選雜交育種和單倍體育種；
為得到特殊性狀可選擇誘變育種(如航天育種)或多倍體育種；
若要將特殊性狀組合到一起，但又不能克服遠緣雜交不親和性，可考慮運用基因工程和細胞工程育種，如培育各種用于生物制藥的工程菌。
3、從基因組成上看，育種目標基因型可能是：
純合體，便于制種、留種和推廣；雜交種，充分利用多種優勢。
45、一對相對性狀中，顯性性狀個體數量要比隱性性狀個體多對嗎？
肯定是錯的，因為一些物種在特定的環境下，身上一些性狀由顯性體現出來往往受到迫害或被攻擊，而相反這一性狀由隱性控制恰巧能夠適應生存的環境。
46、某種群基因型為AA的個體占18%，aa占6%，則A基因的頻率為多少？這怎么算的？
某種群基因型為AA的個體占18%，aa占6%，則Aa占有76%，A基因的頻率為1AA+1/2Aa=18%+1/2*76%=56%
47、教材上說:基因重組也能改變基因頻率，請問，基因重組如何改變基因頻率？
基因重組，使后代具備了多種多樣的基因型，此時，并沒有改變基因頻率。
但這種結果，為環境的選擇提供了來源。通過環境的選擇作用，那怕是使少數個體死亡，也必定會改變基因頻率。所以，實際上是基因重組加上自然選擇就影響了基因頻率。
48、環境的改變會使生物產生適應性的變異嗎？
不會；達爾文認為變異是不定向的，但環境對變異的選擇是定向的，雖然隨著環境的改變，適應環境的變異也會改變，但這個變異是原來就有的，而不是環境改變后產生的。
49、石刀板是一種名貴蔬菜，為雌雄異株，屬于XY型性別決定。野生型石刀板葉窄，產量低。在某野生種群中，發現生長著少數幾株闊葉石刀板(突變型)，雌雄株均有，雄株產量超過雌株。
若已證實闊葉為基因突變所致，有2種可能，一是顯性突變，二是隱性突變，請設計一個簡單實驗方案加以判定(要求寫出雜交組合，雜交結果，得出結論)
答案：1選用多株闊葉突變性植株雌雄相交。若雜交后代出現了野生型，則為
顯性突變，若雜交后代僅出現突變型，則為隱性突變
還可用其他的雜交組合判斷嗎，幫我分析下好嗎
還可用(1)選用多株野生型植株雌雄相交。若雜交后代只出現野生型，則突變型為
顯性突變，若雜交后代出現了突變型，則突變型為隱性突變
(2)選用多株突變型和野生型雜交，若子一代中突變型多于野生型，則突變型為顯性突變，若子一代中突變型少于野生型，則突變型是隱性突變、
50、生態系統多樣性形成的原因可以概括為()
A、基因突變和重組B、自然選擇C、共同進化D、地理隔離該題選C，為什么
因生物多樣性——主要包括三個層次：基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性，而自然選擇不能說明生態系統多樣性。
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