預防醫學專業
預防醫學專業1
姓名：
性別：男/女
出生年月：
民族：xx
政治面貌：xx
大學：
專業：
聯系方式：xx
電子郵件：xx
求職意向及自我評價
期望從事職業：醫藥代表、醫生/醫師、科主任
自我評價：樂觀自信，為人真誠，具有很好的人際交流與溝通能力，具有較強的組織和管理能力。對工作精心敬業，工作責任心強，創新意識高，擅于在工作中不斷思考，能及時發現并解決工作中存在的問題。具有堅實的專業基礎知識和較強的社會實踐能力與動手能力，做事認真，有耐心，傾向于用理性和建設性的態度面對問題，具有較好的人際關系網，知識面較廣
教育經歷
20xx.9~20xx.7 xx大學xx學院預防醫學專業xx學士
學分績點（GPA）x.x（滿分x分），院系/班級排名第x
連續四年獲得校獎學金
所獲獎勵：
20xx年獲得省級“優秀團員”
20xx年獲得××辯論賽“一等獎”
20xx年獲得院級獎學金“三等獎”
20xx年獲得“學生團干部”
項目/科研經歷
20xx年xx項目項目負責人
課題：xxxx
項目描述：
工作職責：
工作業績：
20xx年xxxx項目項目組成員
課題：xxxx
項目描述：
工作職責;
工作業績：
實踐/工作經歷
20xx年x月—20xx年x月xx疾病預防中心實習生
主要工作：學習作為住院醫師的臨床工作，熟練掌握病歷的寫作，病人資料和單據的整理。在這期間讓我真正體會到疾控中心工作的全面性，在不斷協助各位老師工作的同時，我掌握到各科室工作的.流程與方法。更重要的是深刻體會到大預防的思想和思維的自我提升
20xx年x月—20xx年x月xx疾病預防控制中心科主任
主要工作：主要從事傳染病預防與控制工作。自參加工作以來，先后在消毒除害科、結核病防制科、傳染病防制科、衛生管理科（包括職業衛生、環境衛生、放射衛生、學校衛生）等科室崗位任職。曾承擔多項國家科研項目，并取得優異的成績，受政府多次嘉獎
個人技能
大學英語四/六級（CET-4/6）良好的聽說讀寫能力
快速瀏覽英語專業文件及書籍，撰寫英文文件，用英語與外國人進行交談
普通話
普通話等級證書一級甲讀寫能力精通優秀的聽說能力
本專業證書
公衛醫師
預防醫學專業2
一、預防醫學專業教育模式需要符合工作實際需求
根據衛生監督所、疾病控制中心的職能轉變修訂人才培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，使教學內容與實際工作內容相一致。如由傳統的五大衛生、流行病擴展到慢性病、艾滋病、突發事件應急處理、健康教育與健康促進、社區衛生服務等。我國為了適應社會主義市場經濟體制的需要，對公共衛生事業進行了改革，轉變了運行模式，從具有疾病控制與衛生監督綜合職能的衛生防疫站這種單一機構模式，轉變為疾病控制中心和衛生監督所這種雙機構模式，進一步明確了加強疾病控制和應對公共衛生事件的工作職能，形成了新的公共衛生體系。隨著這種職能的轉變，公共衛生人才的知識結構、實踐技能等也必須隨之改變。預防醫學專業人才培養要突出應用能力的培養，通過社會實踐、下基層實習和畢業論文專題實習等實驗教學環節，培養學生的動手能力和現場工作能力。
二、嘗試中外聯合培養公共衛生預防醫學復合型人才
當今世界，高等教育的發展異常迅猛，高等教育思想、教育制度、教育內容、教育手段等無不發生著深刻而巨大的變化。高等教育國際化和高等教育大眾化是衡量高等教育現代化的標志。高等教育國際化是指高等教育要面向世界、面向未來，要以多樣化的國際交流與合作為載體，吸收、借鑒世界各國的高等教育辦學理念和辦學模式以及它們的文化傳統、價值觀念、行為方式，提高人才培養質量。其中，國際間高等學校的合作辦學被視為促進高等教育國際化的重要手段之一。合作辦學可以直接引入發達國家先進的辦學理念、教學方法、教學內容和教學管理經驗。直接借鑒吸收對方的教育優勢，在教育實踐中融進我國教師的智慧，從而使他們的優勢很快地為我所用，不斷提升我國高校的教育質量和辦學水平。特別是本科階段的中外合作辦學尤為重要。因為本科教育是基礎，是高等教育發展、創新的'主體：只有本科教育有了長足的發展，才可推動研究生教育的發展。
我國的公共衛生預防教育屬于起步階段，并且國內對于臨床醫學和基礎醫學的重視程度遠超過公共衛生預防醫學。而國外的公共衛生教育備受重視，為了更好地學習公共衛生專業知識、拓寬知識領域，我國預防醫學本科生更需要嘗試開設中外合作辦學模式，取長補短，打破傳統的教育模式，借鑒國外先進的教育方式方法，以及更好地利用國外教育資源。
三、構建預防醫學本科專業高等教育新模式
目前國內的預防醫學高等教育為五年制，所學課程內容包含大學基礎教育、醫學基礎、臨床醫學、公共衛生基礎、專業知識、畢業實習和畢業設計等。為了改善教學模式，建議可適當減少臨床見習，增加專業見習與實習，開設“5+1”中外合作培養模式。所謂的“5+1”模式即：5年本科學習，1年國外學習，國外高校MPH學習不需要完成畢業論文設計，可在國內院校強制配備導師，在國外學習課程的同時完成國內科研工作，并發表統計源期刊論文。畢業后獲得國內高校學士學位以及國外高校MPH學位。詳見下表所示：
預防醫學人才培養模式改革是我國預防醫學學科發展的大勢所趨，構建新的人才培養模式必須符合社會對預防醫學人才專業要求的實際情況，使學生學到有用的知識，既學習到國內傳統的知識體系，又領略到國外先進國家教育內容，注重實踐技能培養，為將來的科學研究亦或是社會實際工作都提供較好的培養基礎。使得我國預防醫學人才具有深厚的理論知識，更有過硬的實踐技能。教育模式的改革還有許多問題需要調研、分析、研究，課程體系設置，教育結構的優化還需要做更多深入研究與探討。
預防醫學專業3
一、 對象與方法
(一) 調查對象。
本研究選擇公共衛生學院20xx-2014屆200名預防醫 學本科生畢業論文做為調查對象。
(二) 調查方法。
主要采用文獻查閱(歷史常規資料分析)收集相關資 料。提取內容主要包括畢業論文基本情況、論文結構完整 性、抽樣方法及統計學方法等方面。
二、 結果
(一)畢業論文基本情況。
1. 論文篇幅。本次共調查畢業論文200篇，其中20xx 屆49篇，20xx屆50篇，20xx屆56篇,20xx屆45篇。按照學 院對本科畢業論文字數不少于_字的要求，本次調查結 果顯示，論文篇幅少于_字共44篇(22%) ,_-1_字 149 篇(74.5%),超過 10000 字 7 篇(3.5%)。
2. 論文選題。主要包括疾病預防控制97篇(48.5%)， 社會醫學與健康教育42篇(21.0%),兒少衛生與婦幼保健 22篇(11.0%),環境衛生12篇(6.0%),職業衛生與職業醫 學、營養與食品衛生各9篇(4.5% )，其他方面9篇(4.5%)。
3. 論文研究對象。主要包括一般人群121篇 (58.5%),特殊人群(根據生理狀況及需求定義)38篇 (18.4%),職業人群6篇(2.9%),高危人群12篇(5.8%),飲用水、食用鹽、公共場所等30篇(14.5%)。
4. 論文研究內容。主要包括傳染性疾病防治73篇，以 性傳播疾病、肝炎、手足口病等為主;健康教育、健康生活方 式39篇，以健康知信行調查為主;慢性非傳染性疾病30 篇，以惡性腫瘤、高血壓、糖尿病、血脂異常為主;營養與食 品衛生16篇，以碘鹽、微量元素和膳食調查為主;此外還有 職業危害與健康、心理健康、社區衛生服務等。
5. 調查方法與資料收集方法。在200篇論文中,78篇 利用公共衛生監測及疾病報告登記系統收集資料,113篇采 用問卷調查和(或)實驗數據收集資料,11篇利用公共衛生 監測和個案調查相結合的方式收集資料，4篇采用社區干 預實驗收集資料。
(二)畢業論文質量分析。
1. 整體結構完整性。按照學院對本科畢業論文撰寫要 求，大部分學生論文整體結構完整，其中有12篇文章內容 符合要求但格式不規范，3篇文章未附開題材料。
2. 中英文摘要。查閱結果顯示，120篇論文中文摘要 格式和字數基本符合要求;英文摘要大部分不合規范，主要 表現為英文書寫錯誤，例如標題太長、時態語態錯誤、單復 數表述錯誤、第三人稱單數的動詞形式未變化、漢語直接翻 譯為英文等。
3. 對象與方法。抽樣調查方面,80篇論文未交待樣本 含量估計方法,2篇樣本選擇偏倚，1篇未提及;統計分析方 法描述方面,62篇論文只交代了數據錄人或分析軟件，未交 代具體統計分析方法，16篇未提及;質量控制方面，117篇 論文未提及,19篇部分提及。
4. 統計學方法使用情況。(1)統計描述。主要包括均 數標準差(8篇)、率或構成比(120篇)、單純的數值描述(5 篇)，其余文章為三種方式相結合，在所有的描述中有36篇 不合規范。統計表的使用為198篇，其中76篇不規范，主要 表現為不符合三線表制表要求(61篇)、標題不明確(18 篇)、表內數據表達或統計學符號書寫不規范(3篇)。統計圖的使用為88篇，其中15篇制圖不規范。(2)統計推斷。 主要包括卡方檢驗(123篇)、logistic回歸分析(38篇)、t檢 驗(23篇)、方差分析及線性相關和回歸等(18篇)。統計推 斷誤用主要為已經是總體不需要推斷(27篇)、統計結果表 述無具體統計量(9篇)、方差分析和行x列表卡方檢驗有 統計學意義的前提下沒有進行兩兩比較(4篇)、行x列表 卡方檢驗代替趨勢卡方(1篇)、編造統計量(1篇)。
5.參考文獻。除5篇論文的參考文獻數量和英文參考 文獻未達到要求外，其余均達到畢業論文撰寫要求(見附 表)。近三年參考文獻的'引用率達30.8%,近五年參考文獻 的引用率達49.3%。
三、討論
(一)畢業論文撰寫基本情況。
大部分學生畢業論文篇幅達到論文撰寫要求;論文選 題和研究內容符合培養要求同時也說明學生的選題主要來 源于實習單位;資料收集方法主要為專題調查和常規公共 衛生監測，此方法也是目前實習單位進行疾病監測的主要 方式，同時也是在校生專業知識得以轉化利用的良好途徑。
(二)畢業論文質量分析。
大部分畢業論文整體結構完整;在對象與方法選擇方 面，大部分論文未交待樣本含量估計方法和論文質量控制， 可能是由于學生在實習期間論文的選題及課題設計并非其 獨立完成，也可能是在論文撰寫時忽略了這方面的內容;在 統計學方法使用方面，統計表、圖誤用率優于其他高校同專業的畢業論文[M];統計推斷的誤用率主要集中在對公共衛 生監測數據的分析，作者認為此類數據不存在抽樣所以不 需要進行統計推斷;在參考文獻引用方面，除大部分論文文 獻格式不符合規范外，文獻數量、引用時間等基本符合 要求。
(三)建議。
第一，調整部分專業課程教學內容，適當增加案例教學 或見習學時，在教學過程中注重理論聯系實際，提高學生分 析問題、解決問題能力[5]。
第二，加強過程監控，從課題設計、開題及論文中期檢 查等環節實施監督，實行學院、實習單位、帶教導師三方管 理制度。
第三，增加指導教師數量,減少帶教人數，適當選拔一 些科研能力強或具有博士學位的講師擔任指導教師。
第四,繼續實施本科生科研導師制，提高學生的科研能 力和論文寫作水平。
四、結束語
運用文獻綜述法了解預防醫學專業本科畢業論文的現狀。分析結果表明，大部分學生的畢業論文的要求，論文的整體結構一致的寫作，以疾病預防控制、健康教育、錯誤主要體現在統計方法、英語誤用和參考格式等。因此需要繼續加強本科畢業論文管理，提高質量控制體系。
預防醫學專業4
預防醫學專業的考研方向
流行病與衛生統計學
流行病與衛生統計學目前已發展形成多門分支的研究方向。分子流行病學作為傳統流行病學和分子生物學交叉融合的新學科，代表著流行病學發展的一個重要方向，其研究對功能基因組階段流行病學的發展和疾病防治具有重要意義。管理流行病學是現代流行病學的一個重要分支，是適應衛生管理需要而發展起來的一門新興學科，它將流行病學與統計學的原理和方法應用于社區衛生服務、衛生規劃或衛生項目的計劃、管理與評價，同時利用流行病學調查獲得的各種衛生信息，為衛生部門提供決策依據、制定相應的政策和策略。
勞動衛生與環境衛生學
勞動衛生與環境衛生學是研究勞動條件、自然環境和生活環境與人群健康的.關系，揭示環境因素和職業性有害因素對人群健康影響的發生、發展規律;并研究利用有利環境因素，控制不利環境因素和職業性有害因素的對策，預防職業病和與環境有關的疾病，以保障人群健康的一門科學。勞動衛生與環境衛生學是一門應用性較強、多學科交叉的綜合性學科，除與分析化學、分子生物學、生理學、生物化學、免疫學等醫學基礎學科，毒理學、衛生統計、流行病學等預防醫學，以及多數臨床醫學學科密切相關外，還涉及到生態學、氣象學、心理學和人類工效學等學科。
營養與食品衛生學
營養與食品衛生學是研究食物、營養與人體健康關系的一門學科。本學科具有很強的科學性、社會性和應用性，與國計民生的關系密切，它在增進我國人民體質、預防疾病、保護和提高健康水平等方面起著重要作用。本門課程實際上包含既有區別又有密切聯系的兩門學科，即營養學和食品衛生學。營養學是研究食物中的營養素及其它生物活性物質對人體健康的生理作用和有益影響;食品衛生學或食品安全是研究食物中含有的或混入食物中的各種有害因素對人體健康的安全危害及其預防措施。
拓展閱讀：預防醫學專業就業方向
本專業學生畢業后可預防醫學專業就業領域很廣，涉及醫學和非醫學領域的各相關專業。1)醫學領域可從事臨床工作(進傳染病科室)。從事臨床科研工作(進流行病、地方病研究所)，或者從事衛生防疫、衛生宣傳普及，衛生事業管理、社會醫學研究等相關工作。2)非醫領域可從事環境保護與監測、海關疫檢等。
從事行業：
畢業后主要在醫療、制藥、新能源等行業工作，大致如下：
1醫療/護理/衛生;
2制藥/生物工程;
3新能源;
4教育/培訓/院校;
5醫療設備/器械。
從事崗位：
畢業后主要從事健康管理師、保健醫生、營養師等工作，大致如下：
1健康管理師;
2保健醫生;
3營養師;
4內科醫生;
5獸醫。
預防醫學專業5
作為一名醫學生,除了要成為具備扎實的理論知識和操作技能的醫生外，預防醫學也是其應該掌握的�！稅鄱”ば浴分赋觥搬t學教育的目的是培養促進全體人民健康的醫生”。世界衛生組織也提出了“五星級”醫生的要求，醫生應該具備衛生保健提供者、醫療決策者、健康教育者、社區衛生領導者、服務管理者五方面的能力。進人21世紀，醫學模式轉向了“生物一心理一社會”的現代醫學模式,疾病譜發生了較大的變化，除了公共衛生事件頻發，慢性病對人群健康的威脅也日益嚴重，我國的衛生服務越來越強調預防，強調臨床與預防的結合�；鶎俞t療對預防、保健、治療、康復、健康教育及計劃生育技術指導“六位一體”人才的需求也更加迫切。醫學生作為未來的醫生，學好預防醫學有重要的現實意義和戰略意義。然而,我國多數臨床醫務工作者所表現出來的預防意識淡薄，給我們醫學教育者帶來了新的思考。傳統的臨床專業醫學生培養片面強調臨床技能,忽視了預防綜合技能的培養,臨床醫學專業學生的預防醫學教學必須加強，這樣才能適應新形勢下的衛生挑戰。
一、現有預防醫學教學模式已不能適應崗位需求
(一）慣有臨床思維方式限制了學生的思維模式
臨床醫生思維方式多為針對微觀個體患者的思維方式，臨床醫學的教學重在個體患者,重在診療技術，臨床醫學專業的學生片面地認為提高臨床診療水平是最關鍵的，因此非常注重臨床技能的學習和實踐，難以理解基層醫生“六位一體”這些較為宏觀的綜合職能如何實現及其有何社會意義,難以樹立大衛生觀和宏觀意識,這使得學生不能適應基層工作崗位的具體要求。
(二)教學內容老化、教學手段單一影響了學生的學習興趣
我校沒有預防專業，臨床、護理專業開設了預防醫學課程。預防醫學教學內容過于老化,幾十年來幾乎固定不變，教學主要是課堂理論講授,沒有安排實踐，這很難讓學生理解預防醫學的實際工作內容，學生普遍對預防醫學的教學不感興趣,認為難度太大又無用,預防醫學課程的學習只是為了學分，學習都為應付考試。我們針對目前預防醫學教學效果,對我校臨床醫學專業在校生進行了調查,其中,認為預防醫學教學對工作有作用的學生占31.42%,認為作用較小的學生占44.67%,認為沒有用的學生達到了23.91%。
(三)傳統的課程考核方式未能真正體現學生學習水平
我校的預防醫學課程考核方式主要是筆試,平時作業、考勤等成績占30分，期末終結性考試占70分。學生靠考前突擊背書就可以完成考試,“混個及格分”就行，這樣不能體現教學水平，也不能考核學生適應崗位的素質和能力水平。
二、預防醫學課程改革勢在必行
深化預防醫學課程改革已勢在必行。對預防醫學教學的改革，應該從以下幾個方面來進行。
(一)課程內容改革
在現行的高職高專預防醫學教材中，衛生學內容仍然占很大比重。然而，公共衛生方面的很多內容只適合于具體的公共衛生從業者，比如具體檢測技能等，對臨床工作而言,沒有實際意義。疾病預防與健康促進的教學內容對今后的醫務工作更有幫助。我校臨床專業畢業生畢業后多在鄉鎮衛生院工作，針對鄉鎮衛生院主要工作內容,預防醫學教學內容應以傳染病控制，慢性非傳性疾病預防，食品安全、突發公共衛生事件應急為主,這樣才能形成以崗位需求為導向的人才培養模式，才符合“培養促進全體人民健康的醫生”的宗旨。在教材選擇上,應選擇基于崗位工作任務而編寫的特色教材,還可以采用校企合作開發的方式,與疾病預防控制機構專家共同編寫基于崗位工作任務的實踐教材，依據基本公共衛生服務的任務,編寫典型案例分析，注重培養臨床專業醫學生對理論知識的綜合應用能力和實踐能力。
(二)教學方法改革
由于學科上的特點，臨床醫學專業預防醫學教學內容包含多個內容，比如環境衛生、營養衛生、職業衛生、健康教育與促進、流行病與衛生統計學等，這些內容復雜抽象,有一定難度�，F行預防醫學教學方法多為單純的講授，在學習中學生感到枯燥，有厭學情緒。在教學中，我們可就環境污染、食品衛生、突發公共衛生事件等熱點問題選取典型案例和視頻，首先引起學生的高度關注和濃厚興趣,再按照事件背景描述和處理過程，講授事件相關基本理論,就事件反映出來的`問題判斷分析和處理措施、應對辦法的過程進行教學。這樣既達到了提高課堂理論講授效率的目的，又使得學生對所學理論知識的綜合應用能力和現場實戰能力得到了培養和提高。對于比較抽象的流行病學和衛生統計學的教學,則可采用直接在計算機上應用統計軟件進行數據處理，以邊講邊練的方式進行教學，學生能立刻實踐并理解應用教材上抽象的理論知識,很快就能掌握基本的流行病學、統計學理論和方法,并能結合實際采用合適的方法，能真正實現“教一學和一做”一體化的教學方式。
(三）考核方式改革
傳統的預防醫學筆試的辦法已被證明并不能有效地考核學生的理論和實踐操作能力。我們改傳統的理論筆試為“理論+實踐考核”的方式，理論筆試僅占考試成績的40%，增加了預防醫學見習考核和暑期社會實踐考核。見習在正常教學中安排一定課時，主要帶領學生到學校附近社區醫院和鄉鎮衛生院參觀，讓學生了解基層實際工作內容,要求學生以見習報告的形式反饋基層工作中預防醫學相關工作內容及涉及的預防醫學相關理論知識,見習報告分數占總成績的30%。我校臨床醫學專業學生在暑期均需進行社會實踐，由學校統一開具介紹信，學生自行聯系實踐單位，一般均為生源所在地縣（區）醫院或鄉鎮衛生院。借助暑期實踐的機會，我們布置學生完成預防醫學暑期社會實踐內容，主要包括傳染病控制、疫情報告與應急處理、計劃免疫、婦女兒童保健管理、慢性病的社區預防控制措施、社區人群健康檔案的建立方法及建立情況等內容,讓學生上交暑期實踐報告，暑期實踐報告的分數占總成績的30%�？己朔绞降母母�,一方面對學生理論知識的掌握程度、學生的實習實踐能力進行了全面的考核，另一方面也促使學生對基層醫生“六位一體”這些較為宏觀的綜合職能如何實現及其有何社會意義有了較為實際的了解,并對今后的工作崗位所需的能力和素質要求有了具體的理解和準備。
(四)畢業實習改革
既往臨床醫學專業學生畢業實習只有臨床實習環節，沒有預防、保健、康復、健康教育及計劃生育技術指導這些內容的實習。我校對臨床專業畢業實習環節進行了改革，在畢業實習中安排了兩周的預防醫學實習，使學生全面了解工作內容,進一步培養適應“六位一體”衛生人才崗位需求的能力。
預防醫學專業6
在求職市場中，一份出色的實習經歷是讓你在眾多候選人中脫穎而出的重要法寶。尤其對于預防醫學專業的求職者而言，實習經歷不僅能夠展示你的知識技能，更能體現出你的專業熱情和責任感。因此，如何撰寫一份高質量的實習經歷報告，成為了預防醫學專業求職者必須面對的問題。以下是一些實用的建議，幫助你更好地展示自我。
1、突出實習單位和崗位信息：
你需要明確地寫出你在哪個機構、部門或崗位實習，以及實習的時間跨度。這些基本信息能夠幫助招聘者快速了解你的實習背景。同時，如果你的實習單位是知名的醫療機構或研究機構，那么這無疑會為你的增色不少。
2、描述實習職責和成果：
接下來，你需要詳細描述你在實習期間的主要工作內容和職責。這部分需要具體而準確，盡量避免使用模糊的詞語。例如，你可以寫出你參與的項目名稱、項目目標，以及你在項目中扮演的.角色。同時，你還需要強調你在實習期間取得的成果，如完成的項目、發表的論文、獲得的榮譽等。
3、展示專業技能和知識：
預防醫學專業的實習經歷是你展示專業知識和技能的絕佳機會。你可以在描述實習職責和成果的過程中，自然地引出你所學的技能和知識。例如，如果你在醫院實習，你可以寫出你對疾病的診斷和治療的理解；如果你在疾控中心實習，你可以寫出你對公共衛生政策的看法。
4、體現專業態度和價值觀：
除了專業技能和知識，預防醫學專業的實習生更需要展現出對專業的熱愛和對公眾健康的承諾。你可以寫出你在實習過程中，如何通過自己的努力，提高公眾的健康意識，推動健康政策的實施。同時，你還可以寫出你在面對困難和挑戰時，如何堅持專業原則，做出正確的判斷和決策。
5、注意語言風格和格式：
你需要注意你的實習經歷報告的語言風格和格式。你的報告應該是積極向上、專業嚴謹的。避免使用過于口語化或者負面的語言。同時，你的報告應該是結構清晰、邏輯連貫的�？梢允褂枚温�、標題、列表等方式，使你的報告更加易讀。
總的來說，寫一份優秀的預防醫學專業實習經歷報告，需要你有清晰的思路、準確的語言和專業的知識。只有這樣，你才能在求職市場中脫穎而出，贏得你理想的工作機會。
結語：
記住，每一份實習都是一次寶貴的學習和成長的機會。不論你的實習經歷如何，只要你用心去體驗、去學習、去成長，你就一定能夠從中獲得寶貴的收獲。而這些收獲，將成為你未來職業生涯的寶貴財富。祝你在求職路上一切順利，找到你理想的工作！
預防醫學專業7
《衛生統計學》是關于如何運用概率論與數理統計學的原理和方法對醫學科學研究中數據進行收集、整理和分析的一門科學，該學科具有很強的應用性，側重于培養醫學生的統計思維，具備統計研究設計的能力，為今后的醫學科學研究工作打下扎實的基礎，以適應今后社會對醫學人才的多方面的需求�！缎l生統計學》是所有醫學專業的基礎課程，所以作為預防醫學的專業課程，不容置疑更是一門重要的必修課程。目前大部分醫學院校的預防醫學專業衛生統計學課程仍然采用傳統的教學模式，專業學習主要是課堂講授和課堂理論練習，沒有機會實踐應用統計學，只有到畢業實習時，才開始社會實踐，一來基本的統計學思想都忘得差不多了，而且很多人即使學了多遍統計學仍不得要領，不會將實際問題正確地轉變成相應的統計學問題，一用就錯，并且帶有相當大的普遍性，由此衛生統計學傳統教學模式已不再適應未來醫學領域人才培養的要求。二來預防醫學專業的學生數學功底比較薄弱，“死記硬背”式的學習模式，使得他們在《衛生統計學》課程的學習過程中存在很大的困難和瓶頸，給教師帶來了大量難題和困擾。因此，加強衛生統計學課程教學改革就顯得尤為重要。本文從教學理念轉變、教學內容改革、教學方法和教學手段以及課程考核四方面進行了探討，并提出了相應的改革措施。
《衛生統計學》既然是一門應用性很強的學科，是預防醫學專業必開的基礎課，統計學課程的設置就應該遵循“淡化理論，著重技能，強調應用”的原則。在教學過程中，首先要求學生具備收集和整理統計資料的能力，其次要掌握根據分析指標正確選擇統計分析方法以及規范撰寫統計分析報告等技能，最終做到熟練地將統計理論思維結合到專業思維上，以達到解決實際問題的目的[1]。傳統的統計學教學模式不容樂觀，即使預防醫學專業的很多人學了多遍統計學仍不得要領，不會將實際問題正確地轉變成相應的統計學問題，一用就錯，臨床等其他專業的這種情況可能普遍，更加嚴重的是在醫學研究中統計方法的誤用可能會導致嚴重的倫理問題。學生數學基礎較差，統計素質較低，缺乏使用統計思維“透過現象看本質”的能力，缺乏正確使用統計方法去分析問題、解決問題的能力，對學生專業能力的發揮造成困擾。上述問題的癥結在于教和學兩方面：一方面在進行醫學統計學教學時，采取單一的正面灌輸的死板方式，結合統計學本身就跟數學息息相關的學科特點，就會使學習者僅有的一點學習興趣蕩然無存，使他們感到統計學難學難懂難用，枯燥乏味，甚至望而生畏;另一方面，醫學專業的學生“死記硬背”式的學習模式，導致他們在《衛生統計學》課程學習過程中存在很大的困難和瓶頸，也給課程的教學人員帶來了大量的難題和困擾。在幾年的教學實踐中，結合該課程的特點及培養目標，我們對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。
一、轉變教學思路
將教學目標從讓學生理解統計學方法的原理、掌握統計學分析過程和步驟，轉變為讓學生理解統計學基本概念，了解統計學方法的原理，掌握統計學分析方法的應用條件，正確應用各種基本統計分析方法。教會學習者用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現象看本質的統計思維模式。統計思想的精髓是“透過現象看本質”。但在實際工作中需要進行統計處理的問題呈現出一種“表現型”的面貌，直接根據這種常常帶有假象的“表現型”盲目地去按照統計學教科書上的“標準型”進行套用，出錯的概率極大。這就要求人們在運用統計學方式時，必須先將“表現型”的本質——“原型”剖析出來，進而將“標準型”套用在“原型”上，這樣極大減少了錯誤的發生，進而有利于提高統計學的正確運用水平和科研工作的質量。傳統的統計學教學內容一般分為三個部分：基本概念、原理和方法，公式的來源、簡單推導和詳細的手工計算過程，分析結果的正確解釋和結論。在這些內容中，公式的推導有利于對公式及其概念的理解和記憶，手工計算可以進一步加深學生對公式的印象，但對醫學學生而言，公式推導過程已很困難，更不論記憶這些冗長的公式了。更重要的是公式的推導嚴重消磨了學生的積極性，因此，我們首先對教學思路進行了調整：把教學重點放在理解統計學的基本原理、掌握統計學方法的應用條件和培訓統計學思維上，而不是煩瑣的計算過程或數學算法的講解[2]。教學的主要目標是掌握統計學基本概念和理解統計學方法的`基本原理，重點講解統計學概念、基本原理，強調統計分析方法的使用條件，培養學生的統計學邏輯思維能力，減少對數學公式及數學推理過程的灌輸，淡化相關統計公式的要求，最終達到學生的學習與實際工作需求緊密銜接的目標。
二、教學方法和教學手段的改革
1.將灌輸式教學改變為啟發式教學。教學時注重教育的多樣化和多層次化，讓學生掌握搜集、整理資料方法的同時，還要教會學生能夠“透過現象看本質”。在整個學習過程中充分發揮其主動性，學會用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現象看本質的統計思維模式。上課過程中將教師直接灌輸改為教師應用實例或某個問題引導讓學生找到解決問題的方法，從而更好地發現問題，這樣更好地激起了求知的欲望，在教學過程中才能很好發揮主動作用，配合好完成教學任務。
2.在《衛生統計學》課程中增加案例教學內容。僅僅停留在書本上的統計教學不再適應目前醫學科研的發展需求，因此應將案例式教學加入到統計課程中。案例式教學法能夠克服傳統教學方法僵硬死板的缺陷，充分發揮教學互動、教學相長的優點。在《衛生統計學》課程中加入案例式教學，不但可以提高學生閱讀、理解統計文獻的能力，還能通過案例培養他們在統計文獻中發現問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到學生正確利用資料和文獻的能力;案例中會涉及到不同學科的內容，通過案例鍛煉學生多門學科進行融會貫通，進而引導他們勇于創新;在案例討論課堂上，學生們會就自己的觀點進行激烈的討論，討論過程中讓他們學會傾聽，正確表達自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力。在授課過程中，我們發現案例式教學可以充分調動學生的主觀能動性，讓學生從被動接受到主動學習，真正成為學習的主體，學習效果提高。
3.培養統計分析軟件的實際操作技能。隨著信息化時代的到來，傳統的計算器教學已經逐漸被淘汰，各種統計分析軟件的應用越來越受到重視，在理論課教學工作中，每講授一種統計學方法都隨之加入統計分析軟件的講解和實驗，給學生講授各種統計數據的記錄方式、相應統計學方法的軟件操作過程以及軟件輸出結果的讀取，將統計學結果結合上專業知識做出解釋。讓體會到借助統計學軟件實現復雜統計學分析方法的簡便性，使學生克服對《衛生統計學》課程的恐懼心理，加強學生應用統計學方法解決醫學實際問題的能力。鼓勵學生將所學的統計方法應用于醫學實踐。實驗教學的內容采用教師講授與學生上機結合的方法，經過自己上機親自操作，更深入理解了所學的理論知識，要求學生掌握數據庫的建立、菜單的操作及結果的解釋。實習課的內容也是由淺到深，由例題數據類型到實際收集的原始資料的類型，這樣統計學實習課不僅擴展了知識面，獲得了分析處理數據的手段，還加深了學生對統計學知識的理解，激發了學習興趣和學習熱情，更重要是獲得了良好的教學效果。
三、改革考試模式和內容，合理評價教學效果
作為衡量學生學習效果，評價教學質量的重要手段，無論是哪種課程都將考試視為整個教學過程中的重要環節。長期以來，傳統教學模式中的《衛生統計學》考試都是采用閉卷筆試的方式。不可忽略閉卷筆試的方式對維持正常的教學秩序、評價教學質量的重要作用，但絕大部分學生為了應付考試而機械化地死記硬背，這樣根本不利于學生創造能力的培養。為此，我們將統計學的考核思路和內容圍繞教學思路做了相應的改革，減少了“名詞解釋”和“簡答題”這些需要死記基本概念和原理的題型比重，增加了“綜合數據分析”和“案例辨析”等題型，將重點放到考查學生對基本概念和原理的理解、靈活應用統計學知識解決實際問題的能力方面。試題形式以考查概念理解和知識融會貫通能力為目標，廣泛地涵蓋課程的學習內容，一個題目中會涉及到多個章節的內容，客觀地考查學生的學習效果。分為理論知識的考核和統計軟件應用能力考核兩部分。
1.理論知識的考核。統計學的理論知識主要包括概念、原理、案例分析、統計思路等，這部分以筆試形式進行。但不局限于死記概念和原理，需要學生能夠把理論知識轉化為解決實際問題的能力，可以利用“案例辨析”這一題型，考查學生對理論的理解程度。目的是要考核是否能夠將所學統計方法正確進行應用，解決本專業實際問題。
2.統計軟件應用能力的考核。目前計算機的普及，對統計分析軟件的廣泛應用，解決了過去冗長的統計分析計算過程。這就要求學生不僅掌握統計學的基本理論和方法，還要求學生能夠利用計算機和統計分析軟件進行資料的錄入、整理和分析。對學生對計算機軟件的熟練操作和結果正確讀取的考核則可通過上級操作考核完成，通過它檢驗學生統計應用能力，并把它作為考核學習效果的重要方面納入綜合考核中。
預防醫學專業8
預防醫學專業是一個具有重要意義的公共衛生領域專業，畢業生可以在多個領域找到適合自己的工作機會，學生可以通過不斷學習和實踐，提高自己的專業技能和綜合素質，為公共衛生事業的發展做出更大的貢獻。
預防醫學專業是指培養具備預防醫學基本理論知識和衛生檢測能力，能在衛生防疫、環境衛生、勞動衛生、職業病診斷等機構從事預防醫學工作的專業人才。
預防醫學專業的學生可以通過參加各種學術交流和培訓活動，了解最新的公共衛生技術和方法，不斷提高自己的專業水平。
衛生防疫人員主要在公共衛生領域從事疾病預防控制、食品安全、環境污染治理、職業病防治等方面的工作。
食品藥品檢驗人員在食品藥品監督管理局、衛生監督所、進出口檢驗檢疫局等部門從事食品藥品的質量檢驗和監督管理等工作。
健康教育人員在醫療機構、社區衛生服務中心、學校等場所從事健康教育和健康促進工作。
職業病診斷醫師在職業病診斷機構從事職業病診斷、評估和干預等工作。
面試者掌握預防醫學的基本理論知識和技能，具備開展疾病預防控制、衛生檢測、健康教育與健康促進的能力。
面試者熟悉國家和地方的相關法律法規和政策，具有較好的公共衛生實踐和組織協調能力，具備良好的職業道德和職業素養，能夠遵守國家法律法規和行業規范，尊重和維護公共利益。
就業方向
可以在醫療機構從事疾病預防控制、衛生檢測、健康教育等工作，也可以在疾病預防控制中心、衛生監督所、出入境檢驗檢疫局等部門從事疾病預防控制、食品安全、環境污染治理等工作。
可以在食品藥品監督管理局、衛生監督所、進出口檢驗檢疫局等部門從事食品藥品的質量檢驗和監督管理工作。也可以在高校和研究機構從事預防醫學教學、科研和公共衛生政策研究等工作。
預防醫學專業是一個重要的公共衛生領域專業，隨著人們對健康的'重視程度不斷提高，該專業的就業前景也十分廣闊，預防醫學專業的學生可以通過不斷學習和實踐，提高自己的專業技能和綜合素質，為公共衛生事業的發展做出更大的貢獻。
預防醫學專業9
一、公共衛生與預防醫學類專業有哪些?
公共衛生與預防醫學類專業包括：預防醫學專業、食品衛生與營養學專業、婦幼保健醫學專業、衛生監督專業和全球健康學專業。
二、公共衛生與預防醫學類專業就業前景分析
�、兕A防醫學專業
該專業畢業后可以在各級疾病預防與控制機構、衛生監督機構及相關教學和科研單位從事疾病預防與控制、衛生保健、健康促進、衛生監督和社區衛生服務等工作，以及預防醫學教學和科研工作。
�、谑称沸l生與營養學專業
該專業畢業生擇業方向畢業去向主要為各級醫院營養科、疾控中心、食品衛生監督、健康咨詢中心、食品營養等相關企事業單位。
�、蹕D幼保健醫學專業
該專業各級綜合醫院、婦幼保健機構、社區衛生服務中心、科研單位等機構從事婦女、兒童醫療衛生醫療保健工作和科研工作，也可繼續攻讀本學科或相關專業碩士學位。
�、苄l生監督專業
該專業培養學生具有良好的職業道德，掌握公共衛生、衛生監督、法律法規的理論與方法，富有溝通協調能力、社會管理能力、終身學習能力，能在相關衛生監督機構從事衛生監督工作的應用性復合型專門人才。
�、萑蚪】祵W專業
全球化背景下，“全球健康”已成為國際學術界的熱點議題。諸多全球重大公共衛生問題的解決需要跨國界、跨地區、多學科、多部門的共同努力。全球健康研究和教學已悄然在國內高校興起。雖然學科建設和人才培養還處于起步階段，但日益強大的經濟后盾和日益增強的國際責任感，促使中國加快建設步伐，更好地參與全球衛生政策制定和衛生治理。
隨著市場經濟的不斷轉變和市場需求的逐漸升溫，各高校不斷地優化專業結構。紛紛以醫學等傳統優勢學科為生長點，積極發展近醫或非醫專業，逐步向多學科綜合性院校趨勢發展，形成多學科、多維發展的格局。醫學院校的專業設置總體上來說，就是三大領域：基礎醫學，預防醫學，預防醫學的就業前景，相比來說要比基礎醫學和臨床醫學的'就業面廣一些。而且就業后接觸的行業領域要較基礎醫學和臨床醫學豐富一些�？傊�，預防醫學的學生在不同的學歷階段，就業面是不一樣的，以下是愛醫人才網總結的預防醫學的就業前景，供大家參考。
如果你是本科畢業，預防醫學的就業前景就是到區級，或者衛生監督所，總體來說，工作相對算穩定，有保障，但是想有大發展的話，可能性不是很大。而且不會有特別高的收入�；蛘呖夹l生局的公務員，因為衛生行政部門，招錄公務員，基本上只要學預防醫學的，很少用到臨床的和學基礎的，因為衛生局需要的是有宏觀，大衛生概念，人群健康整體概念的以學生，這是制定政策的基礎。
三、專業的就業方向包括：
�、倏梢缘结t療衛生行業的出版社，雜志社，從事醫學出版物的編輯工作，如果能到核心期刊的出版社工作的話，待遇也很好的。
�、诳梢缘礁咝�，從事助教工作，不過，說實話，除非你碩士畢業時能留在你所念的學校的院系里，否則，如果是想進一所新的高校從事教學工作的話，基本要是博士為起點。但在高校收入不會很高，除非有一天，你成為研究生導師以后。
預防醫學專業10
1國內非預防醫學專業預防醫學的教學現狀
目前，我國非預防醫學專業預防醫學的教學，大體上可分為兩類模式一類是以環境衛生、勞動衛生、營養衛生等“三大衛生”和統計方法為主要內容。為此，衛生部組織編寫了一本名為《衛生學》的規劃教材，《衛生學》的各章內容見表1!《衛生學〉〉實際上是預防醫學專業課“三大衛生”的壓縮。另一類是以“三大衛生”、統計方法和流行病學為主要內容為此，衛生部組織編寫了一本名為《預防醫學》的規劃教材，《預防醫學》的各章內容見表2同一學科有兩本規劃教材，說明這門學科究竟應該設置哪些內容，還是一個值得研究的問題同時，也有不少的醫學院校自編或協作編寫了《衛生學》或《預防醫學》教材。
表1《衛生學》第四版目錄（1997年，人民衛生出版社）
2我國非預防醫學專業預防醫學教學面臨的挑戰
當前醫學科學面臨著日益嚴重的諸多人類社會問題環境污染、生態破環、人口劇增；與人類行為生活方式相關的新傳染病、慢性非傳染性疾病已成為威脅人類健康的主要問題；老年人、殘疾人、婦女兒童、流動人口等脆弱人群對衛生服務的需求未能滿足；醫療預防保健工作受到社會因素的影響越來越大。從歷次世界醫學教育會議的議題來看1953年以前,醫學中的社會問題未引起重視，以后各屆會議逐漸重視醫學中的社會問題,涉及這方面的議題越來越多。到1972年的第四次世界醫學教育會議,涉及的主題是:社區的衛生服務需要，人口和社區的社會經濟因素,醫療保健制度的'模式，衛生人員和衛生保健等這一趨勢說明,必須大力發展預防醫學中的社會醫學，把衛生人員培訓同衛生服務需要聯系起來從1982~1983年美國和加拿大146所醫學院社會醫學見習期安排表可見，目前各國不少的醫學院已把預防醫學和社會醫學的社會實踐列入教學計劃（見表3)
表2《預防醫學》第三版目錄（20xx年，人民衛生出版社）表4說明美國、加拿大的醫學院校,設置的預防醫學和社會醫學領域的課程門類較多，必修課時數也不少可見，各國對臨床醫學生的預防醫學教學日益重視。
表4美國、加拿大146所醫學院校預防醫學和社會醫學領域課程設置情況（1982~1983年）
對比表1表2表4的內容,大致可以看出我國非預防醫學專業的預防醫學教學內容與美國、加拿大的差別較大
3非預防醫學專業預防醫學改革的思路
3.1課程的設置首先要明確非預防醫學專業預防醫學課程應如何設置,預防醫學課程一般包括衛生學、統計學、流行病學等三門課程的內容,是只設一門課程，其內容包括衛生學、流行病學、衛生統計學等三部分，還是分別設置衛生學、流行病學、衛生統計學等三門課程。其次是要確定,分別設置三門課程時,對衛生學的內容如何進行精簡、重新組織,并加入社會醫學的內容。最后是確定新教材的結構,即有機的組合衛生學與社會醫學的內容。
通過查閱文獻和專家咨詢,認為：在公共衛生和預防醫學發展過程中，流行病學和衛生統計學起到越來越大的作用。今后醫學的發展,將取決于基礎醫學、臨床醫學和預防醫學之間的相互協調與促進。在這個過程中，流行病學與衛生統計學起到了橋梁和共同基礎的作用，流行病學和衛生統計學方法在臨床醫學中的應用日益廣泛，對于臨床醫學的教學、科研、醫療工作的改進及推動臨床醫學的發展，具有重要意義因此，對于臨床醫學等非預防醫學專業，宜單獨設置流行病學、衛生統計學,不宜將這兩門課程并入預防醫學。
3.2教材內容的組織有關專家認為:對臨床醫學專業的學生講授預防醫學，主要是轉變觀念，對于預防的具體方法與技術,不必講太多，因為今后他們主要還是從事臨床醫療工作。因此,我們對衛生學的內容進行了大量精簡,并取消了所有的水質分析、大氣測定等實驗課，僅保留了少數如食譜的編制和職業中毒病例討論等實習課。并順應目前對醫學中社會問題越來越重視的趨勢，引入了社會醫學的內容。在1995年，由華西醫科大學、昆明醫學院、貴陽醫學院等6所院校,根據上述思路,編寫了《預防醫學與社會醫學》教科書在這些院校的臨床醫學等非預防醫學專業試用，此書的目錄見表5表5《預防醫學與社會醫學目錄》（1995年,四川科技出版社)
4非預防醫學專業預防醫學教材內容的進一步改革
為了進一步確定衛生學與社會醫學內容作為預防醫學的教學內容,哪些是適宜的，哪些是不必要的。我們將衛生學與社會醫學的基本內容設計成問卷,對臨床醫學專業教師39人、預防醫學專業教師24人、臨床醫生147人，共計210人、三類對象進行了問卷調查，以便確定內容的取舍和兩部分內容的比例調查結果發現，三類對象對各個問題重要性回答的趨勢是一致的，為我們取舍內容提供了依據，例如衛生學部分的土壤衛生、工效學因素、化妝品衛生等，社會醫學中的衛生服務研究、經濟文化因素等內容，有較大比例的人認為意義不大，我們就精簡或取消了這些內容。
衛生學主要是研究環境因素對人群徤康的影響。歷來將環境劃分為生活環境、生產環境、食物三類，但是，一些毒物在生活環境中有，在生產環境中也有。因此，在寫這些內容時，存在著交叉重復的問題。根據原國家教委高教司于1991年頒發的普通高等學校臨床醫學專業(五年制）《預防醫學》課程基本要求（試行）中關于“影響徤康的主要因素包括食物、生物、社會心理、生活方式等社會因素”的精神，參考國外《公共衛生與預防醫學》『71中，對環境分為化學因素、物理因素、食物等。我們將環境劃分為化學因素、物理因素、生物因素、食物營養等，從而避免了一些交叉重復。
預防醫學專業11
前言
隨著社會的快速發展，用人單位對大學生的要求越來越高，對于即將畢業的預防醫學專業在校生而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，畢業后能夠盡快的融入到社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，畢業實習是必不可少的階段。畢業實習能夠使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在預防醫學專業課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，使我認識到將所學的知識具體應用到工作中去，為以后進一步走向社會打下堅實的基礎，只有在實習期間盡快調整好自己的學習方式，適應社會，才能被這個社會所接納，進而生存發展。
剛進入實習單位的時候我有些擔心，在大學學習預防醫學專業知識與實習崗位所需的知識有些脫節，但在經歷了幾天的適應過程之后，我慢慢調整觀念，正確認識了實習單位和個人的崗位以及發展方向。我相信只要我們立足于現實，改變和調整看問題的角度，銳意進取，在成才的道路上不斷攀登，有朝一日，那些成才的機遇就會紛至沓來，促使我們成為預防醫學專業公認的人才。我堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有把從書本上學到的預防醫學專業理論知識應用于實踐中，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名預防醫學專業的學生，有幸參加了為期半年多的畢業實習。
一、實習目的及任務
經過了大學四年預防醫學專業的理論進修，使我們預防醫學專業的基礎知識有了根本掌握。我們即將離開大學校園，作為大學畢業生，心中想得更多的是如何去做好自己專業發展、如何更好的去完成以后工作中每一個任務。本次實習的目的及任務要求：
1.1實習目的
�、贋榱藢⒆约核鶎W預防醫學專業知識運用在社會實踐中，在實踐中鞏固自己的理論知識，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性，鍛煉自己的動手能力，培養實際工作能力和分析能力，以達到學以致用的目的。通過預防醫學的專業實習，深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力
�、谕ㄟ^預防醫學專業崗位實習，更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認識，增強自身對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的觀念與業務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎；
�、弁ㄟ^實習，了解預防醫學專業崗位工作流程，從而確立自己在最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。通過實習過程，獲得更多與自己專業相關的知識，擴寬知識面，增加社會閱歷。接觸更多的人，在實踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力。培養更好的職業道德，樹立好正確的職業道德觀。
1.2實習任務要求
�、僭陬A防醫學崗位實習期間，嚴格遵守實習單位的規章制度，服從畢業實習專業指導老師的安排，做好實習筆記，注重理論與實踐相結合，善于發現問題
�、谠趯嵙曔^程，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經驗的同事請教，積極主動完成實習單位分配的任務，與單位同事和諧相處；
�、勖刻於颊J真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，做好工作反思，并按照學校畢業實習要求及時撰寫畢業實習日記。
二、實習單位及崗位簡介
2.1實習單位簡介
xxx是一所xx等醫院。全院在編職工xx人，專業技術人員xx人，其中主任醫師xx人，副主任醫師xx人，主治醫師xx人。醫院占地面積達到23935平方米，建筑面積19089平方米，其中業務用房10550平方米。醫院實際編制床位130張，實際開放床位100張，平均每床使用面積達到7.7平方米。全院共設有10個職能科室，臨床科室12個，其中一級監床科室4個。醫技科室8個。本院擔負著為本鎮29個行政村、1個居委會及周邊鄉鎮約15萬人口提供衛生防病、婦幼保健、基本醫療等各項工作。
2.2實習崗位簡介（概況）
A. 參與預防醫學崗位的日常工作，參與組織制定單位預防醫學崗位發展規劃和年度工作計劃（包括年度經費使用計劃等），并協助同事組織實施和檢查執行情況。
B. 協助主管領導科學管理，貫徹、實施有關規章制度。確定自己在預防醫學專業崗位的工作職責與任務，定期進修和業務相關的知識，不斷提高業務水平和工作能力。
C. 在工作過程，跟同事友好協作，遵從院長、主管院長的領導，負責本科的預防保健相關工作。
三、實習內容（過程）
3.1適應預防醫學專業崗位工作。
�、僦笇�、擔任本院傳染病的預防工作，做好疫情報告、統計和傳染病的消毒隔離。
�、趥魅静∫咔榫W絡直報兼職人員每日收取傳染病疫情報告卡，并對上報的卡片進行核對、網絡直報，并進行登記，報告卡裝訂保存至少三年；每月進行自查，核對直報傳染病與傳染病報告卡是否一致。
�、蹖徍酸t生開具的死亡醫學證明書，將死亡信息在七天之內進行網上直報，及時上報孕產婦死亡和5歲以下兒童死亡情況。
�、苁杖�、審核、登記、整理腫瘤新增病例報告卡及死亡病例報告卡并登記，每月按要求上報各種數據信息到市疾控中心。
�、菁皶r上報突發公共衛生事件（包括農藥中毒病例、非職業性一氧化碳中毒病例、食物中毒等），配合縣疾控中心進行流調。
�、廾吭聦π律鷥旱念A防接種的卡介苗及乙肝疫苗進行請領，以保證疫苗充足，滿足院內需求。
�、咦龊媒】到逃男麄骰顒�，每季度更換健康宣傳欄，確保宣傳信息及時、準確。
�、嗯浜霞膊☆A防控制機構開展流行病學調查和標本采樣，完成相關標本的送檢。
�、嶙龊迷簝瓤責煿ぷ�，定期督導，確保無吸煙現象。
�、鈱υ簝柔t療廢物的分類收集及處理、醫療廢物暫存點的清潔消毒等進行督導檢查，發現問題及時反饋。
3.2學習崗位所需的知識。
在實習過程中，我深深體會到“活到老，學到老”的深刻內涵。在預防醫學專業崗位上實習，要不斷學習與自己業務相關的知識。在課堂上，老師傳授給我們預防醫學專業的理論知識，教給我們專業技能。但是，這些都來自課本，源于前人的研究總結。在課堂上聽老師講授的有太多是抽象的東西，沒有經過實踐，不易理解把握。有句名言“大學老師給予我們的僅是一棵魚竿，如何釣到魚是我們必須思考的問題�！钡拇_，在知識經濟迅猛騰飛的今天，在終身教育時代已經來臨的時代，一個人要想在走出象牙塔、跨入社會后有所作為，那么現在就得學會求知，自覺主動去求知，敢于去探索鉆研，特別是需要與時俱進的預防醫學專業。因循守舊，得過且過，不思進取，胸無大志，注定要在轉眼間被時代淘汰。反之，與時俱進，自主探索，自覺學習，不斷創新，才是成功必由之路。為了能夠融入到職場、融入到社會，我們必須不斷學習，多進行社會實踐活動，敢于去艱苦的地方磨煉自己，挑戰自己，造就自己。
在實習過程，實習單位安排的了技術指導,他先帶領我們熟悉工作環境和預防醫學專業崗位的相關業務，之后他親切的和我們交談關于本部門的工作性質，目前的主要工作任務、本部門的主要工作同事以及我們的未來的`工作安排，同時帶領我們認識本部門的工作人員，并讓我們虛心地向這些辛勤地在預防醫學專業工作崗位上的前輩學習，在遇到不懂得問題后要積極請教前輩。
四、實習心得體會
4.1人生角色的轉變
如果大學比作象牙塔，那么社會就競技場，而畢業實習便是大學生從象牙塔走進競技場的預熱階段，通過這次畢業實習讓我認識到了真正的職場，帶給我很多難得的社會經驗。通過這次畢業實習提供的社會實踐鍛煉大舞臺，上演學生向職場人士的轉換的舞臺劇，在這場舞臺劇中我學會了如何轉變角色、如何為人處事，而我學到的這些經驗，相信會讓我終生受益，并使我在大學畢業后更好更快的融進新的社會環境做好了強有力鋪墊。
4.2虛心請教，不斷學習。
畢業實習結束之后，一顆浮躁的心慢慢歸于平靜，但不缺乏激情。剛從學校步入社會的我有一顆不安靜的心，而慢慢地適應預防醫學專業崗位工作后，我最大的體會就是個人的發展和能力的進步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業精神，即做事能沉得下心。這主要體現在日常工作的許多小事上，從細節處入手。在就業競爭激烈的今天，除了要加強自己的理論素質和專業水平外，更應該加強自己的業務技能水平，這樣我們以后才能在工作中得心應手。知識更新太快，靠大學里預防醫學專業學習一點知識肯定是不行的。我們要在以后的工作中要勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己要虛心請教他人，并做好筆記認真的去理解分析。沒有自學能力的人遲早要被社會所淘汰!
4.3擺著心態，快樂工作
這次實習我也領悟到學生和職場員工的區別。工作說不辛苦那是假的，參加工作后讓我進一步領悟到生活中的本質東西，即你要成功，你想得到你所希望的狀態，首先你必須付出十二分的努力，正所謂：臺上一分鐘臺下十年功。實習以后，我們才真正體會父母掙錢的來之不易。工作是艱辛，但工作的態度一定要快樂。我最欣賞把撒哈拉沙漠變成人們心中綠洲的三毛，也最欣賞她一句話：即使不成功，也不至于成為空白。成功女神并不垂青所有的人，但所有參與、嘗試過的人，即使沒有成功，他們的世界也不是一份平淡，不是一片空白。實習的工作是忙碌的，也是充實的。生活的空間，須借清理挪減而留出，心靈的空間，則經思考領悟而擴展。當我轉身面向陽光時，我發現自己不再陷身在陰影里。我開始學著從看似機械重復的實習工作中尋找快樂，我快樂實習工作著，游刃有余。
每個人都有自己的人生，而一些人的人生因為有了大學、實習、工作而更精彩。作為一名即將畢業的大學生，他們已經走完了學生時代，乃至人生最美的時光。而現在，留給他們的是人生最難忘的考驗——實習。李宏偉表示“實習讓我感受到了理想與現實一次次的碰撞，讓我找準自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么�！�
五、實習總結
梔子花開，畢業季，一個載滿收獲又揮灑著悲傷的季節。通過這次兩個多月畢業實習生涯，收獲了經驗，體悟了人生，感慨頗多。先總結如下：
5.1打好基礎是關鍵
許多實習生表示，離開了大學的圍城生活，初入社會的感覺讓他們有些措手不及�！袄碚撜f起來誰都會，但真正到了實際操作的時候，做起來并非想象中那么簡單�！睙o論哪個方向的學生均表示，進入實習崗位才發現自己在預防醫學專業技能方面還有諸多不足之處，后悔當初沒有認真打好基礎。以前就是不懂就問，問完就忘，老師同學們還是會很熱心的幫助你，但到了實習崗位競爭太過激烈，有時候，你可能只是一個人在戰斗。所以打好預防醫學專業基礎知識是關鍵。
5.2實習中積累經驗
這次實習中，最重要的是積累了實際工作的經驗，實習經驗是對于四年專業學習的系統回顧和升華。其實，在社會這個大家庭里，學校學到的那點理論知識，只是社會需要的一部分，作為大學生，要想在最短的時間內收獲更多，學到更多，那么就要不斷地虛心向前輩學習。學校與職場、學習與工作、學生與員工之間存在著巨大的差異。所以在這些角色的轉化過程中，大學生們的觀點、行為方式、心里等方面都要做適當的調整。
5.3專業知識掌握的不夠全面。
盡管在學校認真學習了專業知識，但是當前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任預防醫學專業崗位工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應該將所從事的工作看作是新的學習的開始，只是在實踐中學習，才會掌握更多專業知識和技能。
5.4專業實踐閱歷遠不夠豐富。
由于專業實習時間較少，因此很難將所學知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向從事預防醫學專業崗位的前輩學習，同時要轉換學習方法和態度，改變以往過于依賴老師的被動吸收學習方式，應主動積極向他人學習和請教，同時加強自學能力和駕馭解決難題的本領。
總之，我會好好體會這次預防醫學專業崗位實習給我帶來的成果，我相信這對我今后的工作中是極其有幫助的。人生的路還很漫長，事業路上的坎坷誰都不能預測，但是我們卻要牢記優勝劣汰這條亙古不變的原則，在這個處處充滿挑戰的社會我們只能讓自己不斷加強。確定好自己的人生目標，扎扎實實的工作，把自己融入社會，讓自己適應社會的發展需求。這次畢業實習的時間雖然不是很長，但我得到了很好的實踐機會，同時更為自己以后的工作和學習作了很好的鋪墊。
預防醫學專業12
基本信息
姓名：xx
性別：xx
婚姻狀況：
民族：漢
戶籍：廣州
年齡：24
現所在地：上海
身高：172
聯系電話：135
電子郵箱：xx
有xx年的工作經驗
求職意向
到崗時間：一個月之內
工作性質：全職
希望行業：醫療，衛生事業
目標地點：北京
期望月薪：面議/月
目標職能：客戶服務顧問
工作經驗
xx/7—至今：xx有限公司[1年8個月]
所屬行業：醫療，衛生事業
客戶部；客戶服務顧問
1、負責接受并解答香港及澳門地區的惠氏用戶關于產品的.咨詢、
2、工作期間能妥善跟進處理客戶相關事務，包括貨品訂收情況。
xx/6—xx/6：xx醫院[1年]
所屬行業：醫療，衛生事業
醫生部；實習醫生
1、負責公司驗貨報告的整理，校對，和輸入的工作。
2、幫助處理客戶和驗貨人員之間的溝通協調，
3、協助新員工的培訓工作。
教育經歷
xx/9—xx/6 x學院，預防醫學本科
證書
xx/6；大學英語六級
xx/12；大學英語四級
語言能力
英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）
自我評價
本人在不同單位的實習經驗讓我學到了為人坦誠，尊重別人，積極進取，要有責任心，對工作認真，負責，要能吃苦耐勞精神，要有組織和管理能力，要有團隊協作精神。辦公室工作的能力積累，和醫院實習期間的臨床學習讓我更加全面充實自己的能力。學以致用，終身學習、只有用心，才能做得更好、情緒自理，幫助我遇事時以謹慎的態度待之。
預防醫學專業13
摘要：營養與食品衛生學是預防醫學專業的必修課程之一，而非預防醫學專業的學生對營養與食品衛生學的學習重視不夠，且教學內容多而學時少，導致學習效果不理想，這與其課程設計不恰當、難以激發非預防醫學專業學生的興趣有著密切關系，本文結合多年的非預防醫學專業營養與食品衛生學的教學經驗，談談其課程設計和教學改革體會。
關鍵詞：營養與食品衛生學教學課程設計
營養與食品衛生學是研究食物、營養與人體健康關系以及食物中有毒有害因素對人體健康的危害的一門學科，是預防醫學的重要課程之一，與人們的日常生活關系十分密切，具有很強的實用性。隨著國民經濟的發展和人們生活水平的提高，營養相關慢性病的患病率逐年升高，以及我國存在的食品安全問題的頻頻曝光，人們對營養與食品衛生學也越來越重視。
然而，我們在教學中發現，醫學院校的非預防醫學專業（包括臨床醫學專業、生物醫學專業、醫學檢驗專業、護理專業等）的學生，畢業后主要從事臨床工作，其營養與食品安全知識的知曉水平、態度、行為將對身邊的朋友和病人產生重要影響，他們卻對營養與食品衛生學的重視程度不夠，學習效果不理想，令人擔憂。究其原因可能有以下四個方面：①對營養與食品衛生學在臨床工作中的應用的重要性認識不足，導致重視程度不夠。多數非預防醫學專業的學生認為只要學好英語和相關專業課就行了，營養與食品衛生學是預防醫學專業的主干課程，與自己今后的工作關系不大，沒必要投入太多的精力；②教學內容比較多，安排的課時相對又少，導致老師講授、學生學習都難以突出重點而達不到預期的效果，課程內容必須改革；③課程內容的教學順序需要調整，先介紹人們每天都接觸到的各類食物的營養，而將比較枯燥的營養素部分內容結合到食物營養價值部分講解；④教學方法必須改革，采用傳統的理論講授難以激發非預防醫學專業學員學習營養與食品衛生學的興趣，應在有限的課堂時間采用結合案例、注重實用性、強化技能培訓的互動式教學，以激發學員的興趣，發揮其主觀能動性。針對上述情況，談談我們對非預防醫學專業營養與食品衛生學的課程設計與教學改革的體會。
1.營養與食品衛生學在臨床工作中的重要性
在開課前組織師生見面會，讓學員認識到營養與食品衛生學在臨床工作中的重要性。隨著國民經濟的發展，食物資源的日益豐富，人民生活水平的不斷提高，營養相關慢性疾病如糖尿病、肥胖、動脈粥樣硬化、脂肪肝等疾病的發生率呈現逐年增長的趨勢，嚴重威脅居民的身心健康�？茖W研究表明，許多疾病的發生都與膳食結構和飲食習慣有關。而且，近年來食品安全問題層出不窮，讓人們感覺“食”面埋伏，常常談食色變。疾病早期預防早期診斷是提高居民健康的最佳服務模式，目前在醫療模式由“重治療”向“重預防”轉變的趨勢下，生活方式和飲食習慣成為人們關注的重點，每一位醫務工作者都應樹立“大衛生、大防疫”的預防醫學整體觀念。因此，使未來的醫務工作者——非預防醫學專業的學生全面掌握營養與食品衛生學的相關知識，更好的服務于醫療衛生事業顯得尤為重要，他們不僅要學會疾病的診斷和治療，還要學會如何預防�，F在很多病人在醫生開完藥過后都會問：“我在飲食方面要注意哪些問題呢？”或者“哪些食物對我的康復有益呢？”然而多數醫生由于營養學知識的匱乏而不知道如何回答。營養與食品衛生學不僅能在臨床工作實踐中有很好的實用性，而且對我們每一個人的健康來說都是不可或缺的。怎樣把營養與食品安全知識應用于疾病治療和疾病預防當中，這就要求學生必須準確、全面地學習掌握本學科的有關知識，從而更好地服務他人甚至患者。
2.課程內容的改革
近年來，“營養”和“食品安全”成為人們經常談論的話題。在這樣的大背景下，處于敏感、新潮、時尚前沿的大學生們對營養與食品衛生學充滿了渴望，對這門課程也充滿期待，經常希望評價一下自己或親人的膳食是否合理，有的也想通過這門課程的學習來控制自己的體重或提高自己的免疫力等等，他們大多是在充滿期待中來學習這門課程的，這和幾年前有了很大的不同，這在我們對大學生的營養與食品安全知識的問卷調查中也得到了很好的回答。為了適應目前的這種狀況，在課程內容的安排上應該更加符合他們的心理，不至于使他們滿懷希望而來，經受最初幾節枯燥的理論灌輸后對該門課程失去學習興趣，為此必須針對非預防醫學專業營養與食品衛生學的課程內容進行改革。
目前的營養與食品衛生學專業主要以培養研究生為主，在部分院校招收有營養與食品衛生學專業本科生。營養與食品衛生學課程主要在預防醫學本科專業開設，教學內容主要包括營養學和食品衛生學，課程內容的設置依次為營養學基礎或基礎營養學、各類食物的營養價值、特殊人群營養、營養與相關疾病以及合理營養，食品衛生學的內容包括食品污染及其預防、食物中毒及預防、食品衛生的監督管理。這樣的課程內容安排和順序設置對預防醫學本科教育是必需的。非預防醫學專業（臨床醫學、護理學、醫學檢驗等）學生學習的預防醫學課程中包含部分營養與食品衛生學的內容，他們的教學時數為10學時至20學時，時間相對較少。教學內容主要包括營養學基礎或基礎營養學、合理營養、食品污染及其預防、食物中毒及預防，不僅重點不突出，還恰恰忽略了實用性最強、學生最感興趣的食物營養、營養與疾病等部分內容。建議重點講授食物營養與人類健康、營養與疾病，食品污染及其預防可以少講甚至自學。
3.調整課程內容的'教學順序
在多年的教學實踐中發現，學生在學習之前，對營養素的概念比較模糊，因此一開始就給學生講營養學基礎似乎基礎性、理論性太強，學生接受比較困難，學習這部分內容的感覺就是營養與食品衛生學既枯燥難學還不實用。
認知學習理論指出，是在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。認知結構在學習過程中用來同化新知識，因此這就要求教師在進行教學設計和教學內容安排上符合這個規律，使學生在學習新知識的時候能夠聯系以往已經掌握的科學知識，逐步由已知引申到未知，以幫助學生更好地學習新知識。營養與食品衛生學課程第一堂課常常講營養素，而營養素是專業性非常強的概念，學生在以往的學習中很少接觸。食物則是人人都知道的東西，所以由食物講起，逐漸過渡到營養素等，才符合認知學習理論的要求，可以具體化教學內容，使營養學課堂從一開始就聯系實際，內容生動，學生在輕松的環境中逐漸進入營養學的理念中，避免因基礎內容的枯燥使學生產生厭學情緒而降低課堂學習的興趣和教師課堂講授的效果。國外的優秀教材《Nutrition：ConceptsandControversies》也是首先介紹食物選擇和人類健康這類比較感性的知識。
4.教學方法的改革
非預防醫學專業營養與食品衛生學教學內容多，學時少，加上學生對其重要性認識不足，重視程度不夠，從而導致學習興趣不高，為了激發非預防醫學專業學生學習營養與食品衛生學的濃厚興趣，這就對教師的教學方法提出了更高的要求�？梢月撓等粘Ｉ�、結合臨床案例和食品安全事件等展開；可以結合當前老百姓中流傳的一些有爭議的觀點（如牛奶有害論、食物相克等）組織學生辯論；也可以讓學生分析自己、同學或朋友的營養狀況，看看各種營養素攝入是否合理，膳食搭配是否恰當，從而改善自己的飲食習慣；還可以鼓勵學生去指導親人、朋友的飲食習慣，使之達到科學營養和合理膳食，促進健康等等。這樣可以使學生參與到教學過程中，主動學習，同時感受到其實用性，既牢固掌握了基礎理論知識，又訓練了營養與食品衛生學的基本技能。
總之，為了提高非預防醫學專業營養與食品衛生學的教學效果，在學員方面，要認識到營養與食品衛生學在臨床工作中的重要性，提高對這門課程的重視程度，在教師方面，需要優化教學內容，調整課程內容的教學順序，改革教學方法。
參考文獻
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預防醫學專業14
一、對象與方法
(一)對象。采用整群隨機抽樣方法,抽取我校部分大三本科學生500人進行調查。其中,護理專業65人、中西醫專業95人、口腔專業28人、藥學專業35人、臨床及相關專業255人。
(二)方法。本次調查共發放自行設計的調查問卷500份,回收478份,回收率為95.6%。對非預防醫學專業醫學生學習預防醫學的心理需求進行調查,內容包括課程設置、理論教學的需求、實驗教學的需求。采用SPSS13.5軟件對數據進行分析,比較不同專業學生在各種需求之間的差異性。
二、結果
(一)不同專業學生對課程設置的需求結果。表1顯示,不同專業學生對預防醫學教學的總學時以及各章內容要求都不同。臨床醫學及其各專業方向學生對預防醫學教學的總需求量較大,并且實踐課程所占比例比其他專業高。大部分專業在自然環境與健康、職業環境與健康、統計與流行病學方法、疾病預防與控制、社區預防服務與臨床預防服務等章節的教學需求所占比重較大。臨床醫學和藥學專業對“突發性公共衛生事件應對與臨床醫生的作用”內容的教學需求所占比重相對于其他專業偏大。
(二)不同專業學生對課程內容分配比例需求結果。表2顯示,總的來說,各個專業對生活和職業環境與健康、食物與健康、人群健康研究的統計方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制這6部分內容的教學需求所占比例較偏高,但每個專業的側重點又有所不同。臨床醫學專業學生偏重于生活和職業環境與健康、食物與健康、人群健康研究的統計方法、人群健康研究的流行病原理與方法、社區預防服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制;中醫專業偏重于生活和職業環境與健康、食物與健康、行為與健康、社會因素與健康;口腔專業偏重于生活和職業環境與健康、食物與健康、人群健康研究的統計方法、慢性非傳染性疾病控制;藥學專業偏重于生活和職業環境與健康、食物與健康、人群健康研究的統計方法、慢性非傳染性疾病控制、突發性公共衛生事件應對與臨床醫生的作用;護理專業偏重于生活和職業環境與健康、食物與健康、行為與健康、社區預防服務與臨床預防服務、慢性非傳染性疾病控制。
(三)不同專業學生對預防醫學實踐教學需求調查。各個專業對預防醫學實驗需求不同:臨床及相關專業對開設社區衛生服務見習的需求最高,其次開設統計上機實習和疾病控制中心見習,社會實踐需求最低(2=13.42,P<0.05);中西醫結合專業對實驗室實驗需求最高,社區衛生服務見習次之,對疾病控制中心見習需求最低(2=8.93,P<0.05);藥學專業對實驗室實驗需求最高,其次是統計上機實習,最低為社區衛生服務實習(2=18.23,P<0.05);口腔專業學生對實驗室實驗需求最高,其次是社會實踐和社區衛生服務見習,對疾病控制中心見習需求最低(2=21.83,P<0.01);護理專業對社區衛生服務見習需求最高,其次是統計上機實習,疾病控制中心最低(2=23.64,P<0.01)。對于同一實驗不同專業需求不同。對于實驗室實驗:藥學專業>口腔專業>中西醫結合專業>臨床相關專業>護理專業(2=15.98,P<0.05);統計上機實習:臨床相關專業>護理專業>藥學專業>口腔專業>中西醫結合專業(2=25.90,P<0.01);疾病控制中心見習:臨床相關專業>口腔專業>藥學專業>護理專業>中西醫結合專業(2=22.19,P<0.01);對于社會實踐:口腔專業>臨床相關專業>藥學專業>護理專業(2=13.65,P<0.05);社區服務見習:護理專業>臨床相關專業>中西醫結合專業>口腔專業>藥學專業(2=25.47,P<0.01)。
三、討論
通過這次問卷調查,對非預防醫學專業醫學生預防醫學教學要求有了一定的'認識和了解,為我校進一步推動非預防醫學專業的預防醫學教學改革提供了一定的參考依據。不同專業學生對預防醫學教學課程設置、教學內容安排、理論和實習、實驗類型的需求不同。這可能與不同專業以后的工作性質不同、服務對象不同、以及課程設置不同等有關。但我們目前的教學模式在不同的專業差別不明顯,并且實驗教學的比重偏低,實驗模式單調(主要是實驗室實驗,幾乎沒有社區服務見習和社會實踐以及疾病控制中心內容的實習)。因此,下一步的教學改革應針對不同專業,進一步修訂教學大綱、完善教學內容、設置不同學時、改進教學手段和教學方法。把實驗室教學、社區實習及進入疾病控制中心實習有機結合起來,在完成培養目標的基礎上,盡量滿足大多數非預防醫學專業學生的要求,提高非預防醫學專業學生對預防醫學的興趣。同時,在整個實習教學過程中將非預防醫學專業學生的專業課、預防醫學及社區醫學結合起來,使學生既懂得群體預防,又懂得個體預防[4]。使其對社區衛生服務的了解程度和解決問題的能力有所增強,強化其預防醫學的群體觀念和整體性思維改革。對疾病的預防教育意識實行四個轉變:從傳染病預防擴大到一切病的預防、從重點預防擴大到全面預防、從技術預防擴大到社會預防、從生物預防擴大到心理預防,為培養21世紀新型醫學人才做好鋪墊。
預防醫學專業15
摘要：隨著時代的進步、科學技術的發展，預防醫學與臨床醫學教育的弊端越來越突出。本文針對當前我國臨床醫學專業預防醫學教育的現狀做以下幾點分析，并進一步探討在臨床醫學專業預防醫學教育滲透以健康為中心的教學理念的必要性，同時就其創新問題做以下初步探究，以此進一步促進臨床醫學專業預防醫學教育改革與創新。
關鍵詞：預防醫學；臨床醫學專業；教育改革；創新策略
近些年來，臨床醫學面臨的問題越來越多，如新型傳染性疾病的爆發、嚴重的環境污染以及持續的生態惡化導致慢性疾病、傳染性疾病的發病率越來越高，且涉及的范圍廣，屬于全球性醫學問題。鑒于此，醫療衛生機構應轉變服務模式，將以健康為中心的理念滲入到臨床醫學職能和服務中，從而使醫療衛生服務由以診治疾病為主的個體醫療服務逐步轉向以健康為中心的綜合性醫療服務，從而達到兼顧全體、以預防為主、防治結合的臨床醫學教育目的。
一、臨床醫學專業預防醫學教育的現狀分析
當前，我國臨床醫學專業的教學內容主要是讓學生對預防醫學課程進行學習，在此過程中逐步了解和掌握相關的疾病預防知識，其基本模式包括以下兩種：①將流行病學、“三大衛生”等作為主要的教學內容，在教材方面，則選擇全國統編規劃的《預防醫學》教材。②將營養衛生、環境衛生等作為主要的教學內容，這是一種“大公共衛生”教學模式，在教材方面，則選擇全國統編規劃的《衛生學》教材，其實質屬于“三大衛生”的改編版。就我國臨床醫學專業預防醫學的教育現狀而言，不管是何種教學模式的選擇，其課程設置以及教材內容的編排均不再適應當前的醫學發展需求，學生的學與用很難得到有機融合。另外，過去的醫學教育教學內容很少涉及甚至沒有提到健康管理學、社會醫學、循證醫學等相關醫學內容，這樣的教學對學生的預防醫學群體觀、疾病防控意識觀念以及疾病診斷思維能力培養和發展是極其不利的。此外，傳統醫學教育多以理論知識講授為主，對于實驗活動的開展以及案例的分析和社區的實踐教學內容比較少，存在較為明顯的重臨床、輕預防教學現象，這不僅不利于學生的學習興趣激發，還會大大降低學生的主體能動性，學生很難從以診斷、治療疾病為主的教學理念中走出來。而學生的學習動機不強，會進一步影響其對課程學習的信心。于是，許多學生往往抱著為了修完學分的目的而學習，這種不端正的學習態度影響了學校教育的發展。
二、醫療機構中實施健康教育的現狀分析
預防醫學理念以及健康教育理念難以融入臨床診療和實踐中，更談不上有機結合，進而導致醫療機構在日常工作中缺乏或極少出現健康教育的相關內容，許多醫生認為治療和診斷疾病才是自己的本職工作，健康教育的相關預防措施實施和推廣與自己的工作內容沒有太大的聯系，臨床醫師并未意識到自己有向社會大眾提供整體醫療衛生服務的義務和責任，從而導致醫療機構在實現綜合衛生服務功能(防治、診療、保健、康復等為一體)時受到較大的阻力，這也是我國在對某些慢性疾病進行防控時與歐美等先進水平國家產生較大差距的原因之一[1]。相關數據資料表明，我國80%腫瘤患者確診時已經為中晚期階段，在胃癌患者診斷中，僅30%患者確診時為早期，而日韓國家的早期確診率高達85%�？梢�，我國的慢性疾病防控水平仍比較低。另外，我國的某些慢性疾病(如慢性腎臟病、高血壓)等知曉率以及控制率也相對比較低，進而嚴重降低了以上疾病的預防、控制、治療水平。究其原因，主要是由于“以健康為中心”的醫學教育理念缺失，導致相關的預防醫學課程設置不合理、不科學。
三、教學改革的相關策略
以健康為中心的理念強化與推行，現有課程設置體系調整與優化：在應對公共衛生突發事件時，我國醫護人員的表現仍存在較多的缺陷，如在抗擊非典、H7N9禽流感等新型傳染病當中許多醫護人員存在預防意識觀念薄弱、應急反應以及處理能力弱等不足，繼而導致疾病感染率大大增高，這些不良現象迫使醫學院校必須深刻、全面地反思教育，不斷創新和改革過去的醫學教學模式。臨床醫學專業課程教學的目的是培養一批優秀的醫務工作者，他們除了需要對疾病進行診斷、治療，還需具備應對突發公共衛生事件的專業醫學能力。為此，現代醫學教育必須將重點放在培養新型復合型醫學人才上，這也是現代醫學發展的必然要求。強化與推行健康為中心的理念，調整與優化現有的臨床醫學專業課程設置體系，將綜合衛生服務功能等相關內容進行科學、合理的設置、安排，使其相互之間有機融合、滲透，繼而讓臨床醫學生除了熟練掌握診斷、治療疾病方法外，還可以系統地了解和認識以及把握疾病監測、疾病預防以及相關危險因素控制等有關的預防醫學專業知識，從而使醫學生能夠牢牢樹立以健康為中心、以預防為主的醫學觀念，并進一步有效提高學生的疾病預防、健康保健等實踐操作能力，從而使醫學生在日后的醫學服務中可以更好地勝任整體衛生服務工作。組建優秀的教師隊伍，培養創新型預防醫學教師：教師是課堂教學的組織者和管理者，也是創新教育的執行者和實踐者，教師的教學效果對學生的'發展起到極為關鍵的作用。在臨床醫學教學中，教師應轉變傳統教學觀念，與時俱進，不斷吸收新的教學觀和教學理念，善于吸收最新的臨床科學研究成果，并將所掌握的知識運用到實際教學中，給予學生獨特的醫學見解和指導。隨著時代的發展，傳統醫學教育方法已經不能再適應現代醫學的要求，臨床醫學專業預防醫學教育必須改革和創新，而教師作為教學的引導者，應不斷提高自身素質，以創新性的教學理念引導學生進行學習，不斷滲透以健康為中心的教學理念，從而有效提高疾病防治水平，增進健康[2]。組建優秀的教師隊伍，培養創新型預防醫學教師，可以使臨床診治經驗更好地滲透到教學當中，使教學方法不斷完善。建設預防醫學實習基地，培養學生的疾病預防觀念：當前，大多數醫學院校只是注重對學生進行知識傳授，教學內容往往只是按照教材進行講解，學生簡單地從枯燥的文字閱讀中很難更好地理解醫學知識，為此必須大力建設預防醫學實習基地，從而為學生創造更多的教學資源，讓學生有更多的實踐操作機會，進而增進學生對疾病預防的理解和認知，培養學生的疾病預防觀念。具體而言，醫學院校應主動地聯系社區衛生服務機構、衛生主管部門等，增進彼此之間的交流、溝通，取得相關部門的支持，進而不斷推進預防醫學實習基地的建設。建成基地后，學校應根據醫學生的專業培養方案情況為其制定實習培訓安排，讓學生在實習基地中系統地進行預防醫學實習，讓學生不斷鞏固所掌握的醫學理論知識，并讓學生進一步了解和認識預防醫學工作的性質，讓學生在實踐操作中掌握健康促進與疾病預防相關知識，從而有效提高學生的醫學技能。隨著社會的發展，人們的健康觀念也不斷增強，繼而給現代臨床醫學提出了諸多挑戰。傳統的醫學模式比較落后，存在諸多不足和弊端，為此以健康為中心促進臨床醫學專業預防醫學教育改革與創新勢在必行，通過對醫學教育進行改革創新，可以全面促進醫療衛生事業的協調、可持續發展。
參考文獻
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