語文試卷分析

語文試卷分析匯總[15篇]

　　在學習、工作中，我們最不陌生的就是試卷了，試卷可以幫助學�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。一份好的試卷都具備什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文試卷分析，希望能夠幫助到大家。

語文試卷分析1

　　一、“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展�！睆摹墩n標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，知識點分布上既重視了基礎知識的考查又考查了學生理解、運用知識的能力。從從分數安排上看，基礎部分占75分;閱讀占10分;寫話占15分。個人認為試題創新方面和孩子生活稍有脫節。

　　二、考試情況及分析

　　(一)基礎知識

　　小學二年級語文第二學期期末考試試卷分析：基礎知識部分共有七大題，期中得分率最高的是第一題看拼音寫詞語、第二題選擇正確的讀音和第四題填一個詞，組成詞語。由此看出基礎知識(字詞、讀音)的掌握情況較為理想。第六題十二生肖順序考察失分較多，存在主要問題及分析如下：

　　1、基礎知識仍需進一步夯實。

　　2、對要求背誦的內容要給予足夠重視。

　　3、對基礎知識的掌握方面不能死記硬背二應該使知識學活了。

　　(二)閱讀

　　平時訓練的形式不夠多樣，學生見識得太少，對生活的體驗也不夠豐富缺乏生活實踐和積累。

　　(三)寫話

　　本次寫話得分率較理想，大部分學生都看懂了圖意，寫清楚了內容，但有的學生仍存在寫話不通順或搭配不當的問題。在今后的教學中要注意落實教材中寫話或寫作的要求和內容，平時加強訓練和指導。

　　三、今后教學中要注意的問題

　　1、認真鉆研教材教參，把握好教學重難點。

　　二年級是為學生的終身學習打基礎的時期。在教學中應繼續加強基礎知識的教學，改進教學方法，減少機械、重復性的抄寫和背默，提高課堂效率。而這些的前提是教師對教材的深入鉆研和對教參上重點的學習、體會。只有教師先做到心中有數，才能在日常教學中循序漸進地對學生進行到位的培養。

　　2、重視習慣培養，為學生的發展服務。

　　加強學生習慣和能力的培養，在今后的教學中嚴格要求并注意指導方法。習慣培養包括書寫習慣、認真聽講的習慣、邊讀書邊思考的習慣，考試、寫作業時審題、應變、檢查的習慣等。要提高這方面的能力就要重視日常學習習慣的養成教育，這對學生的終身學習和發展也是很重要的。

　　3、注重方法指導，全面提高學生的能力。

　　新課程強調重視學生學習的過程與方法。因為掌握了方法學生才能自主學習，才能由“學會”發展到“會學”，這是學生終身受用的能力。在日常教學中要注意教給學生學習的`方法。讀書的方法，識記生字的方法，把話寫完整、寫清楚、寫通順的方法等，使學生掌握學習的鑰匙。同時通過形式多樣練習促進學生思考、理解、表達等方面能力的提高。

　　4、做好家長溝通交流工作，發揮家庭教育的作用

　　教育要發揮學校和家庭兩方面的作用，才能事半功倍。在今后的教學工作中要想方設法多與家長溝通，引導其用正確的理念和科學的方法來教育孩子。

語文試卷分析2

　　一、整體情況分析

　　一學期的語文教學已經結束，我和我的學生們迎來了全鎮統一監考改卷期末檢測，通過一學期的共同努力，我們取得了一定的成績，但是也暴露了許多我平時未注意或未改正的問題。

　　本學期的期末考試情況如下：期末考卷較之平時的單元考卷，題型和題量相對豐富一些，這次期末考試我所帶的三（2）班人平分80.4、及格率96.9%、優分率56.9%。但是因為作文評分標準提高了不少，所以90分以上人數較少。少部分后進生對知識的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來，這次的期末考試還是不夠理想。

　　二、試題結構及特點

　　根據考試的情況，學生掌握較好的知識和技能包括：

　　1、生字、生詞的掌握情況良好，大部分學生都能完全正確作答，失分率較低

　　2、同音字、形近字的理解、辨析情況較好，3、課文知識基本掌握。懂得不同題型的應用。

　　4、詞語、成語積累較全面，5、作文的結構安排及命題的理解情況較好

　　三、存在的問題

　　但是也暴露了許多問題，主要知識能力的缺漏有：

　　1、選詞語填空題：對修辭手法和說明方法的訓練有待提高。對詞語意思的理解還要進一步滲透。

　　2、閱讀：課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第四小題失分率，原因就是學生在解題時沒有緊扣文本，這也暴露了平時我在教學中的問題。好像沒有實效！學生失分較多！

　　4、作文：由于平時的積累不足，學生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新。還有待繼續努力！

　　四、應對措施

　　鑒于以上出現的問題和對自己平時教學的反思，我將采取以下提高質量的措施：

　　1、培養學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書寫可以看出孩子對于學習的態度是否專注，這是一位小學語文老師應盡的職責，時時刻刻都應緊抓不懈；學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉；上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養孩子思考的習慣。

　　2、立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況

　　3、聽辨練習：在平時的.教學中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平

　　4、增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧

　　5、在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發學生的生活實踐經驗和創新能力。

　　6、重視后進生的轉化和進步，爭取所剩兩名不及格成員全部能夠及格，勉強及格的可以有所進步和提升，17名70幾分的甚至能夠提升至優分。

　　7、加深對教學的認識，預設教學中可能出現的問題，不要出現“亡羊補牢”或“揠苗助長”的情況出現。

語文試卷分析3

　　本次考試的試卷結構多樣，題型包括注音、看拼音寫詞語、加偏旁再組詞、比一比組詞、補充詞語、照例子寫句子、選詞填空、連詞成句和按課文內容填空閱讀理解回答問題。題量適中，難度也適中。與以往相比，對于學困生來說降低了難度。例如，第9題要求按要求寫句子，有的學生可能知道填上一些合適的詞語進行搭配，但不一定能寫出來。而讓學生連線進行答題降低了此題的難度，同時全面考察了學生的學習水平。這種命題方式不僅突出了新的教學理念，而且在考查學生必備知識的基礎上，注重過程和方法，體現了新課標中強調多認少寫的理念。對于那些聰明但不認真的學生來說，要得高分是不容易的。整張試卷對二年級學生的基礎知識和基本技能考查到位，符合新課程標準的.要求。

　　本次考試的教學成績總體來說并不理想。由于復習時間緊張，再加上本班學生語文基礎較薄弱，因此成績不太好。全班共有30人，及格人數為27人，及格率為90%。最高分為98分，最低分為54分，90分以上的有6人，平均分為84分。

　　學生在答題過程中失分較多的是拼音部分。第9題要求發揮想象把句子補充完整，學生沒有理解題目意思，導致失分較多。第11題閱讀短文的第2題也出現了較多錯誤，學生沒有很好地理解題目的意思，導致未能準確答題。

　　為了改進學生的學習情況，我們可以采取以下措施：

　　1、加強識字能力的訓練，豐富識字方法，拓展識字范圍，培養識字習慣。

　　2、及時反饋學生學習掌握情況，增加聽寫次數，多檢查學生課文背誦，不斷查漏補缺。

　　3、加強學生上課的紀律管理，提高學生上課聽課效率。

　　4、實施“優帶差”的一幫一活動，發揮優生在班級中的作用。

　　5、改進自己的教學方式，提高課堂的有效性，讓學生更喜歡上語文課，更喜歡學語文。

　　以上是關于二年級下冊語文試卷分析的內容，如果你對此感興趣，還可以看看其他相關文章，例如二年級語文下冊試卷分析、二年級下冊期末語文試卷分析、二年級下語文期末試卷分析、二年級語文下冊期中試卷分析和人教版二年級語文期末試卷分析。

語文試卷分析4

　　忙碌了半個學期，中期考試開始了，我們都希望孩子們能采擷成功的果實，這種感覺是從孩子們進入“考場”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。面對考試二年級的學生已顯得成熟了許多，但是想起我們的學生，心中又多了一份擔憂，因為我們的學生都基礎差，底子薄，認真看了卷子，心中有了許許多多地感觸。

　　小學教學本身的基礎性，讓我們一直在教學中偏重孩子們的基礎知識的掌握，基礎知識，共分為四道小題，包括看拼音寫詞語、辨字組詞、加偏旁組字并組詞、連線找朋友，第一題的看拼音寫詞語，考察孩子們的拼寫能力，這已成了經典題型，但這道題卻恰到好處地指引了我們的平時教學，考察了孩子們的閱讀積累。但這道題里有一個生詞“小溪”不是學生應掌握的內容。這道題多數學生都答得不錯，但有個別學生錯誤百出，需要我們以后再生字教學中下更多的功夫。

　　分析卷面，發現部分學生對字的結構掌握得不扎實或者可以說對生字掌握得不是特別熟練，在二題辨字組詞、三題加偏旁組字并組詞中錯誤率高一些，如用“�！弊纸M詞“幸�！睍r，很多同學寫錯了“幸”，針對此情在以后教學中要有改進措施：

　　1、加大力度，對生字詞掌握得不牢固的學生進行及時考核。

　　2、教學中，多關注生字詞掌握費勁的孩子，指導字的結構，幫其運用不同的'方法記生字詞。

　　3、培養他們閱讀課外書的興趣，多讓他們講故事。

　　第四題連線找朋友考察的內容是上學期所學課文《我有一盒彩筆》里的內容，這道題百分之九十幾的同學都答得不錯，但有個別同學已經把去年學過的東西忘得一干二凈了。

　　積累運用，主要考查學生平時的積累，包括詞語積累、近反義詞、照樣子填合適的詞、古詩的積累，在這一方面學生丟分比較多，比如“小小模仿秀”一道題，要求學生寫出五個“一（）不（）”的詞語，但很多同學只能寫出兩三個，能寫四個的就很少，全寫對的更是鳳毛麟角了，究其原因，與我們平時訓練不到位有關，以后應在這方面加大力度。近反義詞這道題里，學生錯誤比較多的是寫“紀念”的近義詞，好多同學不會寫“留念”的“留”，我想這可能是這個字還沒學些的緣故�！罢諛幼犹詈线m的詞”這道題學生錯誤也很多，因為我們平時訓練學生寫ABB這類詞時，只要求學生能夠寫出幾個這類詞就可以了，但這次考題明顯比我們平時的訓練高了一個檔次，我想這就是學生失分多的原因吧，我想這也也會對我們以后的教學有一個引導。

　　“我會填”考察的是查字典。我們在平時的教學中練習得很好，還進行過各種查字典比賽，但有些同學沒看清題目要求，寫大寫字母卻寫成了音節。原因出在孩子們不認真讀題。

　　閱讀類題主要包括準確使用標點符號，選詞填空，給句子排序，短文閱讀，“我能準確使用標點”這一題中，第一小題錯誤最多，其余兩題基本上都能做對。選詞填空一題，同學們也答得不錯，不過有個別同學對“呼喚、歡呼”還是理解不到位，這就要求我們在以后的教學中對學困生加強指導。給句子排序這一題學困生還是存在較多的問題，其余學生基本能夠準確的排序。短文閱讀存在的問題相對多一些

　　閱讀部分，其中“給帶點詞注音”里“獵”這個字學生不認識，但有些閱讀面廣的同學做對了，數句子、數段落這在平時訓練的很多，幾乎每上一課都有這樣的練習，所以多數學生都做對了，對于沒做上的同學，我想只要以后繼續堅持這樣的練習，肯定會有所進步的。這道題里還有幾個小問題，在以往幾次的語文小測試中，由于看到閱讀短文中很簡單的問題出現錯誤，我曾經說過：“閱讀短文，你就是認真讀短文，從里面找出有關的內容把它抄下來”，結果有的同學抄上了，但回答不全，因為那個空格小，需要抄的內容多，所以容易誤導學生回答問題時不完整。整改方法：

　　1、教學語文中，讓學習課文與分析閱讀短文相結合，在學課文中有機的進行閱讀理解的訓練。（培養學生踏踏實實讀的習慣，邊默讀邊思考問題，重點的勾出來、寫出來，做上標記。）

　　2、平時加強閱讀短文訓練，有限的時間內做閱讀短文題，有針對性的指導學生分析問題。

　　3、講故事時，有意識的給學生練說故事的主要內容或指出明白了什么道理。

　　4、切忌武斷地告訴學生答題的快捷方式，造成誤會。

　　這次考試成績還是不太理想，原因是：

　　1、孩子們做題時審題的能力很差，做完后不會檢查，雖然監考老師一再叮囑認真檢查，但是丟題的，馬虎出錯的還是有的。所失分多！

　　2、丟題落題。語文考試不同于數學，每一道大題下的小問題很多，稍不留神就會丟題或丟一小問。

　　3、希望我們的孩子能多參加這樣的考試，進一步提高自己的讀題、審題的能力。

　　我們在今后的教學中也要揚長避短，及時總結提高。

語文試卷分析5

　　一、基本情況

　　xxxx年11月14日，我校組織了這次期中考試，這次考試五年級整體情況處于中等狀態，本班參加考試人數19人，1人優秀，1人不及格。

　　二、試卷分析

　�。ㄒ唬┳衷~天地

　　1.看拼音，寫詞語

　　班上只有一個學生全部做對，個別學生能做錯9個詞，失分較高.

　　2.多音字，補充詞語.

　　對于詞語，學生掌握比較好，但也有一部分學生寫錯1~2個字，但多音字方面，考試后發現學生拼音太差，一大半學生這道題全錯，在這部分失分又比較高。

　　3.填關聯詞，按要求寫句子。

　　學生改反問句和修改病句錯的較多，平時練習都沒問題，可是在這次考試卻出現了很多問題，老師需要總結和反思。

　�。ǘ�）排列語序

　　班上只有1人做對，看來對于課文中出現的閱讀部分需要加強。

　�。ㄈ�）課文回放

　　這6個小題平時在練習中我們都涉及到了，并且也重點強調過很多遍，但還是有一部分學生粗心，不是少寫字，就是多寫一個字。

　　(四）閱讀天地

　　這道題分課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀出自《狼牙山五壯士》，學生對這課學得比較扎實，因為平時我們作為重點復習了，但第2小題對于兩個“眺望”和“望望”在語段中有什么不同，學生答的不是很好，只寫出了字面意思，而并沒有深入到語段中去思考，課外閱讀學生做的也是五花八門，個別學生沒有抓住重點，理解能力較差。

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　　學生根據要求選擇合適的'題目，寫出了符合要求的文章非常好。

　　三、今后教學中的建議

　　在今后教學中，老是要更加嚴格要求學社，對于基礎知識部分做到嚴抓每一位學生，一個都不放過，注重學生的積累，倡導課外閱讀，不斷豐富學生的語言積累，背誦，默寫課文做到人人檢查，爭取在下次考試當中取得進步，使學生考出滿意的成績！

語文試卷分析6

　　一、試卷的特點分析

　　從整份試卷看，2xxxx年溫州市二模語文卷題目設置科學、規范，沒有出現偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導的“三維”培養目標，重視引導培養學生的語文素養和創新精神。試卷結構和形式符合參考卷體現的精神，具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度要求，能較好地考查該階段學生的學業情況。

　　從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創新性等特點。語言文字應用的語料涉及現實生活中政治、經濟、科技、環境等方方面面的內容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學習語文，關注社會，關注生活，關注人生。

　　二、我校學生客觀題得分情況（945人）

　　9道題，共27分，平均分15.8分。

　　題號答案正答率%答A人數答B人數答C人數答D人數

　　三、學生答題的主要問題

　　從答題情況看，存在的主要問題有：

　　1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內容，至少運用一種修辭手法”，不少學生卻無視“描述”“內容”等關鍵詞，大發議論。再如第14題，問的是“小說以此結尾，有何用意”，要求回答的應是作者這么安排情節有何用意，不少學生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。

　　2、基礎知識不扎實。主要體現在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。

　　3、缺乏語境意識。如第6題，部分學生答題時則未能結合上下文。第22題的.句子賞析部分學生答題時亦未能練習全詞，而是就句子作字面的分析。

　　4、學生回答主觀題不夠規范，隨意性強。有的學生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術語的運用，口語化嚴重。

　　5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。

　　6、少數學生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調適好，過于緊張；后者最主要還是由于學生思想上重視不夠，對自己要求不高。

　　學生問題不少，但應該說學生所出現的問題基本還是在我們的預料范圍之內，也是體現目前的復習階段的學業水平的，總的來說高三前一階段的復習還是有效的。

　　四、下階段復習策略：

　　1、不斷地滾動復習，夯實基礎知識。

　　引導學生正確認識浙江省高考試卷中的試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎，回歸課本，狠抓落實。

　　2、在專題訓練中強化學生的審題意識和語境意識。

　　3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習中反復強化學生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學生在高考考場顧此失彼。

　　4、抓好學生的規范化訓練。

　　細節決定成敗，規范成就未來。后期的復習應針對評分標準加強訓練。狠抓答題行為規范的養成，要求學生做到準確使用相應術語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標點符號。

　　5、引導學生調整心態，認真而又從容地面對高考。對于態度不認真、馬虎的學生進行思想引導并予以嚴格要求，對于過于緊張的學生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。

語文試卷分析7

　　一、試題分析

　　本次考察試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面廣，從書寫習慣、多音字區別、閱讀積累與運用以及寫話等幾個部分對學生的習慣、知識、能力進行了全面而細致的檢測。既考查了學生識字寫字能力，又考察了學生對語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。

　　二、答題情況分析

　　第一題：卷面書寫

　　學生基本上能夠做到書寫端正，保持卷面整潔。

　　第二題：讀拼音，寫詞語

　　本題考查的重點是本冊書中基礎知識的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學生的基礎知識掌握的比較牢固，極少數學生出現錯別字。

　　第三題：選一選，填一填

　　這道題是讓學生選擇正確的答案天空，考察學生對多音字和近義詞的區分及運用能力。大部分學生掌握很好，能做到正確進行選擇，但也有少數同學填得比較馬虎，沒有結合句子細致地考慮。

　　第四題：照樣子，寫一寫

　　該題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況以及對句式的運用能力。其中圍繞課文的'積累所出的題目，緊扣書本。在做這道題時，大部分學生能正確答題，對課文內容熟知，錯誤主要在于學生在用所給句式寫話時出現了兩個主語的情況。如句式_________一_______，就______________。有學生寫成媽媽一出去我，就開始寫作業等等。

　　第五題：按課文內容填空

　　試題考查的是學生對課文內容的靈活掌握情況。其中圍繞課文的積累和理解所出的題目緊扣書本而略超于書本，出題活。在做這道題時大部分學生能正確書寫空格內容，對課文內容熟知，錯誤主要在于做題時粗心，不好好檢查。

　　第六題：閱讀短文

　　本題分課內閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學生失分較多，錯誤主要集中在課外閱讀題。許多學生沒有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯誤。

　　第七題：寫話

　　本題讓學生仔細看圖，想想小猴和大象在干什么？他們會說些什么？展開想象來寫，體現了興趣性、靈活性和自主性原則。大部分學生能按要求寫出圖中的故事，能把自己觀察得到的信息表述清楚，語句通順。也有極個別學生識題差，沒有扣住中心來寫，還有的因格式、錯別字等造成失分。

　　三、今后改進措施

　　通過這次質量檢測，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

　　1、幾學加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

　　2、督促學生熟讀、背誦課文。

　　3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

　　4、抓好閱讀，知道學法。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

　　5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供連筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

語文試卷分析8

　　一、試卷概況

　　依據《語文課程標準》在“評價建議”指出:語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。因此，命題從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，分成三部分:積累運用我能行;開卷有益我喜歡，筆下生花我快樂。例如:在試卷中，“看拼音寫詞語”、“把古詩句或名句、格言填寫完整”在具體語境中出現，減少坡度，而習作題目則是學生看了就能聯系生活找到習作的材料，這樣讓學生能在輕松中答卷。

　　依據《語文課程標準》中年級目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行在字、詞、句、段、篇內容綜合的評價。識字主要從“看拼音寫字詞”、“辨析多音字、錯別字“三部分內容進行檢測，從而檢測學生“養成主動識字的習慣”的效果，閱讀上主要檢測“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！币约啊澳苈撓瞪舷挛�，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義�！痹诹曌魃蟼戎貦z測“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容�！�

　　依據教材的進度，對前六單元組的“語文天地”中的“日積月累”中的詞、名言、名詩句、諺語等進行了綜合運用的檢測。

　　二、基本概況。

　　此次檢測，分別對縣東片區的東關中心四年一班、中片區的蓬壺中心四年三班、西片的坑仔口中心四年一班這三個班級進行檢測。檢測學生合計115名，學生中最高分數是97，最低分是5.5分，總分是:9900.5分，平均分是86.3分。其中，及格人數110人，及格率95.6%;85分以上的人數90名，優生率78.2%。

　　三、掌握較好。

　　1、“積累運用我能行”試題中，學生對一些積累試題及其淺顯運用的題目掌握較好。其中有:“看拼音寫字詞”、“把詞語補充完整再選詞填空”、“按要求寫詞句”。

　　2、“開卷有益我喜歡“中，學生對填寫課文原文的內容及其簡單的聯系上下文填寫的基礎題正確率比較高。其中“按課文內容填空并作答”的第一題正確率高，而“課外閱讀，按要求作答”中的“解釋詞語”及其“概括地寫出‘我’對哪個青年感情變化的原因”掌握較好。

　　3、“筆下生花我快樂”，絕大部分同學都能按要求，用一件事來表現熟悉人的特點。

　　4、整體上看，學生的.書寫比較工整。

　　四、掌握較差。

　　1、“積累運用我能行”試題，學生對一些邏輯思維比較強的試題分析比較能力差。例如“我能分析判斷，把正確答案的序號填在橫線上”，正確率在50%左右;其次學生還未能養成認真讀題習慣，其中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，有90%的學生只寫一句話。

　　2、“開卷有益我喜歡”試題中，學生對如何識記課文內容方法或要領不能去掌握。具體表現在讀《師恩難忘》中的一個句子的解答填寫，“播下文學種子”在課文指什么?“無心插柳柳成蔭”的對子，爭取率十分低。除此之外，學生對閱讀的良好習慣還未能形成，對閱讀方法還不能運用�！罢n外閱讀作答”中的寫反義詞有的同學竟然寫成近義詞;“讀完文章你明白了什么未能具體回答。

　　3、“筆下生花我快樂”，從學生的記敘中可發現，學生對積累的優美詞句不能運用，一大部分學生語句欠通順。有的寫了好幾件事，都是三言兩語。除此之外，學生對標點符號的運用也存在問題。

　　4、學生在整張卷面的各部分考題中錯別字出現不少。而且有三分之一的學生還是用鉛筆書寫。

　　五、具體原因。

　　1、四年級還處于中年學段，由于課文篇目比較多，識字量也大(253個字)，且對生字詞的掌握，學生只是在摘錄筆記自學同時，教師在課堂教室進行點播，因此，學生對一些字詞不是運用方法識記，再加上運用少，學生的回生就厲害，錯別字就顯得多。

　　2、學生的學習主動性還不能充分發揮出來，特別是對課文的背誦，有著畏難的情緒。與老師們的交流，普遍反應學生不喜歡背誦。這樣，對課文內容中讀句作答就不能靈活地掌握。再者，學生學習的良好習慣還沒能養成，特別是對題目與閱讀材料，不能認真地去讀，而是一晃而過。就試題中“請寫出幾句你想對‘落花生’說的話”，絕大多數學生就寫出一句;而短文閱讀作答，據調查，絕大部分學生只讀一遍短文就下筆作答，甚至有的學生一下就看題目，再邊看短文邊作答，這樣，正確率自然就低。

　　3、學生對閱讀理解的一些方法與要領還不能深刻領會，只是粗淺的意識，更談不上運用。就拿“聯系上下文解釋詞語”來說，許多學生知道這種用法，但讓他們說說該怎么做，就談不出之所以然來。因此，對一些邏輯分析的閱讀理解作答，學生的正確率就顯得低了。

　　4、部分學生的學習目的性還是不明確，不能用自己的勤奮努力去獲得成績，而是存在著僥幸心理，在考試的時候總會想辦法作弊。

　　5、學生的課外閱讀量少，即使有閱讀，也是停留在語言文字的表面，也就是走馬觀花，只注重故事情節，這樣對語言的感悟力就不強。即使課堂上對一些詞句有做些積累，但從未刻意去用。因此，習作的語言的表達就不那么靈動而優美。

　　由于課目偏多，有的課文偏長，課時有少，教師們常是趕功課。這樣，對一些閱讀方法的運用就不能很好地引導學生去琢磨，去落實。另外，教師對課程理念的理解還不能真正化為行動，對文本地解讀還不能到位，引導學生對語言文字的感悟總想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引導學生抓住重點中的詞句咀嚼、感悟、運用，因此，對三維目標中“過程與方法;知識與能力”的落實就顯得蒼白。

　　其次，在平時作業及其一些試卷的閱讀練習中，眾多老師講評，單純地讓學生改正答案，而不能真正分析錯題的原因，再引導學生運用方法去掌握。這樣，學生的練習只是一種機械似的，當然，學生的理解與分析能力就難以得到提高。

　　六、改進措施。

　　1、知識的掌握需要一個過程，因此，對一些邏輯思維比較強的必須比較分析的練習題目，在平時的單元試卷中出現，從而讓學生能適應中去掌握解決的方法。

　　2、下基層學校聽課教研的時候，重點與老師探討對文本的解讀及其引導學生感悟語言文字的方式與方法，尋求引導學生主動而又樂學的方式，授之學生以“漁”，從而落實三維目標，提高理解與分析能力。

　　3、在對試卷的調研中，傾聽老師們的心聲，了解學生對知識類型掌握的現狀，針對學生的薄弱知識點進行強化練習，精益求精同時，使之試卷知識的重點突出，練習的類型分布合理，讓試卷真正成成為檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程工具。

語文試卷分析9

　　一、基本情況

　　本次參考人數61人，人平85分，及格人數61人，及格率100%，優秀人數50人，優秀率82%。

　　二、試題特點

　　1、讀音、字詞

　　試卷中要考查的多音字、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。少部分同學失分的主要原因，是答題時粗心大意。

　　2、修辭手法選擇

　　這次所考查的內容是本冊的語句，說明學生還分不清比喻和擬人。

　　3、古詩部分

　　一部分學生對詩句意思理解不夠，造成大量失分。

　　4、修改病句

　　第四小題沒有認真審題造成失分。

　　5、閱讀

　　第三小題敬字不認識的`字用什么方法查它的讀音，學生沒有認真審題造成失分。

　　6、作文

　　三年級學生才接觸作文，隨意性強，有個別學生離題造成失分。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是觀察仔細，頗有創新意識；二是內容豐富，語句通順；三是中心明確。

　　三、對今后教學的幾點看法

　　1、重視字詞教學，切實抓好語文基礎

　　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，個別學生字、詞不過關。

　　2、快速提高閱讀能力，引導個性閱讀

　　閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、教師激發寫話興趣，抒發真情實感

　　教學語文，最頭痛的就是作文，學生寫時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，我們要采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

　　4、大力豐富學生語言積累，注重學生語文實踐運用

　　注重學生課外閱讀知識的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文試卷分析10

　　一、成績統計

　　總人數，總分，平均分，及格，優秀，30分以下

　　注：各學科均按照：90分（含90分）以上為優秀，60分（含60分）以上為及格進行數據統計，保留兩位小數。

　　二、卷面分析

　�。�1）試卷質量分析：

　　1、試卷設計有梯度，能較好地考察學生全面的知識能力水平。

　　2、聽力題型對考察學生的聽讀能力有很好的引導作用。

　　3、閱讀題型注意了題干的提示意義，利于學生考試思維發展。

　　4、漫畫題圖示簡潔明了，主要構圖元素鮮明易閱讀。

　　5、試卷設置了卷面分4分，能鼓勵學生工整書寫的積極性。

　　6、習作也設定了兩個文題，留給學生較大的想象空間、構思空間，但是相對來說難度較大。

　�。�2）學生答卷情況分析：

　　第一部分聽力得分在2—8分間，反應出學生語感不強的問題。

　　第二部分積累默寫較好，得分在8分左右。但是，6、7小題較差，詩句欣賞小題答題沒有套路，抓不住問題的要點來回答。

　　第三部分閱讀總體情況較好，1小題4問學生不明白問題指向，5問又答題太隨意。

　　2小題4問回答不夠靈活，5問回答跑調的多，不明白題意。3小題2問答題不夠準確，1問形同虛設。

　　習作完成整體情況良好，但是也在審題、構思及語言表達等方面暴露了審題不夠仔細、構思一般化及語詞運用不夠準確、生動、形象的問題。

　�。�3）學生答卷中存在的問題：

　　1、聽讀能力普遍較差，不能抓住主要語匯來判別信息。

　　2、書寫整體不太規范、美觀。

　　3、抓取信息的能力很差，比如漫畫題，弄不清文字意義和圖畫元素。

　　4、審題過程中，不能仔細讀題干，導致解答偏差。

　　5、古詩文默寫能寫出來，但是錯別字多，拿不上分。

　　6、回答問題語言組織能力差。

　　7、客觀性試題，能從文本中找到答案的不找，能概括的不依據文本來概括，答題準確性差。

　　8、主觀性試題不能有針對性地發揮，對于文本的整體把握能力差。

　　9、寫作不會“剝”題目的隱喻，也不會從材料中提煉觀點來寫人記事。語言表達詞匯貧乏，文章結構不緊湊。

　　三、改進措施

　　1、教學要更注重學生原閱讀能力培養，比如說故事的過程、寫作動機等。

　　2、課的設計要突出學生創造性能力培養，比如寫作課上的'發散能力訓練等。

　　3、作業設計要從文化涵養入手，突出智慧養習，這樣可以解決答題的無序和缺少主要語匯的問題。

　　4、要大力提倡學生自主課外閱讀，培養語文學習底氣，這也許是解決語文教學問題的關鍵。

　　5、要關注學生個性需求，注意語文學習的層次性，這一點非常重要，無論是課堂學習，還是作業練習，都要考慮。

語文試卷分析11

　　能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有10分的超綱題，讓學生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共37分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

　　第二部分為閱讀理解，共48分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

　　第三部分是作文，計30分。文題《如果我能________》，補全題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導學生積極向上，團結合作，引導學生關注身邊的`人物群體，關注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，因為在初三備考中，由于受前幾年中考作文影響，備考寫作訓練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對作文字數的要求為不少于600字。

　　二、初中語文期中考試試卷分析：考試情況分析第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）。

　　第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為63。4%。得分率高的是課內閱讀，約為71。1%，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸�，F代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。

　　作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：

　�。�1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

　�。�2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；

　�。� 3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

　�。�4）學生學習語文的積極性整體不高；

　�。�5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

語文試卷分析12

　　本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復朗讀感悟，理解課文。理解橋特點，相機指導朗讀，并適當進行語言文字訓練。

　　我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

　　一、注重詞語積累和運用

　　在復習環節，我設計了讓先復習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語讀音，讓學生選一個自己喜歡詞語說一句話，訓練學生對詞語理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據用詞準確性、句子完全等來評價，能給學生明確導向，這樣有助于學生以后語言發展。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學習兩座橋特點時，我讓學生讀自己喜歡橋所段落，然后在小組內說說喜歡橋原因，可以運用文中句子來說明自己喜歡理由，這時老師就引導孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇語氣。

　　三、學會質疑，大膽質疑

　　在學完課文后，我設計了質疑環節，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂地方，意圖是想培養學生從小愛動腦思考，敢提問題習慣。

　　四、進行適當拓展延伸

　　學生在學了課文后，學生很有與人交流欲望，很想自己也來設計自己人心中橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中橋，說說自己人為什么要設計這樣橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導學生評價，在這個環節旨在激發學生想象思維，并進行說話訓練。

　　在低年級閱讀教學中，由于自己經驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

語文試卷分析13

　　七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結構合理規范，內容科學嚴謹的試卷。試卷圍繞“有利于面向全體學生，有利于推進語文學科教學改革，有利于導向語文教學”的基本原則，在考查內容和題型的設計上，適當創設了新考點、新題型，體現了“穩中求變、適度創新”的特點。

　　一、答題情況分析

　　1、積累與運用

　　從總體來說難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導讀”、“語言的運用”，從學生的答題情況看，總體來說并不是很理想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關的詩句。答題中出現較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現象，這里可以看出學生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現錯字率現象較為嚴重。因而在以后的教學中應注重在理解的基礎上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學生的一個弱項，很多學生對成語的整體意義比較容易理解，但是對成語中某個字詞的理解就能力顯得非常薄弱，今后應加強這方面的練習。語言連貫題。此題著重考查句子內部結構的一致，邏輯的有機聯系，上下語言環境的協調等。此類題主要是考查檢測學生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力，能力性、應用性、綜合性較強。

　　2、古詩文閱讀

　　古詩文閱讀題考查的是學生對課內文言文的理解掌握能力。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描寫內容及其目的。

　　第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的能力。這些都是學習文言文的基礎，但從答題情況來看，能拿滿分的學生不多�？偟膩碚f，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學生的得分多數在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道現在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

　　3、現代文閱讀

　　“現代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學生的認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現了語文新課標“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學和關注學生的課文掌握程度。

　　4、作文

　　作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發。從文字表達上看，以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優美也得不了高分。

　　二、今后教學建議：

　　1、遵循母語學習規律，在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。大量的事實證明，語文能力的'形成，其關鍵不在于漢語知識學了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學必須重在語言的積累和語感的培養。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認真落實，學生將受益匪淺。

　　2、重視方法的指導與能力的培養�，F代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力。因此，應強調學生解題方法的學習，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。

　　3、重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。有計劃的指導學生閱讀文學名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。

　　4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，一定要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

語文試卷分析14

　　本次抽樣了93份試卷進行統計比較分析，從抽樣試卷總體情況來看，較滿意的，抽樣試卷按好、中、差三等，人評分88.95分，優秀率55.6%，及格率97.8%。從學生答卷來看，95%以上的學生字跡工整，書寫規范，卷面干凈從這說明教師在平時教學中很注意引導學生培養良好的學習習慣。

　　一、試卷結構、

　　1、考察學生知識的全面性。一年級語文全面考察學生綜合知識素養，既重視考察學生基礎知識素養，又重視考察學生分析，解決問題的能力。測試內容大多是平時練過、做過的題型。

　　2、試題總的來說難易適中，但有個別題目有點偏難。一、下面的音節補充完整、二、看圖讀音節，照樣子連一連、三、看拼音寫漢字、四、比一比，再組詞、五、選字填空、六、寫出意思相反的詞、九、按課文內容填空、這幾題能使程度稍差的學生看到自己努力學習的成果，增強自己答題的自信心。七、照樣子，寫一寫、八照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話這幾題偏難，這使觀察能力，表達能力較強的孩子得到充分的發展十、看圖寫句子。表達能力較強的孩子得到充分的發展。

　　二、答卷情況、

　　答題情況看，從學生的基礎知識比較扎實。但把下面的詞語排成一句通順的話，照樣子，寫一寫比較薄弱。以下就答卷情況進行分析。

　　第一題：把下面的音節補充完整，學生完成的較好，失分率25%。

　　第二題：看圖讀音節，照樣子連一連、學生完成的好，失分率5%。

　　第三題：看拼音寫漢字，本題得分率98%，說明學生生字掌握的'好。

　　第四題：比一比，再組詞，本題得分率99%，說明老師平時訓練組詞多，學生掌握的好。

　　第五題：選字填空，得分率80%，說明學生對量詞座、位、片、這幾個詞有點模糊。

　　第六題：寫出意思相反的詞得分率95%，有些學生不知道“有”的反義詞是什么。

　　第七題：照樣子，寫一寫，偏難。加偏旁變新字，再組詞，有點超綱，多是二類字，根據大綱二類字只要求認，不要求寫。

　　第八題：照樣子，把下面的詞語排成一句通順的話，偏難，得分率50%。對于剛接觸句子的一年級學生來講，詞語不能太多排成一句話。

　　第九題：按課文內容填空。得分率70%。大綱要求背誦的課文學生都會填，沒有要求背誦的課文失分率較高，因為有二類字不會寫。

　　第十題：看圖寫句子，得分率98.5%，學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。

　　三、檢測內容、

　　一年級上冊語文教材：

　　拼音。把音節補充完整，看拼音寫漢字，看圖讀音節，照樣子連一連。

　　組詞。選字填空，寫出意思相反的詞

　　句子。按課文內容填空，看圖寫句子。

　　四、教學建議、

　　對本套試卷和學生答題情況進行分析之后來看，我們認為在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面下功夫，在教學中有以下幾個方面需要重視：

　　1、在平時教學中，要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠使學生把心里所想的，準確的表達出來。在加強說話引導學生的同時，逐漸讓學生能夠用筆把它寫下來。

　　2、在平時教學中，要注重知識的積累，擴大學生知識面，增加學生的閱讀量，背誦一定數量的名篇。在閱讀的過程中，積累好詞句用本子摘抄下來。

　　3、在平時教學中，教師要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考等習慣。養成良好的語文學習習慣。

語文試卷分析15

　　1.立意在素養，對接高考

　　試題以素養立意命題，注重考查學生思維水平和語文學科素養。學科核心素養的概念即將在新的語文學科課程標準中明確表述，語文學科的核心素養也將引領未來的語文教學改革。本次高一高二語文試題，體現了檢測學生在高中學習的不同階段應具備的語文核心素養的基本指導思想。

　　兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語文考試大綱的要求，與高考聯系緊密。

　　2.導向在教學，夯實基礎

　　兩套試題特別注重與教材的聯系，考查學生對本學期所學內容掌握的程度，有利于引導師生結合教材開展教學。

　　兩套試題的名篇名句默寫題與教材聯系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門宴》的句子，與教材《鴻門宴》緊密聯系。在語言運用題中出現語音試題，而且注音詞語直接來自必修教材的重點詞；同時出現對必修教材“梳理探究”聯系緊密的漢字六書、對聯試題，在名篇名句默寫題中出現“名著導讀”《論語》的名句試題，充分體現出對高中語文教材的重視。高二試題文學類文本閱讀考查小說閱讀，是對必修三學習小說的反映；語言運用部分也有與教材聯系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來自必修教材《紅樓夢》的段落；第19題補寫語句題，材料來自必修教材《動物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過去的“文體自選”，高一年級明確要求寫“以記敘為主的文章”，是對高一第一學期要求學生學習記敘文寫作、提高記敘文寫作能力的體現；高二年級明確要求“寫一篇不少于800字的議論文”，是對高二階段要求學生學習議論文寫作、提高議論文寫作能力的體現。

　　這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯系緊密的材料，體現了教材對學生在高中學習的不同階段的能力要求的不同，在教材與高考的聯系處生成試題，有利于夯實學生語文學習的基礎，教學導向無疑是正確的.。

　　3.落點在育人，文化熏陶

　　試題材料弘揚優秀傳統文化，呼應社會熱點，發揮了語文的潛在育人功能。語文新課標指出：高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與社會發展、科技進步和學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求。

　　高一試題論述類文本閱讀選取中國文學樂觀精神的材料，有利于啟發學生正確認識中國傳統文學的特點；實用類文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對學生具有明顯的教育啟發意義；作文試題選取學生高中入學報到的場面作為寫作話題，引導學生反思自身生活，塑造美好心靈。高二試題實用類文本閱讀，結合長征五號發射升空的社會熱點選取材料，引導學生關注社會熱點；文學類文本閱讀《三個礦工的遺囑》，引導學生關注現實生活中廣大的打工群體的精神世界；語言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料，引導學生關注身邊的人和事；作文試題啟發學生思考如何傳承和發展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，體現了語文關注生活、促進人的全面成長的本質要求，具有良好的育人功能。

　　4.努力原創，科學規范

　　本次高一高二兩套語文試題，設計嚴謹，規范性強。試題語言表述努力按照高考試題語言表述的要求進行，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進行編排，沒有錯誤試題，沒有錯誤答案。

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