歷史線上教學總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，快快來寫一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的歷史線上教學總結，希望能夠幫助到大家。
歷史線上教學總結 篇1
為了更好地組織線上教學，最大程度保障學生尤其是初三結業學生的學習效果，3月25日上午，高新區初中歷史開展了線上教學課例展示及教學策略交流活動�；顒佑筛咝聟^兼職教研員曹小燕老師主持，高新區全體初中歷史老師參加了活動。
首先，由張店區第十一中學的田穎老師出示了一節主題探究式復習課《天津與近代中國的滄桑巨變(1840-1919)》。田老師以課標為依據，以近代天津為切口，將教材內容重新整合，與學生共同梳理構建中國近代史前期的三條主要線索，并以結業考試為導向，以訓練為主線，以評析為手段，著重提升學生的歷史理解和歷史闡釋能力。課堂上師生互動流暢，教師利用多種任務驅動學生練習和展示，從而促進學生知識和能力的.習得與達成。
接著，高新區各學校教師代表對本節課進行了點評，并分享了近兩周以來各學校線上教學的有效策略與困惑。圍繞遇到問題和困惑，老師們進行了熱烈的討論，積極獻計獻策。有關于信息技術手段方面的，如答題卡、攝像頭的使用技巧、如何播放視頻等;有關于教學策略方面的，如問題的指向性要明確、如何呈現學生的學習效果、教師如何反饋等;有關于家校溝通方面的，如加強和重點家長的聯系等。精彩的討論和無私的分享，讓老師們受益匪淺。
最后，曹小燕老師進行了總結發言，對下一步線上教學提出了幾點建議。首先，線上復習課也要立意新，情境新，材料新，驅動學生有探究的欲望。第二，課堂開始前，要充分利用不同學生進入課堂的時間差，布置相應任務;或者選擇相關的視頻和音樂調動課堂氣氛，提高學習的積極性。第三，就課中如何呈現學生的學習成果，可以利用討論區互動、QQ群拍照反饋、答題卡、提問等多種方式。另外，教師的講解和反饋要呈現在屏幕上，思維可視化。第四，關于課后的反饋問題，可以采用課堂筆記拍照，作業提醒功能等，并與家長主動聯系，抓好重點學生。曹老師最后強調，無論是新授課還是復習課，要注重歷史學科的功能，落實家國情懷，提升學生的認識。
歷史線上教學總結 篇2
截止到目前，線上教學已經進行了三個多月了，我們七年級歷史按照學校要求，同學科老師分配好教學任務，每周2課時，因為線上教學不同于在學校課堂上的效果，所以我們學科組商量放慢講課速度，老師講新課，多以ppt上課。做到提前備課，利用釘釘群直播上課，七年級歷史完成下冊一半的學習，通過這一段時間的線上學習，發現線上教學存在的問題是：學生的上課總體效果不如在學校，教師不能及時收到學生反饋的信息。學生有沒有在聽，有沒有專心聽我們不得而知。
每天直播間的在線人數不能保證，總有個別同學出現逃課現象，有的同學還出現掛機現象，看到名單里有此人，實際不知道跑到哪里去了，部分學生能不能學會不好掌握，作業的提交每次總有不交的同學，一次次的催促特別被動，但對于比較調皮的學生家長又顧不上。另外有些同學存在分享作業，一個同學把作業做完，把答案和圖片分享給其他同學，別的同學在知識的鞏固過程中總是在抄，幾乎沒有效果。
這次線上學習，對于自律性強的學生來說，和在學校一樣按時起床用心做題，認真聽講，認真做筆記。有些同學雖然自律差點但是家長負責，所以這次效果也不會太差。少數自律差家長管不住，處于放任自流狀態。這次的學習將會出現自律性很強的黑馬出現。
做好銜接工作我覺得應該從四個方面著手：
1、對本學科的學情進行精確的分析，對學生的線上學習情況進行全面摸底，對學習質量進行診斷性評估，然后在有針對性的制定教學計劃。
2、對于已經在網上學習的內容有重點的進行講解和復習，同時加大對困難學生的`幫扶力度，確保每名學生較好的掌握已學的知識內容，然后在進行新的課程教學。
3、可以適當采取單元式的主題教學，內容難度不要過高，然后在進行新的課程教學。
4、對于學生的學習習慣養成教育，要采取多種措施，消除在家不規律的學習習慣
現在是已經開學我們以單元為課題先期進行復習，然后做些專題，以考促學，結合學校的要典進行不同層次的pk激活班級的氛圍和活力。
歷史線上教學總結 篇3
一期來，在學校領導的正確領導下，在教務處和初一年級組的具體組織和指導下，初一第一期的初輪復習工作進展順利，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標�，F就一期來本人對初一歷史教學工作的感觸做一回顧，敬請領導、同行批評指正。
一、搞好第一輪復習，貴在因材施教
夯實基礎，注重實效，穩步推進。由于本屆初一學生歷史學科基礎參差不齊，各班又有十幾到幾十個藝術、美術、體育專業生，專業訓練會耽誤大量的復習時間，使得有限的復習時間更加吃緊，因此為了提高復習效率，保證初一第一輪歷史復習的進度，我針對各班學生不同的學情特點，精心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標具體化，使不同基礎的學生在每節課都有明確的具體學習要求和任務。根據本屆初一歷史教學組的復習規劃，我們將《中國古代歷史》的新課教學與復習合二為一，每節課都有明確的知識目標和能力要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向能力型轉變。在教學方法上，注重引導學生積極參入到課堂教學中來，充分發揮學生的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本能力有機的統一起來；在注重學科內知識系統歸納、綜合的同時，隨時加強文科綜合知識的相關連接，培養和提升學生的綜合思考能力，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。
二、充分利用課外輔導，督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識
針對不同學生的特點加強對個體學生的具體的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創新知識和掌握科學的學習方法。學生基礎薄弱，根本上說明學生在過去的學習中缺乏正確的方法——具體的表現為缺乏適合個性思維特點的學習方法。因此，教師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動的轉變為適合每個學生的特殊方法，是不明智的，當然難以達到預期的效果。根據矛盾的普遍性和特殊性原理，加強對學生的個別指導，是穩步提升學生掌握知識能力和獨立思考問題的能力的.主要方法。為此，我在課外輔導時間，特別注重個體學生在鞏固知識和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要幫助學生找出癥結所在，反復講解答題思路和規律；是特殊性的問題，要及時針對個性特征加強具體指導，并舉出相關的題型，幫助認識掌握好具體的答題規律。
三、加強交流，及時總結教學經驗
不斷修正教學方法，做到優質教學資源共享，共同提升教學質效，實現高考目標化。質效是人們一切活動的追求目標，教學質量的競爭實質是學校整體教學資源整合優勢的競爭。教學研究是提高教學質量的根本途徑�，F代教育理念告訴我們，加強教學交流與合作，是整合教學資源、挖掘潛力、提升教學質量的有效途徑。歷史學科的特點是過去性、綜合性、階段性和規律性，學生對歷史學科既感到有興趣，更覺得難學，正是與歷史學科的基本特點有關。因此，我們初一歷史教學組針對本屆初一學情的普遍特點，經常交流教學經驗和學情特點，加強第一輪歷史復習中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度和方法，共同印制輔導方案和有關訓練資料，做到經驗共有，資源共享，整體提升初一歷史復習效果，穩步推向高考目標化。同時，我們還注重加強與政治、地理教師的交流，將歷史、地理、政治學科知識有機地連接，把文科綜合題型訓練分解到具體的學科知識中，培養學生綜合答題能力。鼓勵學生間相互交流學習心得和體會，促進學生共同進步。
我有信心有能力一定會找準切實的方案，會把今后的復習工作做好。
歷史線上教學總結 篇4
線上教學以來，永威初中初三歷史組精誠團結，扎實備課，積極教研，交流進步，課上教學精彩紛呈，課下培優補差成效顯著，多次受到市教研室、學校的表揚，并得到廣大學生和家長的一致好評。下邊，我們一起來了解一下初三歷史組的具體做法吧。
一、堅持集體教研，相互探討進步。
每天上午，初三歷史組都會進行集體教研活動。相互交流上節課出現的問題，思考如何進一步完善；探討下節課所講內容，提前想好對策以應對課堂上可能出現的問題。組內無私分享教學資料，共同進步、共同提高。積極參加教研室組織的線上教研學習活動，并認真做好學習筆記。由于堅持集體備課及教學資料共享，每次考試，初三歷史組的教學成績總能在全市遙遙領先，組內教師間成績卻能做到不相上下，差距最小。
二、緊扣課程標準，培養核心素養。
每位組員人手一本《義務教育歷史課程標準20xx年版》，每節課，初三歷史組都以課程標準為依據進行教學，認真將課程標準中的內容要求、學業要求、教學提示融入整個歷史課堂中，爭取讓每個學生都能達到課標要求。歷史課堂注重學生核心素養及思維能力的培養。每節課都是一頓核心素養的“大餐”，能夠讓學生樹立唯物史觀、時空觀念，培養學生家國情懷，讓學生能夠進行簡單的史料實證和歷史解釋。
三、嚴抓課堂教學，注重培優補差。
每次上課，教師嚴格要求學生做好課堂筆記，并且隨時讓學生提交課堂筆記，適時表揚認真聽課的學生，批評聽課時長不足及聽課不認真的'學生。課后進行分層次教學，對于學生能力強，課堂“正餐”吃不飽的學生，進行課后“加餐”服務。每周精心出好培優卷，以供學有余力的同學進行“加餐”。并且認真批改，認真講解。對于學習能力弱，課堂任務都完不成的后進生，進行課后點對點教學，給他們答疑解惑，催促他們當天完成課堂任務，以免一拖再拖，積重難返。經過幾周的努力，后進生基本能夠跟上，優等生表現更優。
四、廣泛涉獵學習，開闊學生眼界。
要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。初三歷史組教師普遍喜歡讀書，錢穆的《國史大綱》、斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、費正清的《偉大的中國革命》、馮友蘭的《中國哲學簡史》、柏拉圖的《理想國》、黃仁宇的《萬歷十五年》、當年明月的《明朝那些事兒》等都是歷史組教師經常分享的書目，中招考試的不少材料都來自于這些書目里。除此之外，初三歷史教師還通過“國家哲學社會科學文獻中心”App瀏覽歷史學術期刊，了解最新學術動態，并將有助于學生學習的內容融入課堂，開闊學生思維和眼界。
歷史線上教學總結 篇5
2022年11月4日上午8:20—9:20，在學校領導與教務處的指導下，武漢市實驗學校歷史教研組在騰訊會議召開了《線上教學探討與下階段工作安排》的主題教研活動。歷史教研員劉正濤老師大力支持，親自參加。
會議首先由三位備課組長發言。劉莎老師談到了高一年級網上上課的具體做法，在學生沒選科前，利用圖片、地圖、時間軸，讓學生形象地了解歷史知識，培養學生的時空觀，提升學習興趣。下階段學生選科后，強化歷史核心素養的.培養。
何水清老師注重課堂上讓學生集體誦讀課文，課后知識要點讓學生進行背誦，發視頻給老師，強化基礎知識的落實。下階段準備進入選擇性必修二的學習。
楊崢老師強調重視新舊教材的對比，突出新教材在高考第一年使用的重要性，網課期間注重學生自主學習能力的培養，學會使用思維導圖鞏固知識。下階段更加注重一輪復習的實效性，將高考題型在課堂探究下常態應用。
隨后陳彬老師、孔維老師講述了他們在線上教學中的方法。分享了一些課后答疑的圖片。
最后劉正濤老師做總結發言。強調在網課的背景下，每節課要減少容量，一課一得。上課時，努力營造類似于線下學校課堂的效果，用大任務、大單元、大概念落實歷史學科核心素養。課后試題以中檔題為主，讓學生有獲得感和成就感。對學生作業進行大數據分析，形成正向反饋，讓學生們在網課下營造和諧的心理氛圍。
這次線上的主題教研活動，得到校領導和教務處大力支持，歷史組同仁積極參與，取得了良好的效果。劉正濤老師的發言高屋建瓴，給我們線上教學和后一階段工作帶來啟迪。
歷史線上教學總結 篇6
3月25日，平度市西關中學歷史組邀請青島名師、平度市西關中學副校長王發香，在釘釘群展示了一堂優質復習公開課，對于歷史一輪的單元復習和課標把握做了很好地示范。此次公開課的展示旨在充分利用優質資源，不斷提高學校歷史教師教學水平，給教師們提供一個互相交流、探討、學習的舞臺。平度市西關中學歷史教研組全體教師積極參與此次聽課。
課堂伊始，副校長王發香使用視頻導入的方式，讓學生在枯燥的網課中得到形象直觀的感性認識。教學中，王發香借助在線課堂，熟練地將知識點總結概括，幫助學生梳理歷史知識框架的同時也能更好的記錄重點。同時，王發香盡其所能地在課堂中進行情感、態度、價值觀的`滲透。在課堂中，王發香引經據典、侃侃而談，增加了課堂的趣味性，其邏輯思維的嚴謹性、課堂設計的嚴密性和語言的簡潔幽默，感染著每一位聽課的教師和學生，展現了優秀、經驗教師的風范。
全體教師認真聽課，積極研討。評課時，大家各抒己見，不僅善于發現課堂教學中的閃光點，還能舉一反三及時反思自己在課堂中的不足，尤其是九年級教師能夠從實際出發結合本班情況總結出課程得失并進行組內交流，達到共同提升的目的。
在此期公開課活動中，平度市西關中學歷史組的教師都能以掌控好網上課堂為目的，落實了此次標桿課的先導作用。平度市西關中學歷史組教師將不斷地完善網上授課的不足之處，不斷地學習網上授課的方式方法，在以后的課堂教學中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法，力爭使網上課堂更加高效。
歷史線上教學總結 篇7
又一輪形勢嚴峻的新冠疫情將教學工作推向線上，歷史組全體老師明確目標、統一思想、落實措施、立即行動起來。他們精心準備、全情投入、認真完成教學各環節，讓師生的教與學別樣成長。
一、線上備課共齊心
隨著線上教學的進行，科組教師不斷實踐、不斷學習，不斷完善。在這期間，為保證教學質量，歷史各備課組扎實開展備課組教研活動，定期進行線上集體備課會議，制定教學進度和備課安排。各備課組共同打磨教學內容、精心設計課堂環節、精選作業、探討教學中存在的問題及優化課堂的小方法，積極參與市區培訓，爭取教學效果的最大化。
二、在線課堂多樣化
1、趣味教學，激發興趣。
“興趣是最好的老師”，線上教學，通過屏幕的課堂，無法近距離掌握學生的學習狀態，結合學生的興趣點，讓學生處于思考中，把課堂上的生動有趣是重中之重。線上歷史教學更需要營造一些趣味性的`歷史情境，以幫助學生拉進歷史與現實的距離，進而進一步激發學生的學習興趣。為此，歷史組老師采用視頻、圖片、時政熱點等方式引入教學。比如胡桂園在學習抗美援朝戰爭時，讓學生說說與此相關的電影，進而引起學生思考抗美援朝發生的原因;在學習土地改革時，以斗地主的游戲進行導入，較快引起學生學習興趣;同時，會及時利用時政熱點、課堂小劇場等，進一步引起學生的學習興趣。劉慧琦老師課前引入烏俄戰爭的內容，不但激發了學生興趣，也得到了家長的認可。
2、任務驅動，互動分享。
線上課堂，激發學生主動學習尤為重要。為此，初一備課組老師提出了通過布置任務的方式，驅動學生內在的學習力，優化在線課堂。楊斯敏和蔡云老師提前布置任務，利用課堂前3分鐘請學生講歷史人物故事或分享歷史學習方法，學生也可以提前錄制2-3分鐘視頻，保證效率，減少緊張。羅錦欣老師則鼓勵學生收集感興趣的歷史視頻或圖片，預備上課時間播放。同時，初一備課組鼓勵學生動手制作歷史器物模型，繪制歷史漫畫，讓歷史活起來。學生通過課下搜集資料，課上互動分享，在完成任務的同時將學習內化。
3、整合教材，設計主線
線上課堂師生很難做到與常規課堂一致，因此要對歷史教材進行整合，以使用歷史發展線索更為明晰，教學重點更為突顯，教學內容更為集約，爭取在有限的時間取得更好的教學效果。如徐慕嬋老師在講《三大改造》，把課程原有的“農業、手工業合作化”和“公私合營”兩個子目整合設計為“發展的瓶頸——城鄉經濟的憂患”、“中共的答卷——三大改造的實施”、“國家的新生——社會變革的到來”三個子目，給學生呈現脈絡相對清晰的社會主義三大改造的前因后果。講《抗美援朝》從世界局勢到國家紛爭的角度，把教材的兩子目整合設計為“大國爭霸起風云”、“保家衛國鑄英魂”、“立國之戰震四方”和“戰士精神永流傳”四個子目，凸顯立國之戰不得不打的必要性及志愿軍艱苦奮戰取得戰爭勝利的深遠影響。陳增坤老師在初三線上復習課的教學設計上不再著重所有知識點的全面復習，而是從整體上把握單元，梳理線索，構建知識體系，并以范例教學的形式突破重難點。
4、借“題”發揮，雙向反饋
線上教學沒有辦法觀察了解學生的即時學習狀態。因此楊斯敏老師提出從課堂鞏固練習與課后作業兩方面入手，了解學生的反饋，評估學生的知識吸收情況，及時調整教學內容，適時提出教師反饋，雙向推動學生成長。楊老師在講授新課的過程中，注重講練結合，在重要子目后都加入了習題，主要以選擇題檢測學生的學習情況。通過查看聊天框答題情況，聆聽現場連麥學生的答題思路，迅速評估他們的掌握情況。在此基礎上，借“題”發揮，再次強調學生需要注意的知識點，補充課上講解忽略的細節。
三、評價反饋重實效
線上教學有其特殊性，在“雙減”背景下，盡量減少學生作業量，減少學生的心理負擔，但是對于知識落實，要提更高的要求，所以課后的作業評價反饋尤為重要。作業除了日常題目以外，還讓學生提交課堂做筆記的拍照圖片，看重點是否標注出來，以檢查學生的學習效果。及時講解作業，以保證落實效果。本著加強監督，善于激勵的原則，我們利用微信、企業微信、QQ群、釘釘等平臺，批改作業，解答學生的疑惑，有針對性地進行個別指導與輔導，加強線上線下的配合。同時讓學生上傳學習成果，如筆記的圖片、作業拍照等，通過在線展示，師生交流學習成果，及時表揚優秀，引導學生進步。
線上教學已近一個月，我們也存在一些不足和問題需要繼續去探討和解決，但歷史組全體老師一直在摸索改進教學方式，不斷學習平臺應用技巧，并結合實際調整教學方式。網絡教學雖然比線下教學更具難度，但歷史組老師在不斷探索實踐、相互交流中團結協作、砥礪前行。
歷史線上教學總結 篇8
自3月21日全市開啟線上教學以來，師生們相聚云端，輾轉到了屏幕前進行交流互動。泰安第十中學嚴格落實上級“停課不停教，停課不停學”的工作要求，歷史教研組結合學校情智卓越課堂的理念，積極學習探索線上歷史教學模式，努力提升教學質量�，F將近期歷史學科線上教學工作中遇到的問題及解決的經驗方法進行梳理總結。
在平時線上教學過程中，我們主要面臨以下幾個問題：
一.師生對線上教學設備的操作不夠熟悉，高峰時段網絡卡頓甚至無法發起視頻。
二.授課時間少，對教師的備課提出很高的要求，重難點不好突破；對線上教學的語言和節奏如何進行合理把握。提問學生的等待過程較長，耽誤有限的線上教學時間，難以保證教學的質量效果。
三.課堂中對學生難以監控，尤其是自律性較差的學生易走神，注意力不集中，游離于課堂之外。
四.師生之間、學生之間無法直接面對面，缺乏互動，缺少課堂的真實體驗感。且歷史學科的'知識需要鞏固和記憶，在線上很難營造讀書背誦的氛圍，教師板書也不方便。時間長了缺乏課堂活力，易產生厭倦感。
五.對學情的了解出現一定障礙，尤其是對學困生的知識掌握情況不夠及時、準確，易導致兩極分化情況的出現。
針對以上幾個問題和困惑，歷史教研組主要從以下幾個方面進行解決：
一.提前規劃，精心準備，確保線上教學順利開展。
�。�1）召開本學科線上教學準備會，制定好線上教學規范，對課前、課中、課后的時間把控、語言規范等注意事項提出明確要求。
�。�2）準備好必要的紙制學習材料如課本、學案等，為線上教學做好充分保障。
�。�3）針對網課高峰無法發起視頻的情況，安排有臺式電腦的學生在非高峰段發起視頻，授課教師根據課程表時間按時進出視頻，保證正常的教學。
二.強化學習教研，勤于交流反思，提高線上教學質量。
�。�1）統一思想，總體規劃；摒棄“臨時性”的觀念，認真研究初中歷史線上教學指導意見，明確課程綱要和教學計劃。
�。�2）認真研究，科學備課；畢業年級復習課以問題、材料為導向設計教學，避免單純知識點的再重復，精選習題，提高學生做題尤其是做材料分析題的能力。非畢業年級低起點，小容量、慢步走、多互動，設計活動環節提升學科素養，并利用視頻、圖片激發學習興趣，提高課堂參與度。
�。�3）每周學科組進行大教研，年級內每日進行小教研；對課程重難點、提高學生學習的主動性、師生互動等方面展開交流，完善課件學案，總結線上教學遇到問題，及時反思和提高。
三.明確重點，關注細節，突出線上教學的實效。
�。�1）歷史線上教學重在夯實基礎，降低一定的難度和容量，讓學生易于接受才能保證聽課質量，為今后線下教學的鞏固和提升打好基礎。
�。�2）為了讓學生保持對課堂的注意力，線下閱讀、聲音互動、屏幕畫面要結合切換呈現，避免一堂課滿堂灌或屏幕“一黑到底”。所以要求教師的歷史教學語言要精煉、清晰和規范，設計好課件進行輔助。教師在課前5分鐘進入課堂，等待學生進入過程中在課件第一頁提示學生本堂課需要用的資料，在教學過程中涉及的重難點用不同顏色的字體或動畫插入展示關鍵詞、關鍵句，重難點知識也可滑動鼠標引起學生注意力。
�。�3）在對學生實時監督方面，各班班主任給予了大力支持，進入本班群內聽課，查看學生聽課狀態，教師也在上課間隙隨機查看學生攝像頭，及時提醒走神或缺勤的學生，必要時聯系家長。
四.創新形式，激發活力，增強線上教學的體驗感。
�。�1）線上教學的第一周在學校授課時，教師利用班級的一體機屏幕實時展示課件、手寫內容，同時配備攝像頭同步直播教師上課畫面，做到“雙屏”聯動，保證課堂教學的還原度和真實感。后受疫情影響轉入居家授課后，繼續采用在線課堂、視頻會議的形式，保證與學生的實時互動。
�。�2）對學生上課的習慣提出要求，穿校服端坐在書桌前，全員打開攝像頭，營造課堂的儀式感。復習知識點時全員開麥背誦，創造讀書的氛圍。
�。�3）創新問答的方式，設計抽查、搶答、小組挑戰等環節，也可以讓學生在班級群內文字回復，如齊答或同一問題指定多名學生同時回復，既能查看學生聽課狀態，又能擴大提問面，減少線上教學時間緊張的影響。對回答問題準確迅速的學生加以表揚，同時對學困生降低問題難度，及時發現閃光點進行鼓勵提高其自信心。
五.加強幫扶，抓好落實反饋，鞏固線上教學的成果。
�。�1）教師在課后將教學課件或錄播視頻發送到班級群，供有需要的學生鞏固完善，針對學生遇到的困難進行個別答疑和指導。
�。�2）建立小組共同體，發揮組長的帶動和幫扶作用。小組長定期檢查組員的課堂筆記和背誦情況，教師不定期抽查。
�。�3）以線下練習為主，對書寫和答題規范進行明確要求，完成訓練后拍照上傳家校本，教師及時查閱發現問題，在講評中進行強調和補充。同時利用“云課堂” 等線上答題方式加以輔助，設計好題目及答案，學生直接在線上作答后提交，方便師生查看本人答題結果，提高反饋效率。
�。�4）凝聚家校合力，督促學生按時完成課后的復習和預習任務，近期也通過問卷調查活動對學情進行調研，調整思路，不斷改進線上歷史教學的方式方法。
在線上教學方面我們歷史學科組仍存在很多不足和有待改進之處，需要多向同行們取經學習。春風伊始，學不停止，云端相守，弦歌不輟，泰安第十中學歷史教研組將繼續以卓越的工作精神貢獻出自己的力量。同時線下復學在即，充分做好與線下教學銜接的準備，花開滿校園，線上相聚，只為更好的相見！
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