雙減背景下作業設計心得體會15篇【精選】
當我們經過反思，有了新的啟發時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的雙減背景下作業設計心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減背景下作業設計心得體會1
作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，學校、家長、老師對國家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業；不得給家長布置或變相布置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業。對于國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。
有人認為，學生的作業少了，教師的負擔也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認識其實是一種嚴重誤解，雖然不排除有個別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學校和絕大多數教師其實都能夠清醒地認識到，“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數而不斷給學生加壓，讓學生成為刷題機器。對于三年級以上的學生來說，教師必須控制好紙筆作業的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學生來說，雖然不能夠安排紙筆作業和書面考試，但并不意味著可以讓學生放任自流，教師必須以更生動更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業，這樣既能夠達到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學生學習興趣和學習熱情。
然而，要做到作業的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據學生的實際情況精心設計教學活動和作業安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化個政策推出的周期和程序都是規范的.，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學程式，以及博物館式創生作品設計，應該是減少作業負擔，又能培養學生學科素養的作業設計新樣態。
愿我們努力讓作業成為學生美好的禮物，努力滿足學生發展的需求。
雙減背景下作業設計心得體會2
今年開學季，家長摯友們探討最多的話題莫過于“雙減”政策。減負不代表減輕肩上的責任，作為家長，我們恒久是孩子成長的第一責任人，面對“雙減”，我們應當怎么做呢？我們應當如何適應新改變，做有擔當的好父母呢？
首先，我們要做到不減責任。孩子的成長，離不開父母的教育，家庭的熏陶。減輕學業負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。優秀的父母不在于學歷的凹凸、文化的多少，而在于是否有責隨意識。陪伴是責任，哺育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。
其次，我們要做到不減質量。雙減，減去了作業的總量，減去了課外培訓，學習回來課堂，但同一個班級的孩子各有所長，在普遍性的教化模式中，難免出現行為和成果上的差異。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培育孩子的自控力、專注力和心情管理實力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學習是爬坡，更要家長和學校的“雙向奔赴”。
第三，我們要做到不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。如今沒有了課外培訓，我們更該利用孩子多出來的時間，做好父母的陪伴，策劃合理的支配。家庭是孩子成長的主陣地，家庭是孩子成長中最重要的教化。真正優秀的父母，不在于為孩子報了多少班，而在于是否真正參加了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。
第四，我們要做好孩子的心理養分師——給孩子一份心靈的力氣。孩子生理上的成長，須要離不開食物、水、陽光和空氣，而孩子心理上的成長，同樣須要足夠的養分。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它須要耐性的陪伴和培育。當孩子遇到苦惱的時候，我們是否能讓他情愿放開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能剛好發覺，賜予他精神的力氣？當孩子遇到問題的時候，我們是否能剛好勸慰、激勵？當孩子犯錯的時候，我們是否能解讀他的心理密碼，關懷他內心的溫度？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成果更重要的事。
第五，我們要做好學習引領師——給孩子做好學習的榜樣。在孩子學習的過程，父母不是監督師，不是糾錯師，而是引領師。我們要做的`，就是讓自己成為孩子眼中的榜樣。真正最好的教化是行為層面，讓孩子真正行動的方式恒久是言傳身教，當父母發自內心地愛上學習，不斷成長，孩子自然能從中吸取足夠的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學習、不斷成長、不斷拔節的榜樣行動，影響孩子，變更孩子，成就孩子吧！
最終，我們要做好孩子人生的指導師——給孩子人生方向的指引。家長是孩子人生中最重要的導師。一個人的成長，假如沒有導師的指引，就無法認清生命的方向，更談不上切實思索和行動。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導，幫助孩子立志立大志，將個人的學習成長與國家命運緊緊相連，幫助孩子找到成長的內生動力。
“雙減”政策是國之大計，家之大業，更是家長素養和孩子實力的雙重比拼。讓我們做一個有擔當的家長，和在學校的共同努力下，為孩子們成就更美的明天！
雙減背景下作業設計心得體會3
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞�！半p減”究竟要怎么減？如何優化作業設計？讓課堂真正地減負提質，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個方面來談談對優化作業設計的探索。
一、轉變教育觀念�！半p減”背景下，作為一線老師，一定要轉變自己的觀念，不能用傳統的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統的教學方法來適應現在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉變成“學生怎么學”，在課堂上，要知道把學生放在何處，學生是學習的。主體，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學生的校外培訓負擔和校內課業負擔，讓孩子有更多自我選擇的時間，讓他們根據自己的興趣愛好去選擇發展自己的.特長，更好地踐行教育是培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人這一目標。
三、作業與課程內容相結合。作業應該跟課程內容一致，可以是長周期作業，也可以是短周期作業，有些容易的作業也不能用時太長。作業要體現發揮學生的創造性。
四、作業與學牛實際相結合。學生的實際情況是千差萬別的，要考慮到學生的個體差異。作業要分層布置。
五、單科作業與整體統籌管理相結合。各科作業量要互相協調，總體要保持在一個科學合理的框架內，如語文作業多的，數學就適當少一點，數學作業多了，英語作業就少一點，班科任要互相協調，班主任在這個過程中要起到引領的作用。這樣作業量控制了，避免了許多低效的作業。
六、作業與育人目標相結合。從深層次講，作業是一個育人的過程，優秀的老師是很看重作業的，作業是學生和老師進行溝通、對話以及老師影響著學生的發展和進步，所以過程性評價比終結性考試評價更重要。
在雙減政策的大背景之下，深度學習、作業評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業本和購買課輔的我們，作業設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業優化設計的實踐研究”主題活動。
雙減背景下作業設計心得體會4
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的.震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：
(1)作業量的分層。
(2)作業難度的分層。
(3)作業的自主選擇。
(4)評價的分層。
優點：
1、使各個層次的學生能完成作業。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學生感到對作業的完成不是教師規定要做的，而是自己積極想做的，調動學習積極性。
根據數學學科的的特點，講究作業布置的技巧，對提高學生作業的質量，保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業，和同事說一句都不舍得只怕作業批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳特講得經典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
雙減背景下作業設計心得體會5
在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業設計、曹海鷗老師對四下“小數的意義和性質”這一單元的作業設計。金理聘老師基于教材，從學生視角出發，設計了形式多樣、層次分明、有創新性的作業，注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識，即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數學素養作業架構與思考”的講座。雷老師從為何重構作業設計和如何重構作業設計兩個方面進行了分享。
通過今天的活動學習，我對作業設計有了一定方向和思考：
1、作業設計既要心中有“教材”（即整個小學數學知識體系），又要眼中有“學生”（即學生的作業心理和發展需求）；
2、分層設計作業，平時已經開展對學有余力的學生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還可以再斟酌，學困生的作業選擇接下來也可以根據需求進行設計；
3、作業如何真正發揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題。
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業是學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個“懂的.問題要真正達到"會用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，提升認識水平，還必須通過復習、完成作業等活動才能實現。
作業從本質上說是學生自主學習的過程，與教學價值互補，是推動學生獨立學習、培養恒心毅力、自我約束、學會時間管理和快速進步的重要途徑。
現今，孩子的課業壓力是非常大的，每個孩子寫作業都要寫到晚上9點、10點甚至凌晨。這是個摧殘孩子的大問題。
在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。
第一、要設計好作業的時間。
作業時間不是越長越好。其實我們從研究上來說，作業時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。
第二、老師心中要有全體學生。
很多老師預估布置的作業完成時間會高于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。
雙減背景下作業設計心得體會6
課后作業是課堂教學活動的持續，課后作業可以檢驗課堂教學效果，幫助老師剛好了解學生的學習狀況，有利于學生有效鞏固學問，提高應用實力和學科素養。隨著“雙減”政策的實施，老師的作業設計實力也越來越受到重視。通過參與學校的作業設計培訓，我也有許多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，老師要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，老師應當主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；老師還要仔細批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業設計中，我要做到以下幾點：
1、適當限制作業時間，駕馭好作業的難度和數量。在沒計作業時，肯定要站在學生角度，預料一下完成作業可能所需的時間，可以設計分層作業，在完成作業時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業。完成的時間敏捷，不同層次的學生完成作業不再有困難。
2、合理安排作業類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業布置頻率應當稍高，而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業的質量，可以讓學生作較為足夠、深化的探究，又能保持學生的簇新感，增加做作業的主動性。
3、創設作業溝通平臺。學生花了大量心血完成作業，假如沒有展示的機會，就會感到失落，以后會丟失完成作業的愛好；而且，假如老師只布置作業而不看重效果，學生也會產生無所謂的看法，消極應付。因此，通常在完成一周的作業后，老師可以讓學生匯報自己的作業成果，尤其是對于注意過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行溝通，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參加度和支持度。
4、加強作業評價指導。新課程作業設計當然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味老師的權威地位和指導作用下降，相反對老師的素養提出了更高的'要求。對于收集資料的作業，老師就應當供應必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，老師應主動聯系相關社會單位和人員，幫助學生走進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生學問結構存在局限性，習慣于單科思維，老師應適時介入，賜予評價指導。
總之，語文作業作為課堂教學的延長，我們不能滿意和停留于傳統的作業布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為朝氣盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下作業設計心得體會7
減輕學生的課業負擔，假如離開教學設計的話，我覺得是空話。優化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內容冗雜、結構混亂、創意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。
那么，我們在備課上怎么去做，才能夠提升課堂的質量。我在這里淺淺的說說我的做法:
一、把握文本特點，確定教什么。
老師適應學生是教學過程的核心。
在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣思索的:本單元是爭論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的爭論文，說它是爭論性散文更合適一點。比起論證方式和論文思路來，美麗的詞藻，合適的比方，深刻的立意更是看點。所以，我拋開爭論文的學問，著眼于理解領悟文章的語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。
在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”
這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體部分，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也的確是最精髓的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比方論證，對比論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中慢慢清楚。
定位為積累型文本，那么課后的作業也當是課堂的持續。本節課我設計的作業是:
1摘抄課文中美麗詞句，寫在積累本上。
2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師溝通閱讀感受。
二、了解學生的認知特點，思索怎么教，敢于創新。
九年級第一單元為現代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。
教讀每一篇詩歌，我的學生基本上都是當堂成誦。
指導朗讀是分層次的，一讀語音語調，二讀修辭格，三讀意境意象，最終領悟出思想情感。課堂上進行各種朗誦展示，配以輕音樂，配以動態背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參加度極高。
體會詩歌本身的美，賽過大談創作背景，像《你是人家的四月天》，始終有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，探討寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。
在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯系到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節奏感強。以文章的其次段為例:“??予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節奏符號?來排列，讓學生視察句子的長短規律，學生排出的規律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”
而后啟發學生，這像不像音樂里的節奏呢，有輕有重，有緩有急？
但同學們的作文，經常句子是一長究竟，讓老師讀來有乏累感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。
文本的特點，我們假如教活了，一節課會很有收獲，而假如照本宣科，汲取率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔肯定會輕。
三、作業的'設計肯定是課堂的關聯和延展。
比如我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業肯定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業與樂業》中學到論據對論點的支撐作用，作業就會布置到給“凡職業都是有樂趣”的這一論點找相應的論據支撐。
學練結合，才能更有效的檢測學的效果。
總之，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業的設計，都是對老師學養的考驗，首先成長的應當是老師。
很喜愛鄭板橋的書齋聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花�！边@幅對聯闡述了深刻的畫理：上聯意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹簡單流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺立；下聯意為“自出手眼，自樹脊骨”，不行趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。
雙減背景下作業設計心得體會8
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教化回來正規，讓教化回來校內。通過觀看講座，我們對作業設計有了清楚的規劃。在課內重視基礎性作業的同時，課外作業削減書面作業，設計能拓展學生思維邏輯實力的課外作業和閱讀作業等等。
要做到作業的“少而精、精而好玩”以及支配生動活潑的“口頭”作業，其實不是一件簡潔的事情，須要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深化的教學探討，課前打算要更加充分，教材研習要更加透徹，學問要點要更加突出，學生的狀況要全面了解，只有如此，才能依據學生的'實際狀況細心設計教學活動和作業支配。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避開出現機械、單調、重復性無效作業或懲處性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必需多樣化，切忌只有單調的書面作業，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所寵愛的，而且還可以激發學習困難生的學習愛好；作業設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，我們也要主動探究分層作業、彈性作業、特性化作業的設計，探究因材施教下的作業設計；
教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教學工作中，力求將核心素養根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就學生。
雙減背景下作業設計心得體會9
送走了有愛的教師節，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業設計》。陳特在數學作業設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數學教學的“及時雨“，讓我受益匪淺。
陳特一直心系小學生該如何學好數學，日日思索教育要在關鍵處發力。指出“兩個關鍵”：
1.關鍵在于提高課堂教學質量。
2.關鍵在于提升學生核心素養。
作為一名數學教師，我們必然知道，有效課堂是數學學習過程的最優化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟�！皩W會“和“會學”是數學課堂的基本要求，處理好二者的關系是數學課的教學靈魂，課堂上能讓學生在活動中自我發現問題，分析問題，解決問題，討論總結，遷移應用，練習作業，反饋信息等，學生積極主動參與，逐步使學生由“學會“到“會學“的轉變。
陳特還向我們提出了注重培養學生核心素養的作業布置的“六個建議“。建議在學生完成書面課堂作業本之后選做“一題“研究作業、“多解題“作業、“題組練習“作業、“變式練習“作業、“操作體驗類“作業、“主題研學“作業。每個作業設計的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業設計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近準備了一個多月。他堅信作業育人的作用，作業有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。
通過這次學習，我著實轉變了作業觀念，立足課堂，讓作業更有味！需要綜合考慮作業各個關鍵要素，在反思和研討中生根發芽。以下幾點是我今后作業設計努力方向：
一、特色設計，梯度提升。
發展性作業略有坡度，給中等生思考的.空間。創造性作業比較難，通過激勵，引領優秀學生發展思維能力。
二、尊重差異，多種選擇。
“作業超市”使自主選擇成為可能。關注學情，實現作業分層，讓弱勢學生也有可行性作業目標，給他們提供自我展示的平臺和創造自我提高的機會。
三、精準輔導，靶向跟進。
有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學習之后給自己足夠的能力和信心做好作業設計。小學生時代的童年是五彩繽紛的，是每個孩子珍藏在記憶深處的
美好時光。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美好陣地的教育義務。教育的美好，需要我們一起創造！
雙減背景下作業設計心得體會10
時維九月，丹桂飄香。xx月xx日晚上，XX市小學數學教師與XXXX大學城附屬學校教育集團校長XX老師一同相聚在釘釘直播平臺，XX老師向我們分享了有關“雙減”政策下的有效作業的設計的諸多建議與心得。給“初遇"雙減政策的我們許多指引，也讓我們對于雙減政策下如何協調學生與教師、學生與學業之間關系有了更加深刻的認識。
XX老師首先提出強化作業設計的兩個關鍵，第一個關鍵是提高課堂教學質量，第二是提升學生核心素養。要想抓住這兩個關鍵,我們就需要知道為什么抓住這兩個關鍵，就可以強化作業設計呢?我認為，沒有在課堂教學關鍵處發力，會造成課堂拖拉，擠占學生做作業的時間;在課堂教學關鍵處沒有發力，會造成學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。這些因素都會影響學生的作業完成情況。其次，一些對課堂知識沒有理解與掌握的學生，面對大量的作業只有崩潰與恐懼。所以強化作業設計的關鍵還是在于課堂教學的質量。
針對，上面強化作業設計的關鍵點，XX老師給我們提出了有關作業設計的6點建議，我想這六點建議，對于我們學校的學生而言，就需要設計分層作業，因為教學過程中布置作業是必不可少的，教師布置作業是為了學生可以更好的鞏固上課學習到的知識、訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在布置作業的難易程度上是沒有任何區分，都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。因此，在政策下更需要教師布置分層作業，那教師在教學過程中，應該了解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對于良好的教學就會有著非常關鍵的作用，既可以更好的輔助教師教學，又可以增加學生對數學學習的信心和興趣。只有這樣，面對多樣化的作業，孩子們也會輕松自愿的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作業。
那么如何設計分層作業呢，通過查閱資料讓我明白，首先，教師應該了解每個學生對學習程度，據此將學生分為三個層次，逐一進行布置作業，在教學過程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評價學生，要做到一視同仁。其次，要對學習進度慢的學生加以鼓勵和及時的給予評價。讓優秀的.學生有壓力，讓一般的學生對學習有著自信和信心。根據學生的學習情況，我們可以將作業分為3層:
�、倩A層:基礎較差,接受能力不強，積極性不高，成績較差。
�、谔岣邔�:沒有太高自我學習能力，思維能力比較好，有一定的上進心，成績中等的學生。
�、郯l展層:知識接受能力強，基礎扎實，成績優秀。在今后的教學中，我也希望能將這種分層作業付諸實踐。時間過得很快, XX老師的分享已經結束,但是我對“雙減"政策下的教學與作業設計的思考才剛剛開始，如何讓處于不同水平、不同層次的學生都能體驗到數學學習的樂趣?如何保證各個層次的學生都可以得到更好的發展?如何在提高學生的自我發展同時，老師的教學質量也能逐漸提高，更好的完成教學目標?這是需要我在接下來的教學學習中不斷探索追求的。希望在今后的教學中，我能用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香!
雙減背景下作業設計心得體會11
在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質量、課后作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業的設計給我們老師對小學數學課后作業的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業發展提供了平臺。
作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的.配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.
總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
雙減背景下作業設計心得體會12
作業是承載學習內容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業與教學的配合.這里陳加倉老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業功能與特點，設計適宜的作業來促進學生的思考，理解和探究，同時教師要自主提升設計作業能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業，培養學術發散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業，在對比中加深理解，培養學生主動構建能力.總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
—作業設計，減負而不減質
很榮幸能和溫州小數人們一起聆聽陳加倉老師的講座《“雙減”政策下的有效作業設計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業設計的研究一直在路上”！此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減"政策的有效實施
第一關鍵在于提高課堂教學質量。教學應在在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關鍵在于有效設計作業，提升學生核心素養。作業的設計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業，培養學生探究能力；建議2：布置“多解題”作業，培養學生發散思維能力；建議3：布置“題組練習”作業，在對比中加深理解，培養學生主動建構能力;
建議4：布置“變式練習"作業，克服學生思維定式，培養學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業，培養學生實踐能力；建議6：布置“主題研學"作業，培養學生綜合能力（應用意識、創新意識、合作意識）。
在陳特的引領下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數學教師對“雙減"工作的認識，更是為落實“雙減"工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減"只是手段和路徑，教育教學質量全面提升才是目的。
“減"不是目的，“減負不減質”才是關鍵所在。加強課堂研究，“增效才能減負"。有效率、有質量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情一一通過加強單元整合,加強教材之間的聯系，完善教學結構，提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對作業質量提出了更高的要求。改革作業設計，少布置機械的`、整齊劃一的作業，盡可能布置分層作業、菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。研究作業設計，擴展作業內容，擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質量"的評價觀。
新學年，新挑戰，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應肩負責任，繼續秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會
—“雙減"之下數學作業的加與減
作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能,轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎么畫一個標準的五角星？怎么畫對五角星的位置？怎么讓小五角星的尖角朝向大五角星？之后通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯松先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最后把繪制國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪制中……
“雙減"之下，作業布置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重復的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業的能力。在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。
第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的開放性。有些學生基礎薄弱，那么在布置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那么這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。
第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
當然，高質量的有效的作業設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去無善。
“雙減”背景下的有效作業設計學習心得體會
作業是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調整教學內容與方式的重要依據，同時也是學生理解、應用學習內容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術、讓作業不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業發揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環節也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳特講座對“雙減"政策下的有效作業設計，又一次讓我經歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發現了數學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳特講的作業布置因人而異、作業的分層：
雙減背景下作業設計心得體會13
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校老師；從事學科類培訓的人員必需具備相應老師資格，并將老師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。依據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監督。全面運用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構狀況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化中學招生改革。各地要主動完善基于初中學業水平考試成果、結合綜合素養評價的中學階段學校招生錄用模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優質一般中學招生指標安排到區域內初中的比例，規范一般中學招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面對3至6歲學齡前兒童和一般中學學生的校外培訓治理工作，不得開展面對學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面對學齡前兒童的校外培訓機構和面對一般中學學生的.學科類校外培訓機構。對面對一般中學學生的學科類培訓機構的管理，參照本看法有關規定執行。
雙減背景下作業設計心得體會14
這個國慶假期前，我們開年級會，重點研討了作業的問題。我們提倡創新作業形式，作業一定要有設計。不要總是像從前那樣，拿著教輔當作業、拿著現成買來的成套的試卷當作業、拿著簡單的抄寫當作業。我們要求杜絕簡單的抄抄寫寫的作業，杜絕大量的一套又一套沒有針對性的卷子。要關注作業的質量，讓學生樂于完成作業，讓作業真正成為提高學生自主學習能力的過程。會上牛老師還分享了英語組的作業研討結果。大家聽得也都很認真，但真實效果如何，心里還是有點擔憂的。
就在昨天和今天，各科作業反饋來了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創新精神和高效的執行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強的動手實踐能力。
再說說我們政治組的作業，自主選取近期新聞熱點事件，以小組為單位制作一期新聞播報。小組成員有負責找新聞線索的，有負責寫稿的，有負責配音的，有負責后期制作的，人人有事干，個個顯身手，全都樂在其中�？吹胶⒆觽兂尸F出來的作品，真是太震撼了。既有專業的新聞素養，又有炫酷的技術大咖。這樣的作業形式既培養了孩子們的家國情懷，又加強了孩子們的合作意識、團隊精神。這樣的作業怎能不讓人欣喜呢？
還有我們的數學小講師們，依然堅持每日一更新，每日一專題，昨天講解的是第一章單元卷錯題專講，有效地解決了平日里讓老師發愁的錯題庫問題。每位同學根據自己的情況，選取錯題，理清解題思路，做好思維導圖、再流暢地講解出來，分享到班級釘釘群里。最后選取部分同學的作品發表在美篇上，老師、同學家長爭相轉發。到今天為至數學小講師們已經發表了100個美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬人次。這樣的作業不僅提高自己的語言表達能力，也在提高自己的同時幫助到更多的同學。孩子們人人爭相參與，個個樂此不疲。
這幾科作業還有一個共同的特點，就是跨學科作業的探索與實踐，與信息技術的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創新力。正是這些有趣的作業把老師家長擔心的電子產品問題，用正向的運用作引導。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯誤模式解離。充分發揮信息化的正能量，真正把信息技術與自己的學習、生活相結合，服務于學習和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的'教育教學。這也是未來教育發展的一個趨勢，也將成為未來教育所必須面對的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業建設一定能越來越好，構建真正高質量的學校作業體系。
為貫徹落實中央關于教育評價和“雙減”工作部署要求，促進學生全面發展健康成長，遼三小學教育集團對考試管理進行了，開發了“等級+特長+評語”這一嶄新的考試管理形式。
創情境全覆蓋實行等級評價
立足素養發展，學校致力于實現1-6年級情境化非紙筆測評全覆蓋。每個年級根據學科特點、學生情況，充分挖掘校園環境，凸顯學科整合，打破學科壁壘，拓展知識面，促進學生全面而有個性的發展。
1、低年之“樂學嘉年華”
以一二年級為例，期末全科素質測評方式即“樂學嘉年華”，上個學期的主題是“叢林大冒險”。
活動教室裝扮成了茂密的叢林，有“奇異果樹”“翻山越嶺”“小河垂釣”“叢林才藝大比拼”“叢林紀念品商店”等，神奇夢幻。同學們裝扮成老虎、獅子、猴子、小兔、獵豹等森林動物，歡快地穿梭于各個樂園。老師們也戴上了可愛的頭飾，作為森林中的一員，陪伴學生們快樂成長。
“森林小動物”們要綜合運用半年學到的各學科知識，大家爭先恐后、你追我趕、團結合作起探究，拼圖、尋寶、跳躍、轉盤、釣魚、找朋友……玩中學，做中探，每人集齊“積分”印章，才算闖關成功，獲得期末素養評價。
這樣的嘉年華以讓孩子們參與其中，在知識闖關中鞏固所學提升能力、加強合作增進友誼、體驗快樂展現自信的新穎、活潑、多樣的形式，實現學�！八季S活、能力強、品格優、身心健、潛力大”的育人目標。
2、中高年之“和合才子計劃”
學校建構了“好身體、高情商、優學力”的“和合才子計劃”，推出了“一單”“一袋”“五表”的綜合素質評價體系。綜合素質評價報告單立足五育融合，從品德發展、學業發展、身心發展、審養素養、勞動與社會實踐等五個維度設計新的期末報告單，輔以道德與法治、體育、美術、音樂、勞動等五門學科的分項等級評價表和學生成長檔案袋，旨在構建全面立體的學生綜合評價體系。這套綜合素質評價設計與《深化新時代教育評價總體方案》的核心要義高度契合，倡導從“育分”到“育人”，立足為黨育人，著眼立德樹人，統一育人認識，強化價值認同。
打造“特長之星”完善過程評價
學校樹立了全面發展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，特別是“特長”教育，給足學生發展特長的空間，科學全面評價學生。
在課后服務第二時段中，學校開設了活動課程，而且增設自選活動課程，以便更好地發展學生的愛好和特長。
學校在這樣的課程和表演中，加強了學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，采用了課堂展示、班級推廣、活動展出、自我提升等方式，開展學生特長提升情況的即時性評價。再如，各種活動小組每月進行一次小匯報會；每學期舉行一次特長表演等活動，致力于特長培養的階段性評價，都是在打造學�！疤亻L之星”，促進學生的個性發展。
開展層級評語，打破評價單一性
(1)學生自我評價。
要求學生既寫優點，也寫缺點，并寫出今后的努力方向。寫完后直接交給老師，不與同學見面。
(2)小組評議。
在小組評議中，要求大家只找同學的優點，不找缺點。這樣，既增強了團結精神，又培養了學生健康的心態。小組評完后，由小組長把評議結果交給老師。
(3)任課教師評價。
有關任課老師向班主任提供每個學生各方面的表現情況。
(4)班主任評價。
班主任與有關老師共同研究每個學生的評語。在評語中，多給學生以新的感受和啟迪，點燃起孩子們的希望之火，或許這是他們走向成功的起點。
學校從學生發展角度著手，建立了考試日常監管制度，不簡單將考試結果作為評價教師的依據。同時，學校加強正面宣傳，引導家長和學生正確看待考試結果，為促進學生全面發展創造良好環境。
雙減背景下作業設計心得體會15
在雙減政策下，XX市小學數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說理素養與實踐拓展。
作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師，關于“雙減”背景下作業設計的框架，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。
作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的'新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。
我們日�；臼且恍┗A性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說關鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯系生活情景，通過數學閱讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重復性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，布置差異性作業。
通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業，作業原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業改革勢在必行，XX市小學數學一線教師在優化作業方面負重前行，此次雙減背景下作業優化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減”進行時，如何玩轉小學數學作業呢？華羅庚曾說：“學數學不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據教學用書，合理利用起課堂作業本，個人認為已經很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實施：收集本周數學課本與課堂作業本上學生出現的錯題，分析原因后，優化設計周末作業，學有余力的學生只需完成拓展部分的作業，學生作業的量明顯減少，質在不斷提升中。對于作業設計，我們要把力氣花在刀刃上。優化作業設計，合理作業評價，認真批改作業，及時反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導都是一線教師的日常教學。在批改作業時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學生的每一份作業都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。
從優化作業設計的角度看，人人可以做不同的作業，不同的學生在數學上得到不同的發展，優化作業能促進學生充分吸取數學的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數學“基于雙減背景下作業優化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
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