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【薦】四年級數學質量分析總結18篇
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們好好寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的【薦】四年級數學質量分析總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學質量分析總結 1
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平�；旧细采w了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。
數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
3、貼近生活實際，體現應用價值。
試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。
三、學生存在的問題；
1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯系。
四、今后的教學方向
1、培養學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學生的.發散思維能力。
4、加強后進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。并適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。
在今后的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。
四年級數學質量分析總結 2
為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況，及時發現、總結數學教學的成功經驗，為更加有效地調控和管理教學過程、提高小學數學教學質量提供依據，現對本次小學數學四年級下冊期中檢測進行質量分析。
本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學問、小數乘法和觀察物體幾個部分內容進行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
�。�1）一個數由6個十和12個百分之一組成的這個數是（），很多學生寫成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
�。�3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學生寫成110，寫出兩個底角的`度數和。
�。�4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。
我認為，這些題目其實不是很難，只是學生沒有把學到的知識運用到其中，導致大量失分。
2、第二大題：“擇優錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫得數、豎式計算和脫式計算（能簡算的要用簡便方法計算）。計算題主要考察學生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。
4、第四大題：動手實踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數，求另一個角的度數。這一大題學生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”原本一道較簡單的題目，但有一小部分學生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學生較粗心，沒仔細看所要求的水果的單價，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學的啟示：
1、加強基礎訓練，提高教學質量。
�。�1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。
�。�2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算。
�。�3）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在教學中有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
�。�4）加強“后進生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時與學生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進生”的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。
2、重視養成教育，培養良好學習習慣
加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。
四年級數學質量分析總結 3
一、基本情況
本次期中考試使用的是外區縣的檢測試卷，試卷以《數學課程標準》為依據，較好地把握了本冊教材前四個單元的基本要求，體現了新課程標準的理念。檢測知識分為小數乘、除法的有關計算，觀察物體，以及用字母表示數和解方程。重視了基礎知識的和基本技能的考查，突出了教學的重點和難點；加大了對數學思考和解決問題能力的考查力度。命題基本以學生比較熟悉的實際生活為背景，貼近了學生的生活實際，體現了數學知識生活化的理念。本次試卷題量多、計算量大、概念知識的掌握和應用較頻繁，題型偏難，時間也稍顯緊張，個別命題雖有待商酌，但也反映老師教學時知識拓展面還需放寬。
二、突出的成績
1、基本知識的"掌握、基本技能的形成較好，書寫較前幾個學期有大幅度提高：書寫規范、卷面整潔，解題步驟清晰，能做到按要求答題，答語完整。
2、計算能力抓實，準確率較高。第一題40道口算題，大部分孩子能全對，第二題包含：豎式計算、脫式計算（簡便計算）出錯率也相對較低，解方程只有一個孩子沒寫解，僅有幾個孩子錯了2題，個別是得數算錯，文字題列式計算能做到完整的理解并列出綜合算式，只有幾個孩子第一題沒帶括號。其中3.6×1.9＋0.36×81超出了難度，但80%的學生還是能根據數據的特征，依據運算定律合理地進行簡便計算。
3、空間觀念較強，觀察物體考核面較少，98%這部分沒有失分。
4、解題的靈活性較強，學生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題策略多樣化，從分步式到綜合式，能夠綜合運用。
三、存在的問題
1、概念性知識掌握不牢，表現在填空，判斷，選擇題中，如填空第4題：一個兩位小數保留成3.0，原來這個小數最大是大部分孩子數理不清晰，錯誤率較高；第9題一個數除以2.4時，小馬虎把除號看成乘號，結果是8.64，部分孩子對數學中倒過來算（還原法）沒學好，導致無從下手。說明學生對數學概念的理解運用體驗不深刻，對相近知識分辨不明，腦中建立的概念不清晰，不完整。
2、沒有攻破算理這一難關，算理和算法想脫節，表現在0.117÷0.99.6÷0.22，這兩題是考查學生運用商不變的性質把除數是小數的除法變成除數是整數的除法，遵循一看二變三算的計算方法，然而有孩子就盲目的把除數和被除數的小數點都去掉來計算。
3、良好的學習習慣的養成還需加強訓練。題中給出的數據與用來計算的數據不一致，出現了抄錯數據，看錯數據的低級錯誤，如：前面算到9.6＋6=10.2，1.5×4=4.5的錯誤。
4、解決問題的.綜合能力有待進一步提高，如解決問題4：長方形廣告牌，寬4.5米，長是寬的1.2倍，每平方米用0.5千克油漆粉刷，需要多少油漆？有的同學不是先算長，再算面積，最后計算油漆的量。解題思路不清晰，導致出現4.5×1.2×0.5，4.5×1.2×4.5÷0.5等錯誤解法，5、單位進率掌握不牢固，填空0.40小時=()分有填40分、0.04分、0.15分等；820平方米=（）平方分米有幾個孩子填成0.82.
總之審題不細，不按要求完整作答的也有部分孩子，說明好的學習習慣還需要進一步加強養成。
四、解決策略
1、重視學生知識的獲取過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力，從而達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、重視基礎，強化運用和延伸。對有關概念、法則、性質、公式的綜合理解運用，有的孩子就是模糊不清，因為他們對定義知識機械地背誦和記憶，并沒有領會知識的聯系，這樣也就談不上靈活運用。因此，在今后的教學中，在學生已有知識的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，使所學知識能夠得以延伸拓展。
3、培養自主學習能力。讓學生在合作探究知識過程中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷體改自主合作學習的能力。
4、加強養成教育，培養良好的學習習慣和態度。注重學生審題意識的培養，讀題仔細，做到三思而后行，形成正確的解題思路。
四年級數學質量分析總結 4
試題分析：
06——07第二學年四年級期中數學質量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了學生對簡便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫得數，簡便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來看，體現了二個字“活，靈”，看似簡單的計算題，考察了學生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學生的計算能力，也考察了學生的分析能力和判斷能力，同時還考察了學生的學習習慣和嚴謹、認真的學習態度。從題的數量來看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時的內容，而這個單元的.內容又是和學生的生活實際精密相聯，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當。
試卷分析：
1、學生對乘法分配率掌握不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡便計算的一小題：（250+25）×40考察學生對乘法分配率的應用，結果學生有三分之一的人沒有用分配率，而是直接計算。
2、脫試計算還不過關。如，直接寫得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學生不是先觀察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學生在做題時首先考慮的不是它的運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡便，而沒有去認真分析這兩個數字能否結合。學生這種先分析、判斷，再動手的學習習慣還有待加強。
3、學習態度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學生都知道應用了交換率和結合率，但沒有強調是什么交換率和結合率，這種對學習不負責的態度全年級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在學生中大有人在，以此造成丟分的學生占80%。這個數據反映出我們的教學在注重知識傳授中一定要重視學生的良好學習習慣的養成。
4、靈活分析問題的能力還有待提高。如，應用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學生在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法分配率的應用和靈活解決實際問題的能力還有待進一步加強。
教學的思考：
在本次簡便計算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
誰又能說學生的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一題，學生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學習加法和乘法的運算定律，目的是讓學生能夠簡便、快捷且準確的計算出結果，對于以上兩題來說，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡算就一定錯嗎？新教材倡導學生的求異思維，鼓勵學生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能體現這一點？
四年級數學質量分析總結 5
根據中心小學教務處的安排，由我和全體在座的老師利用集體備課活動的時間來共同完成學年第一學期四年級數學期中質量檢測的分析。
在11月11日，我鎮進行了全鎮二、四、六年級的統測。四年級應考402人，實考401人（何家小學一位學生因病缺考）。
下面我從試卷的命題特點、全鎮的四率情況、全鎮失分情況統計、部分題目失分較多的原因分析及對策四個方面進行簡單的分析。
一、試卷的命題特點
總體而言：這張試卷的特點是難易適中、放眼生活、激活經驗、以人為本。
�。�1）重視數學知識的理解過程。不局限于知識的記憶，注重在實際中的體現。
�。�2）注重數學知識的實用性和生活化
�。�3）變“標準件”為“選擇處理信息”。比如說一些多余條件選擇做，體現了知識、能力、創新的綜合訓練。
�。�4）嘗試將由知識、智力本位向以人為本的教育理念轉變，努力體現著數學性和人文性的融合，體現數學課程功能的真義和本義。
二、全鎮的四率情況
�。�1）平均分。
全鎮的平均分是79.42分，與之比較相對較高的是中心校四(1)80.26、中心校四(2)80.86、中心校四(3)79.82、中心校四(4)80.52和固城小學四(1)、80.08、固城小學四(3)82.08。相對略低的是何家小學四年級79.22、路西小學79.22、固城小學四(2)76.78、殷家崗小學四年級74.15。全鎮最高分與最低分的差距是7.93分，應該說十個班之間的差距不是很大。
�。�2）優秀率（優秀：80分以上）
全鎮的優秀率是63.59%，在鎮平均以上的班級有4個。分別是中心校四（1）73.80%、中心校四（4）65.90%、何小四年級68.18%、固小四（3）64.58%。其它班級的優秀率在鎮平均以下。最高優秀率與最低優秀率相差19.26%。應該說差距較大。依據我鎮目前的考核辦法，優秀率考核分為5分。
�。�3）及格率（60分以上）
全鎮的及格率是90.52%，在鎮平均以上的班級有7個。分別是固小四（3）95.83%、中心校四（2）93.02%、中心校四（1）91.48%、固小四（1）91.67%、中心校四（3）91.84%、何小四年級95.45%、路西四年級90.9%；其它班級在鎮平均以下。最高及格率與最低及格率之間相差14.58%，差距較大。及格率的高低在一定程度上反映了兩個方面的情況：A生源的質量情況，B教師的補差工作的開展及補差質量的高低。依據我鎮目前的考核辦法，及格率考核分為10分。
�。�4）低分率（40分以下）
全鎮的低分學生共15人，低分率3.74%。10個班級中有9個班級出現了低分學生，只有中心校四（3）班沒有出現低分學生。依據我鎮目前的考核辦法，低分率考核分為5分。
誠然，低分學生的出現是誰也不愿意看到，但又十分無奈的事。家家都有本難念的經。出現了低分班級的數學老師，我們也不能怨天尤人，更不能棄之不顧。因為這不僅于事無補，還是對學生、對家長、對自己以及對以后的任課老師極大的不負責任。我們只能在以后的教學中加強后進生輔導的力度。同時也建議：輔導的內容不要僅停留在知識的層面上，還應滲透很多非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題的習慣培養上，學習態度的轉變上，為人的價值觀的調控上等。
匯總統計：依據我鎮目前的考核辦法，考核分共為30分。
三、各部分題目失分較多的原因分析及對策
1、選擇部分失分情況。
選擇部分的全鎮失分率是19.77%，相對較好的班級有中心校（1）班、（4）班及固�。�1）班。班級抽樣試卷分析中發現，失分主要集中在第2題（人均失分1.06）、第4題（人均失分0.816）、第5題（人均失分0.898）。出現嚴重失分的原因其實很簡單。這三個選擇題，其實在平時的教學中都做過類似的訓練。但試卷中命題時略有改動，學生舉一反三的能力較差，所以錯誤率較高；同時，平時訓練的.強度和深度都還很不夠，“雙基”訓練還不夠扎實。
2、填空部分失分情況。
這一部分的全鎮失分率是22.73%，除中心校四（3）班失分率34.80%較高外，其他班級的失分都較均衡。
抽樣的班級中失分主要集中在：第3題（人均失分0.776）、第6題（人均失分0.939）、第8題（人均失分1.878）、第10題（人均失分1.51）。學生最主要的失分集中在“比多、比少”的訓練中。這部分內容是第一學段的內容。但學生停留在“多減少加”的錯誤定勢思維上，失分相當嚴重。在后半學期的教學中要對這部分內容加強訓練，糾正錯誤思維定勢。第8題的失分很大程度上是因為試卷中的圖形畫的不是很標準，許多學生用量角器量角的辦法來確定有幾個銳角、幾個鈍角、幾個直角。因為其中有一個直角約88度，學生數角時就確定為銳角了，以致后面連鎖反應，失分嚴重。
3、計算部分失分情況。
計算部分的全鎮失分率為12.47%，應該說這一失分率不高。但很大一部分原因是計算的難度較低。相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何小四年級。在抽樣的班級中，口算部分共失分26分（人均失分0.531）；列豎式計算共失分23分（人均失分0.469）；脫式計算共失分48分（人均失分0.98）。雖然我們的計算部分失分率并不高，但通過數據不難發現，學生在計算的過程中表現并不令人滿意。連口算部分的人均失分都有0.531分，由此可見平時的教學中對計算的訓練仍需加強。尤其是在教學中著重培養學生細心解題、認真檢查的習慣。
4、做一做部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為21.85%，相對較好的班級有中心校四（1）、四（3）、何家四年級。抽樣班級中量角部分共失50分，人均失分1.02分；主要失分原因是誤差較大，沒有出現內、外圈刻度看錯的情況。畫角部分共失15分，人均失分0.306分；學生畫角的方法掌握較好，但畫角時不夠認真，畫出的角不是很標準。畫垂線與平行線部分共失62分，人均失分1.265分；學生對圖的理解不夠，部分操作不符合題意，絕大部分學生失分是因為作圖不夠標準。從中可以看出學生在作圖時并沒有嚴格按照平時教學的“直尺＋三角尺”的方法作圖，而是用尺直接畫一條線段。學而不用，是該部分教學最頭痛的地方。
5、解決問題部分失分情況。
這一部分全鎮失分率為24.29%，相對較好的班級有固小四（3）、何家小學四年級。除殷小四年級37.18%較高以外，其他班級情況較均衡。抽樣班級中第1題共失分49分，人均失分1分；第2題共失98分，人均失分2分；第3題共失60分，人均失分1.224分；第4題共失31分，人均失分0.633分。這一部分失分較高主要有以下幾個原因：1.題目中的圖示不清楚，學生對有些已知條件區分不清。2.學生對比多、比少類題目（第2題）混淆不清。3.考試內容與平時教學實際內容相去甚遠。需要我們在以后的教學中加強訓練的強度和深度，補充訓練的廣度。
總體而言，在這次統測中我們四年級的數學還是取得了很不錯的成績的。我們的優點也很明顯，在計算部分的失分很少。但也暴露也了一些不足的地方，就這些問題我已經向各位老師作了匯報，我們應正確對待。當然，我所說的意見也僅供參與。人無完人，教學工作又何嘗不是呢？存在不足是必然的也是正常的，只要我們去想辦法彌補就可以了。更何況存在不足不正說明我們還有上升的空間嗎？我認為我們的當務之急是“改變教學方式”，把學習的權利、機會、時間交給學生，真正體現“以人為本”的教學理念。也祝愿全體數學老師在以后的工作中能本著“為學而考、為教而考”的態度認真工作，真正實現“高質量的素質教育”。
四年級數學質量分析總結 6
一、試卷命題情況評價
本次試卷是了解學生階段性學習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學生各個大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學生答題情況來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達能力培養不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。
三、改進教學的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的`是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。
2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。
3、認真做好提優補差工作。特別是對后進生的輔導，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。
4、聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
四、后進學生轉化情況
有5位后進生期末成績得80分以上，三個班共有15位后進生成績不合格。
四年級數學質量分析總結 7
小學一年級上冊數學期中檢測試卷質量分析
一、命題特點
全卷共分為六大題，滿分100分。全卷知識面廣，內容份量一般，大部分以考查基礎知識，基本計算和實際運用為主，主要是一年級下冊前半部分內容，再有少量綜合運用知識的題型，體現了學以致用的綜合能力以及數學知識在日常生活中的重要性。
二、抽樣基本情況
我校一年級數學參考學生170人，總分8886分，平均分52.3分，合格率為43.5%，良好率為18.2%，優秀率為4.7%。最高分為96分。
通過抽取我校一⑴班進行分析，具體數據如下：
人數：45人;總分：2603分;均分：57.8;合格：27人;合格率：60%;良好：12人;良好率：27%;優秀：4%;最高分：92分。
三、抽樣各題得分情況
題次題目要求賦分平均得分得分率滿分率
一填一填：229.543.24.4
二排一排：75.781.464.4
三算一算：2819.97126.7
四選一選：82.8350
五看圖列式計算：127.26022.2
六解決問題：2566.7
四、抽樣考生答題情況。
第一大題：填空。
好的方面：大部分學生掌握了人民幣單位間的換算和數的組成、讀、寫。
存在問題：對方向與位置的認識不夠，學生失分較多。
原因：學生識字有限，理解能力較差。
第二大題：排一排，數一數。
好的方面：多數同學掌握了100以內數的大小和按順序排列，也能正確數出圖形的個數。
存在問題：個別同學不會數直觀的圖形。
原因：空間想象能力差。
第三大題：算一算。
好的方面：大部分學生口算能力過關，基本能正確計算。
存在問題：對兩步計算的式題和人民幣單位的計算錯誤較多。
原因：學生思維較單一，不夠全面，兩步計算只計前部分，人民幣單位沒有注意做到相同單位進行相加。
第四大題：選一選，把正確答案的序號填在括號里。
好的`方面：有部分同學能夠細心審題，按要求填上正確答案。
存在問題：大部分同學讀題，理解題目有困難，有的不會填序號。
原因：學生識字有限，理解能力較差，此類型題練習較少。
第五大題：看圖列式計算。
好的方面：此類題型比較常見，大部分同學做對。
存在問題：第2小題把加法計算做減法計算。
原因：學生對題目的要求不明確。
第六大題：解決問題。
好的方面：部分學生能夠認真審題，正確解答。
存在問題：讀題有困難，理解不透，特別是最后小題的“溫度計”不知是什么。
原因：學生對用文字敘述問題的類型接觸較少，對解決問題的分析、理解能力差。
今后教學建議：
1、加強計算能力的培養，平時做到多讀多練，盡量培養用口算。
2、抓好基礎知識的教學，使絕大部分學生掌握最基本的知識。
3、加強學生識字、讀題能力，在平時的教學中注意培養學生讀題的能力。
4、加強培養優秀生的力度以及認真輔導低能生，大面積提高低能生的學習成績。
5、認真抓好課堂教學，講究教學質量。
6、認真做好教學質量檢測工作，并做好成績跟蹤及補差補缺工作。
四年級數學質量分析總結 8
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題；
�。�1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學工作的想法：
�。�1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的`知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課后個別談話。
�、趯W生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。
�、壑v解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛硇枰⒁獾氖马�，比如要注意審題等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
四年級數學質量分析總結 9
為了更進一步了解、掌握小學數學教學情況，及時總結數學教學的成功經驗，及時發現數學教學中存在的不足，有效地提高小學數學教學質量，現對本次四年級數學期末測試進行質量分析。
一、基本情況
本次應參考人數為61人，實參考人數為61人。實得總分5142分，人平得分84.3，及格61人，及格率為100，優秀54人，優秀率為88.5，無低分人數，最高分為98分，最低分為61分，綜合指數為0.9258。
二、逐題分析
本次測試共有六個大題，卷面總值為100分，無附加題。題型分別為：填空、判斷、選擇、計算、作圖，解決問題六個類型，具體分析如下：
�。ㄒ唬┨羁疹}。
注重于本冊數學基礎知識的題型，但本題無得滿分學生，共性問題表現在“一個兩位小數精確到十分位后是5.0，這兩個小數最大是多少？最小是多少？”大部分填最大數是4.99，最小的數也填的是五花八門，這與老師平時的訓練有關，學生對這類題型不熟悉，從而失去2分。還有失分的就是對乘法的分配律掌握部分學生不牢固，不能用字母表示，更不會舉例。其它題得分率高，學生掌握了三角形的特性及有關三角形的知識，比如計算三角形的內角給三角形分類；掌握了求一個小數的近似數的方法；能把一個能較低單位的數改成用小數表示的高級單位的數；掌握了四則混合運算順序，能利用數字組成按要求組成的數等等。此題的得分率為92。
(二）判斷題。
共五個小題，掌握了“0”在計算中的特殊形式，知道“0”不能做除數，可以做其他任何數；對三角形的類別也分辨的清晰。失分原因主要是部分學生對小數的基本性質一知半解導致判斷錯誤。
�。ㄈ┻x擇題。
此題得分率較高的是2、4、5小題，表明學生掌握了“被減數、減數、差三者之間的關系”，“三角形三邊關系”，“一個小數的各個數位的相應位置”等方面知識。失分較多的是第1題和第3題“102x68的簡算方法是（）”，“一個直角三角形的一個銳角是另一個銳角的2倍，那么最小的銳角是（）”。究其原因是學生對乘法的分配率沒有掌握好，還有學生的審題能力有待提高。
�。ㄋ模┯嬎泐}。
內容包括直接寫得數、用遞等式計算（包括簡便運算），正確率為91。學生掌握較好的有直接寫得數。不足的是：
1、計算粗心。如口算題：如6+6x4算成結果為48。
2、用遞等式計算中能簡算的兩道題正確率高，但還有個別學生沒能自覺主動地應用簡便方法進行計算。
�。ㄎ澹┊嬕划�，說一說。
本題主要考查學生的實際操作能力，考察學生是否掌握了給三角形作高的方法，方向與位置，制折線統計圖等方面知識。大多數學生會使用量角器或三角板畫角，用方向和距離表示物體的位置，能看懂折線統計圖，能根據圖示回答有關問題。十分較多的是根據描述畫線路圖，部分學生缺乏細心審題，錯用方向來表示。
�。┙鉀Q問題。
總分24分，共6小題。從卷面做題可以看出多數學生能掌握簡單的數量關系，也能從不同的.角度去分析問題，具有一定的發散思維能力，但少部分同學不能應用知識解決生活中的問題，表現在數學廣角的知識規律掌握不牢固，學生分析問題解決問題能力有待提高。
三、改進措施
要充分利用備課組和開展校本教研活動，加強研讀“課標”和“教材”，切實把握好課程標準，準確掌握新課標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。
1、加強基礎訓練提高教學質量
�、�、要加強重視概念教學，通過多層次、多角度、多形式的練習，使學生理解概念的內涵和處延，掌握和靈活應用概念。
�、�、重視培養學生的口算能力，堅持每天口算訓練，提高學生的口算能力。強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，努力培養學生的估算意識和能力。
�、�、教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。
�、�、要讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力和空間想象能力。在教學時，要從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，多讓學生通過觀察、比較、分析。要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素，在教學中，教師要重視
2、對學生進行良好學習習慣的培養。
�、� 、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養。要讓學生養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自己分析問題、解決問題的能力，形成良好的思維品質。
�、� 、在教學中，要把數學教學與兒童的實際生活密切聯系起來，積極創設具體的問題情境，引導學生用數學眼光來觀察周圍的事物，發現問題，解決問題，培養學生數學應用意識。
�、�、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多種感官經歷數學知識的形成過程。要加強自主、合作、探究學習方式的指導，提高學生學習數學的能力和水平。
�、�、要重視學生學習習慣的培養。如要認真審題，書寫要整潔，仔細計算、自覺驗算等良好學習習慣。
四年級數學質量分析總結 10
本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。
二、存在問題
1、有些學生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的`學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。
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一、基本情況
四年級共有205名學生參加了此次測試，平均分是80分；及格率為94%，優秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個小學階段的重點，學生做的不理想。選擇題的第三題也是同類的題。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
2、涂一涂添一添，準確率90%以上。
3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。學生在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數直接用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學生不負責任的表現。
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的.水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
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一、試卷分析
本次中期評估試卷設計廣泛而均衡，涵蓋了全面的知識點與技能要求，確保了題型多樣性，所有題目均在學習范疇之內，旨在全方位檢驗學生對前半學期教學內容的理解和掌握情況。在題目的編排上，注重基礎題和簡單題的比例，確保了題量適宜，既能檢測基本功，又不會讓學生感到壓力過大。
二、取得的成績和存在的問題
此次考試，從整體來看，大多數學生的基礎知識掌握得相當扎實，能夠熟練運用學到的數學原理解決日常生活中的實際問題。然而，他們的學習過程中也存在一些關鍵性問題。
1、在考試中因計算失誤而導致丟分的情況頗為嚴重，特別是在試卷中占比高達33%的計算類題目上。問題主要體現在學生往往過于自信，缺乏足夠的細心和嚴謹性，在進行計算時未能做到仔細核對，或是未能熟練掌握解題方法，有時甚至會犯下抄錯題目這樣的低級錯誤。特別值得注意的是，一道滿分為12分的題目要求使用計算器完成計算，卻有部分學生未能正確得出答案，這可能是由于他們不夠細心，或者對數學運算的順序規則理解得不夠深入。簡而言之，學生在計算過程中的疏忽大意、對基本規則掌握不足以及對細節的忽視，是導致此類錯誤的主要原因。尤其是那些依賴計算器的高分題目，更需要學生具備扎實的計算基礎和嚴謹的解題態度，以避免因小失大的遺憾。
2、數量關系理解不深。對應用題第二題求速度，竟然有學生用時間乘路程。
3、個別學生的空間觀念、抽象思維不強。如兩條直線相交，根據一個45度的角，算其他幾個角的度數。這道題在前面的習題里出現過，也講過，但這次部分學生再做時，他就不能發揮空間想象把這兩個角看成一個平角，就能算出另一個角的度數。
4、對括號運用有問題。在文字題里學生對乘差的順序不理解。
5、很多學生在學習時存在一些不良習慣，他們往往不注重深入思考和細致計算，而是僅憑直覺進行作答。此外，部分學生在解答題目時會出現疏忽大意，導致漏題的情況。完成作業后，他們也缺乏耐心進行逐一檢查與驗證，反而容易分心，四處張望。
6、其它原因。學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。特別是今年的插班生可能是到了新學校，遇到新老師不適應，遇到不懂的問題，也不聞不問，得過且過。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，上課根本不聽課，迷迷糊糊的，問他老師剛才說了什么問題，丈二和尚摸不著頭腦。再者，根據家訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的'作業而已，談不上預習、復習。
當然，對于學生取得的成績，作為負責該學科的教師，我同樣負有無法回避的責任。未能做到持續關注和跟進，未能及時識別并填補知識缺口，未能有效掌握學生的學習進度與理解程度，這些都是我工作上的欠缺之處。
在未來的教學實踐中，為了全面提升學生的綜合能力，包括邏輯思維、口語表達及實踐操作技能，以及強化他們的計算能力，應實施差異化教學策略，確保每位學生都能有所收獲，充分發揮其優勢。為了提升教學質量，鼓勵學生形成良好的聽課習慣，積極參與問題討論，勇于表達個人見解，教師需適時調整課堂節奏，即時發現并解決課堂問題，激發學生對數學學習的熱情，并給予正面反饋與關注，加強學生的良好行為習慣教育。根據不同年級的學生特點，可以設計多樣化的小組競賽活動，以增強學生的學習興趣，促進他們批判性思維的發展及靈活運用知識的能力。簡而言之，通過優化教學方法、激發學習興趣、強化習慣培養和差異化教學，旨在全面提高學生的學習效率與質量，使每個學生都能在數學學習過程中找到樂趣，同時提升其核心素養。
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一、試卷分析
本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個小學階段的重要知識點，以檢驗小學四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用能力和靈活應變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學四年級學生的學習情景。
學生成績：參考人數：88人�？偡郑�8366分。平均分：95.07分。優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。
二、試題分析
1、取得成績概述及分析
�。�1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算能力的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學生的基本運算能力及其運算的正確率。
�。�2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，并且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。
�。�3）學生對基礎知識的掌握比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。
�。�4）學生具備必須的動手實踐能力，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。
�。�5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。
2、存在問題概述及分析
�。�1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。
�。�2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時
我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的`第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。
�。�3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。
�。�4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。
三、反思與提議
在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫�？偨Y為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┘訌妼W習研究，準確把握“課標”“教材”
教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前后教材的聯系，有的放矢，靈活使用好教材。
�。ǘ┮詥栴}為中心，培養學生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。
�。ㄈ⿲W生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。
�。ㄋ模┒嚓P注后進生，對后進生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。
�。ㄎ澹┳⒅亟虒W與學生生活實際的密切聯系，注重應用及發展。
�。┢綍r注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。
四年級數學質量分析總結 14
本次考試的目的是對四年級學生數學水平進行大致了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我校小學四年級數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行簡要分析。
一、試卷說明
1、形式：這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上有所變化，比如把概念及計算用填空的形式出現，增加了發展性題目的權重。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題，三種試題分數比大致為7：2：1，整體來說比上次試題要稍難一些。計算共計10分,填空題共14分,判斷8分；選擇題共10分,操作題12分,應用題28分、
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材，側重后半部分。計算題考查一些最間單的計算,填空1是考查平行四邊形和梯形的概念；2考查多位數的計算;4考查商的變化規律,5考查數的改寫,6考查億以內數的寫法和讀法,7考查估算
4、試卷特點：題型結構合理,難度適中、
二、試卷分析
我校參加這次四年級數學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分80分,及格率95、3%，優秀率45、9%、最高分98分,最低分82分、從統計的這些指標看，成績是良好的，幾個率也超過了90％，達到了我的'預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下五個問題：
1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重、好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數量關系，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
2、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數的改寫,商的變化規律,積的變化規律,億以內數的讀寫等方面都還有問題
3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到86％。這里不光有粗心的習慣問題，在被除數、除數末尾有0的除法中、在因數的末尾有零的乘法計算中都出現了不少的錯誤。
4、表述能力欠佳。這是個新的考查內容，是為了體現課標中“能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得結果”的目標。在這張試卷中比較有代表性的例子是完成統計圖并回答問題，暴露出的問題比較多。從統計圖中能得到什么信息?你有什么建議?好多學生表達不清楚
三、對今后教學工作的建議：
通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此，教學中我們應當做到以下“幾多幾少”：
1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義，對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。
四年級數學質量分析總結 15
一、試題分析：
本次試卷考察的知識面比較廣，試卷題型多樣，題量比較多，部分題目有一定的難度。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六種題型，多樣化的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。
二、好的方面：
全班共有535名學生參加了考試，其中492人達到了及格標準，而有389位同學取得了優秀的成績。通過試卷分析與平時的學習表現來看，大多數學生展現了良好的應試狀態，能夠準確反映其掌握的數學知識程度，具備了必要的數學能力，并在思考過程中展現出一定的靈活性和開放性思維。
三、學生考試的卷面情況來看，學生存在的問題比較突出有：
1、基礎知識不會舉一反三、遷移類推。
2、計算能力較弱，缺乏一定的靈活性。
3、操作要求不明，操作缺乏一定的嚴謹性和規范性。
4、解決問題欠靈活，缺乏認真分析問題的好習慣。
四、存在的主要問題成因分析：
�。ㄒ唬�、填空題：
第10小題：一個數的近似數是58萬，這個數最大是（），最小是（）。
在解答這類問題時，學生往往受限于直觀理解，一旦題目稍微變動，便感到困惑。當題目涉及“最大”或“最小”時，他們本能地聯想到數字9和0，卻忽視了四舍五入原則在形成近似數過程中的微妙影響。在形成約58萬的近似數時，實際上意味著原始數值在四舍五入前，其末尾數字至少為4（以確保最終結果不被向上調整），同時為了達到58萬這一近似值，該數值必須能夠被向下調整到58萬而不超過這個范圍。因此，能夠滿足這些條件的最大數是579999，它在四舍五入后變為58萬。與此相對應，為了使數值能夠被四舍五入到58萬，原始數值需足夠小以至于入位操作能夠生效，即其末尾數字至少需要是4或者更小，且不能小于4。以此邏輯推斷，能夠滿足這一條件的最小數是575000，因為它在四舍五入后會變為58萬，并且是所有可能的最小數值中，能夠通過四舍五入規則實現這一目標的。
�。ǘ�、判斷題：
第4小題：鐘面上當分針旋轉一周時，時針旋轉了30°。
部分學生沒有仔細去思考分針旋轉一周時，時針旋轉了多少個大格，因而不會判斷正誤。
�。ㄈ�、選擇題：
沒有明顯的問題，主要都是看題不仔細，審題不周密導致的錯誤。
�。ㄋ模�、計算：
1、直接寫出得數3000÷60﹦正確率很低。
在三年級的學習過程中，學生們初次接觸了涉及整十數的除法運算，并且通過學習判斷平年與閏年的知識有了初步的數學實踐。然而，這部分概念的理解并不總是那么順暢。本學期，隨著學習進程的深入，學生們將會在處理除數為兩位數的除法題目時，對之前的整十數除法及平年、閏年的概念有更深入的理解和應用，從而實現知識的鞏固與提升。
2、用豎式計算下面各題
學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。但也有部分學生粗心：計算時末尾漏0、數位不對齊、忘了進位。所以這道題滿分的同學不多。
�。ㄎ澹�、操作題：
畫角、畫線段：學生掌握了基本方法，但操作不夠規范，符號表示不清楚，忘了寫上數字。
�。�、解決問題：
1、有些學生審題不仔細、計算粗心，抄錯數字等。
此錯誤的根源在于學生的學術能力尚處于起步階段，他們在日常解題時的速度偏慢，并未形成有效的自我檢驗和校對的習慣，缺乏專注和嚴謹的工作態度。部分學生在完成作業后，依賴家長進行檢查，自己則較少主動反思錯誤所在，表現出較強的學習依賴性�；谏鲜銮闆r，我們可以看出學生在學術能力方面仍有提升空間，特別是在解決數學或邏輯問題時，他們往往進展緩慢。這反映出學生在解題過程中，尚未形成自我檢驗和校對的意識與習慣，可能是因為他們對于學習過程中的細節不夠重視，或者在處理問題時缺乏耐心與專注度。另外，值得注意的是，有些學生在完成作業后，傾向于直接將任務交付給家長進行審閱，而不是自己主動尋找并理解錯誤所在。這種行為模式，顯示出他們在學習上存在較高的依賴性，未能培養出獨立思考與解決問題的能力。
2、學生綜合運用知識及分析、能力較差。
一些學生在面對問題時，往往未能深入理解，無法準確把握題目中各數值間的'關系，有時會混淆關鍵信息與無關條件，從而導致解答錯誤。這反映出部分同學在學習過程中過于依賴直覺，對于新穎類型的題目，他們往往缺乏獨立分析的能力，只停留在表面理解層面，未能真正吃透題目的實質，使得所列出的解法失去實際意義。
五、今后應采取的措施：
1、為了持續強化學生培養良好的學習習慣，我們應當著重于引導他們保持冷靜的心態，展現持久的耐心，以及具備細致入微的觀察力。在解答題目時，深入理解題意至關重要，以避免因疏忽而導致的無謂失誤。
2、為了深化學生對于近似數值的認知，增強其計算技巧與實踐操作的能力，以培養扎實的數學素養，我們需要采取一系列針對性的教育策略。首先，通過引入更多實際應用案例，讓學生在解決真實世界問題的過程中，感知和理解近似數值的重要性及其在日常生活中的廣泛應用。這不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能激發他們學習數學的興趣。其次，設計多樣化、層次分明的計算練習，從基礎到進階，逐步提升學生的計算能力。同時，鼓勵學生利用計算器、計算機等工具進行輔助計算，既能提高計算效率，又能幫助學生掌握使用現代科技手段解決問題的方法。再者，開展動手操作活動，如制作模型、實驗驗證等，讓學生親自動手實踐，將抽象的數學概念轉化為具體的實物操作過程。這種實踐性學習不僅能夠加深學生對數學原理的理解，還能培養他們的創新思維和解決問題的能力。最后，組織小組討論、項目合作等活動，促進學生之間的交流與合作。通過集體智慧的碰撞，學生可以在討論中發現新的解題思路，同時也能學會傾聽和尊重他人的意見，這對于團隊協作能力和溝通能力的提升也有著積極的作用。綜上所述，通過結合理論教學與實踐操作，引導學生在實際應用中探索和掌握數學知識，可以有效提升其計算能力、動手操作能力和對近似數值的理解，從而形成過硬的數學技能。
3、引導學生探索數學學習的策略，激發他們對問題的剖析與創新解決能力的培養。著重于構建學生的自主學習機制，以及促進他們能夠觸類旁通，舉一反三的學習習慣。在教學過程中，我們應致力于拓展學生的思維視野，既關注其深度思考能力的提升，也重視廣度認知的培養。同時，強化實踐應用，使理論知識與實際問題解決能力相融合，以全面提升學生的數學素養。
學生的估算能力的培養。
4、為了深化優質課堂構建，我們應整合團隊資源，深入探討并精心規劃教學引導方案。在課堂教學實踐中，需展現出對引導流程的靈活掌控與適應性調整，旨在最大化單位時間內學生的學習產出。充分挖掘小組學習的潛力，鼓勵成員間相互扶持，共同進步，確保優秀生得到培養，后進生獲得輔導，整體提升教學質量。
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這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，同時也明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績進行如下分析：
一、卷面數據分析
我所帶的四年級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學生完成的較好。
我所帶的三年級數學應考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的`2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%，優秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。
二、存在的問題
1、從教師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優勢地位。
3、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不必須能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應用題的能力欠缺
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。
5、學生用語言表達自我思維的能力差
俗話說“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。
6、學生的思想教育有待于提高
我們的學生學習目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學習。教師放手就不動了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學生一遇到難題不去主動思考，而是等教師來講，這也是造成優生少的原因之一。
課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到必須的極限稍一放松學生就會掉隊，師生關系能融洽嗎？學生的學習很被動，從思想上認為是給教師做作業而不是給自我做，認為做完今日的作業就完事，認為教師打我就學，不打我就不學，我認為這是一種不正�，F象，是教育的失敗。我認為教師經常不失時機地對學生進行思想教育，從小樹立遠大的夢想，學好數學的目的性教育，說服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習，變給教師學習為給自我學習。
三、改善的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。
3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。
4、扎實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。
5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解能力差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關系的橋梁，耐心的付出必須會有回報的。
6、經過后半學期的努力，力爭在期末的測試中考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。
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在本學期中期評估中，全鎮四年級學生共有298人參與了考試，平均得分達到了77.32分。及格比例為90.33%，優秀比例為60.1%，合計達到150.43%。相較于前一學期，整體表現有了明顯的提升。以下是針對這次考試結果的詳細解析：
一、試題分析：
從整體上看，此次出題具有一定的挑戰性，題目側重于基礎知識的考察，緊密貼合現實生活，注重趣味性、實踐性和創新性。這有助于評價學生對數學基礎及基本技能的掌握情況，同時有利于指導教學方法與學習策略的培養。請根據上述要求，僅進行修改而非擴展或回答問題。在內容中遇到引用、中文固定表達時，請直接采用原文。您的回復應以中文形式呈現。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
本學期的核心知識點，通過填空題、是非題、選擇題、口算題、筆算題、實際操作題以及解決實際問題等多樣化的題型，在期末試卷中得到了全面的檢驗與評估。
�。�2）貼近生活實際，體現應用價值。
本次出題工作嚴格遵循新版課程標準的指導原則，力求選取學生日常生活中常見且熟悉的話題作為素材，將抽象難懂的概念轉化為貼近生活的實例，融入生動的情境之中。試題形式多樣，包括填空、選擇、判斷、實際操作以及解決實際問題等環節，旨在引導學生在親身體驗和感受的過程中，深刻理解數學知識的重要性、實用性及其廣泛的應用價值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
二、學生答題情況分析：
1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約占全卷的1/3。
此題主要旨在檢驗學生對基礎概念的理解程度。不少學生在運用課本知識解決實際問題時顯得不夠靈活，導致在第3、5、8題上出現了較多錯誤。這些題目設計較為靈活，涉及的關鍵點包括數的讀寫、近似數計算等，學生的平均失分范圍在6至8分之間。
2、判斷題部分包含總共7個小題，合計得分14分。其中，有5個問題的錯誤率較高，主要原因是學生在區分公頃與平方千米等土地面積單位時存在混淆，以及對面積變化規律的理解不夠深入。這一類錯誤使得大量學生在本題上失分，分數損失范圍在2至4分之間。簡而言之，這部分測試題的關鍵難點在于正確理解并區分不同的土地面積單位，以及準確掌握面積變化的基本規律。學生的普遍失分點集中在上述兩個方面，導致了較高的錯誤率和分數損失。
3、選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。
4、關于這道計算題，我們設計了八項口算任務和三項使用豎式計算的任務，旨在通過基礎運算訓練學生的數學能力。學生們在口算部分表現良好，幾乎所有題目都能準確解答，顯示出他們對基本數學操作有著扎實的理解。然而，在進行豎式計算時，特別是在處理末尾帶零的乘法題目時，一些學生在計算結果后忘記在積的末尾添加零，這是他們在這一環節遇到的主要挑戰。為了提升這部分的理解和掌握，我們將強化對乘法原理及其應用的教學，特別是針對末尾帶零的情況，確保學生能夠充分認識到零在乘法運算中的作用及正確處理方法。通過反復練習和深入講解，我們有信心幫助學生克服這一難點，增強其數學運算能力。
6、面對挑戰，設計了一套包含五道題目的測試，然而，第三和第四題的錯誤率顯著偏高，超過了四成。部分學生在第三題上出錯，主要原因是將面積單位與長度單位混為一談，他們計算了面積卻使用了長度單位進行度量，導致平方米與公頃之間的換算關系不清。在第四題上，學生的錯誤率最高，關鍵在于未能準確理解題目意圖。題目要求求解“擴大后苗圃的面積”，學生需明確，在解答此類問題時，必須具備以下兩點信息：一是原始苗圃的面積，二是面積擴大的`比例或具體數值。通過這兩個要素，學生才能準確計算出擴大后的苗圃面積。
從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
�。�1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。
�。�2）學生的計算能力訓練力度還需加強。
�。�3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。
三、在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進：
�。�1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。
�。�2）強調過程，注重能力培育。在日常教學活動中，教師應努力為學生準備豐富的學習資源，并積極營造自主探索的學習環境。特別是對于學習基礎較為薄弱的學生群體，應制定具體且可行的個性化學習計劃，通過數學的獨特魅力激發他們的學習興趣，實現低起點高成效的教學目標。
�。�3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。
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一、考試基本情景
從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，著眼于基本要求，考查大面積學生的基礎情景，盡可能把各單元所學過的重要概念、數量關系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能到達的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悅、對數學產生濃厚的學習興趣。
二、考試情景分析
卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，學生掌握良好，特別是計算部分經過率都到達了93%.。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析。
三、存在的問題
(1)提高課堂教學質量
教師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授資料對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。
(2)學困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的'知識點、，每一天掌握，不積攢問題。
(3)學生對知識的綜合運用能力還得加強訓練。
(4)審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養。
四、整改措施
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自我以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。
3、學習習慣和策略的培養。
新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
4、關注學困生。
如何后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫忙的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。
經過前應對試題的分析，在今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今后會更加努力。
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數學質量分析報告11-30
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