小木偶的故事教學設計必備[6篇]
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小木偶的故事教學設計，歡迎閱讀與收藏。
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小木偶的故事教學設計1
教學目標：
1、認識6個生字
2、有感情地朗讀課文，并在反復地朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文的內容，體會小木偶的內心活動。
4、能較合理地續編故事。
教學重難點：
1、演童話，寫童話。
2、能把童話寫得合乎情理、生動自然。
教學過程：
一、介紹“木偶”，導入新課。
“木偶”本來是指用“木頭”或塑料做成人的樣子，可以靠人的操縱來進行活動。這節課再來學習一篇童話故事，主人公是一個小木偶，這個可愛的小木偶會給我們帶來什么樣的故事呢？讓我們趕緊來讀一讀課文吧。［了解木偶的有關資料，激發學習興趣。］
二、初讀課文，了解文章的內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聯系上下文或查字典理解詞語。
3、默讀思考：，你了解了什么，有什么感受或疑問？［培養自學和自讀自悟的能力。］
三、匯報交流。
1、小木偶身上發生了什么事？
2、讀完這篇課文，你有什么收獲或想說的話。(光會笑是遠遠不夠的……
3、小木偶因為只會笑遭遇了一系列的'挫折、誤解。在文中找出來，讀一讀有關的句子。
�、疟恍〖t狐搶包。
�、票淮┚男苋映鋈ダ线h。
�、潜恍⊥米雍屠掀牌耪`會。讀有關的句子。(注意朗讀語氣的指導。
4、小女巫同情他的遭遇，給了他人類所有的表情，快速瀏覽課文，畫出文中表示表情的詞語，讀一讀。
5、多么可愛又可憐的小木偶呀，讓我們再一次來感受他的遭遇吧。分角色朗讀課文。
6、從課文的最后一句話，你體會到了什么？［在朗讀中感悟深刻的道理。］
四、現在小木偶擁有了人類所有的表情，也許他再也不會遭到誤解了。
接下來，在他身上還會發生什么故事呢？續編故事。［讓學生根據課文內容進行大膽想象，進行創造性的表達。］
五、小結。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們去經歷、去面對，這樣才是真正的生活、完美的生活。
小木偶的故事教學設計2
教學分析
這篇課文是第三單元的最后一篇課文，也是第三單元的第四個童話故事，學生通過本課的學習，了解童話的內容，品味童話的語言，更加清楚地體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，對本單元的學習起總結性的作用。這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學目標
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事
4.情感目標：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的'道理。
教學重點 體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點 學習續編故事。
教學準備
教具學具補充材料
1制作教學課件
2、讓學生了解一點木偶的知識。
教學流程
第1課時
一、導入新
1、課件出示：木偶的圖片，學生欣賞
2、、剛才，你們看到的就是木偶。你們見過會說話，會走路，還會笑的木偶嗎？今天，我們一起來認識這樣的木偶，好嗎？揭題，板書課題：12*小木偶的故事 。學生齊讀課題
3、看了課題，你想知道什么？（指名回答）今天，請同學們自己來讀懂這篇課文。（設計意圖：此導入調動了學生的學習興趣，使學生思維活躍，為整堂課的教學打下了一個良好的基礎。
二、自學課
1、同學們，我們在前面學習了《去年的樹》，你們還記得學習這篇課文的方法嗎
2、師生歸納學習方法。今天，我們就運用這種方法來學習《小木偶的故事》
3、課件出示：自學提示
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，自學生字新詞。
�。�2）思考：在小木偶身上發生了一件什么事？（3）聯系生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。
4、學生按自學提示分小組自學課文。（設計意圖：此環節的設計是引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自學課文，在閱讀中進一步感受這類擬人體童話的特點。
三、交流自學情
1、同桌互讀課文，讀后互評：生字讀音是否讀準，句子是否讀得通順
2、指名讀課文，檢測讀得如何
3、說一說：在小木偶身上發生了什么事
4、暢所欲言談體會：從課文的最后一段話，你體會到了什么
5、師引導學生聯系上下文或生活實際體會這些含義深刻的句子
6、指導朗讀課文最后一段話。（設計意圖：此環節的設計是檢查學生的自學效果，培養學生自讀，會讀的能力，通過讓學生聯系生活實際談體會，以加深學生對課文的理解，使學生體會到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生
四、放飛想象，續編故
1、在小木偶身上，后來又發生了什么事？我們來接著把這個故事編下去
2、同學們，你們要大膽想象，在續編故事時要把握故事的主線，把握人物的性格特點。3、學生準備
4、學生續編故事（設計意圖：此環節的設計是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。）
板書設計
小木偶的故事
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
小木偶的故事教學設計3
【教學目標】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會小木偶的內心感受，理解課文內容。
3、通過對老木匠的話和最后一個自然段的朗讀理解，體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學重點】
體會小木偶的內心感受，理解課文內容。
【教學難點】
體會故事蘊含的道理，能較合理地續編故事。
【教學過程】
一、讀演積累，導入新課
今天，老師給大家帶來了一組關于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要��！但是，如果我們只有笑這一種表情，那又會是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結：
三、創設情境，演讀感悟
1、表演內容：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？老師打算把小木偶因為只會笑而受盡委屈的故事制作成兩集動畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關的段落和內容都在這里了。我們今天就來個現場真人版的小木偶的故事，你們就是動畫片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評議：你覺得他們演得怎么樣？哪個角色最棒？為什么？
表演第二集的同學有沒有信心超越他們？
�。�2）第二集：頭疼沒人信
評議：看了第二集，你想說什么？
四、關鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
說一說你從這句話中體會到了什么？
聯系生活實際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
學習是很重要的，不過，（ ），那可是遠遠不夠的。
�。� ），不過，（ ）。
3、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們去經歷，去面對，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領也是不夠的，我們應該努力學習，學習更多的技能，爭取成為全面發展的小學生。
五、續說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
1、填一填：如果時光可以倒流，你覺得小木偶這時候應該是怎樣的表情和心情？
2、說一說、寫一寫：當小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會發生什么事？小木偶還會去哪里？遇到誰？發生什么樣的事？
六、作業布置
1、繼續續寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設計
12*小木偶的故事
笑 重要
只會笑 遠遠不夠
只會一種本領
八、教學反思
在拿到四年級上冊教材的時候，我就已經在構思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個學期的中期階段，學生的狀態是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學生到了中年級，已經不像低年級那樣積極舉手，敢于發言了。凡是涉及到你從這句話體會到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學生舉起的手越來越少。有時候真懷疑自己是不是不會教，把學生都教成這樣了�？墒�，通過觀察和交流發現，這也算是年級特點吧，再加上學生的個體差異問題，那已經不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時，發現一篇教案的教學過程設計得挺好的，沒有過多的知識性灌輸，更注重的是怎樣激發學生的學習興趣、發揮學生的主動學習能力，提高學生的`學習技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學生的學習實際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實，教無定法，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們代入角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在評議這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到入戲這個詞，就已經不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。
本節課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的光有一種本領不行的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上只會一種本領六個字了。
本節課的重點還有續寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對話一定要有。課后，校長又提出了這節課怎樣才能體現學生的研究性學習，研究二字，對于資歷尚淺的我來說，自從學了《中級技術培訓》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個過程，不是一節課可以完成的。如果要把它加進去的話，在續寫這里應該可以吧。比如：我可以讓學生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學生的合作能力，也能開闊學生思維，多個人一起探討，總能想出更多的東西。
當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。
有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現略，本課也比較長，還要體現長文短教。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。
這節課學生的表現明顯優于平時，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點評說了。
小木偶的故事教學設計4
設計理念：
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
一、學習目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3、獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4、能根據故事情節展開聯想，續編故事。
二、教學重點
體會小木偶的內心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學難點
體會小木偶的內心活動。
四、教學時間：
1課時
課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。
五、教學過程
一、闖三關
1、生詞關
2、課文關，同桌互查預習課文情況，因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問題關，重點強調：聯系上文：笑是很重要的，笑為什么很重要？誰能用老木匠的話來告訴我們？
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀，老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂，可是只會笑行嗎？為什么不行？因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學習
個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子，有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會，組內其它人補充、
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
三、積累詞語
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點？
一讀準字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富，生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的.語言積累
四、課堂檢測
假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
1、“那是我的，我的，我的！”小木偶___地尖叫。
2、“腦袋疼�！毙∧九继痤^，___地回答。
3、“腦袋很疼�！毙∧九家桓盻__的表情。
4、“老奶奶，我沒有撒謊�！毙∧九糭__地說。
5、“謝謝你給了我人類所有的表情�！毙∧九糭__地對藍鼻子小女巫說。
小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的，它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中，走進人物的內心，去體會他們的心情。課文太長，四人小組選一個片斷，注意分角色朗讀的時候，把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。
六、展開想象續編故事
小木偶現在擁有了人類的全部表情，他以后還會發生什么故事？請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要尊重作者原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。（和好、懲罰）
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編——小組交流——全班交流（師點評）
布置作業：把編的故事寫下來。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
小木偶的故事教學設計5
教學目標：
1、自學課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
重點難點：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識
教學過程：
一、動畫激趣，導入新課。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》
3、你從動畫片中知道了什么？
二、創設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的`故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
�。�1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話—“臺詞”劃出來，再讀一讀。
�。�2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）
�。�3）為動畫配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事）
小木偶的故事教學設計6
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能較合理地續編故事。
教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。
教學難點：在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學準備：課前了解小木偶的知識。
教學時數：一課時
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。
生：我發現笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要
……
師：是��！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見過嗎？（生齊答見過）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的'。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預習情況
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟
師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
�。ㄉ宰x自悟，同桌交流，并全班匯報）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開始）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。（生表演讀）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑W生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
�、偕杂煞纸M
�、谡故纠首x
�、墼u議
4、情感交流
師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。
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