體味文化教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的體味文化教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學目標】
1、知識目標：明確文化的內涵，知道文化是人類社會特有的現象，闡釋文化作為一種社會精神力量對社會發展產生的深刻影響。
2、能力目標：通過學生的主體參與、探究，使他們學會提出問題、學會合作交流，從而提高合作探究的能力和理論聯系實際的能力。
3、情感、態度、價值觀目標：觀察不同區域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，增進學生積極參與健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素養。
【教學重點難點】
重點：文化的內涵；難點：文化的內涵。
【教學方法】
采用體驗式的教學方式，引導學生學會觀察和體驗，了解文化現象。
【學生分析】
身處一定文化氛圍、具備一定文化素養、身體力行著文化活動，但并未覺這就是文化；有興趣探知；學生對文化缺乏對文化內涵的深刻認識，對文化的意義、作用還不了解。因此在教學時，要讓學生從日常生活中收集、整理信息，讓他們去發現，去感悟，再提煉，從而理解文化的內涵和作用。
【教學過程】
導入新課：
今年春晚，趙本山和小沈陽共同演了個小品，叫《不差錢》，受到了人們的喜愛。問題：你認為小品中最經典的一句臺詞是什么？
學生：......
老師：小品作為一種文化形式，受到人們的廣泛喜愛，豐富了人們的文化生活�！拔幕边@個詞語我們非常熟悉，但我們卻不一定真正懂得“文化”的內涵。比如，有人認為文化是知識，有人認為文化是藝術。那么，究竟什么是“文化”？這節課我們就一起來體味文化。
講授新課：
文化“萬花筒”
請同學們欣賞課本第4頁的幾幅圖片，這是我們經常見到的幾種藝術形式，舞蹈、雜技、歌唱。有人認為，文化就是音樂、戲劇等藝術，你是否贊同這種看法？
學生：不贊同。
老師：除了藝術，文化的形式還有哪些？下面我提出一個具體問題請同學回答，問題：你參加過學校和社區的哪些文化活動？并說說參加這些活動的感受。
學生：校文藝演出、演講比賽、藍球比賽、上課、自習、作業、上網、交友、聊天……
老師：由此可以看出，文化就在我們身邊，文化現象無時不在、無處不在。不僅如此，不同區域的文化各具特色。如見面相互間的稱謂，我們這里見面常稱呼“大哥”“大姐”，江西人見了面相互稱“老表”“”表哥“表妹”。
文化是什么
內涵
過渡：我們參加過各種文化活動，看到了很多文化現象，到底文化是什么？我們先根據自己的經驗，來做下面這個題。
下列屬于文化活動或文化現象的有：
A人們在超市購買水果（工人、農民從事生產活動）
B參加人大代表選舉。
C參加學校運動會（參加文學社。書畫協會，參加演講會、辯論會）
D相對論、生物進化論
學生：A屬于文化活動，B屬于經濟活動，C屬于政治活動，D屬于文化現象
老師：人們的社會生活包括經濟生活、政治生活、文化生活三大領域。我們由此可以得出文化的內涵。我們講的“文化”是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。其中，既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態的部分。
注意：（1）文化是相對于經濟、政治而言的。（2）文化包括精神活動（參加運動會）和精神產品（相對論）。（3）其中的幾個概念《生活與哲學》會學到。
是一種社會現象
下面我們再來做一個選擇題：
下列屬于文化現象的有
A蒙山天然氧吧（沂水地下大峽谷的鐘乳石奇觀）
B蒙山壽星懸崖石刻
C天上的月亮
D李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉”
學生：B屬于文化現象，D屬于文化現象。
老師：從中你能得出什么結論？
學生：文化是人創造出來的，純粹自然的東西不是文化。
老師：文化是人類社會特有的現象。文化是由人所創造。為人所特有的。純粹“自然”的東西不能稱為文化。
是人們的文化素養
老師：閱讀課文7頁圖片，兩個鏡頭中西裝革履的男青年和稚氣未脫的學生，問題：誰更有文化？這里的“文化”指什么？
學生：學生更有文化�！拔幕敝溉说奈幕仞B。
老師：我們會說這個男青年真沒“文化”，就是說這個人沒素質、沒修養、沒道德、沒品味。
那這個男青年是不是就沒救了？不是。他一抽煙，售票員說了一句話，他馬上就不抽了。售票員說，抽煙的那位帥哥，請把煙熄掉好不好��？我們車上有老人，有小孩，還有位孕婦呢。他立馬就把煙熄掉了。
也就是說，人的文化素養是可以改變的，特別是可以通過教育培養出來。經過售票員的一番教育，男青年的素養就提高了。
老師：每個人所具有的文化素養，不是天生的，而是通過對社會生活的體驗，特別是通過參與文化生活。接受知識文化教育而逐步培養出來的。
實質是精神活動
下面大家思考一個理論性較強的問題：文化作為人的一種精神活動和產品，是不是一種“純粹”精神活動和“純粹”精神產品？打個簡單的比方，讀書能不能離開書，寫字能不能離開書寫工具？
學生：不能。
老師：也就是說，文化活動實質上是一種精神活動，人們的精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體。文化傳承離不開物質載體。
專家點評：
文化一詞在實際運用中具有多義性。理論界對文化的定義多種多樣，據說有300多個定義，但大體可以分為大文化、中文化、小文化三個層面。
大文化，即廣義的文化，是指人類改造客觀世界和主觀世界的活動及其成果的總和，包括物質文化和精神文化兩大類。這種廣義的“文化”概念與“文明”的含義相近。例如，歷史課中的大汶口文化、河姆渡文化等就是這種廣義的文化。
小文化，狹義的“文化”專指文學藝術和科學知識，或指人們受教育的程度。
我們所講的“文化”，是發展中國特色社會主義文化中的“文化”，它既不同于那種廣義的“文化”，也不同于那種狹義的“文化”，它屬于中文化。
文化的力量
過渡：文化對我們的生活有哪些影響？文化對我們國家又有何深遠的意義？下面我們以具體事例為背景，討論兩組問題。
討論一：結合課本第八頁的探究活動，討論：《共產黨宣言》對人類社會產生了什么影響？
討論二：結合法輪邪教的種種罪行，討論：法輪對社會產生了什么影響？（20xx年春節，法輪成員天安門自焚事件。19歲的音樂學院學生陳果，正值豆蔻年華、風華正茂。一位美麗純潔的少女，卻為了法輪而全身燒傷達80%，面部更是深度燒傷，花容盡毀。）
討論三：以校園手機文化為例，討論：帶手機對學生有什么影響？
學生：積極：方便聯系，及時溝通；了解信息；聽音樂；
消極：玩游戲，影響學習和睡眠；手機作弊；引發聚眾斗毆；
老師：文化會對個人的成長產生積極影響和消極影響。
學生：1848年《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生。在歐洲，馬克思主義的廣泛傳播，直接催生了列寧主義和第一個社會主義國家的誕生；十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。在馬列主義指導下，中國共產黨領導中國人民經過28年艱苦的斗爭，取得了革命勝利，建立了新中國。
學生：法輪歪理邪說蠱惑人心，騙取錢財，危害人們身心健康，甚至殘害生命，聚眾鬧事，擾亂治安，危害社會。
學生：文化對社會發展產生深刻的影響，既有積極影響，也有消極影響。先進的、科學的文化對個人成長和社會發展產生巨大的促進作用，反動的、腐朽沒蓉的文化則對個人成長和社會發展起著重大的阻礙作用。
老師：通過以上討論我們得出結論，文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。
結語：
我們都生活在一定的文化中，文化就像血液一樣浸潤著我們的心田，我們的生活需要文化，我們的成長呼喚文化，讓文化引領著我們走向成功。
【板書設計】
一、體味文化
1、文化萬花筒
�。�1）文化現象：無時不在，無處不在
�。�2）文化特色：不同區域的文化各有特色
2、文化是什么
�。�1）文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品（內涵）
�。�2）文化是人類社會特有的現象
�。�3）文化是人們的一種素養
�。�4）文化現象實際上是精神現象
3、文化的力量
�。�1）文化具有豐富的表現形式
�。�2）文化是一種精神力量
�。�3）文化對個人的成長和社會發展產生深刻影響
【體味文化教案】相關文章：
體味文化教案最新03-23
《體味文化》教學設計01-24
體味音樂作文04-17
茶文化教案10-29
紅色文化教案07-17
傳統文化教案11-24
城市的文物與文化教案08-02
胡同文化教案07-03
傳統文化教案01-30
【精品】紅色文化教案09-13