科學試卷分析14篇（通用）
在各個領域，只要有考核要求，就會有試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編收集整理的科學試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學試卷分析 篇1
一、試題及檢測成績分析：
本次科學測試試題共設計填空、選擇、連線、實驗、簡答、拓展延伸六種類型，內容涵蓋了四年級上冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。本套試題比較客觀全面地檢查了不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。從各班抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析：
第一大類為填空題，設計了大約15小題，均為15分，學生基本得分在10分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“熱脹冷縮”與“壓縮空氣”的填空題沒有答對。
第二大類為選擇題，為8個小題，滿分8分，學生基本得分在6分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。
第三大類為簡答題，分值在8分，共兩個小題，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有：學生審題不當，缺乏審題能力；教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流；學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
第四大類為連線題，分值在5分，學生得分基本在5分左右，失分很少。主要考查了學生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。
第六類為拓展延伸題，分值是5分。由于學生沒有接觸過這種類型的試題，所以得分很低，很大一部分學生是零分。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了四年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的.不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。
三、加強科學課教學的措施及建議：
1.潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。
2.要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。
3.努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。
4.加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。
5.要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。
科學試卷分析 篇2
從整體上看，這份試卷既注重了考查學生的基礎知識、基本技能，又考察了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上較符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求即：提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力�，F將試卷及試題情況具體分析如下：
一、學生情況分析
從三年級開始，學生進入科學課的學習。在學習中，學生的知識與技能、情感態度價值觀等方面都有一定的進步，知識的獲取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的運用，正逐漸的.形成，激發學生熱愛科學、探索科學的興趣，為解開未知的世界奠定良好的基礎是科學課教學的重要目標。
本次期中考試參加考試學生13人，最高分為98分，最低分為45分�？偟膩砜�，答題情況較好，體現了學生的真實水平。
二、本次試題側重雙基、結構合理、題型全面、題量適中，同時，本次試題覆蓋面廣、難易適度，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。
三、主要存在問題
1、語言表述不過關，回答問題拖泥帶水、答非所問。
2、有的學生字跡模糊，不工整。同時，建議評卷教師對試題答案靈活掌握，盡量不要造成人為的失誤。特別強調：
1、在評卷時，除語文學科外，其它學科對錯別字似乎沒有甄別的
科學試卷分析 篇3
一、試卷狀況分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、決定、選取、連線、實驗、簡答題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，試題結構合理、題型全面、資料涵蓋范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求�？傮w上來說，本試題對于考核學生一學期所學知識的掌握狀況還是比較科學、合理、全面的。但唯一感覺不足的是，題量有些偏大，對于四年級學生而言，四十分鐘完成這一試卷，并進行檢查，還是有一些難度的。
本套試題考試，共分為六大題。第一題填空題，目的在于考察學生對知識點的掌握程度;每一小題1分，共30分;第二題決定題，考察學生對所學知識概念是否清晰，決定潛力如何。每小題1分，共14分;第三題為選取題，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選取，每小題1分，共14分;第四題連線題，重點考察學生對于消化器官各功能的認識，每小題2分，共10分;第五題，實驗題，考察學生的實驗操作潛力和設計實驗的潛力。分值為12分;第六題為問答題，考察學生對于一些科學知識的了解及掌握程度，共四小題，總分值為20分。
二、學生考試狀況分析
我所帶的是本年級的(4)、(5)、(6)3個班，考試人數分別為68人、67人、67人，(4)班合格率達91%，優秀率41.18%，均分為79.53分，最高分99分。(5)班及格率是76%，優秀率是31.34%，均分為71.94分，最高分是100分。(6)班及格率是79%，優秀率是47.76%，均分為76.63分，最高分是99分。
三、存在問題分析：
1.填空題
本題學生得分率居中，答題狀況不是很好，說明知識點掌握狀況不太好。失分較多的是2、4、6、10小題。
2.決定題
本題學生得分狀況與第1小題基本相同，得分率一般，失分較多的是第2、9、11、13小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能把學過的知識靈活運用。
3.選取題
本題學生答題狀況較差，該題出現錯誤較多，問題大多數出此刻第1、5、6、9、11、14小題。第1、9小題錯在對溶解的概念理解模糊，溶解強調不能用過濾的方法分離溶解在水中的物質，1小題中說道分離食鹽與水的方法，正確答案就應是“蒸發”，答題錯誤的學生則選取的是“過濾”;9題用過濾的方法能夠分離的'是面粉和水而不是食鹽與水;看來，對于溶解這一單元學生學得不是很好;11、14題是考察學生實驗潛力，由答題可見，學生在試驗中可能只注重了操作，而忽視了記錄。
4.連線題
本題的答題狀況不盡如人意，這一題的錯誤較多，問題主要在于學生對消化器官的功能一知識學習得不牢固。其實綜合來看，第四單元的學習整體上而言，學生學習效果都不是很好，這可能與本單元的知識學習起來比較抽象，不宜掌握。
5.實驗題
這一題學生的答題狀況較好。因為這個實驗在課堂中學生親自動手操作過，而且對于實驗的設計這樣方面我在課堂中也比較注重，因此學生掌握的還是不錯的�；旧蠈W生都能夠按照要求完成，我想這和平時的學習過程中，用心的組織學生進行實驗操作有必須的關系。
6.問答題
這一題的答題狀況最好。學生對于科學概念方面的知識掌握得還比較牢固。從本題能夠看出，學生的理解潛力以及活學活用的潛力還需加強訓練。
四、對今后教學的反思和推薦：
1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中用心的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠用心的進行探究。
2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的潛力。在教學中，教師用心的調動學生用心地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。
3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生用心的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究潛力。
4.從學生答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達潛力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教。
科學試卷分析 篇4
我必須要樹立起“讓每位學生都各得其所地發展”的教學理念。課堂上，應當每個學生有學習的時間和空間，都有學習的任務，一堂課結束時每個學生都應當有所收獲，都能夠體味到成功的味道。這就要求我在備課時教學設計要有層次，課堂教學時也要關注到學困生的困惑，并及時給予幫忙。同時，給每個學生學習的信心，像這次考10分，要幫他們定好下次考試的目標，比如30分。要讓他們相信只要經過努力必須會到達的。
學生考差了，教師要反思。經過近幾天研究一些優秀課堂教學的課例。我給自己的評價是：今年已經是從教的第5年了，但個人教學水平還僅算各新手的階段。不進則退，我必須從幾個方面提高自己：
1、備課能力，之前的備課很大部分都是對教材的簡單復述，沒有個人思想，沒有深入研究教材，這樣的結果是課堂教學激活不了學生。所以，今后每節課都要深入教材中去，本著課堂教學就是“不斷解決問題的過程”這理念，嘗試中采取啟發式教學、探究式教學、小組合作式教學、有意義理解式教學等授課方式去設計教案。
2、課堂組織能力。要使得一堂課上得有水平，能夠調動學生學習的積極性，能夠把備課設計好的教學過程得以實現，就必須具備良好的課堂組織能力，這就要求我更加努力去研究課堂語言、板書設計、學生答題等方面。
3、課后反思。反思促人提高，每節課后，我都要對上課的亮點和不足進行總結，寫好反思日志和隨筆，在之后的`教學中注意同類的問題不可重復發生。
4、學生反饋情景及時解決。從學生作業以及其它方式了解學生對教師課堂教學的評價，針對評價及時調整教學。
特別是要向賀教師學習。賀教師專業水平高、經驗豐富，性格開朗。學生都喜歡她，都愿意聽她講課，課堂上都十分投入聽講，課后都喜歡和她交流，她所教的學生數學都有比較大的提高。今后的教學中，我要利用一切能夠的機會向老賀學習，向老賀看齊。
期中考試結束了，下周回來就要開始新的資料教學，我要把反思的心得實施在新的教學中，相信經過努力，個人和學生都會有所提高，爭取在期末考試中取得較大的提高。
科學試卷分析 篇5
優點：
1、試題靈活，絕大部分題目貼近學生生活實際，貼合新課標提出的用科學知識解決生活問題的理念，同時為師生應對測試指明了方向，科學知識的理解不能靠機械的記憶，而應當在探究中自主獲取，在體驗中逐漸內化，在生活實踐中得以升華；科學探究本事的提高也不能單憑說教，而應當盡可能的創設探究的氛圍，給學生供給動手、動腦的機會。
2、試題較好的體現了三維目標。
3、試驗題貼合學生的`實際水平，到達了檢測的目的。
缺點：
1、選擇試題資料太多。
2、題型類型過于單一。
3、實驗題形式太簡單，形式不夠靈活�？疾斓男问教舭�。
二、存在的問題：
1、學生方面：①學生主動探究本事較弱。②學生缺乏認真、細致的考試態度，粗心的現象嚴重。③學生審題本事不強。④學生的思維習慣、思維本事不強。⑤學生對基礎知識掌握不夠牢固，認識較模糊。⑥學生的課外知識面較窄。
2、教師方面：①部分教師仍然沒有走出應試教育的牢籠，簡單教知識，忽視學生本事的培養與活動的體驗。②受期末復習試卷的導向太深，復習不夠全面，知識拓展不夠，與生活實際脫鉤。③實驗教學開展不到位，學生相關的動手操作既能欠缺。④思維訓練薄弱，致使部分學生缺乏科學的思維方法與習慣。
科學試卷分析 篇6
一、總體情況：
本次試題主要有這些類型的題目：判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，坡度平緩，無偏題怪題。
二、基本情況：
本年級參加考試人數190人合格學生190人，合格率190人，合格率達100%；優秀學生159人，優秀率達83%。最高分100分�；具_到本次考試的預期目標。
三、具體情況分析：
全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確判斷，5和7小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，所一對一些常識性的題不知對錯，概念混淆，導致失分。
比如：水果可以代替蔬菜。錯誤！學生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養，但沒有認真聽老師講，水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。
�。�2）選擇題：本題共24分，每空2分。
該題出現錯誤較少主要集中在5題，不少學生沒有填寫正確答案，這說明多數學生對知識沒有掌握。其原因一是學生沒有理解，二是教師強調不夠。學生做題時，不仔細看提，看到所學的就直接去選，不分析問題。這些內容都是我在教學中反復強調的，可還是有學生出錯，說明有學生在上課時沒有注意，這就提醒我在今后的教學中要注意學生有意注意的培養。
在孔明燈的時候，由于學生沒有認真聽，就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理，理所當然這道題就做錯了。
�。�3）填圖題：本題共13分，每空1分。
本題分為兩個小題都是書上原內容。第2小題的錯誤教多，并且有錯別字現象。說明部分學生對說學知識掌握不牢固。
學生在課下不復習所學知識，就會對所學知識掌握不牢固，對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時，前后順序有所顛倒。
�。�4）觀察實驗題：本題共24分，分兩小題。
在實驗中丟分比較嚴重，其原因是學生在動手操作中與書面回答有些距離，語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂，實驗的記錄與結論總結的不夠準確，是丟分的主要原因。部分學生在做題時沒有認真讀題，審題不夠，導致對題意有錯誤理解，出現答非所問現象。
第2小題，要求畫出設計圖，有的學生只能寫出設計說明和實驗結果，但畫出的設計圖卻不能讓人明白，說明他的理解還不夠。
�。�5）簡答題：本題共19分，分兩小題。
簡答題來源與課本中的文字敘述，學生掌握較好，除有些同學因為字跡書寫不夠工整出現個別錯別字外，回答不完整有失分現象。
學生對于問題要求的理解還不夠，會出現答非所問的現象。
四、對今后教學的反思和建議：
1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的`變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
科學試卷分析 篇7
一、試題情景與分析
試卷滿分是50分，分為五種題型：填空題（每空1分，共16分）確定題（每題1分，共8分）選擇題（每題1分，共7分）連線題（月相，每個1分，共5分）實踐應用（第1題10分，第2題4分，共14分）。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中。本冊教材共四個單元，第一單元“微小世界”所占分值為8分，第二單元“物質的變化”所占分值為14分，第三單元“宇宙”所占分值為14分，第四單元“環境和我們”所占分值為14分。
縱觀這份試題，題量適宜，難易適中。能夠看出，試卷雖然對學生的生活實踐知識和動手實踐操作本事進行了考察，但更注重考察學生的理論聯系實踐本事的應用。從答題情景能夠看出學生對于知識的理解應用較差，也能夠看出教師在這方面訓練較少。在以后的教學中，應多重視對學生知識的積累與應用。
二、學生答卷總體情景
�。裕�
本次考試六（4）班及格率99%，優秀率79.10%，均分44.149；六（5）班及格率100%，優秀率84.13%，均分44.492；六（6）班及格率97%，優秀率87.3%，均分44.825�，F將試卷情景分析如下：
第一題，填空題，共8個小題，主要考察學生的知識積累和應用。錯誤基本集中在第4小題的第一個空：太陽系中的恒星是（）。學生明白太陽是恒星，但太陽系中的恒星是()就不明白了，答案可謂五花八門。
第二題，確定題，共8個小題。主要考察學生的.基本知識點和理解應用。出錯的原因是學生對這些資料比較模糊。比如第1題：生物的細胞都比較小，只能用顯微鏡才能夠觀察到。第4題：把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，鐵釘表面會變紅色。
第三題，選擇題，共7個小題。出錯較多的是第3題和第4題，第3題：用顯微鏡觀察玻片標本時，玻片移動的方向和從目鏡里看到的方向（）。
A相同B相反C無關
主要考察學生的實驗操作情景。由于條件有限，不能開展小組實驗，而是做了一個演示實驗，學生沒有實際操作過，雖然事后把一臺顯微鏡給學生留下，讓學生觀察，但有的學生并沒有真正使用過。
第4題：下列不屬于晶體的是（）。
A食鹽B玻璃C堿面
正確答案是玻璃，大多學生選的是堿面，估計學生是沒有仔細審題而出錯。
第四題，歡樂聯系，（把月相和相應的時間連線），注重培養學生的平時觀察記錄本事，并且構成較穩固的認識�？墒怯行⿲W生靠死記硬背記了幾個，沒想到并沒有觀察，于是記反了。
第五題，實踐應用，共2個小題。主要考察學生的生活實踐本事。第1題把生活垃圾進行分類，大多數學生把玻璃和廢鋼鐵歸到了其他垃圾中，可能學生在生活中不善于積累而導致失分。
三、今后教學工作的思考
經過以上試卷分析，我認為，在今后的教學中應從以下幾方面努力:
1．培養學生自主學習的好習慣，端正學生的學習態度，抓好學困生工作，使學生能夠掌握正確的學習方法。
2．加強學生實踐本事的培養，有效指導學生“動手做”，讓學生親歷、體驗學習探究過程，今后盡量創造條件讓學生親自操作實驗。
3．加強教學與生活的聯系，爭取做到用課內知識來解決生活問題，以生活問題來促進課內學習。
針對本次答題情景，不難發現，教師在平常的教學過程中對知識的挖掘深度還不是很足，對學生的指導也不是很到位。在今后的教學中，要準確把握教材意圖，提高課堂效率；同時引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗、探究，真正把知識學活、學透。
科學試卷分析 篇8
一、試題分析
�。ㄒ唬┰嚲淼慕Y構和內容分布
本次小學三至五年級科學期末檢測試卷較好地體現了《科學（3—6年級）課程標準》的要求，涵蓋科學素養各方面的內容，既考查學生對科學概念與事實的理解，又評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力等方面的變化，達到的水平。試卷題目源于課本，由基礎性的“科學概念”，到需要學生親身經歷的“科學調查”，再到考查學生能力的“實驗操作”題目，循序漸進，螺旋式上升。促使學生在構建科學概念的基礎上，形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、、思考與回答、填圖與連線，實驗操作等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內容。
�。ǘ┰嚲淼碾y度和區分度
本次科學期末檢測試卷的難易度還是較合理。根據分析，試卷中容易題占70%，稍難題占20%，較難題占10%，因此試卷難度結構相對合理。
二、學生答題分析
�。ㄒ唬⿲W生答題的總體情況
1、填空題：三，四，五年級完成質量不太理想。全部答對的學生很少多，個別學生出現錯別字。
2、判斷題：四，五年級完成質量比較理想。
3、選擇題：三年級完成質量比較理想。多數學生答對，但個別學生失分達到6-15分。
4、思考與回答題：完成質量不太理想。出錯率比較高，沒審清題意。
5、實驗操作題：五年級的調查報告完成質量較好。四年級學生完成的不夠好。
三、教學現狀
由于學校教師數量不夠，學校的科學課均有臨近退休的老教師擔任，年齡大，精力有限，以至于教學質量不是很高。
四、存在問題和改進意見
通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。首先就是由于條件等因素而導致許多村小學校的科學實驗很難開展，導致學生動手實驗能力弱。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經歷，便很難掌握要點。在以后的科學教學上，要注意以下幾點。
1。搞好常規課教學，把實驗課落實到位。
學生對科學概念的理解較好是因為常規課的教學目標落實到位，學生大都能掌握當節課學習到的科學概念。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，下學期要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。
2、提高平時的課堂效率。
避免突擊性復習在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會游刃有余。再通過一些行之有效的訓練、檢測等途徑，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而提高大面積教學質量和整體水平。
3、注重理論和實踐有機結合。
實驗操作和生活實際相結合教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作能力和良好的'實驗習慣，同時調動學生的興趣；教師在理解教材知識的基礎上，加強知識的拓展和在生活中的應用方面的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。即培養了學生的創新意識；又養成了學生關注生活，留心觀察身邊事物的好習慣。
4、作為科學教師要不斷學習，隨時給自己的大腦充電，不斷地提高自己的科學素養。
�。��！犊茖W》這門課程的教材是不適合循環使用的，因為有好多實驗探究題是需要學生在書上填寫和做筆記的，建議上級教育管理部門如果真正重視這門課程把《科學》這門課程的教科書配齊，讓農村的孩子們每學期能像語，數，外那樣人手都有一本新書。這也是我們農村的孩子和家長迫切希望。
科學試卷分析 篇9
一、試題分析
�。ㄒ唬┰囶}質量分析：
試題難易程度分析
�。�1）本次檢測試卷共有五大題，題型分布廣，份量適中，試題難易程度適合全體學生，教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，注意了坡度的平緩，試題的低中難題分布恰當。是一份比較合理的試卷。滿分100分。
�。�2）試題內容好，整份試卷分為我會填空、我會判斷、我會選擇、我會連線、我會應用。既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；我會應用是考察學生的研究計劃設計能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中有考察基礎，試題出的比較好。
�。�3）從題的形式上來看，靈活多樣。如：連線，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調動，有趣。選擇題，占得分數較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權衡做答。不過，其中的題也不白給，它充分考查了學生的認真性，只有認真分析才能做對。應用探究題考察了學生綜合運用知識的能力，生活性很強。還有填空也是這樣，非常靈活輕巧。
從總體情況看，學生對本學期知識掌握的`較好，本次檢測卷主要是從教學目標的三個維度去設計問卷的內容，盡量用多種形式和方法去涵蓋我們想要發現的一些問題。
本次考試題型豐富，便于學生解答，符合六年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內容比較全面，到位。
�。ǘ┙窈竺}建議
�。�1）可加大開放性內容的檢測量，將課本知識巧妙地滲透到實踐生活中。
�。�2）注重對學生科學實踐能力和認知能力的考查與培養，可加大實驗探究內容考查的。
�。�3）可增加考查學生對具體生活事例的理解與感悟的試題，如制作、設計的過程簡述等，使試題開放性更強。
二、今后的教學建議
1、教師在教學過程中要注重知識和技能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力。
2、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。
3、在教學中，將課本中的知識點進行強化，逐一過關。另外，加強課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便于把教學教活。
4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯系性，提高學生對科學概念的理解能力。
5、優化教材，變“教教材”為“用教材教”，加強方法指導。教師要加強“科學與生活聯系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。
6、尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。
7、在課堂上，老師盡量為學生供給豐富的觀看和試驗材料，指引學生進行探究性學習，讓學生體驗探究的快樂；
8、教學中要進一步貫徹新課改理念，加強自主、合作、探究式學習的科學教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習；
9、科學課教學在抓好基本知識、基本技能的同時，要更加關注學生的科學思維、科學精神、科學行為以及感情、態度和價值觀，促進學生的全面發展。
科學試卷分析 篇10
一、試題及檢測成績分析
本次科學測試試題共設計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型，內容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能，集中體現了“關注科學概念、貼近學生生活、突出科學能力、體驗探究過程、導向課堂教學”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學生生活實際，采用文字、圖表等多種方式呈現，重視了基礎知識，尤其突出對重點內容的考查，同時借用改錯或填表形式關注了科學思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學生對已學知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62、 73分，及格率為61、27%，優秀率為1、32%;四年級人均分為55、 09分，及格率為49、29%，優秀率為1、18%;五年級人均分為52、 26分，及格率為35、56%，優秀率為0、83%。從各年級抽樣的試卷分析來看，學生對于基礎知識的掌握比較準確，科學概念的理解比較到位，但實驗操作和簡答部分問題比較多，反映出學生運用科學知識解決實際問題的能力差，實驗教學還比較薄弱，學生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析
第一大類為填空題，設計了大約10小題，均為20分，學生基本得分在16分左右，主要考查的是科學教材中最直接、最需要掌握的基本概念，覆蓋面較廣，對學生而言，難度不大。從答題情況看，學生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學生把涉及到的“導體”與“絕緣體”的填空題沒有答對，部分三年級學生把有關“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。
第二大類為判斷題，大約有10小題，滿分在14分左右，學生基本得分在10分以上，反映出學生對概念性題、與學生生活實際結合比較緊密的科學現象的判斷正確率較高。對涉及到有關自然現象的錯誤判斷，是由于學生平時不做相關模擬實驗，沒有養成有目的地觀察自然現象的良好習慣，學生沒有形成明確的表象。
第三大類為選擇題，均為8個小題，滿分在21分到24分之間，學生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學中缺少科學的類比和推理思維訓練，加之對自然現象的分析不夠，基礎知識的靈活應用不到位，學生盲目作出判斷的較多。
第四大類為連線題，分值在10分左右，學生得分基本在7、8分左右，主要考查了學生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題，主要考查學生對實驗數據、結果的分析，實驗材料與實驗現象之間的聯系判斷，實驗及其科學設計的水平和能力，所占分值三個年級相差較大，學生平均得分不過半，零分試卷也有出現。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內表皮細胞”的實驗，由于試題設計具有一定的靈活性和相應的難度，學生得分都不高。說明平時教學中許多實驗教師只是講一講或者演示一下，沒有按照教材的設計要求組織學生進行模擬實驗，教材的功能價值沒有得到有效的發揮，造成學生的`認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學中組織好學生觀察操作分析實驗現象，引導學生親力親為實驗操作過程。此外，在平時的實驗教學中教師還要關注實驗的方法，更要讓學生養成細致、認真的態度和習慣。
第六大類為簡答題，分值在30分左右，學生得分基本在20分左右，以五年級三個簡答題為例，第一題“舉例電磁鐵在生活中的應用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學生沒有答幾句，兩題滿分16分，相當一部分學生只得了幾分，甚至有些學生得了零分。分析造成的原因主要有:學生審題不當，缺乏審題能力;教師在平時的教學中沒有對學生進行靈活的思維訓練和有效的語言描述與交流;學生缺乏思維訓練，解題時思維混亂，前后不一，自相矛盾。
綜合分析來看，本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學科學教學的實際，體現了任課教師專業素質的不平衡、實驗條件的差異、領導的重視程度等主客觀因素對科學教學的影響。
三、加強科學課教學的措施及建議
1、潛心研讀《科學課程標準》和教材。要吃透課標精神，準確把握新的教學理念，用以指導教學實踐。要吃透教材，準確把握教材中的每一個活動，抓住教學的關鍵，突出教與學的重點，切實落實教學目標。
2、要十分重視基礎知識的落實，尤其是要重視科學概念的教學。本次考試難度有所提高，但還是以基礎題為主。從學生答題情況看，部分學生還存在著基礎知識不扎實的問題，對一些科學概念、科學原理不能理解、不能把握，不能運用所學知識去解決現實生活中的實際問題。所以在平時的教學中要注意重視科學概念的教學，明確把握科學概念的形成過程。
3、努力探索課堂有效教學的策略。學生科學素養的形成，不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現的。也許對于事實性知識、概念性知識的學習，用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學生在參與科學探究活動中體驗與感悟。因此，在課堂上，教師的教學要以學生為主體，教師要成為學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者。在教學過程中要安排各種相關的情景與有意義的科學探究活動，讓學生參與其中，親歷過程，自主地、充分地開展活動。引導學生將知識轉化為能力。對學生科學學習的評價要關注學習的結果，更要關注學習過程，要關注科學學習水平，也要關注在科學探究活動中表現出來的情感與態度。使學生在獲得對科學概念理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面都得到健康的發展。使課堂真正成為學生探究知識、增長智慧、增強才干、學會創新的重要途徑。
4、加強實驗探究教學，培養學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。因此，我們要加強實驗探究教學，培養學生的探究能力。從本次考試結果分析，學生的基本實驗操作、科學探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學生答題情況可以看出，學生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學知識綜合分析解決實際問題的題目，得分率都不高。所以，要求教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，養成科學的態度，掌握科學的方法;另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的理性思維品質。我們一定要讓學生走進實驗室，親自動手做實驗，體驗實驗的樂趣，養成勤于動手、樂于探索的良好習慣，在實踐中培養和提高學生的操作技能和思維能力。
5、要重視對學生進行實驗現象觀察與描述的訓練。從本次檢測考試學生答題情況來看，學生對實驗操作過程中的現象描述前后不一，思維混亂，表述不清。由此，在平時的教學過程中要重視對學生進行語言表述與交流的訓練，提高學生的書面和口頭表達能力。
科學試卷分析 篇11
一、試題評價
本次考試試卷以《九年制義務教育小學科學程標準》為命題依據，試題不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，所出題型涵蓋了近期所學內容，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基，并能聯系學生的生活實際，題量不大，難易適中，既覆蓋廣，又能把握重點。其中簡答題讓學生把記憶再現，并促進學生記憶和理解的有機結合，有助于鞏固堂知識，把幾個單元的知識重點做了匯總。同時把死板的說教變成活生生的生活知識，有助于提高學生學習科學的興趣，激發學生進行科學探究的熱情，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學科學、愛科學的興趣和信心。
二、試題結果分析
參加本次考試共計５２人，及格人數為５２人，及格率為１００%，優秀人數為５１人，優秀率為９８１%，總分２４７１分，均分４７５２分。成績令人滿意，但告訴自己仍需努力。
三、試題作答分析
�。ㄒ唬┨羁疹}：１和４小題失分嚴重，１小題平常重點講了能發光的物體是光源，但對光源的`分類沒有重點講。試題要求寫熱光源，許多學生寫成冷光源。４小題學生對凸面鏡和凸透鏡不能很好地區分。大多數學生能夠正確填空，有部分學生對知識點掌握摸糊，概念不清，導致失分。
�。ǘ┻x擇題：該題出現錯誤較少，主要集中在５小題。一天中，陽光下物體的影子最長是（）。這道題本身不嚴密，孩子們不知道早上和下午那個是最佳答案，導致失分。
�。ㄈ┡袛囝}：多數學生均能夠準確判斷，其中２和３出錯較多。制作潛望鏡時，兩塊鏡子鏡面一個向上，一個向下。本題描述也不嚴密，從大的范圍是正確的，但又不具體，孩子本身操作能力差，導致錯誤。３小題汽車的反光鏡大部分學生認為是平面鏡，因為他利用了光的反射原理，但它屬于凸面鏡。
�。ㄋ模┻B線題：同學們對植物與動物生活環境十分了解，又具有生活經驗，答題非常好。
�。ㄎ澹┖喆痤}：簡答題與本，又與與生活聯系較為緊密，同學不但能理解而且能轉化為自己的語言進行描述。
四、存在的問題
1部分學生平時態度不端正，對科學不重視。班級中一部分的學生上十分積極，但是也有一部分同學把科學當游戲，上科學的習慣十分不好。導致上不認真，知識沒掌握。
2科學讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些知識強調了很多次的還是記不住。
3平常教學過程中練習題做的非常少，基本上沒有做過，學生對于科學的題型及答題技巧比較陌生。
�。�、教師的知識結構存在某些問題�，F在的《科學》教學內容非常豐富，涉及到物理、化學、生物、地理等學科方面的知識，對老師的要求非常高，但我們都不是專職老師。
�。�、教師對程標準鉆研不夠，對教材理解不深。新教材的選材、章節的編排都力求貼近學生的生活、社會和科學技術的發展�？茖W探究內容是教材中必需教學的重要內容，培養學生的探究意識和科學探究方法也是新教材改革的一個重要方面。
五、采取措施
1、有意識地對學生強化如何答科學試題的訓練，培養學生細致審題答題的好習慣。
2、教學中滲透對學生的發散思維訓練，使學生能將所學自覺與生活、自然相聯系，真正做到學以致用，在講中多注意聯系生活實際，把我們的知識放回到學生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知識，并達到復習鞏固的目的。
3、堂教學中，要采取一些方法，策略提高學生的興趣，從而提高教學的效率。教師要充分利用網絡資源，如圖片，音像資料等等為自己的教學服務，提高學生學習的興趣。
�。�、狠抓學生的學習習慣、學習態度的培養（如；閱讀、聽講、復習、討論、實驗、等習慣）
�。�、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。
�。�、讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。
科學試卷分析 篇12
這次期中試題體現了新課程改革的理念和課程標準的要求，注重了基礎知識的考核和學生綜合能力的.培養，全面考察了學生的觀察、判斷、記憶、和創造等能力，充分體現了科學學科的實用價值�？傮w來說，這次考試能夠客觀地反映出了實際水平，為了更清晰地認識成績與不足，現對三年級三班科學試卷作如下分析。
一、試題情況
本次試題主要有這些類型的題目：填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學期期中考試前的所學內容，范圍廣泛、坡度平緩，無偏題怪題。
二、學生得分分析
1 、填空題。學生在做填空題時，喜歡寫錯別字；學生填得顛三倒四，失分較嚴重。
2 、判斷和連線題。這兩題學生普遍做得比較好，正確率較高。
3 、簡答題。學生基本能完成，但答案不完整，不具體。失分情況較嚴重。
三、反思及建議
仔細分析考試試卷，我覺得主要存在以下問題：
1 、學生普遍存在審題不仔細，沒有養成良好的做題習慣，缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學中，要注意培養學生理解、分析問題的能力。
2 、學生不擅長運用已有的科學知識解決問題，靈活應變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余。
科學試卷分析 篇13
一、試題情景分析
本次考試的試題主要有以下題型：填空、確定、選擇、連線和實驗操作題。所出題型涵蓋了本學期所學資料，題型較為全面、范圍廣泛，同時側重雙基。
本套試題考試，共分為五大題。第一題填空，目的在于考察學生對相關知識點的掌握情景，每空1分，共15分；第二題確定，目的是考察學生對知識點的掌握程度和確定本事，每小題1分，共10分；第三題選擇，要求學生準確把握所學資料，正確剔除那些似是而非的答案，做出自我的選擇，每小題1分，共10分；第四題連線，主要考察學生對月相的掌握情景。分值為5分；第五題實驗與操作，考察學生的實驗操作本事和設計實驗的本事。分值為10分。
二、基本情景
本學期我擔任六年級四個班的科學教學工作，一班及格率是93%，優秀率是57.53%，最高分是50分，最低分是20分。二班及格率是90%，優秀率是65.28%，最高分是50分，最低分是15分。三班及格率是96%，優秀率是54.05%，最高分是50分，最低分是22分。四班及格率是90%，優秀率是52.78%，最高分是50分，最低分是19分。
三、具體情景分析：
1、填空：本題學生的得分率較高，分值一般在12—15分左右。出現偏差較多的是第4、6小題，化學變化伴隨的4種現象、八大行星離太陽由近到遠的順序，概念不清。
2、確定題：本題學生得分率在93%左右，該題出現錯誤較少，問題大多數出此刻第1、6小題。學生掌握知識還是不牢固。
3、選擇題：本題學生得分率在83%左右，失分較多的是第5、7、8小題，說明學生對相關知識的掌握十分的不牢固，似是而非，不能用學過的知識應用到生活并且能夠解釋生活中的`現象。
4、連線和實驗操作題：學生得分率較高，滿分到達了73%。此類涉及生活實踐和實驗的問題平時教學比較重視，學生掌握得比較扎實。也有部分學生平時實驗時不動手，這部分知識掌握不太好，失分較多。
四、對今后教學的反思和提議：
1、盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生經過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。
2、學時結合生活實際，讓學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師進取的調動學生進取地將所學的知識應用的自我的生活中去，改善自我的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。
3、經過學生考試答題中出現的有些錯誤，能夠窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達本事等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教。
科學試卷分析 篇14
一．總體情況：
本次試題主要分三部分考查學生：科學知識、科學探究、科學運用包括：填空題、判斷題、選擇題、填圖題、實踐探究題。所出題型含概了本學期所學內容，范圍廣泛，知識全面，無偏題怪題。
二．基本情況
本年級參加考試人數（152）人，實際考試（151）人，以三
�。�3）班為例，全班共49人，參加考試人數為48人，合格率（81。3）%；，優秀率0。最高分（89）分。
三．具體情況分析：
�。�1）填空題：本題共13分，每空1分。
該班級學生對基礎知識掌握一般，有許多題失分嚴重，第2、3小題有失分現象，錯誤原因是小數學生對該知識可掌握摸糊，記憶方法有誤，有同學因為上課不認真聽，對生活中缺乏觀察所至使常識性的題對錯，導致失分。
比如：從繭里出來的是蠶的成蟲。學生很多都填寫“蛹”了
�。�2）判斷題：本題共24分，每題2分：
判斷題情況良好，失分較低。
�。�3）填圖題：本題共4分。
本題主要考查學生對動物卵生胎生了解，有很大一部分同學填錯位子，說明對這塊知識點掌握較差。
�。�4）實踐探究題：本題共33分。
實踐題中共有4小題，其中學生的主要失分點在第1、3小題。這題是大部分學生失分點最大的地方，探究題主要考查學生的理解分析能力，掌握知識的熟練程度。恰恰這題造成本次期末考試總體不理想，高分少，優秀率低。
四．對今后教學的反思和建議：
1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念、道理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的.失分。
2、聯系學生生活、社會實際，提供學習資源。在教學中，教師應創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。
4、從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
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