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幼兒園典型案例分析案例分析：沒有朋友的孩子
案例描述：
波波活潑聰明，反應靈敏，可一些時候控制不住自己的行為：玩積木的時候要挑選自己喜歡的，站隊的時候自己要當第一，游戲時要別人聽他的指揮，要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經常有小朋友來告他的狀。有一次進行語言活動《說說我的好朋友》，他站起來很得意的說：“心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我的好朋友……都是我的好朋友！”沒想到翔翔立即站起來反對：“不是，我不做他的好朋友�！崩碛墒遣úń洺Ｔ诤人臅r候朝翔翔和其他小朋友身上吐水。接著又有幾個孩子也聲明自己不做波波的好朋友，有的說他搶積木，有的說他搶玩具，有的說他打小朋友……讓他很尷尬。
案例分析：
1、通過案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現象，現在的幼兒中，這是一個比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發點，很少關心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經常出現的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他自己卻渾然不覺。表現得較獨斷、任性、無禮。有些幼兒在同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。
2、波波在家庭中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。雖然家長特別重視對孩子的早期智力開發，孩子入園前就會講故事、背兒歌、數數，背三字經等，但是全家老少五口就這么一個小孩，不免對孩子的過分溺愛嬌慣，養成了孩子唯我獨尊，任性霸道的性格。而家長對此也不是特別在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一些不良行為。
教育策略與措施：
現代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為習慣等非智力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方面和諧發展，打破只重知識、而輕能力等觀念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關鍵期。幼兒期形成的各種行為習慣會影響她一生的發展。因此，波波這些事情雖很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比較普存在在幼兒當中，只是個別幼兒較為突出而已�，F在一般都是獨生子女，家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素，對此，我制定了以下措施，在對波波進行重點引導的同時，也對其他幼兒產生良好的教育效果。
一、首先，教師要為幼兒創造良好的交往環境，指導幼兒學習正確的交往方法，為幼兒創設與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規則、分享等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生活的各環節，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。
1、通過系列教育活動，幫助波波學習掌握與同伴交往的基本技能，文明禮貌，互相謙讓，團結合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡，才真正有自己的好朋友。
2、組織各種形式的游戲，促進波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友好合作帶來的快樂，從而慢慢調整自己的各種行為，讓自己變得被大家接受，喜歡。
二、其次，與家長密切聯系，指導家長改變一些不正確的教育觀點和方法。孩子的第一任老師是家長，家長要改變錯誤的教養態度與方法。建議波波的家長改變對孩子過分嬌縱、溺愛的態度，為幼兒創設良好的家庭環境：平等，和諧，親密。特別是三位老人的態度。
1、我利用家訪時間，仔細與波波的爸爸媽媽交流了孩子在幼兒園的各種表現：既肯定了他們重視孩子智力發展這一方面，同時又提醒他們對孩子的一些不好的行為習慣必須足夠重視，只有這樣孩子才是真正的健康成長！波波的爸爸媽媽比較認同，同時也表示發現過兒子的一些不好行為表現，有時候也想給孩子立個規矩，但是因為是與老人住在一起，而家里三位老人太寵孩子（三代單傳），有時候家長之間也會因為教育孩子引起矛盾。為了不讓老人生氣，往往遷就了一些孩子的壞習慣。在聽了我的詳細講述之后，他們表示回家要與老人好好溝通，慢慢轉變老人的態度。
2、與家長一起學習，改變家長的教育觀念。對于年輕家長與年老家長之間的教育分歧，也是一個很普遍的現象。對此我在博客里發表孩子活動照片的同時，也大量記錄了一些孩子不同的表現以及分析，還轉載了許多名家的育兒經，教育觀點，家長在瀏覽博客的同時，也一次次的更新著自己的觀念，潛移默化中，也起到了不錯的效果。
效果分析：
接下來的一段時間里，由于家園配合密切，波波表現出了明顯的進步：會趴在小朋友耳朵邊輕聲講話，會幫小朋友在午休時候穿脫衣服，游戲時候與小朋友之間的沖突明顯減少，比較能夠控制自己的一些不好行為……為了表揚波波的進步，我還封他做了一名小班長，專門管理班級里的小畫書，讓他興奮不已！相信只要家園密切聯系，持之以恒，波波會有更大的進步！
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