幼兒園案例分析范例【15篇】
幼兒園案例分析1
班里有個叫辰辰的小朋友，一直以來，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且"罪狀"也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發，上課影響其他小朋友等等，而且，已經有好多次，在小區內碰到爺爺，爺爺都在找辰辰。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著姜煜辰的名字，晚上放學走在小區里，都會替爺爺提心吊膽。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放棄，認為孩子是無可救藥的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的`陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。
發現一：區域活動結束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發現二：早晨，辰辰通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
分析與思考：
通過辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于尋找孩子的"閃光點"。每個孩子都有自己的長處。
作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點，充分調動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。
幼兒園案例分析2
案例：
濤濤是我們班一個話很少很有個性的孩子，來園不高興的時候摔椅子，打老師，等他發完脾氣后又自己變好了，每次老師組織的活動，他都不怎么愛參與，脫離組織的表現，比較喜歡干自己想干的事情，對于他想做的事情，他非要要去做，而且不達到目的不罷休。每天排隊他喝水來的比較慢，人家小朋友都排了前面了，他慢悠悠的走過來，堅決排在第一位，不管怎么跟他說他都不同意，我對此非常頭疼，沒有辦法，只好跟前面的小朋友說：“濤濤還小，你讓他站第一吧，還好這個小朋友很懂事，把位置放給了他。在一次我帶小朋友去美工區上繪畫課，進行分組，他在下一個組，可是他非要進來，我想我不能老是慣著他，所以我堅決不同意他進去，他就在門口一直等啊，等啊，也不走，一直都我上課結束開門出來還看到他在門口坐著等呢，我算是真的服了他了，除了這些，在一次他爸爸來接的時候給我的觸動最大，爸爸叫他回家了，他怎么也不愿意回家，爸爸一下生氣了，要打他，他趕緊躲到我的懷里，他爸爸顯得非常無奈，只說了一句，你那個性格你媽媽一個樣子，你媽媽把你慣壞了，什么都由著你的性子來，做錯事情了也批評不得，我批評他要打他，你媽媽還當著孩子的面跟我吵起來……我終于知道原來父母的教育方式不一致，導致孩子性格方面和發泄行為發面都存在著問題。
分析、措施：
對于濤濤的`有這樣的情況出現，我大概分析有一下原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。他在園的表現我也跟他家長溝通聯系過，設法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現的問題，而我發現只要一提到寶寶在家中的情況中，父母的大概意思都是我們都很忙，爺爺奶奶都沒有時間帶孩子，就我們兩個人帶，白天都忙著生意上的事情，也很少跟他玩，都是他自己一個人玩，我們太忙了，哪有時間管啊，有時候出現問題了，我們父母的意見又不統一，又會當著孩子的面大吵大鬧的，你們老師給我好好管管吧！不乖，要打要罵隨便你們。第一次聽到這樣的話，作為老師，我們對于寶寶的各方面教育我們當然會管，但是作為家長，你們是寶寶的家里人是監護人，有義務對她進行照顧和關系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環境。
對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯系實際問題解決。為了更清楚了解寶寶家里具體的情況，我多次利用接孩子的時間跟寶寶媽媽進行溝通，她媽媽把一些基本情況也跟我說了，我們都在一起商量好更好的教育對策，對此一定要要求家庭和幼兒園教育要一致，家庭教育也要達成一致，為了孩子的健康成長，我們都是在不斷的摸索中成長吧。我覺得對于寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環境”。
幼兒園案例分析3
案例實錄：
剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來，我們連忙跑過去，問焦點怎么了，邊哭邊指著手說：““鄺xx咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕，別的小朋友見焦點哭了，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺xx打我，還搶積木”。但見鄺xx小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木。
案例分析：
鄺xx小朋友是個她聰明伶俐，長相可愛。但就是這樣一個女孩，她自私，以自我為中心，把什么玩具都歸為己有，人家要玩，她就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。針對這種情況，我們經常與家長溝通，才發現原來該幼兒她要什么總是事事依著她，使她養成了自私，好攻擊的心理。這樣的孩子我們該采取怎樣的教育呢？
首先，我們通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄地等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，我們通過填寫“家完聯系冊”、家訪，半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。再次，我們指導家長用恰當的語言正確評價自己的.孩子，發現孩子的優點，及時給予鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子全面發展。
案例反思：
針對這樣的情況，我們老師在幼兒園里應該多培養該幼兒的自控能力，比如說在體育活動中為達到游戲目的，幼兒必須勇敢、頑強、機智、果斷、團結互助，幼兒的年齡特點設計了他們感興趣的體育游戲，來促進自控能力的發展，如設計游戲“木頭人”，目的是培養幼兒的反應能力，發展自控能力，方法為：教師背對幼兒念兒歌邊向前走，幼兒跟隨其后，念完兒歌后教師回頭，幼兒迅速停止正在做的動作，并保持身體姿態不變，游戲中教師鼓勵幼兒要盡量把堅持不動的時間拉大一些，對于自控較好的幼兒給予充分的肯定。再加“過小橋”，讓幼兒走過高25厘米的平衡木，剛開始時，幼兒走得很慢，有1/3的幼兒不敢過，我們鼓勵“勇敢點”，并牽頭他們的手，經過多次練習，幼兒基本都能獨立、快速、順利的走過平衡木，變得更能力，不怕困難了。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。
希望通過我們與家長的溝通，使家長認識到自我意識培養的重要性，家長以更積極的態度面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學會認識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。
幼兒園案例分析4
兒童體檢站里還是向以往一樣吸引了很多孩子，醫生們帶上帽子開始了今天的工作，體檢的孩子拿著體檢卡開始體檢，每一個孩子都很投入。
“請問，牙科是這里嗎？”一位可愛的客人老師也加入了今天的體檢隊伍�！笆堑�！”做“牙科醫生”的奇奇有些吃驚，但還是大方地回答老師�！澳窃趺礄z查呢？”“請你嘴巴張開！”奇奇認真地回答�？吹娇腿死蠋熡行罢{皮”地動著嘴巴，奇奇鄭重地命令她：“嘴巴長大，不能動！”然后，他用手電筒往她嘴里照了一照，然后嚴肅地說：“你的牙齒有點臟！”“那怎么辦呀？”“你要每天刷兩次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我還刷牙呢？怎么辦？你能給我一些建議嗎？”“你應該這樣刷牙！”說著，奇奇拿著牙模認真地教客人老師，最后，還不忘提醒一句：“以后要少吃甜的東西！”
反思：
今天，孩子面對客人老師的時候，能如此從容、大方，讓我真的為我們的孩子拍手、喝彩！在喝彩的同時，我更肯定我們的區域游戲是孩子喜歡的游戲，它給我們孩子帶來各方面的.發展。一、區域游戲就像是一個迷你小社會，在這個小社會中能夠培養孩子的適應能力。在區域游戲中，大家要玩得開心，就會有許多大家都要遵守的規則，每個孩子不能以自我為中心，必須要學會適應、調整，從而讓同伴接受。二、區域游戲能夠培養孩子的交往能力。我們自上個學期開始研究區域游戲，在這個過程中，我們發現我們的孩子的交往能力明顯增強，很多內向、膽小的孩子現在也能從容、大方地與大家交往。今天孩子們在游戲中的表現就受到了大家的一致贊揚。三、區域游戲讓孩子積累各種有價值的經驗。在我們的區域游戲中，我們將很多有價值的主題經驗、生活經驗自然融入和滲透，讓孩子在輕松、有趣的游戲情境中積累經驗。例如在我們的兒童體檢站中，我們創設了耳、鼻、眼、牙、內科等區域，每個區域中將一些帶情趣性的認知內容合理投放，在眼科我們投放了視力表、顏色識別卡（類似色盲檢測卡）、練眼力、找不同等，在耳科，我們投放了聽聲音猜動物、聽音計數、猜樂器等，在鼻科投放了辨別各種氣味的材料等，孩子在模擬體檢情境的同時，又學到了很多本領。
幼兒園案例分析5
案例：
新學期，某中班開展了《甜美的糖果》主題活動。課堂上，孩子們的發言十分踴躍，表現出了濃厚的興趣�？梢灿袀�別孩子似乎對此并不感興趣，特別是佳佳：“媽媽說，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖�！闭n后，為了使孩子們對糖果有更多的了解，趙老師建議孩子們與糖果來一個零距離接觸，到超市親自感受一下，看一看各色的糖果，聞一聞，摸一摸……
可是不久，陸續又家長反映，孩子近段時間吃糖的次數與數量明顯增加，佳佳的媽媽更是質疑道：“活動后，孩子養成愛吃糖的習慣怎么辦?”趙老師也很擔心，原本想著通過這次主題活動讓孩子了解糖果，豐富孩子的經驗，沒想到竟然有這么大的“副作用”。如果您是趙老師，您會如何開展活動呢?
教學活動產生副作用的這種狀況，其實在我們教學過程中也經常會出現，針對這一案例，我覺得可以從四個角度進行分析，一是備課考慮要周全;二是過程引導要適當;三是課后活動要拓展;四是家園觀念要統一。
一、備課考慮要周全。
備好課是上好課的重要前提。我們幼兒園的備課主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼兒、課前準備。這三方面工作聽起來容易但做起來難，這需要一個過程，而這個過程的長短完全取決于老師是否“有心”：是否有心的去實踐、有心的分析與積累、有心的用理論作指導。案例中，趙老師對教材可能有所研究和解讀，但孩子的了解以及課前準備可能并不是很充分。如：孩子們對糖的喜歡程度如何;孩子們對糖的了解程度如何，以及課前糖果的收集等等問題，都需要圍繞目標在活動前考慮周全。而趙老師在活動中顯現出來的狀況，顯然在課前沒有準備充分，所以，我覺得這是活動產生副作用的原因之一。
二、過程引導要適當。
在教學活動過程中，對孩子的反應要敏銳分析，及時做出回應，并適當進行引導�；顒又屑鸭雅d趣不濃，教師要仔細分析，不是佳佳對糖不感興趣，是因為佳佳想做媽媽的乖孩子而控制住了在自己，所以對糖表現出不屑一顧。
活動過程中，佳佳的表現應該正是一個非常好的教育孩子少吃糖的契機�？梢韵缺頁P佳佳說，肯定她的行為，再進行追問：“佳佳真聽話，知道糖要少吃，那你知道為什么要少吃糖嗎?”這樣的問題既是問佳佳，也是問大家，在引導幼兒討論的過程中使幼兒明白，多吃糖對身體的害處。
有了教師適當的引導，相信佳佳小朋友會對糖有個正確地理解，其余小朋友也會明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。
三、課后經驗要梳理。
豐富孩子經驗的途徑需要多元化。我覺得如果趙老師在課前和孩子們一起收集了各類糖果，有過對孩子們的經驗準備，就不需要在課后再讓孩子們和糖果進行零距離的接觸。因為當孩子們看到了超市里誘人的糖果，不要說孩子們了，就是大人也會產生想吃的`欲望，所以我認為這既然是一個主題活動，那么豐富孩子的經驗就不僅僅局限于去超市感受糖果，可以在區域中為孩子提供可操作的材料，鼓勵孩子們在區域游戲中制作糖果、玩賣糖果的游戲等等，還可以讓孩子觀看一些關于孩子吃糖果的危害的錄像或者動畫片，促使幼兒了解吃糖過多帶來的危害，進一步強調糖果可以吃，但不可以多吃的道理，進而幫助孩子梳理所獲得的經驗。
四、家園觀念要統一。
案例中，產生的副作用還有一個原因應該就是家園觀念沒有達成共識。所以要力爭將副作用降至最低，需要家園的教育觀念要統一。這就需要教師與跟家長做好溝通工作�；顒雍�，趙老師可以告知家長本期的主題活動內容，讓家長明確活動開展的目標和內容。還可以讓家長配合老師做好孩子正確吃糖的方式，如選擇合適的時間給孩子吃糖，吃糖后漱口等等。
相信有效的家園合作一定會產生有效的教育作用。
幼兒園案例分析6
我開展了一節主題意愿畫：『快樂的魚兒』�；顒娱_始，我引導幼兒回憶有關魚兒的經驗：你們看到過魚兒嗎？你看到的魚兒長得怎么樣？小孩子們紛紛舉手答復：橢圓形的身體，身上有魚鱗，有小尾巴，還有一些小孩子講了魚兒的一些更為細微的'特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導：故事中魚兒做了哪些好事？〔早上老師講過有關魚兒的故事〕除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢？幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活潑活動也很投入。
于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感謝它，于是它們想請小朋友幫助給做好事的魚兒畫張像。接著我就放手讓小孩子自由表現，大膽發揮了�？蛇@時我注意到有很大一局部小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好似無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀！可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么。我沒有預料會出現這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系；你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導提示：你覺得魚兒會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀，你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。
在小孩子作畫時，我走了一圈，發現很少有小孩子表現剛剛所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫沒有什么情節。而后，我在讓小孩子交流了快樂的魚兒在干什么后匆匆地結束了活動。為什么小孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達？為什么我放手給小孩子創造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性？我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。
本次活動我完全摒棄了傳統的美術教學，走進了放手讓幼兒發揮創作的誤區。要知道放手并不等于放任自流，如果盲目的追從華而不實，一味追求標新立異，或過分拘泥于既成模式，美術活動中教師的支持便失去了有效性。
幼兒園案例分析7
案例實錄：
在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時，聽到了幾個小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執，老師問：“發生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯什么啊�！崩蠋熣f：“你們現在已經長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎么解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。
時間到了下午，小朋友在吃午點，珂珂又和另外一個小朋友發生了矛盾，老師看見了，但是沒有過去干預，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時候老師將珂珂今天在園的表現悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。
晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了，說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。
案例分析：
經過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發生的`事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時候的一件事情，珂珂和一個從小一起長大的姐姐發生了矛盾，姐姐已經上小學了，用小學的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個好朋友不和珂珂做朋友，一直到分開回家都沒有和好，當天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個晚上都沒有睡著，一直在很傷心的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會接連的出現剛才案例中出現的各種糾紛，珂珂是一個懂事的小朋友，對朋友都比較重感情，情商較高，現在是已經滿了六歲，對于這種感情上的處理都會比較的重視，有自己的交友方式，在對于姐姐的事情對她的傷害特別大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。
措施方法：
和珂珂媽媽聯系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一起商量讓珂珂打開心結方法，珂珂的心結還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯系，在聚會一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調整兩天，在周一學校組織的春游活動在來參加，那時珂珂和媽媽一起選購了很多零食，和小朋友一起分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一起，都說大家要永遠的做好朋友。
幼兒園案例分析8
一、觀察現象
小朋友們的就餐大都表現為使用餐具不正確、坐姿不正確。對于不喜歡的食物不吃或挑出。就餐時掉飯粒的現象突出，就餐不安靜。注意力不集中，就餐的時間偏長。菲菲小朋友遇到自己喜歡吃的東西時，就會吃的很快也很干凈。遇到不喜歡吃的東西時，她就會一直坐著，不動一口。最重要的一點就是吃飯的時候不專心，很容易被別的事情所吸引，注意力不集中。就餐習慣很不穩定。
二、個案分析原因
菲菲小朋友的個子長得很大，所以她的飲食一直是她父母所擔心的事情。記得剛來班級的時候，她的媽媽就說“不擔心別的事情就擔心她吃飯，在家時都是父母一口一口地喂才能吃得進去。所以挑食的她，媽媽總是做她喜歡吃的.食物來吃�？墒窃谟變簣@，食物是經過營養搭配來制定食譜的。所以難免會有她不愛吃的東西。她的個子長得快，這樣偏食一定會對她的身體有一定影響的。這正是她的媽媽所擔心的事情，每天問她的就餐情況比問別的事情都要多。我們也在積極的想辦法幫助菲菲渡過這個難關。
三、對策、措施
針對該名幼兒的實際情況，我首先給所有小朋友講了一個故事《淘氣的大公雞》說的是一個小弟弟因為就餐習慣不好，被一只大公雞啄得到處跑的故事。讓小朋友們懂得就餐要有一個良好的行為習慣，不能像小弟弟那樣。又通過繪畫講小苗生長的過程，通過二組圖片形象地演示空氣、陽光、水什么都不少的小苗就會長得很高很快。而缺少這些東西的小苗就長得不高也不壯。讓小朋友們懂得必要的飲食營養是不可缺少的。每當菲菲自己獨力地吃完一頓飯的時候，我都會讓小朋友們給她鼓掌并發給她一朵小紅花。并讓她去當小班長看看誰沒有把飯吃完和把飯粒掉在了桌子上。有的時候我發現是她不愛吃的食物時，就讓她為老師做一些事情來吸引她的注意力，比如：給小朋友們發書或玩具。前提是要把這些飯菜吃完，這樣她就會很自愿地吃完這些飯菜，并高興地為老師做事。
四、效果與反思
經過幾個月的努力，該名幼兒有了很大的進步。吃飯的時候偏食的現象幾乎沒有了，也不往地上或桌上掉飯粒了。每次吃完還會大聲地告訴老師：“我今天都吃沒了”，很自豪地樣子。從這個案例中我領悟到，小朋友們的實際情況不同，一定要因地制宜地采取措施，從正面來調動小朋友們的積極性。如果單一地批評他們只會引起他們的反感，效果則相反。讓他們在自已成功的喜悅中來把不足和毛病改掉。這樣的方法則會更加符合幼兒的心理和他們的發展需要。
幼兒園案例分析9
行為記錄：
活動開始了，我在桌上給每位小朋友準備了一杯水，“請每位小朋友來聞一聞水是什么味道的？”幼兒說：“沒有味兒”�！澳俏覀冊趺礃影阉兊糜形兜滥�？”小趙第一個舉手回答說：“在水里加些果珍，水會變得甜甜的，我媽媽在家經常給我泡果珍喝，很好喝�！逼渌挠變阂哺f：“老師我在家里也喝過的�！蔽页鍪玖藴蕚浜玫牟牧希ㄌ�、鹽、果珍），老師準備了一些可以讓水變得有味道的材料，一會請你試試看放進這些材料后，水會變成什么味道？我講完操作的要求后，幼兒就開始試驗了。只見小趙拿著自己的杯子先來到了裝果珍的杯子前，放了兩勺果珍，他喝了一口說:“好甜啊”。他換了一杯水，來到裝鹽的杯子前，他沒有馬上實驗，而是站在旁邊的朋友實驗，他走過去問笑笑：“好喝嗎？”笑笑說：“不好喝，好咸啊�！甭犃诵πΦ脑捄�，他開始實驗，用勺子裝了一點點鹽放到自己的水杯中，他慢慢的喝了一小口，嘗了嘗說：“有點咸，是鹽的味道�！彼D過頭來告訴后面的小奕：“這個要少放點，有點咸�！毙∞日f：“咸的，我不要喝�！彼秩L試其它的實驗了。
行為分析：
這是一節小班的科學活動，活動中，我引導幼兒通過自己的實驗去發現水變味道的秘密，鼓勵幼兒大膽去嘗試、探索，白開水里加了什么會變成什么味道�；顒又�，幼兒參與實驗的積極性很高�；顒又械男≮w在實驗時能結合自己的生活經驗進行實驗，如：果珍他在家里品嘗過味道，因此，實驗時他毫不猶豫的放了兩勺，他品嘗到了甜甜的味道。當實驗在白開水里放鹽的時候，由于他沒有經驗，他沒有馬上實驗，而是主動的'去詢問同伴的意見，然后自己嘗試著去放鹽。這些說明他是一個細心的孩子，對于自己了解的他會毫不猶豫的實驗，而對于自己不了解的他能夠詢問別人來幫助，在自己實驗后他還會把自己對實驗的感受與同伴一起分享，很棒！
幼兒園案例分析10
今年我新接的班級中有這樣一位幼兒，他活潑愛動，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時，他趁老師不注意就會掉頭亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;室內活動時他會鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對他的媽媽說：“你的兒子簡直就是一個‘自由人’�！�
如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓斥他，而是悄悄尋找他的優點，并鼓勵他發揚優點。
我首先對孩子進行細致的觀察，不長時聞我就發現他很聰明，反應能力強。因為班上的門被風一吹總發出響聲，有風時我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進教室時就會輕輕敲門或通過門上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師打開門，這時我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到：“我跑過去是因為做了一件正確的事，老師才會喜歡我!”
我還發現他喜歡交朋友，人緣好，班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說要等他的好朋友來了一起吃!班上的揚揚小朋友因生病幾天沒來園，當揚揚小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認真地說：“你怎么了?”此時我看出他當時的心情，他是真的想這位小朋友了，我及時表揚了他關心同伴。一次次的觀察，一次次的`發現，讓我對這個孩子有了新的了解;一次次的鼓勵給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗，從而產生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。一段時間后，他的進步可不小，現在他再也不一個人跑出去讓老師追來追去了;玩玩具時用一個拿一個，還能主動將掉到地上的玩具撿起來……
記得一位專家曾這樣說過：“要善于發現孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨特發展�！边@次對“自由人”的教育方式讓我認識到：單純的說教，幼兒往往因為不理解而不去理會教師，失去教育目的;反復說教，還會讓幼兒滋長厭煩情緒，讓他更加我行我素。
換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。
幼兒園案例分析11
一、案例現象：
xxx是我班的一位小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，尤其是他的嘴特別甜，我們都特別喜歡他。但接下來他的表現讓我感到很為難：
觀察一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，熱情的和老師打招呼問好，早餐時間到了，他會先看看是什么飯，如果是他不喜歡吃的他會很生氣的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面說：“我不想吃飯，我不吃飯······”這樣的話，誰要是勸他吃飯他就特別的.不情愿，這時候，老師就會苦口婆心的勸他哄他他才會吃一點，看到他終于吃了我們就安心一點了。
觀察二：中午的午飯時間開始了，xxx趁老師不注意，偷偷的看看今天的午飯時什么之后看他的表情就知道愛吃還是不愛吃午飯，比如是菜比較多的炒面、拉面、米飯菜之類的飯他就又搬起小板凳走了坐在最后面，但如果是好吃的沒有放菜的肉抓飯他就會特別高興的搬上小板凳第一個坐在桌子前面等著老師開飯，每次遇到他不愛吃不想吃的飯時我們就會說：“xxx，如果你不好好吃飯、吃菜，以后的肉抓飯你都別想吃了！”剛開始，這招對他還挺有用的，但時間長了他就還是不愿意吃了！
二、案例分析：
1、好奇心、好勝很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較松，并且缺少溝通。由于xxx的父母都是工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了，平時都是老人在照顧他，并且非常寵他。家庭是孩子成長最自然的生態環境，是他的第一個學校，沒有良好的環境和教育，孩子自然會有些嬌寵。而這種情緒是給孩子造成不良影響的重要因素。
這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對xxx平時的表現，我讓能力較強、愛吃菜的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照顧他。吃飯的時候，先讓他和其他幼兒交流，之后老師進行鼓勵、表揚、獎勵等多種方式。并與家長取得聯系，在家多為孩子不愛吃菜的問題上多給予幫助和支持，讓幼兒從小就懂得吃菜的重要性和益處。讓他在家里時也學會多吃菜，培養他吃菜的興趣和好處。
在日�；顒又�，多加強幼兒的鍛煉以增強幼兒的體質，并多發展幼兒的興趣愛好。根據他的特點，在區角活動時我為他準備了許多有關“我愛吃菜”這樣的活動，讓他也學著感受，他十分感興趣。每次我都將他的心得體會展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子不愛吃菜這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓xxx在集體面前講述愛吃菜后有哪些好處。另外，請家長平時多與孩子交談，讓孩子在家多聽有關不要挑食故事，多接觸外面的環境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他一步一步接近做到不挑食的好習慣，漸漸地孩子不愛吃菜的壞習慣有了較大的改善。
幼兒園案例分析12
線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比擬簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。
幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與『綱要』中提倡的教育生活化、生活教育化的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導幼兒通過觀察想象發現表現創造系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的'觀察力、想象力，促進個性的開展。由此我設計了此次活動：『線描畫：各種形狀的魚』
幼兒園案例分析13
案例背景：
小涵是個可愛的男孩子，小小的個子，大大的眼睛，看上去很討人喜歡。他喜歡安安靜靜的坐著，大家都覺得他是個不讓人操心的孩子，可是沒過多久，一切就變了，原來小涵非常愛哭，每天早上總是哭著讓爺爺抱進來。而且，小涵很少與小伙伴一起玩，一起聊天。在游戲活動時，小朋友們玩的不亦樂乎，唯獨小涵喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。
案例描述：
記得有一次，我看他一個孤零零的坐著，我就請一個小女孩主動去跟他講話，沒想到他竟然直接把頭一扭，表示不想聽。對此，我們都略感無奈，只以為他是個十分內向的孩子。但那次家訪，卻讓我改變了看法。那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的玩具，一會躲在媽媽背后看著我們談話，還故意去開小燈吸引我們的注意，一會兒又要帶我們去看他的房間，跑來跑去，可調皮了。
在交流過程中，他媽媽告訴我們說小涵是個很內向的孩子，平時基本上都是跟著爸爸媽媽到外面去游玩，很少出去跟小區里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是當小朋友離開后，他又會跟媽媽說，這是我們班的誰誰誰。
案例分析：
小涵是第一次上幼兒園，年齡小，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，小朋友們都熟悉了，都能開開心心的上幼兒園了，喜歡跟小伙伴一起玩了，小涵還是這樣。通過與小涵媽媽的交流，我們了解到小涵很少到外面玩，多數的時間都是在家里一個人玩玩具，看電視，與外界接觸的較少，與同齡幼兒接觸也不多，因此造成了他不善與人交流的情況。
而在幼兒園，剛開始，我們認為他不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不太會去勉強他，但其實他是想玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發現在戶外活動時，小涵常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好像想讓老師多注意一下他，再鼓勵他一下。
同時，剛開始陌生的學習生活環境，不認識班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既沒有自己的好朋友，也不愿主動與其他小朋友玩耍。這是造成這一現象的.主要原因。
更重要的是小涵性格較內向，與外界接觸的較少，也就不知道如何去與別人交流，害怕周圍的一切。
案例反思：
家庭和同伴是兒童社會化發展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手。
1、家長工作方面：
�。�1）經常與其家長溝通，并及時反饋孩子在園的表現。
�。�2）創造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節假日或者晚飯吃完后帶孩子去小區、公園或親朋好友家串門，多為孩子提供與同伴交往鍛煉的機會，鼓勵孩子主動與別人打招呼。
2、讓孩子與小伙伴相互熟悉、了解。
多創造機會，鼓勵小涵與小伙伴們一起游戲、聊天。從小伙伴們主動去找他玩，慢慢過渡到他也能主動去與小伙伴游戲。
3、樹立自信心。
自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質都有不可低估的作用。
點名的時候，我會多喊幾遍他的名字，當他大聲說到的時候，我就會夸他聲音真響亮，每當這時，他總會不好意思的將頭縮下去。而上課的時候我也會經常表揚，鼓勵，幫助他建立自信心。
4、良好的關系
身體的接觸是人類最原始的表達愛的方式，也是最有效的。當他來到幼兒園哭泣的時候，我們就會主動要求他跟我們抱抱，跟他打招呼。問問他今天吃了什么早飯啊，在聊天過程中，打消他對我們的陌生感�，F在，小涵一到幼兒園就能主動跟老師抱一抱，打招呼了。雖然他偶爾還是會紅著眼眶進教室，但這不也是一種進步么？
現在，小涵已經有了很大的轉變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，現在的他變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時偶爾也會主動舉手發言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來故意逗逗老師，做做鬼臉，甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調皮搗蛋，惡作劇呢！
所以，只要老師用心去多方面地了解幼兒，根據幼兒的特點適時地進行鼓勵，采取有針對性的措施，就可能改變孩子。
幼兒園案例分析14
小班語言活動：蝸牛搬家
活動目標：
1.理解故事內容，學說故事中蝸牛與朋友的對話。
2.知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。
活動準備：
1.課件《蝸牛搬家》
重點：理解故事內容，學說故事中蝸牛與朋友的對話。
難點：知道蝸牛因為害怕困難，所以搬家沒有成功。
活動過程：
一、 通過提問，導入活動
提問“小朋友你們可以告訴我你們的家住哪里嗎?(請3、4名幼兒說一說)嗯，小朋友的家都住在美麗的小區里，那你們想不想知道蝸牛的家住在哪里呢?
二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解、學說角色對話
(1)傾聽故事第一段
1.蝸牛住在哪里?他住得舒服嗎?(住在池塘邊的石縫里，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風吹日曬，只有陰天下雨，他才從殼里探出身子喘口氣)
3.他聽到蜻蜓和螞蟻說小山坡是個好地方，他打定主意想干什么呢?
4.猜一猜，蝸牛搬家成功了嗎?
(2)傾聽故事第二段
1. 蜜蜂來幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說?教師與幼兒分別扮演蜜蜂和蝸牛，練習對話(蜜蜂：“我來幫你搬家”。蝸牛說：“今天我不能搬家，太陽會曬著我的�！�)
2. 蝴蝶來幫蝸牛搬家，天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(幼兒交換角色扮演蝴蝶和蝸牛，練習對話)
3. 青蛙來幫蝸牛搬家。天氣怎么樣?蝸牛怎么說?(讓幼兒分別扮演青蛙和蝸牛，練習對話)
(3)傾聽故事第三段
1.你們覺得蝸牛的家會搬成了嗎?(讓幼兒猜想)好，那蝸牛的家到底搬沒搬成，我接下去聽故事。
2、故事聽完了，蝸牛的家搬成沒?為什么?
三、完整傾聽故事 ，學說故事中的對話。
那我們再一起來完整的聽一遍故事，看看蝸牛到底為什么沒有搬成家?我們在聽的時候還可以一起跟著故事學說蝸牛的話。
四、討論
4.如果你是小蝸牛，你會因為太陽曬、刮風、下雨就放棄搬家嗎?你會怎么做?
5.小朋友在上幼兒園時，有沒有遇到太陽曬、刮風、下雨?你們是怎么做的?你們都是不怕困難的好孩子。
活動反思：
本人在拿到這個教學活動，看了故事以后發現，故事中的很多語言都太過書面化，不夠通俗也不利于中班的孩子理解，所以我在故事的語言上做了一些改動，還根據故事內容自己動手做了課件。(課件、原來的故事和改動的故事附在教案后面請大家指點)在環節的設計上我也是經過深思熟慮的。第一環節我通過提問讓幼兒來說說自己的家在哪里來吸引幼兒的注意力，引出故事題目《蝸牛搬家》，因為幼兒以無意注意為主，因此，在活動中幼兒的`注意力很快的吸引過來了。然后分段理解故事內容。我把第二環節作為重點，學說故事中的對話，不僅豐富了“細皮嫩肉”這個比較有難度的新詞，還把原來故事中的“天潮地滑“改為”雨天路滑“這個比較易于幼兒理解的詞來幫助幼兒理解故事內容。我是以提問后，幼兒個別回答，
再到分組角色集體學說對話，一遍又一遍的進行練習，主要運用了講述法和練習法，在集體教學中注重個別差異。第三環節進行完整地傾聽故事，學說故事中的對話。起到了復習鞏固的作用，尊重幼兒的個別差異，讓每個幼兒都有機會練習，所以這里我采用的是集體學說對話的形式。第四環節，是一個經驗遷移的環節，通過討論，讓幼兒明白蝸牛沒搬成家是因為害怕困難，從而教育幼兒要做勇敢的、不怕困難的好孩子，堅持天天上幼兒園，從而突破本次活動的難點。我覺得本次活動的不足之處是教學材料的設計上，課件設計還有不足之處，以至于在操作上有些不方便。
原故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍光禿禿的連個遮攔也沒有，他每天飽受風吹日曬之苦。只有陰天下雨時，蝸牛才從殼子里探出身來喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。
蜻蜓說：“前邊有個小土崗子，那兒可是個好地方：有密密的叢林，有鮮花野果，旁邊還有一條清清的小河……�！�
螞蟻說： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里。蜜蜂釀蜜，蝴蝶傳播花粉，青蛙捕捉害蟲，蚯蚓翻松泥士，大家快活極啦!”
蝸牛送走了蜻蜓和螞蟻的話，很高興。他沒想到前面的小山崗是個好地方，也沒想到蜻蜓他們生活的那么快樂，他打定主意，也要搬到小山崗去!
過了兩天，蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽，就有點猶豫了，他說;“只是今天不能搬家，太陽會曬著我的�！�
過了兩天，蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯刺焐瞎沃L，他說：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風吹!”
又過了兩天，青蛙來幫助蝸牛搬家。這天，天空下著小雨，既沒有太陽，又沒有風沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說：
“今天不能搬家，天潮地滑，小土崗的斜坡爬起來很吃力的�！�
從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒有搬成，天氣越來越冷了，他總是望著小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我早在那邊過著愉快的生活了�！�
改變過課件資料故事《蝸牛搬家》
蝸牛住在水池邊的石縫里，周圍光禿禿的除了石頭也沒有，每天飽受風吹日曬，只有陰天下雨時，蝸牛才從殼里探出身來喘口氣。
一天，蜻蜓、螞蟻來看蝸牛。
蜻蜓說：“前邊有個山坡，那兒樹林、有草地，還有一條彎彎的小河……�！�
螞蟻說： “蜜蜂、蝴蝶、青蛙、蚯蚓他們也住在那里，大家在快樂極啦!”
蝸牛聽了蜻蜓和螞蟻的話，很高興。他打定主意，也要搬到小山崗去!
過了兩天，蜜蜂來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯搭^頂上的太陽，就有點猶豫了，他說;“只是今天不能搬家，太陽會曬著我的�！�
過了兩天，蝴蝶來幫助蝸牛搬家。蝸�？纯刺焐瞎沃L，他說：
“今天不能搬家，我這細皮嫩肉，禁不住這風吹!”
又過了兩天，青蛙來幫助蝸牛搬家。這天，天空下著小雨，既沒有太陽，又沒有風沙，可是蝸牛望望那濛濛細雨，又有些猶豫了，他說：“今天不能搬家，雨天路滑，爬起來很吃力的�！�
從此以后再也沒有人來幫蝸牛搬家了，蝸牛的家也一直沒有搬成，天氣越來越冷了，他總是望著小山坡，低聲的嘆息：“都是怕這怕那，要不我已經和朋友一起過著快樂的生活了�！�
幼兒園案例分析15
設計意圖：
樂意學習語言，為幼兒創設情境或準備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。在日�；顒又谐：透改�、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學會禮貌用語。
活動目標：
1、通過招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動作，使幼兒知道交友中最簡單的禮貌用語和行為。
2、激發幼兒學習兒歌的興趣。
活動準備：
木偶小雞、小鴨各一個。
活動過程：
1、創設情景，感知和理解兒歌的內容，學習禮貌用語。
(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內容。
�、�(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰？我的名字叫什么？”并與幼兒問早。(木偶小鴨上場)“我一個人玩真沒勁，我要找個好朋友�！�
�、谛‰u，哎，前面來了小鴨子，讓我向它問個好：你好，你好！(招招手)。
�、坌▲啠盒‰u，你好，你好！(招招手)。
�、苄‰u：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽了真高興。
�、菪▲啠何艺埬愠韵x。小雞看到小鴨請它吃蟲，有禮貌地說：謝謝，謝謝！(握握手)。
�、扌‰u和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。
�、咚鼈円丶伊�，會怎么說？
2、學念整首兒歌。
(1)教師完整示范朗誦。
(2)幼兒學念兒歌。鼓勵幼兒聲音要響亮，邊念邊做動作。根據幼兒實際情況，教師可輕聲提示。
(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。附兒歌：好朋友
我有一雙小小手，要拉許多好朋友�！澳愫�，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。 “謝謝，謝謝”握握手，“再見，再見”擺擺手。
活動目標：
1、學習禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會正確使用。
2、熟悉歌曲，初步培養幼兒節奏感，學習按節奏拍手，根據歌曲內容進行簡單的歌表演�；顒訙蕚洌�
在活動室一角布置一個熊貓的家，并請一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。
活動組織：
1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發幼兒學習故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們為什么喜歡小白兔呀！”“因為小白兔有禮貌，所以大家都喜歡它！”
2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學會按節奏拍手，初步培養幼兒對音樂的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請小朋友跟著音樂來拍手，”
3、根據歌曲內容配上簡單表演動作，讓幼兒熟悉歌詞內容。唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節奏兩個大拇指互相點一點。唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時，左右手握拳在胸前相對，兩個大拇指互相彎曲，作點頭狀。
4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。師：“我們去熊貓家作客吧！”“到了熊貓家我們怎么說？”“我們一起來表演《禮貌歌》熊貓看吧！”“我們該回家了，跟熊貓說什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓在一起高高興興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！
反思：
結合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們在幼兒中開展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養的同時，有效增強家長的禮儀教育意識，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長的禮儀素質。我們還在一日活動各個環節中滲透強化禮儀行為，對每個環節的行為提出具體的要求，把禮儀內容細化到各環節中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等，進餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成擦嘴的好習慣。
同時在各環節中發現做的好的幼兒及時給與肯定與表揚，選其做小小監督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。經過這段時間的努力，我們欣喜地發現了孩子們的進步：早上入園問早的聲音自然親切了，吃完發后，狼藉一片，等著教師打掃的現象沒有了，好人好事，關心集體的事情多了?
但是也發現了一些需要加強教育的方面：
1、上下樓梯大聲喧嘩的現象較嚴重。
2、小便時，推擠現象還有發生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內容，需在接下來的日子里，加強教育。
在實施教育的過程中，我們還結合一日活動進行了談話，及時發現問題，分析問題：如下樓時有人邊說話邊下樓梯，我們就進行討論：這樣做，會發生什么事？孩子們有的說摔下樓，有的說撞墻上、有的說很吵、聽不見老師說什么?然后教師小結告訴孩子們邊說話邊走路，就會想著自己說的話來不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險。走路時，有人不排隊，我們也進行討論：為什么要排好隊？孩子們一開始都認為排隊走看上去整齊，經過教師講解和演示，知道了原來是為了防止擠隊時會摔跤。不能插隊，這四個字常會出現在孩子的口中，我相信時間久了，慢慢會滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛。
教學設計
禮儀是人類文明的基本要求，也是個體道德素質的外在體現，良好的個人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標志。還是那句老話“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀要從小培養，才能形成良好習慣。文明禮儀及其習慣的養成對兒童的終生發展有著十分重要的意義。兒童的禮儀是在其社會性交往中養成的，可以通過多種途徑進行培養。本學期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機會，為幼兒創設條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養和發展，為幼兒終生發展打好基礎。
一、學習生活禮儀
幼兒教育活動是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動之中，注重將禮儀教育滲透在各學科之中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。同時幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時、隨地、隨境地進行隨機教育。如餐桌禮儀，我們通過語言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時我們還充分利用每天點心、午餐等環節對幼兒進行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養成文明進餐習慣。
二、學習尊敬師長和友愛同伴禮儀
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！弊鋈耸橇⑸碇�，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進行培養的內容之一。
為此，我們制定了一些有關的幼兒易于實踐的禮儀內容和要求，如：來園、離園能主動向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼；能主動熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動時認真聽講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時能主動禮讓師長；同伴之間相互打招呼、問候；游戲中友好合作一起玩；活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。
三、學習交往禮儀
幼兒交往能力的'提高，能促進幼兒自我意識及情緒情感的發展，也能幫助幼兒學習、掌握社會道德規范和人際交往規范，發展調節自身社會行為的能力，還能對幼兒心理健康發展及社會化順利實現，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學習交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動。
1、 “大帶小”活動
幼兒的各種能力是在一次次的實踐活動中鍛煉積累而成，為了培養孩子們的交往能力、解決問題的能力及做事的責任感，我們根據主題我長大了，特意創設了以大帶小這樣一個活動，鼓勵大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個活動中，孩子們的種種表現，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調皮的孩子，他們儼然象個大哥哥、大姐姐，和氣進行勸解；一些平時在班內自控力較差的孩子也一改常態，變的認真負責了，在活動的整個過程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認真負責，使這次活動成功開展。
2、區域活動：
醫院就醫人際交往能力是在與人交往的過成中培養的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同活動中學習。
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