初中音樂教學設計

初中音樂教學設計15篇[精選]

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中音樂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中音樂教學設計1

　　一、課前

　　1、小魔術，老師與學生一起做繞手腕的魔術，讓學生百思不得其解。

　　2、老師指導學生學會魔術。

　　二、引入

　　1、管弦樂隊講的故事，你想聽嗎？你要有一雙音樂的耳朵。

　　2、音樂響起，老師配上講述詞。

　　這是一位怎樣的魔法師？（突然強的旋律片斷）

　　哪一種樂器演奏的？（銅管樂器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無邊。

　　3、這是一把怎樣的'小掃把？

　　小掃把的旋律是怎樣的？（活潑的`）

　　它的樂器屬于哪一類？是銅管還是木管？

　　它是大管，看一看大管的圖片

　　哼唱掃把的主題音調，用BONG來唱、

　　看譜子中哪些音樂要素使得這段音樂顯得更活潑？（頓音記號——音樂更加跳躍；休止符——音樂更加短促）老師指導：八分音符也給人短促的感覺。

　　再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。

　　4、有一個小徒弟，偷聽到了一句咒語，接下來他會怎么做？

　　5、小徒弟試一試咒語，小掃把有反應嗎？

　�。▽W生根據音樂說……）

　　6、聽到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎？（老師指導下行音樂是倒水的聲音）

　　7、說一說小掃把子神情

　　8、聽：小掃把的主題反復了幾次，請同學們用手指來表示。

　　每次都是一樣的嗎？

　　樂器？力度？（大管——小號——管弦樂；力度也是越來越強）

　　你好像看到了水越來越？

　　9、小結：這里用到的音樂表現手法是——主題反復。

　　10、水越來越多，會發生什么事？（學生說）

　　11、你聽到水流的聲音時請你做出流水的動作。（學生聽并做動作）

　　12、水流的聲音是用什么樂器演奏的？（拉弦樂器）

　　13、拉弦樂器的圖片

　　14、水聲后來停下來了嗎？再聽音樂。（水聲一直有，小掃把一直拎水）音樂越來越激烈，音也越來越高，越來越紗，小弟子心情？

　　15、小弟子劈碎了小掃把，聽一聽小掃把怎樣了？

　�。ㄋ懒恕�——怎么又起來了，走起來了，會出現怎樣的場面？學生講一講。）

　　16、師父來了，一切歸于平靜。

　　三、完整欣賞

　　1、根據音樂，學生走一走小掃把的走步（只走主題第一次）

　　2、聽到水的聲音做一做水的動作

　　3、很多小掃把復活了，音樂的力度與速度怎樣的變化？大家再走步

　　四、小結

　　1、在從小弟子身上學到了什么？（指名說，一兩句話就行）

　　2、作品簡介

　　3、交響詩與交響童話簡介。

初中音樂教學設計2

　　教學目標：

　　1、學習演唱《青春友誼圓舞曲》，能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

　　2、了解圓舞曲風格，三拍子指揮圖示和自然大調音階的基礎音樂知識。

　　3、感受歌曲所表現的青年人熱愛和平、珍惜友誼，增進團結、發展友誼、爭取世界和平貢獻力量的崇高精神。

　　教學重點：

　　能用正確的演唱姿勢，飽滿圓潤的聲音，熱情爽朗的情緒演唱歌曲。

　　教學難點：

　　學習并掌握自然大調音階的基礎知識

　　教學過程

　　一、導課：

　　師：首先請同學們欣賞一段視頻，請你感受一下這段視頻描繪什么場面?背景音樂奏出了什么樣的情緒?你能聽出它是幾拍子的嗎?

　　生：

　　1、節日、喜慶、大型隆重的場面……

　　2、歡快、熱情洋溢、歡歌起舞……

　　3、三拍子

　　師：說的非常好，我們看到的是國慶60周年晚會上的`焰火表演，美麗的煙花伴隨著《節日圓舞曲》的歡快的旋律在空中飛舞著，跳著優美的華爾茲，在與人們共同慶祝這建國60周年的重大的日子。當我們看到這場面，聽到這音樂，心情會怎樣?想用什么方式來表達此刻的心情?

　　生：心情很激動……想用舞蹈、唱歌的方式來表達

　　師：不光我們有這種想法，就連我們的黨和國家領導人在60周年晚會上也按耐不住這喜悅的心情，也隨著青年人們一起在_廣場上歡歌曼舞，一同歡慶這盛大節日，我們來欣賞一下，在欣賞的同時，請你感受一下國家領導人與廣大群眾在這首歌曲旋律中歡歌曼舞，這舉國歡騰的歌舞表現了什么樣的感情?聽聽這首歌曲是幾拍子?

　　生：唱出了人民群眾熱愛祖國的真摯感情，人們希望祖國和諧發展，繁榮昌盛的衷心祝福。三拍子。

　　師：這首歌曲就是我們今天要學唱的《青年友誼圓舞曲》

　　二、授新：

　　1、簡介圓舞曲：

　　師：與焰火表演的《節日圓舞曲》相比較，這兩首歌曲有什么相同之處?

　　生：都是三拍子;旋律悠揚、優美、流暢、節奏感強、有要跳舞的沖動……

　　師：這種風格的歌曲就叫“圓舞曲”又叫“華爾茲”，它的速度可慢可快，節奏感很強。

　　通過圓舞曲的典型節奏進行強弱關系的介紹、指揮圖示的介紹、基本舞步的練習。

　　2、作品介紹

　　師：這首歌曲是江山作詞，天戈作曲。創作于1955年，當時國泰民安，群眾安居樂業，人民情緒很安康，這首歌曲是為參加波蘭舉行的世界青年聯歡會創作的。歌曲三段歌詞是按照友誼、和平、團結寫的。當時提倡團結青年人，提倡和平反對戰爭。作者當時20多歲，對世界和平，世界青年強調友誼的氣氛很理解。當時世界青年聯歡會是向世界征曲的，國內也有幾首應征，《青》入圍。

　　3、學唱歌曲

　�、欧冻�：在老師范唱同時，請學生們給老師用四三拍的指揮圖示打節奏

　�、谱匀淮笳{音階(基礎大調音階)：看樂譜總結規律

　　1、沒有升降記號

　　2、音符間關系是：全全半全全全半

　　3、用科爾文手勢練唱音階

　�、欠治鰳肪洌阂龑�學生找出歌曲共6個樂句

　�、纫暢�曲譜：“找一找”1、請找出哪些小節的后兩拍的音符有同音重復?并標出它們的唱名。

　　2、與學生合作視唱曲譜，學生唱同音重復部分，老師唱其他部分

　�、煞治銮�譜：1、前兩句與后兩句同音重復的樂句旋律行進的方式以大跳、小跳

　　為主，形成一條跌宕起伏的旋律線

　　2、中間兩句請同學把音符連上會發現是一條波浪線，旋律行進方

　　式以波浪為主，與前后樂句形成對比。

　　3、視唱3、4樂句，體會波浪起伏的感覺

　　4、感受歌曲結束音在主音do上的效果

　　4、模唱：用“啦”模唱。指導模唱時的正確演唱姿勢和發聲方法

　　5、填詞演唱：教師彈奏旋律，學生演唱第一段歌詞1遍。

　　6、分析歌詞：學生朗讀三段歌詞。分析歌詞表達了什么內容?

　　引導學生回答“和平”“友誼”“團結”。

　　7、填詞完整并有感情的演唱歌曲

　　三、創造與實踐

　　舉行“音樂盛典”活動。評出兩項音樂大獎：魅力演唱組合、詞曲作者

　　“魅力組合”：1自由組合練唱(3分鐘練習)

　　2各組比賽，老師和其余沒有參與演唱的學生做評委

　　“詞曲作者”：1用《青》旋律，給歌曲填詞。主題自擬。

　　2用《青》第一段歌詞，給歌曲填曲。符合圓舞曲風格。

　　四、舞動青春

　　形式：圍成兩隊圓圈，手拉手進行舞蹈。

　　音樂：播放建國60周年國家領導人與廣大群眾一共同舞的視頻，讓學生一同來感受與國家領導人共舞的心情

　　五、小結

　　團結就是力量，讓我們共同攜起手來，共創我們這和平、美好、富饒的家園吧!

初中音樂教學設計3

　　教學目標：

　　1、通過欣賞歌曲《西風的話》和《在希望的田野上》、《豐收鑼鼓》、《揚鞭催馬運糧忙》，感受相同題材的音樂，不同的表現方法，所產生的不同音樂效果。

　　2、能夠選擇合適的打擊樂器來表現 秋天豐收的氣氛，并且可以了解幾種打擊樂器。

　　3、聽辨民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能夠排列出現順序。

　　4、能夠自選樂器為《揚鞭催馬運糧忙》伴奏，并隨著音樂模仿馬蹄聲和動作。

　　教學重點：

　　體會音樂如何渲染氣氛，描繪場景

　　教學重點：

　　聽辨民族樂器的音色并排序

　　教學媒體：

　　多媒體，云鑼，木魚，碰鈴，小鈸，響板

　　教學過程：

　　導入

　　教師聯系秋天的自然景色變化，引導學生說出秋天應該有的情緒，秋天是收獲的季節，從而，引出音樂作品是如何運用多種形式來表現秋天落寞的情緒，以及秋天豐收人們喜慶的場面。

　　展開新課

　　1、播放音樂《西風的話》

　　設計提問：該曲的音樂風格，節奏特點，以及它所表達的音樂感覺是什么樣的。

　�。ㄊ闱楦枨�，速度中速，表現了深邃悠遠，余味無窮的意境，有點淡淡的憂傷。）

　　2、播放歌曲《在希望的田野上》。

　　設計提問：① 歌曲表達了怎樣的情緒？

　�。�歡快，熱烈，喜氣洋洋的情緒。）

　�、� 音樂中出現了哪些事物？表現了什么場景？

　�。ù稛�、小河、冬麥、高粱、荷塘、果香等等，表現了一副農村欣欣向榮的景象。）

　　3、從農村富了，糧食豐收了開始，引出農民歡慶豐收的場面。

　　4、選擇合適的樂器。來表現豐收場景。

　　主要樂器：笛子、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等等。

　　設計意圖：讓學生自主選擇樂器，更有利的加深印象。

　　5、播放民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽辨先后出現的演奏樂器。

　�、偬霉蘑趩顓娶蹎顓娶芏�胡⑤云鑼

　　設計意圖：培養學生的聽覺靈敏度，也可以加深對民族樂器的印象。

　　6、 給音樂分段。每一段表現了什么內容。

　　第一部分：開鐮收割，你追我趕的勞動場面。

　　第二部分：竹笛開始，表現秋天美景，抒發勞動者歡快的'心情。

　　第三部分：全曲高潮，表現歡慶豐收的熱烈場面。

　　7、 播放音樂《揚鞭催馬運糧忙》。

　　設計提問：①音樂表達了又是怎樣的一種情緒？ 興高采烈，愉快的

　�、� 音樂中反復出現的聲音是什么？ 馬蹄聲

　　8、請學生自己設計動作，扮演角色，全班分組，一組用打擊樂器模仿馬蹄聲，為音樂伴奏，另一組隨音樂做動作，表現音樂中的場景。

　　設計意圖：律動，培養學生身體協調性和創造性。

　　小結：

　　選擇不同的樂器，不同的節奏，不同的力度，可以表現不同的音樂風格。多種音樂做比較，可以使學生從聽覺上感受到不同的音樂情緒，《西風的話》速度舒緩，表現的是秋天落寞的感覺，其他音樂使民族樂器伴奏，速度稍快，力度強，表現的是一種熱烈歡快的情緒。

初中音樂教學設計4

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　了解《卡門序曲》，體會樂曲不同段落的思想感情，增強對歐洲歌劇音樂學習的興趣。

　　【過程與方法】

　　完整而充分聆聽音樂，以小組探究、合作的方式，探究音樂風格，提升音樂欣賞能力。

　　【知識與技能】

　　通過分析《卡門序曲》，了解樂曲結構，并提高對歌劇音樂的欣賞力。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　分析《卡門序曲》各段落音樂，了解每個主題的音樂情緒。

　　【難點】

　　了解《卡門序曲》采用的曲式結構。

　　三、教學過程

　　(一)情景導入

　　為學生播放斗牛場景的視頻，并播放幾段不同的音樂，請學生思考哪段音樂最適合斗牛場景。

　　由此引起學習興趣，導入本課。

　　(二)初步感知

　　1.欣賞樂曲，分享感受

　　播放樂曲，學生聆聽之后分享對作品的認識或是對音樂初聽的感受。學生自由回答，教師總結。

　　2.了解創作背景及作者

　　介紹歌劇《卡門》：歌劇《卡門》講述了唐·霍賽鐘情于卡門，但卡門卻與斗牛士埃斯卡米洛熱戀，在一次斗�；顒又�，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐·霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡的故事。整首歌劇塑造了卡門這個追求個性解放的女性形象，最終卻以她的死來作為全局的結尾，充滿了悲劇色彩。

　　作者喬治·比才，法國作曲家，生于巴黎，世界上演率最高的歌劇《卡門》的作者。九歲起即入巴黎音樂學院學習作曲。1863年寫成第一部歌劇《采珍珠者》。1870年新婚不久參加國民自衛軍，后終生在塞納河畔的布基伐爾從事寫作。在音樂中他把鮮明的民族色彩，富有表現力的'描繪生活沖突的交響發展，以及法國的喜歌劇傳統的表現手法熔于一爐，創造了十九世紀法國歌劇的最高成就。其它作品還有歌劇《唐普羅科皮奧》。

　　(三)探究學習

　　1.再次欣賞樂曲

　　(1)再次聆聽全曲，并向學生詢問：

　　樂曲一共分為幾部分?

　　教師對學生的回答進行概括總結：樂曲一共分成兩大部分，第一大部分為ABACA的回旋曲式;第二大部分為一個展開性段落。

　　2.分段聆聽

　　(1)為學生播放樂曲A段，學生聆聽并思考：

　�、龠@段音樂是什么情緒?(學生自由回答后，在學生答案的基礎上進行補充總結：音樂表達了歡快熱烈的情緒，表現了西班牙斗牛場上的喧鬧、狂熱的氣氛)

　�、跒槭裁磿�產生這樣的情緒?(A段音樂節奏緊湊，連續的十六分音符快速地奏出形成了這種熱烈歡快的場面)播放一段斗牛士視頻，從視覺角度結合音樂學生進一步感受其中的場面。

　　(2)學生分小組進行聆聽，教師播放樂曲B段，音樂結束后小組進行討論，主題B表現的是什么情緒?每小組派一個代表發言。

　　學生們交流分享后，教師進行總結：表現的是婦女、兒童人們匯聚在一起熱鬧、歡快的場面。

　　請學生跟隨旋律小聲哼唱B段主題，加深對音樂主題的印象。

　　(3)為學生播放樂曲C段，學生對比分析音樂描繪了斗牛士的英勇形象。

　　(4)打亂三個段落的順序為學生播放，學生根據音樂特點和音樂主題與相對應的段落進行連線。

　　(四)拓展延伸

　　介紹回旋曲式：回旋曲式是主題周而復始地循環往復，在其重復之間，插以對比性格的“插部”(副題)，在回旋曲中，主要主題至少要呈現3次。這首樂曲的回旋曲式部分的結構是ABACA。

　　由于序曲是歌劇的引子部分，所以這首樂曲在回旋曲結束之后又插入了一個展開性樂段，目的是為了與歌劇主體部分相連。

　　(五)小結作業

　　這節課我們欣賞了比才的作品《卡門序曲》，對歌劇《卡門》有了一定了解，同時了解了這部歌劇的作曲家，并且對音樂中常出現的回旋曲式也有了初步的認識。

　　作業：對比欣賞《卡門》的其他選段。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計5

　　教材內容分析

　　《夏日泛舟海上》是一首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》，重新配詞而成的歌曲，歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑，表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情、在教授本課時，筆者以借鑒與對比導入的手法，激起學生的學習興致，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質，體現《音樂課程標準》的基本要求。

　　教學目標

　　1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。

　　2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征；認識歌曲中的音樂記號。

　　3、讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做一些簡單的音樂創作。

　　4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。教學重難點：認識“重復”與“模進”的音樂創作手法，并做簡單的音樂創作。

　　學習者特征分析

　　學生思維活躍，參與積極，踴躍發言；已具備一定得抽象思維能力，但還需借助一些具體形象事物的支持；已經具備一定的獨立分析、概括、歸納的能力；學生已具有一定的自學與合作學習的能力；學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了一些“好聽”的音樂，唱了一些“好唱”的歌曲之后卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好一首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課注重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意注重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不一定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。

　　教學策略選擇與手段

　　以借鑒與對比的手法，激起學生的學習興趣，在教授歌曲的過程中，通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段，讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣，體驗成功的愉悅，培養學生的音樂素質。

　　教學環境及資源準備

　　音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料

　　教學過程

　　一、組織教學

　　課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設一個良好的音樂氛圍。

　　二、導入

　　讓學生觀察現在所處的`時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。我們今天就來學習一首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。（之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品）�；仡櫼幌挛覀円郧霸鴮W過的關于人們乘坐小船，盡情游玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受一下夏日泛舟的樂趣。

　　三、新歌教學

　�。ㄒ唬┞牳枨�錄音回答問題。（帶著問題認真去聽。）

　　1、這首歌曲表現的是怎樣的一種情緒？

　　2、歌曲是何種節拍的？聽出它的強弱關系是怎樣的？

　�。�1）歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。

　�。�2）歌曲是3/8拍子；三拍子的強弱關系是：強弱弱。

　�。�3）介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。

　�。ǘ�）唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。

　　1、第一遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有一定的了解。

　　2、讓學生找出歌譜上的音樂（表情）記號。老師分析這些記號：“▼、>、р、mр、f、延長音記號”；還有附點音符、三連音等。歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。

　　3、分析歌曲的結構：歌曲結構非常規整，共二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩；只不過第三句把第一句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A（1——16）+B（17——24）再次完整有情緒的唱歌譜。

　�。ㄈ�）演唱歌詞。

　　引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。

　�。ㄋ模�、作品、作曲家簡介

　�。ㄟ^渡語言）：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識一下這偉大的音樂創作者。威爾第（，1813～1901）偉大的意大利作曲家。一生創作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之一。代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費里斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。

　　四、音樂知識的進深學習與創作

　　這首流行于世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。

　　1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法：

　�。�1）、在A部分在創作中，作曲家運用了什么創作手法？“重復”與“模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某一小片斷在不同高度上重復。

　�。�2）、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。

　　2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3— |③ |④ |⑤ |⑥ |5567|1—|并填上與夏天相關的歌詞。

　　3、我們也可以學習費里斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。

　　五、若還有剩余時間，可靈活安排。（這又是一種創作）

　　小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論一下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱一遍。

　　六、課堂總結：一年四季，每一個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受；獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每一份快樂吧！伴著《夏日泛舟海上》音樂下課！

　　教學評價

　　教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。

　　幫助與總結

　　課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。

初中音樂教學設計6

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞《第六(田園)交響曲》，體會作曲家對大自然的熱愛，感受身處田園的愉悅與滿足。

　　【過程與方法】

　　學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠賞析樂曲并能提升音樂鑒賞能力。

　　【知識與技能】

　　了解交響曲的概念，掌握各段主題的情緒和情感，能夠描繪各段主題的畫面。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠分段賞析樂曲，并了解各樂器的音色特點，能對應樂器所扮演的角色

　　【難點】

　　能夠感受并說出各段樂曲所描繪的情緒與畫面。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　創設情境，展示貝多芬的圖片，并播放《第九交響曲》的片段。提問學生：圖中人物是誰?樂曲的名稱是什么?

　　學生自由發言。

　　教師總結：剛才老師所播放的是貝多芬的《第九交響曲》，今天我們要欣賞的樂曲同樣也是貝多芬的作品。

　　引入課題《第六(田園)交響曲》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽音樂

　　分段聆聽音樂并設問：“聽到了哪些音樂情緒?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：有“愉悅”、有“輕松”、有“緊張”、有“舒暢”。在創作田園交響曲時，貝多芬已經雙耳失聰，《田園交響曲》便是他展現自己對大自然熱愛的一部回憶作品。

　　2.復聽音樂，結合感受到的音樂特點，了解作者貝多芬

　　學生自由交流。

　　教師總結：路德維�！し病へ惗喾�，出生于波恩，維也納古典樂派代表人物之一，歐洲古典主義時期作曲家。貝多芬在父親嚴厲苛刻的教育下度過了童年，造就了他倔強、敏感激動的性格。22歲開始終生定居于維也納，他的音樂作品通過強烈的藝術感染力和宏偉氣魄，將古典主義音樂推向高峰，并預示了19世紀浪漫主義音樂的到來。貝多芬一生創作題材廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協奏曲、多首管弦樂序曲及小提琴、大提琴奏鳴曲等。因其對古典音樂的重大貢獻，對奏鳴曲式和交響曲套曲結構進行發展和創新，而被后世尊稱為“樂圣”。

　　(三)分段賞析

　　1.教師分段播放歌曲，并請學生感受并描述樂曲各段所描繪的畫面;

　　學生自由回答。

　　教師通過學生的回答總結：第一樂章寫的是初到鄉間的愉快心情;第二樂章寫的是美景伴隨著小鳥的鳴叫，愉快又輕松的畫面;第四樂章寫的是突然降臨的暴風雨，緊張又壓抑;第五樂章寫的是雨后天晴，舒暢愉快的心情。

　　2.教師挑出第二樂章引導學生聽辨演奏樂器，并對比鳥叫聲的特點，連線各樂器扮演的.鳥類角色。學生回答后總結：第二部分中有長笛、雙簧管、單簧管等樂器。其中長笛音色柔美清澈，音域寬廣，擅長花腔，演奏技巧華麗多樣，樂器音色特點與擅長歌唱的夜鶯一樣，因此長笛模仿的是夜鶯。雙簧管的音色明晰、清新、響亮，在樂隊中總是引人注意，富于直率和美妙的音色特點，雙簧管模仿的是鵪鶉。單簧管單音色的特點是飽滿、渾厚的低音區，圓潤、柔和的中音區，明亮、清晰的高音區，單簧管模仿的是杜鵑。

　　3.進行簡單的發聲練習，教師示范彈唱樂曲各段主題旋律，學生哼唱。

　　(四)鞏固提高

　　教師簡單回顧各段主題的意境、情緒和描繪的畫面。將學生以四人為一小組，十分鐘為限討論各自的感受，并發言交流。小組合作畫出四個樂章所描繪的畫面。教師巡視指導，學生展示交流。

　　(五)小結作業

　　今天我們學習了歌曲《第六(田園)交響曲》，領略了偉大的作曲家貝多芬對田園風光的向往和熱愛，還有他即使失聰也能堅持創作，堅韌不拔不服輸的意志。

　　請同學們課后聆聽一下《第六(田園)交響曲》的第三樂章，并與同學交流感受。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計7

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

　　【過程與方法】

　　通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　【知識與技能】

　　認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　【難點】

　　分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師請同學演唱各地區民歌，并提問：各地歌曲風格都是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。順勢揭示課題《牧歌》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲，并提問歌曲描述了怎樣的畫面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：牧民放牧的情景。

　　2.教師再次播放歌曲，并提問歌曲的情緒是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。

　　(三)學唱歌曲

　　1.發聲練習(常規發聲/依據歌曲元素進行發聲)，教師提醒學生采用“嗚”和“啊”的聲音進行發聲練習，注意嗓音保護。

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱。

　　教師提問：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。

　　3.教師播放歌曲，引導學生聆聽節奏和旋律特點。

　　教師提問：歌曲的`節奏和旋律的特點是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師引導學生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長。

　　4.教師范唱旋律，引導學生跟隨，注意氣息。

　　教師提問：對于歌曲的呼吸發現了什么問題?

　　學生自由回答。

　　教師總結并組織學生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。

　　5.完整演唱譜例。

　　6.教師引導學生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學生思考：唱詞特點。

　　學生討論并自由回答。

　　教師總結并講解：詞組尾字多長音，表現悠長的感覺。

　　7.教師引導學生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問題。

　　請學生思考：歌曲表達的情感的怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：對家鄉和生活的熱愛。

　　8.教師和學生一起完整而有感情的演唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　教師以分辨長調和短調為主題，引導學生對比、思考并總結。

　　1.請學生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點。

　　學生自由回答。

　　教師總結：《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動鮮明、結構句法清晰。

　　2.引導學生回顧《牧歌》的特點并進行對比。

　　學生自由回答。

　　教師總結并講解：長調在蒙古社會享有獨特和受人推崇的地位，長調也叫長歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長外，還有歷史久遠之意。長調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業生產勞動中創造的，在野外放牧和傳統節慶時演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來發揮，演唱的節律各不相同，長調歌詞絕大多數內容是描寫草原景象。長調旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長。短調民歌與長調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡單，但不呆板，其特點在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧長調和短調的知識，長調的演唱特點和歌曲所表達的情感，教師呼吁學生熱愛生活、熱愛家鄉。

　　布置課后作業：搜集長調的相關歌曲，下節課進行交流分享。

　　四、板書設計

初中音樂教學設計8

　　一、教學目標

　　1.通過學習作品《新疆之春》，感受新疆人民在新中國成立后歡樂熱烈的生活情趣。

　　2.通過對《新疆之春》的欣賞，并配以討論、演奏的方法，學生能夠提高音樂鑒賞能力，提升獨立思考、團結協作的能力。

　　3.學習歌曲，了解小提琴演奏的特點以及倚音的演唱方式。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　欣賞歌曲并能夠感受歌曲中新疆人民歡樂的生活情趣。

　　【難點】

　　感受并體驗小提琴獨奏的特點以及倚音的演唱方式。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　播放有關新疆舞蹈的視頻。

　　教師提問學生：視頻中是哪一個地區的舞蹈?

　　學生自由回答。

　　教師總結：視頻中是新疆的舞蹈，新疆的春天又是怎樣的?

　　順勢揭示課題《新疆之春》。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放《新疆之春》，并提問這首樂曲情緒是怎樣的?

　　學生自由回答。

　　教師總結：樂曲情緒歡樂、熱烈。

　　2.教師再次播放樂曲，并提問這首歌曲分為幾段?

　　學生自由回答。

　　教師總結：A段和B段。

　　(三)分段賞析

　　1.教師介紹歌曲的演奏方式，并提問學生：音色有什么樣的特點?

　　學生自由回答。

　　教師總結：小提琴獨奏給人以明亮清澈的音色。

　　2.教師播放A段旋律，并提問：有什么樣的情緒特點?

　　學生自主討論之后，進行自由回答。

　　教師總結：在高音旋律部分演奏出歡快明亮的情緒。

　　3.教師播放B段旋律，并提出問題：表現了怎樣的'場面?

　　學生自由回答。

　　教師總結：小提琴雙音演奏舞曲節奏的音樂，表現了新疆人民“打起手鼓唱起歌”的歡樂舞蹈場面。

　　4.完整聆聽，引導學生發現倚音的記號，并解決其演唱方式。

　　5.完整聆聽并哼唱主題旋律。

　　(四)鞏固提高

　　教師組織學生分為小組討論新疆舞蹈的特點，并編創一段舞蹈。

　　學生進行展示。

　　教師給予鼓勵性的評價并總結：通過肢體的表演更加展現了新疆人民的歡樂情緒。

　　(五)小結作業

　　師生共同回顧音樂主題，教師帶領學生領略中國的民族音樂文化，感受了感受新疆的風土人情。

　　布置課后作業：搜集新疆風格的其他作品。

初中音樂教學設計9

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：了解我國藏的風土人情，以及藏音樂風格特點和藏舞蹈特點。

　　2、過程與方法目標：能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱巴舞”的由來及藝術特點。

　　教學重點：感受藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱巴舞”的'由來及藝術特點。

　　教學難點：能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　老師：同學們喜歡跳舞嗎?老師給大家帶來一段舞蹈請大家說一說是哪個民族的舞蹈。

　　(教師隨音樂表演一段藏族舞蹈)

　　老師：藏族人民能歌善舞，舞蹈的種類也非常豐富，今天老師帶同學們去感受一曲藏族舞曲---熱巴舞曲。

　　二、新授

　　1、完整欣賞管弦樂《熱巴舞曲》，感受藏族音樂風格與特點。

　　2、請學生說說聽后的感受。

　　3、簡單介紹熱巴舞曲。

　　熱巴舞是中國藏族的一種以鈴鼓舞為主，包括踢踏、說唱和雜耍在內的綜合民間表演藝術。管弦樂《熱巴舞曲》是吸收了藏“熱巴舞”中“踢踏舞”和“圓圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律與插入的舞蹈節奏形成獨特呼應。全曲手法簡練，結構嚴謹，具有熱烈的場景感。作曲家用現代管弦樂器把藏族音樂各元素表現的淋漓盡致。該曲于1999年在北京首演，20xx年在“中國第十屆音樂作品(交響樂)評比”中獲三等獎。20xx年入選維也納中國新春音樂會，由薩爾茨堡莫扎特交響樂團在金色大廳演出，是近年來深受國內外聽眾喜愛的我國優秀管弦樂新作品之一。熱巴是一種由賣藝為生的流浪藝人班子(一般以家庭為基本單位組成)表演的，以鈴鼓為主，融說唱、諧(歌舞)、雜技、氣功、熱巴劇于一體的綜合性藝術。它有一套相對固定的程序，由12個節目組成，全套演出需要5個小時。熱巴舞是一種由鼓鈸(單鈸)、鑼伴奏的集體大型歌舞，技巧性較強，初時舞姿輕捷，高潮時感情奔放，動作粗獷有力。跳熱巴舞的原意是為了求佛保佑村寨平安、六畜興旺和禳災、祈豐收。唱、舞、器樂、服裝等方面的藝人需經事前長時間的培養、訓練，方能參加。熱巴舞共分12段，每跳一段前先念一段詞，大意是頌揚天地日月、山川河流、菩薩等。所演節目最少不能少于九個節目：《頌天地，拜四方》、《太陽、月亮、星星》、《鼓聲傳揚，四方平安》、《神佛與我們同歌舞》、《吉友、迷拉師徒斗法》、《烏鴉吹大話》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里戰勝惡魔獨尼阿巴》、《送神佛、貴賓》。

　　4、再次欣賞《熱巴舞曲》，引導學生感受整體音樂速度的變化并從作品中體會藏族民間“熱巴舞”由慢而快的的速度特點。深入體會藏族音樂元素。

　　5、分主題聆聽，體驗各主題情緒之間的不同。分主題欣賞《熱巴舞曲》并進行對比情緒、旋律。

　　第一主題：熱情地、抒情性。

　　第二主題：歡快地、舞動感。

　　第三主題：溫柔地、親切地，歌唱性。

　　第四主題：熱情、激動地，歌頌性。

　　第五主題：急板、熱烈奔放。

　　同時完成課后實踐與創造第四題，說說兩個主題的不同之出。

　　節拍4/4與2/4的不同，節奏不同，速度不同。

　　6、實踐體會。讓學生伴隨《熱巴舞曲》用簡單的舞步進行體驗樂曲不同樂段的情緒。

　　三、教師總結

　　我們是一個多民族的國家，眾多的民族都有燦爛的文化與藝術，今天，我們體會到了藏族人民熱情的舞曲與舞蹈，希望在今后的學習中，能夠更多的了解體驗各民族的音樂作品。并更加熱愛我們的民族。

初中音樂教學設計10

尊敬的評委老師：

　　大家上午(下午)好!(鞠躬)

　　我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧歌》，接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

　　一、說教材

　　首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉和生活的熱愛。

　　通過本節課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

　　二、說學情

　　要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

　　初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的`人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

　　三、說教學目標

　　通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

　　情感態度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛，增強熱愛家鄉和生活的情感。

　　過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉和生活的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

　　重點：了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　五、說教法、學法

　　為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法

　　六、說教學過程

　　接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環節主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

　　第一環節是新課導入環節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

初中音樂教學設計11

　　教學目標

　　1、欣賞《花兒與少年》，感受樂曲優美的旋律。

　　2、熟練視唱主題旋律，初步了解青海民歌花兒的特點。

　　3、運用律動、拍擊節奏等形式感受樂曲三個部分在節拍、節奏、情緒、旋律等方面的變化，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。

　　學情分析

　　本校為鄉鎮中學，學生音樂基礎差，進入中學后，經過一年半的學習、熏陶，學生掌握了一些音樂知識，也有了對初步感知歌曲的能力，但是在課程設計和問題設置上，依然不能過深過難。

　　重點難點

　　1、用不同的形式表現感受樂曲優美的旋律和動感明快的節奏。

　　2、為樂曲創編節奏。

　　教學過程

　　一、導入

　　初識“花兒”，初步了解《花兒與少年》

　　1、組織交流：你感受到這首青海民歌的情緒是怎樣的？

　　2、簡單分析對花兒的理解。（花兒是指姑娘，花兒是山歌的一種。）

　　二、初聽歌曲

　　《花兒與少年》在青海民歌中是流傳最廣的民歌，除了用歌聲來表現這首作品，還有很多形式可以來表現，比如這首電子合成器版的'《花兒與少年》

　　1、聽賞電子合成器演奏的《花兒與少年》，PPT出示問題：

　�。�1）整首樂曲的情緒是怎樣變化的？

　�。�2）你在欣賞樂曲時聯想到了什么畫面？

　�。�3）樂曲可以分為幾段？

　　聽賞完樂曲后逐一解答問題。

　　2、簡單了解電子合成器。（師生問答式）

　　三、分段聆聽

　　1、賞析第一樂段：

　�。�1）、聆聽老師電子琴彈奏引子和第一段并思考：第一段運用了什么節拍？情緒是怎樣的？

　�。�2）、第一段的情緒為什么那么活潑歡快？這段音樂讓你聯想到了什么樣的場景？

　　師生交流：二四拍的節奏富有節奏感。旋律的音符比較密集，大多為十六分音符，節奏快情緒也歡快。

　�。�3）、學生跟琴視唱第一主題音樂。（要求：劃拍視唱，感受歡快的情緒）

　�。�4）、快慢速度對比視唱，感受情緒的變化。（引導學生感受速度快情緒歡快，速度慢情緒抒情）

　�。�5）、實踐與創作

　　要求：請學生為第一段主題音樂創編合適的律動節奏。

　　請學生運用電子琴的打擊樂音色創作打擊樂的節奏。請全體學生合作完成唱奏主題音樂、律動、打擊，充分感受第一樂段活潑歡快的情緒。

　　2、賞析第二樂段：

　�。�1）、初聽第二段主題音樂

　　要求：感受情緒和節拍與第一段有什么不同？

　�。�2）、視唱第二主題音樂

　�。�3）、師生運用肢體語言體驗第二主題音樂的旋律之美。

　　3、賞析第三樂段：

　�。�1）、組織交流：音樂有什么變化？與哪段音樂相似？

　�。�2）、創設舞蹈動作感受最為歡快的第三樂段的音樂。

　�。�3）、理解尾聲，為什么最后第二樂句突然慢了下來？

　　四、全曲欣賞

　　1、師生跟著樂曲一起演唱全曲，體驗整曲的情感變化。

　　2、總結全曲的ABA結構、節拍、情緒、節奏等的變化。

　　五、拓展

　　感受另一種《花兒與少年》的風采

　　啟發學生還能用怎樣的方式來表現這首歌曲？

　　如：

　　六、小結本課

　　青海民歌是如此的美妙，我國的民歌和民族音樂是那么的多姿多彩，希望大家課后多看多聽多欣賞。

初中音樂教學設計12

　　一、教學內容

　　本課根據雷雨聲主編的初級中學課本《走進音樂世界》八年級下冊第一章《神州古韻——音樂長河中的故事》中的“吟唱古代歌曲——陽關三疊”進行教學設計。

　　二、教學對象分析

　　本課的教學對象是初二年級的學生。學生在本單元學了“音樂故事之三——孔子與詩經”，從詩歌起源初步了解了“詩”與“歌”的關系；另外，學生在初一歷史里已學過中國古代史，了解了春秋戰國時期和唐朝的歷史背景，接觸了孔子、王維、王勃等歷史文化名人；初二語文課本也講授了古詩《陽關三疊》、《送杜少府任蜀州》的相關知識。在此文化理論的基礎前提下，我再根據學生喜愛流行歌曲，關注港臺明星等特點，設計了本節課

　　三、教學目標

　　1、技能目標：

　�。�1）準確演唱《陽關三疊》主題

　�。�2）為歌曲《陽關三疊》豐富表演形式

　　2、情感目標：

　�。�1）通過《陽關三疊》的學習及處理，體會“別”情。

　�。�2）通過對古詩詞、古文化的了解，增強學生民族自豪感

　　3、拓展目標：

　　初步感性認識到“詩”與“歌”的關系，并為古詩《送杜少府任蜀州》譜曲

　　四、教材分析

　　本課主要在立足教材，發展教材的觀點上，靈活根據學生情況及具體實踐設計的《陽關三疊》。希望同學們通過語言與音樂節奏的關系——詩詞語言與音樂創作的關系——“詩”與音樂旋律的關系——詩歌譜曲的創作實踐這樣一個教學脈絡，掌握課本所要求的教學目標的前提下，更進一步的擴展課文知識點、培養學生創造力及發揮音樂的美育和德育功能，增強學生愛國情感。

　　教學重點：初步感性認識古詩詞歌曲

　　教學難點：綜合運用語文、歷史及音樂的已學知識進行創作

　　五、教學方法

　　欣賞法、對比法、創作法、體驗法、分組合作法

　　六、教學教具

　　多媒體、古箏、各種不同的類似于皇冠的頭銜、王維與孔子的臉譜面具等

　　七、教學過程

　　步驟

　　教學過程

　　教的活動

　　學的活動

　　課件展示

　　設計意圖

　　課前十分鐘

　　導向性聊天

　　引導學生談對古典音樂及流行音樂中以古詩詞譜曲的了解與看法

　　暢談對問題的了解及看法，也可通過各自擅長的藝術表演形式展示自己的見解

　　背景播放輕音樂及古詩歌譜與畫面的專題導向性課件

　　增進師生了解程度，為學生提早進入本課狀態做好準備

　　組織教學

　　1、師生問好

　　2、教師自我介紹

　　教師用有感情朗誦古詩名句串聯的方式自我介紹，配于中國水墨寫意畫的問好句畫面

　　為本課基調及情趣奠定基礎

　　導入新課

　　體會古詩詞歌曲的不同風格

　　教師引導學生欣賞各類古詩詞歌曲

　　欣賞、聽辨、討論播放曲目的風格，跟唱熟悉的曲目

　　播放由王菲《但愿人長久》、《靜夜思》、李鴻基《滾滾長江東逝水》、詩經《關雎》的音樂主題的視頻連接專題。

　　通過由學生所熟悉的流行歌曲入手，讓學生覺得古詩詞歌曲近在身邊，并產生學習興趣及學習動力繼續探討性學習“詩”與“歌”

　　進行新課

　　1、讓學生背誦《送元二使安西》，體會歌詞內涵

　　引導學生根據語文已學過詩歌的內涵來體會詩自身的語言節奏

　　通過背誦及感性想象，假設性思考吟誦詩的速度、情緒及語言節奏

　　播放背景音樂

　　體會詩詞的“說”“念”與音樂節奏

　　2、加仿古時書生吟誦動作

　　引導學生自己設計仿古時書生讀書的簡單舞蹈動作

　　一句詩設計動作后，邊跳邊吟，體會情景。

　　情景畫面

　　體會“詩”“歌”“舞”的關系

　　3、教師邊彈古箏邊范唱《陽關三疊》

　　情景畫面

　　運用民族樂器，讓學生更原汁原味的體會中華文化

　　4、學唱《陽關三疊》主題

　　教師用古箏為學生伴奏，第一遍引導學生想象簫的音色及歌曲情緒用“WU”來哼唱旋律，聲音要輕、飄、如歌如泣。

　　學生邊跳邊隨琴學唱，第一遍哼唱，第二遍唱譜

　　情景畫面

　　體會“詩”與音樂旋律的關系

　　5、游戲“作者頭銜連連看”

　　制作各種不同的類似于皇冠的頭銜及王維的`臉譜面具

　　請一位同學戴王維臉譜。要求同學們將頭銜準確的戴在“王維”頭上

　　情景畫面

　　讓學生在游戲中了解詞作者并體會古名人的多才多藝及藝術間的相通原則

　　6、讓學生分組為《陽關三疊》豐富表現形式及內容

　　引導及點撥

　　讓學生為《陽關三疊》編創伴奏音型、伴奏樂器、伴舞等

　　《陽關三疊》的范唱畫面在循環播放

　　培養學生創造力

　　知識拓展

　　演情景劇及集體作畫

　　《陽關三疊》唱的是友情，同學們用情景劇及集體作畫的形式表現歌曲

　　一人演詩人，一人演友人，有人撫琴或吹簫，有人扮酒�；蛘乒�，有人扮城門守衛，有人演群眾。其余的合作創作背景畫。

　　《陽關三疊》的范唱隨專題視頻在循環播放

　　培養學生合作精神

　　下課儀式

　　引導學生小結

　　請學生代表說畫的、演的、奏的表現什么

　　用自己的語言，根據本課所學，結合自己的創作思路談

初中音樂教學設計13

　　一、課型：以唱歌為主的綜合課

　　教材分析：

　　體育作為一種跨文化的交流手段，對于各國各民族人民之間的相互了解和增進友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功，讓中國人民和全世界的華人都感到無比的振奮。迎接2008北京奧運，是新世紀我國人民生活中的一件大事，是引導學生放眼世界的極好契機。教材所選表達奧運之情以及和奧運相關的樂曲，讓學生挖掘了解與奧運相關的音樂文化，激勵他們學習、發揚奧林匹克精神，向著更快、更高、更強的目標前進。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：通過體育、音樂、文學等藝術形式去了解奧運、歌唱奧運、感受奧運、走進奧運；師生共同分享奧運給人類帶來的喜悅。掌握音樂作品分析方法，了解情感走向以及表現手法。

　　2、情感目標：通過不同的藝術表現手法，讓學生體會濃濃的奧運之情。并且激發學生的愛國熱情，同時鼓勵學生向奧運健兒一樣努力學習。

　　3、能力目標：培養學生主動參與研究，積極思考，匯集知識積累的自主式學習和小組活動，討論、分析與交流、創作與制作的合作式學習的能力。

　　三、教學內容：

　　1、讓學生了解相關的奧運知識，以及全世界人民對奧林匹克運動的情感。

　　2、能熟悉了解洛杉磯奧運會樂曲《奧林匹克號角》和漢城奧運會會歌《手挽手》，有興趣的參加欣賞、演唱、創作和交流等活動。

　　3、讓學生唱會歌曲《奧林匹克風》，感受音樂作品中的奧運之情。

　　四、教學重點：

　　感悟音樂、理解音樂、表達音樂。

　　五、教學難點：

　　學生自主式學習和合作式學習的能力培養

　　六、教學過程：

　　學生在運動員進行曲中進場。

　�。ㄒ唬└偛掠螒颍捍舐曊f出奧運冠軍的姓名。

　　在歷屆奧運會上中國運動員們都有很出色的表現，讓我們一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間：

　�。ㄒ龑�學生看運動員圖片，同時配上背景音樂《奧林匹克風》，提示學生大聲地說出這些世界冠軍的姓名。）

　　畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。

　�。ǘ�）超級模仿：

　　師插語：“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，你是我的自豪”。當五星紅旗高高飄揚在世界舞臺上、當《義勇軍進行曲》在奧運賽場回蕩的時候，我們每一個中國人都感到無比的驕傲和自豪。讓我們再次回顧劉翔奪冠的精彩視頻，感受一下解說員們的激情。

　　師：我們的激情在哪呢？給大家一分鐘時間自由的進行朗誦、模仿。師生進行適當的鼓勵和評價。

　　學生自由練習并請幾位學生上臺模仿。

　�。ㄈ�）感受奧運

　　20xx年7月13日北京時間

　　22：00，萬眾矚目的`2008年奧運會舉辦城市終于在莫斯科國際奧委會第112次全會中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個名字：

　　BEIJING

　　!中國北京憑借其過人的優勢，完美的陳述報告，在五個2008年奧運會申辦城市中脫穎而出，奪得2008年奧運會舉辦權。中國人民將記住這一時刻!奧林匹克將記住這一時刻!讓我們再次矚目具有時代性意義的畫面。（播放申奧成功的錄像及舉國上下歡慶的場面。）

　　情境：當學生看到這一畫面時，都情不自禁地熱烈鼓掌，激動不已！

　�。ㄋ模�、歌唱奧運

　　師：百年奧運告別故鄉，帶著光榮與夢想奔向北京�！氨本┭�請你，奧林匹克風，吹到北京唱和平”體現了中國創辦奧運會的主旨，讓我們大家一起隨著音樂用自己的歌聲來表達奧運之情吧！

　　1、教師范唱第一段

　　請同學們體會歌曲的情緒并找出贊美祖國的句子?

　　2、學唱歌曲

　�、賹W生有激情的朗誦描繪祖國的句子，師：這兩排的詞是一樣，那旋律有什么變化呢？我們跟琴學唱這段旋律，并解決難點。

　�、邳c擊歌曲第一、二排，播放范唱，跟著旋律哼起來，并找一找前4小節哪里不一樣？

　　3、練唱全曲

　　學生分析歌曲的情緒并進行練唱。

　　學生根據情感的起伏自己設計演唱形式進行練唱，根據學生建議選一，并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導學生投票選出三種較適合的演唱形式。

　�。ㄎ澹�體驗奧運

　　3、（播放背景音樂《奧林匹克號角》），教師給冠軍舉行頒獎儀式，為他們戴上獎牌。師：如果你帶的就是奧運獎牌，你的心情怎樣？

　　4、不知道剛才在頒獎的過程中大家有沒有注意到背景音樂？

　　師介紹：這是1984年在美國洛杉磯奧運會上奏響的管弦樂曲。―――《奧林匹克號角》

　　問：你聽了有什么感受？

　　學生回答問題，師進行小結：它鼓舞著人們在奧林匹克精神的帶領下奮發向上、開拓進取。

　�。�、一起回顧中國運動員們在2004年雅典奧運會上獲得金牌的精彩瞬間，請學生為奧運冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂。（先讓學生自由選擇歌曲或樂曲，并進行比較和評價）

　�。ㄆ撸�、課堂小結：

　　奧運之風吹過五大洲，吹遍神州大地，今天也吹進我們的課堂，讓我們在奧運精神的鼓舞下，向著“更快、更高、更強”的目標進發。

　　教學反思：

　　音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《奧林匹克風》的教學，我認為本課的成功之處在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。主要表現在：

　　一、最大限度地調動學生參與的激情。課的一開始就用競猜奧運冠軍的游戲將所有學生的注意力吸引過來，并停留在對劉翔奪冠的視頻的回顧上，運用模仿央視解說員的游戲進一步調動學生參與的熱情和愛國激情。在為歌曲設計演唱形式這一環節，我又模仿奧運頒獎的形式為優秀設計者頒獎，再一次調動了學生的參與激情。

　　二、創設最佳的教學情境。之所以要注意課堂環境這個因素，是因為優美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進學生的審美活動，直接影響教學效果，創設情境對情感發展有強烈導向作用。在本課教學中，我充分調動學生多種感官，使之投入。首先，在學生候課時，我播放了我國代表團在雅典奧運會閉幕式上精彩的文藝表演；在導入部分，我又通過圖片展示奧運冠軍，并用大屏幕再現申奧成功及舉國上下歡慶的場面；在表揚部分學生時還模擬了奧運會頒獎的現場。我借用這些手段吸引學生進入預設的教學意境，學生的視覺和聽覺被畫面調動起來了，思維被調動起來了，使之達到了身臨其境，豪情萬丈的教學效果。

　　三、巧妙地運用背景音樂來提高課堂教學效果。我在教學中根據教學環節的不同，創設出不同的音樂背景，營造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂學習時，徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學生競猜奧運冠軍時用歌曲《奧林匹克風》作為背景音樂，這樣一來既調動了激情，又初步感受了歌曲，為后面的歌曲教唱做好鋪墊。

　　四、注重培養學生的自信心。在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們充分發揮自己的潛能,體驗到成功的快樂。例如在課中讓學生為歌曲設計不同的演唱形式，并用授予獎牌的形式將學生成功的快樂最大化。對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發現他們的閃光點,并且及時、適當地給予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等。

　　但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，從而更有效地激發學生學習歌曲的興趣。另外，教師還要全面了解學生，在分析研究的基礎上作出準確的估計，特別是他們的知識水平和技能水平，只有在了解清楚的情況下，教學才有針對性，才能做到心中有數，才能真正做到因材施教，優選教法，使教學有顯著的效果。這一點我沒能把握好，所以本課歌曲學習的時間過長，使得教學沒能達到預想的最佳效果。

初中音樂教學設計14

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　欣賞歌曲，體會歌曲中思念友人與家鄉的多層次情感內涵。

　　【過程與方法】

　　通過聆聽歌曲《教我如何不想他》，了解藝術歌曲的特征，感受歌曲如夢如幻的優美意境。

　　【知識與技能】

　　能夠認識音樂家趙元任，能夠分辨歌曲不同語句之間情緒的變化。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　認識音樂家趙元任，感受歌曲演唱中情緒的轉變。

　　【難點】

　　了解藝術歌曲，并體會歌曲的深層情感，能夠感受到音樂家身在他鄉的復雜內心。

　　三、教學過程

　　(一)詩歌導入

　　課堂伊始，分享李白的古詩《清平調》：云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。并提問學生在古詩中有哪些美好的景物。

　　學生自由回答。(云、花、風、月等)

　　教師總結：在這首古詩里大家發現有云彩、花朵、微風、明月等美好景物，這些景物自古就是美好的象征，今天我們要欣賞的歌曲中也是通過這些美好的事物來表達自己的內心的，那我們來走進《教我如何不想他》一起去感受其中的韻味吧。由此導入新課。

　　(二)初步感知

　　1.教師播放歌曲的相關簡介，請學生觀看視頻并注意視頻中關于歌曲詞曲作者的介紹，之后請學生進行分享，能夠得出歌詞是劉半農創作的一首詩歌，音樂家趙元任為其譜曲，并能夠對趙元任有較為深刻地認知，趙元任是著名的音樂家、語言學家，代表作品有《賣布謠》《老天爺》《教我如何不想他》，合唱作品《海韻》等。

　　2.播放歌曲，并提出問題：這首歌曲中速度是怎樣的，給人帶來怎樣的感覺?

　　學生自由回答。

　　教師總結：這首歌曲的速度是中速，給人帶來優美靜謐、深情的感覺。

　　(三)探究學習

　　1.歌曲運用了多次轉調，請學生思考歌曲上可以分為幾個部分。

　　學生進行自由回答，教師總結：從詩歌的四節以及旋律的發展，可以把樂曲可以分為四個部分。

　　2.教師再次播放樂曲，并請學生進行小組討論，樂曲四個部分的情緒又有怎樣的不同，給聽眾帶來怎樣不同的聽覺感受，9分鐘后請小組代表進行回答。

　　小組代表進行回答，根據學生回答，教師與其進行探討總結，得出：

　　樂曲的第一部分情緒是幽靜地、溫柔的，幽靜的旋律描繪了天空上微云輕柔、大地微風輕拂發稍的優美畫面，給人無限的冥想，讓人仿佛沉醉在春景之中，清新悠然。

　　樂曲的第二部分是充滿深情地，情緒與第一樂句相比更加飽滿，樂句中月光與海洋交相輝映，纏綿深情中又添加了一份慵懶，讓人從春走到夏，沉浸在這份濃烈的情感之中。

　　在第三部分，歌曲經歷轉調后，色彩的轉變較大，借燕子之口來表現出自己內心的惆悵與不安。

　　在進入歌曲的第四部分時，情緒氣氛較為沉重，用枯樹、殘霞來讓聽眾感同身受，感受內心的痛苦掙扎。但進入結尾部分，歌曲回到原調，歌曲又明亮起來，用明亮的色彩來展示自己經歷千帆之后，內心深處極度的.渴望，真情流露，酣暢淋漓。

　　3.學生結合歌曲的樂譜，思考樂曲的旋律是通過怎樣的處理來讓情緒如此飽滿，如此細膩多變。

　　根據學生的回答，可以得出樂曲的節拍上3/4與4/4結合，讓搖曳與深沉相容貫通;節奏上運用弱起，音樂要素運用豐富，漸強漸弱的靈巧運用讓歌曲更加細膩動人。

　　4.請學生同桌交流，歌曲中的“他”是指誰，歌曲又表達了怎樣的思想感情。

　　同桌交流后進行回答。(友人、戀人)

　　教師總結學生答案得出：歌曲中的“他”指向朋友，但也指向祖國與故鄉。歌曲含蓄的表達了對友人和故鄉的思戀之情。

　　5.教師播放歌曲，學生進哼唱，通過哼唱加深對樂曲的感受。

　　(四)拓展延伸

　　對歌曲的體裁進行說明補充，并對藝術歌曲這一體裁進行詳細的拓展，學生能夠了解到藝術歌曲的特征。

　　(五)小結作業

　　今天感受到了趙元任與劉半農先生創作的《教我如何不想他》，感受到了藝術歌曲的魅力，也體會到了其中的濃濃深情，希望同學們也能夠像我們的音樂家一樣，以深深的愛來面對親人好友、祖國家鄉。

　　請同學們在課下發揮自己想象力，結合音樂創編一段具有深意的舞蹈，下節課請大家來分享吧!

初中音樂教學設計15

　　一、教學目標

　　【情感態度價值觀】

　　通過欣賞并演唱《龍船調》這首歌曲，學生能夠體驗到湖北民歌歌曲的藝術魅力，從而提升對民族音樂的興趣，產生民族自豪感。

　　【過程與方法】

　　通過聆聽、學唱、以及創編歌曲，能夠提升音樂審美能力，以及音樂實踐能力。

　　【知識與技能】

　　學生能夠掌握對唱的概念與形式及襯詞的特點，熟練地、有感情地演唱歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　能夠熟練、完整有感情地演唱歌曲。

　　【難點】

　　能夠體會到歌曲中強烈的湖北土家族民歌的特點，感受民族音樂的魅力

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　1.教師通過表演導入的方式演唱三首民歌，請學生根據歌曲猜測所屬省份：

　　歌曲一：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”(內蒙古);

　　歌曲二：“達阪城的姑娘”(新疆);

　　歌曲三：“人人那個都說沂蒙山好”(山東)。

　　學生自由發言。

　　2.教師請學生回憶湖北有什么民歌?引入本課《龍船調》。

　　(二)初步感知

　　1.初聽歌曲

　　并設問：“歌曲是用怎樣的速度演唱的`?又給你帶來怎樣的整體感受?”

　　學生自由發言。

　　教師總結：速度稍快，情緒優美抒情。

　　2.復聽歌曲

　　引導學生聆聽歌詞并設問：“歌曲描述了怎樣的內容?歌詞有怎樣的特點呢?”

　　學生自由發言。(講述了妹妹去過河，請艄公來推她過河的情景;特點是有很多襯詞，生活氣息濃厚等。)

　　教師結合多媒體補充總結：這是一首湖北民歌，一首對唱歌曲，由《種瓜調》為基礎，積累了當地勞動人民長期的生活經驗和智慧，充滿了濃濃的生活氣息，詞義精煉，旋律流暢、優美動人，活靈活現地展現了土家幺妹兒的嬌羞、嫵媚，秀才的酸腐、挑逗，和駝背艄公的幽默、野性。音樂特色在于其旋律起伏較大，單域較寬，節奏較自由，腔調高亢婉轉，有很強的抒情性，感染力強。并在上世紀80年代被聯合國教科文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國40首民歌大連唱》優秀民歌。

　　(三)學唱歌曲

　　1.進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲;

　　2.教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，熟悉曲調以及歌曲中的節奏規律。

　　3.教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，發現學生節奏與旋律有問題教師要及時給予學生糾正并范唱一遍。

　　4.教師播放歌曲表演視頻，帶領學生以模仿的形式感受歌曲中襯詞的特點以及表現方式。

　　5.教師講解對唱的概念及襯詞的相關內容，借用音頻引導學習湖北方言在歌曲中的表達。(正zeng;是si;雀qiuo;哥guo;河huo;個guo)

　　6.組織學生對襯詞部分進行男女分角色搭配演練。

　　6.教師彈伴奏，學生填詞演唱，提示注意模仿表演視頻中情感的突出與表達。

　　7.以對唱的形式進行男女及分組練習演唱。

　　(四)鞏固提高

　　播放維也納金色大廳里，宋祖英演唱《龍船調》的視頻，請學生以小組為單位思考并討論外國人在演唱中國方言歌曲會有什么樣的心情?學生分享，教師給予評價。

　　播放《新龍船調》，請學生對比分析有什么異同。(加入流行元素，不失民族風味)。

　　(五)小結作業

　　師生共同總結：這節課我們學習了如何演唱《龍船調》。了解了歌曲的背景，感受到了湖北民歌的特點，對民族音樂又有了更加深刻的認識，同時希望同學們保持對民族音樂的興趣，更加熱愛我們不同民族的音樂與文化。

　　作業：請學生課后收集一些其他的民歌，進行對比分析。

　　四、板書設計

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