白鷺教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的白鷺教學設計，希望對大家有所幫助。
白鷺教學設計 篇1
《最后一只白鷺鷥》是鄂教版小學語文五年級下冊中的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，以“建設開發，也要保護生態環境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來面貌的故事！這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所面臨的嚴肅的問題，教育我們從現在做起，從身邊的小事做起，保護生態環境，保護我們賴以生存的家園。
教學目標：
1．會正確讀寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
5．培養學生抓重點詞句體會的習慣和積累的習慣。
教學重難點：
理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學難點：
品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
一、創設情境，導入新課。
1．同學們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關�？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準生字詞。
2．誰來說說文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入研討。
11．（課件出示坪林山美景圖）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。
A．議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。）
4．這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4-7段勾畫出環境變化的句子，看看發生了些什么事？
�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。
B．（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的.有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家�。。�
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆拥木渥�，比較這三處寫法，你發現了什么？
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）
7．如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？
8．學習“遺失啟事”，強化環境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
�。�3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧�。ㄕn件出示邀請函）
五、課堂總結。
教學反思：
《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學科定位要準，不能把本課上成了單純的環保課，在引導學生體會文章思想感情的同時，還應該體現出語文味，對學生進行聽、說、讀、寫的語言訓練。通過本課的教學，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
1．抓住文章語言表達上的特點對學生進行“比較式”閱讀教學。此文表達方法上有個非常明顯的特點——對比強烈而巧妙，即環境對比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態度對比，廣告詞與遺失啟示內容、情感、意圖的對比。于是用“比較閱讀”組織教學，增加學習的趣味及可讀性。如讓學生品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。明白環境遭到破壞的罪魁禍首是人類自己。
2．創設意境，以情激情。將學生引入課堂情境。開課時我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學生在這優美的景色中陶醉，然而開發商卻打破了這種美好。接著我讓學生通過品讀句子感受環境的變化。學生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發起學生保護環境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對學生進行了語言訓練，也完成了本課的育人目標。
3．巧妙地設計文章的補白，幫助學生理解課文。就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界。在課堂的結課處安排了“向白鷺鷥發邀請函”的寫話訓練，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。與此同時，學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。
當然，教學本課也有一些遺憾，本篇課文較長，課堂容量大，可抓的點很多。在課堂上，我很想讓學生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時出現了另一個弊端：抓的點多，但重點不夠突出，環節還未完全落入實處�！叭绾卧谝还澱n內完成教學內容，實現目‘長文短教’的閱讀教學思想？”將是我今后進一步學習研討的方向。
白鷺教學設計 篇2
一、教學要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句
子的意思。
4憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學重點：
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
三、教學難點：
聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
四、教學時間：
二課時
五、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1 學會生字詞，理解詞意。
2 能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、課時重難點：
學會生字新詞。
三、教學用具：
小黑板、掛圖
四、教學過程：
一 情景導入
1 揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆
葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水
中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文
二、自讀課文
1、出示自學要求
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
�。�2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解
�。�3）思考剛才提出的問題：”作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？“
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的`學生
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
提醒學生注意：”蓑“是平舌音，聲母是”s“；”嗜“是翹舌音，聲母是”sh“；”喙“讀”huì“
2、詞義：
�。�1）尋常：平常。
�。�2）嗜好：特殊的愛好。
�。�3）美中不足：雖然很好，但還有缺陷。
�。�4）韻味：含蓄的意味。
�。�5）每每：每一次。
3、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
4、根據這給課文分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩。
二（2-5）白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜。
三（6-9）白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
四（10）白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
4、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導
白鷺教學設計 篇3
學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。
本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節課重點要解決的。對于白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。
3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對生活和美的熱愛之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。
過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。
情感態度價值觀：
初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。
難點：初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。
教學方法：課件展示法，點撥法。
教學手段：多媒體課件
教師準備：
1、課文朗讀動漫。
2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。
學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料。
使用教材
構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環節目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。
這篇文章語言優美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現在能力培養方面。我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣
1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。
3、板書課題。
4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。
5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料，
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。
�。�2）出示詞語，過字詞關。
�。�3）指導書寫。
三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容
1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡，指導分段。
第二課時
一、復習故知，導入新課
作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
二、直入開篇，抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。
2、集體交流，引導，感悟。
�。�1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。
�。�2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。
�。�3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。
3、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩”��！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的`生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？
2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
4、小組展示匯報。
使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
六、賞讀全文，總結全文
1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、說說學習這篇課文后，你有哪些收獲？
猜謎語。
學生交流對白鷺的認識。
簡介作者：郭沫若，原名郭開貞，是中國新詩的奠基人之一，中國歷史劇的開創者之一，古文字學家、考古學家、社會活動家，曾獲得“加強國際和平”斯大林國際獎。
聯系上下文指名說說生字讀音上的注意點，并領讀。
教師適時指導讀準“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yí，不讀yì；“喙”讀huì，不讀zhuó。）
學生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
學生分段，概括段落大意。
學生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味感知白鷺的美。
學生邊讀邊想邊畫白鷺“精巧美”的句子。
第二小節——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！
第三小節——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。
第五小節——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、棲息、低飛
學生通過“自主合作探究”來找出看到的畫面：
第一幅圖——白鷺覓食
第二幅圖——白鷺棲息
第三幅圖——白鷺低飛
集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。
齊讀第11小節，發出內心的贊嘆。
齊讀全文。
學生從多角度暢談收獲。
這一環節以謎語和視頻資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。
這一環節給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。
本環節注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發學生自己動腦動手獲取知識，發現問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。
大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意�；仡櫲�，從學生的需要出發，激發他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。
引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。
由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法。
總結：韻在骨子里的散文詩。
白鷺教學設計 篇4
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關句子。
一、談話導入
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的.美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
�。�3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教學設計 篇5
【教材分析】
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調，清新的語言再現了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。
【學情分析】
五年級學生已經有四年多的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；而五年級的學生也會有一個興趣偏向，那就是比較喜歡貼近自己生活的文章和輕松有趣的課堂，還要有個和藹可親的老師。同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發學生情感爆發的源泉。而這些具有強烈啟迪性的句子，五年級學生理解起來，具有一定的難度，所以也就需要抓住五年級學生喜歡輕松課堂，采用直觀明了的方法幫助理解，引發學生學習思考。
【教學目標】
1、 .認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、通過本文學習，啟發學生要善于從平凡中發現自然美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的熱情。
【重點難點】
結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思是本課時的
重點，也是難點。
【教學過程】
第一課時
一．談話導入。
1．出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）其實，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發現不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發現它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧�。ò鍟n題：白鷺）
2.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習《白鷺》
二、初讀課文，掃清障礙
1.小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀
2.指名讀生字、新詞，質疑交流。
3.重點區分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。
三、感知課文內容。
1.聽讀課文。作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？
2.自主探究
�。�1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談談你的理解。
�。�2）學生匯報教師適當點撥體會白鷺外形的和諧美：
A.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導學生感受白鷺的美：精巧。
師點撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）
B.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點？文章里是怎么寫的？重點語句：增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（從這句話中你體會到了什么？）【設計意圖：便于更好地讓學生理解“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。 ”的含義，從而體會白鷺的完美、協調、精巧。 】練習讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學生練習品讀）
【設計意圖：在讀中體會白鷺的完美，體會白鷺外形的和諧美】
過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現了白鷺的美？
體會白鷺釣魚的畫面美：C.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）
�。�3）教師小結
作者筆下的白鷺不僅外形優美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的'白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一結通過今段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）
四、小天這堂課的學習，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們細心觀察，美無處不在。
五、布置作業。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
板書設計：
白鷺
顏色
身段的精巧
覓食、棲息、飛行時的韻味
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.聽寫詞語，訂正。
精巧色素配合身段生硬尋常常見
忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠美中不足散文詩
2.抽查背誦
3.通過上節課的學習，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。白鷺的精巧體現在那些地方？指名答�！驹O計意圖：這一環節的設計，能有效地檢查學生對生字詞的把握情況，夯實學生的基礎知識。 】
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。板書：精巧的詩
2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節奏感強，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？[設計意圖：整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。 ]
4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。）第三小節--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）第五小節--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。）▲白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節。（音樂稍低）
2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
�。�5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
�。�6）指名給畫配上畫外音。
�。�7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面��！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“低飛圖”及第8小節的內容。
�。�3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情��！讓我們一起來感受一下吧！
�。�4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景
�。�1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
�。�2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優美的歌！”說出自己的內心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
�。�5）全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
�。�6）齊讀第11小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發出內心的贊嘆吧！
�。�7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業。
1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
板書設計：
精巧的詩
白鷺覓食圖
韻味無窮的詩瞭望圖
低飛圖
教學反思：
1.這篇文章是一篇非常優美的散文詩，我注重學生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發學生對美的感受，從而使學生達到對課文內容的理解和對作者思想感情的把握。
2.不足之處在于，在教學過程中，對個別學生關注較少，造成他們對基礎知識掌握得不夠扎實；在講解課文的寫作手法時一帶而過，部分同學不能很好把握�？傊�，我需要改進的地方還有很多，在今后教學中，要在注重朗讀的基礎上，訓練學生不同形式的閱讀方式，比如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時我還要多多關注這些學困生，使他們能牢固掌握基礎知識。
白鷺教學設計 篇6
教學目標：
1、通過教學，培養學生愛祖國、愛家鄉的思想感情。
2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉的美好。
3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。
設計理念：
本課是圍繞“愛我家鄉”這一主題展開的，通過課件對家鄉的展示，將學生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學生感受到家鄉物產豐富和美麗的自然景色，使學生的情感得到極大的提升，從中也讓學生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創作源泉這理念。
教學重點：
用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。
教學難點：
表現歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。
教學準備：
教師準備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、情境導入，激發情感
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區人民在黨的領導下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區變成良田，生活有了保障。改革開放的春風吹到了白鷺湖，湖區人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風光。
同學們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學們分享。
二、出示歌曲《白露湖呀好地方》
白 鷺 湖 呀 好 地 方
1＝ 4/4 鄧天美 詞 曲
稍快 明朗、喜悅地
. 6 | 5 3 5 6 | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
3 5 2 3 5. 6 | - 6 5 - | 3 5 2 3 | 5 - - |
1—4段 白 鷺 湖 呀 好 地 方 好風 好雨 好 爽 朗
好風 好雨 好 爽 朗
這兒 是我 美麗 的家 鄉
這兒 是我 迷人 的家 鄉
3. 3 3 2 . 6 | 5 3 5 6 i - | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
映 日 荷 花 紅 呀 遍 地 蓮 藕 香 還 有 鯉 魚 跳 吉 祥
千 樹 桃 花 紅 呀 萬 樹 梨 花 香 還 有 白 鷺 在 飛 翔
棉 花 白 如 雪 呀 稻 花 翻 金 浪 豐 收 喜 悅 繞 農 莊
小 呀 小 伙 彈 琴 姑 呀 姑 娘 唱 歌 唱 家 鄉 好 風 光
6 6 6 | - - ：|┃ 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |
還 有 鯉 魚 跳 吉 祥 歌 唱 家 鄉 好 風 光
還 有 白 鷺 在 飛 翔
豐 收 喜 悅 繞 農 莊
歌 唱 家 鄉 好 風 光
5 6 | - - |┃
歌 唱 家 鄉 好 風 光
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
�。�1）在這首歌曲里，唱出了家鄉的哪些景色？（學生交流）
�。�2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）
三、簡介原創歌曲
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結束句略有變化。
2、第二小節中的前倚音 ，應唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應以聲傳情。
四、學唱歌曲
1、請同學們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節 - 6 5 - | 中的“好”字的前倚
好 地 方
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標志性產品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉的一道風景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉”，還是產棉之鄉呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結束句情緒要飽滿，把對家鄉的'熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農場領導經常組織各種大型的文體活動來愉悅人們的身心，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉無比熱愛的情感表達出來。
五、表現歌曲的方式
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學們同唱一個聲部。
2、領唱：一個人領唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
六、表現歌曲，師生互動
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。
2、領唱、齊唱：指派一名學生擔任領唱，其余學生擔任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
七、課堂小結
今天我們學會了一首歌唱家鄉有歌，我們從中感受到了家鄉的美好，生活的甜蜜。我相信同學們長大后，用所學到的知識，用勤勞的雙手去建設我們的國家，建設我們的家鄉。
老師再次彈奏歌曲旋律，學生依次走出教室。
白鷺教學設計 篇7
【教材簡析】：
《白鷺》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學重點、難點】：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
【設計理念】：
閱讀教學“應讓學生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！遍喿x教學的重點是“培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！�
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
【設計思路】：
在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。
【教學過程】：
第一課時簡要說明：
一、情境導入，整體感知；
二、借助工具，讀準課文。
三、合作學習，讀通課文。
四、加強指導，正確書寫。
白鷺教學設計 篇8
教學目標：
知識與技能目標：學會8個字；理解“痛心疾首”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態度、價值觀目標：在學生已有的環境保護認識的基礎上，增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，保護我們賴以生存的家園。
教學重點：
了解白鷺鷥飛走的原因，激發學生的環境保護意識。
教學難點：
在聽說讀寫的訓練中滲透學生環境保護的意識。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是��！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閑的生活��！
2、可是，我這兒卻有一則關于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產生了怎樣的疑問呢？
3、我們就從第22課中尋找答案吧�。R讀課題）
二、整體感知。
1、請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。
2、你們能把這些詞語讀準嗎？（課件出示）
坪林山山豬潭搬家水域售屋中心遺失啟事湖泊堤防痛心疾首
3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內容嗎？
一群白鷺鷥住在（），可是因為（），連最后一只白鷺鷥（）。
三、走進白鷺鷥的世界。
�。ㄒ唬┙虒W第一自然段。
1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態環境，結果，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了。所以才有了我們開課時的那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式）
山豬潭是一個（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住著一群（）的白鷺鷥……
2、坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學生接讀第一自然段）。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。
這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
�。ǘ┙虒W2、3自然段。
1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發商的到來。
過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？
A、議論紛紛，心里很擔心。聯系課文說說你認為它們會擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B、有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
2、是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們人類最初的美好愿望啊。（出示廣告詞，先指名讀，再聯系前文師生接讀。）
�。ㄈ┙虒W4—7自然段。
1、這么寧靜優美的環境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4—7段勾畫出環境變化的句子，看看發生了些什么事？
�。�1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯系前文想一想，說一說。
B、（失去了平靜，安靜。）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）
小結：環境越來越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A、抓住詞語體會環境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家�。。�
人們在驚訝的叫著：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的'是，在短短的三個月時間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環境中與動物和諧共處。
2、所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆拥木渥�，比較這三處寫法，你發現了什么？
“一些不習慣的鷺鷥都先搬走了�！�
“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了�！�
“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！�
3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。）
4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經棲息的相思林，想到了自己曾經散步的草地……可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？
5、學習“遺失啟事”，強化環境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點通。一群環保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？
�。�3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧�。ǔ鍪居柧毟袷剑�
�。�4）說得多好��！希望我們現在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應該怎樣做呢？
五、課堂總結。
從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書：
22、最后一只白鷺鷥
寧靜幽美
遺失保護環境人人有責
湖泊山林鷺鷥
白鷺教學設計 篇9
這篇散文文質兼美，生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。
本課語言優美，主要是要引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”，從而感受白鷺的美。而小學高年級學生已初步形成良好的思維習慣，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。他們在課堂中更易被激發情感，從而感受作者對白鷺的喜愛之情。
1．以讀為主，以讀為本。讀中感受白鷺如詩如畫的美，讀中品味課文詩一般的語言。
2．珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。
3．拓寬語文資源，創設詩意化的情境�？梢园才咆灤┱谜n的舒緩優美的輕音樂和意蘊無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。
【知識與技能】
1．學習本課生字詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．為文中第6～8自然段所描寫的畫面分別起一個名字。
4．背誦課文，抄寫喜歡的自然段。
【過程與方法】
能結合課文內容說出自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”的。
【情感、態度與價值觀】
憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
重點
為文中第6～8自然段所描寫的畫面分別起一個名字。
難點
結合課文說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”的。
教師：課件。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．學會本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點
學會本課生字詞。
難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、古詩引領，導入新課
1．同學們，這節課一開始，我給大家帶來了一首唐代詩人杜牧的詩——“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風�！�(教師范讀)
2．激趣：其實，這首詩還是個謎語，寫的是我國南方的一種水鳥，知道是什么嗎？
3．板書課題：白鷺。(帶領學生一起讀)
4．白鷺入詩，古就有之。除了杜牧寫的，杜甫也寫過，記得嗎？(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)其實，何止是古人，我國現代杰出的大詩人、作家郭沫若也寫了白鷺。這就是我們今天要學的課文。
5．那么，為什么古今詩人都喜歡描寫白鷺呢？到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢？今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開始探詢——
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由地朗讀課文，結合生字表自學生字詞，力爭把課文讀通讀順，同時要思考：在作者的眼中，白鷺是什么？找出最能表達作者感受的句子，畫下來。
2．學生自由讀書，按要求自學。教師巡視，了解學情。
3．讀后匯報：在郭沫若的眼中，白鷺是什么？
出示句子——
“白鷺是一首精巧的詩�！�
“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！�
4．朗讀感知。
三、自由練讀，互相評析
1．你喜歡哪一部分就讀哪一部分。
2．學生分組，互相評析指導。
四、寫字指導，學生臨寫
1．老師示范生字。
2．學生臨寫，教師巡視。
白鷺
白鷺是一首精巧的詩第二課時
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2．能結合課文內容說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
3．憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2．能結合課文內容說說從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。
難點
憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
一、復習課文，設疑導入
出示句子——
“白鷺是一首精巧的`詩�！�
“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！�
1．有感情地齊讀。
2．設疑：課文為什么說白鷺是一首詩呢？
二、體會“白鷺是一首精巧的詩”
1．“精巧”是什么意思？
2．為什么作者說白鷺是一首精巧的詩呢？讀第1～5自然段，把具體寫白鷺精巧的語句畫出來。
3．自由讀第1～5自然段，思考、圈畫、批注。
4．指名說自己的理解：為什么說白鷺是一首精巧的詩？
5．品讀句子：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！�
(1)白鷺的外形特點是怎樣的？
(2)白鷺給你留下了什么印象和感受呢？
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會出來？(體會第3自然段的對比、烘托手法。)
6．由此看來，白鷺實在是美，美得像一首精巧的詩！你會用什么詞語來贊美它呢？
7．有感情地朗讀第1～5自然段：詩就要讀出詩的味道來。
三、感悟第6～8自然段
1．人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。白鷺既是一首詩，那它是否也有屬于自己獨特的畫面美感呢？
請同學們讀讀課文第6～8 自然段，看看能不能找出幾幅優美的畫面，如果請你給看到的畫面起名，該用什么名字好呢？
2．學生先自由朗讀課文，再小組討論。
3．交流匯報：在你的腦海中形成畫面了嗎？你給畫面起了什么名字？
4．你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。
5．欣賞畫面：根據學生回答調整。
(1)清田釣魚圖——
�、僖龑W生理解“釣魚”的擬人化；
�、谝龑W生感受畫面的完整、和諧美；
�、蹖W習步驟：找關鍵詞句——想象畫面——朗讀體會。
(2)清晨瞭望圖——
�、僖龑Ю斫猓�
A．你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？
而白鷺又是怎樣的？(讀讀第7自然段)
B．你認為它是在瞭望嗎？
想象說話：“它真的是在瞭望嗎？或許它是在……”
C．指導朗讀：該把句后的問號讀成什么符號，才能把這種想象的意境讀出來？(省略號)
自由讀、指名讀、齊讀。
(3)黃昏低飛圖——
引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？朗讀并體會。
6．這就是白鷺，它釣魚時的悠閑、瞭望時的悠然、飛行時的翩然，都讓人覺得它是那樣的韻味無窮！
7．可是，仍有人覺得它美中不足！請自由讀讀第9～10自然段，想想自己想說些什么。
(1)自由朗讀并體會。
(2)指名匯報：
理解：但是白鷺本身不就是一首很優美的歌嗎？
回顧課文，指導內化：“白鷺________，因此白鷺的本身就是一首優美的歌！”
8．總結升華。
齊讀最后一自然段并體會。
四、指導背誦
1．自讀課文，根據提示，同桌互背。
2．開火車背課文。
3．背誦展示交流。
五、深化拓展
介紹有關白鷺的古詩：杜牧的《鷺鷥》、杜甫的《絕句》、張志和的《漁歌子》等。
本課的教學設計是簡單的，學生的學習是快樂的！我讓學生在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形之美；在讀中感悟白鷺“詩中有畫，韻味無窮”的意之美，并在詩意化的教學情境中，引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。
在第二部分“讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮”的教學設計中，我引導學生從讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面，并寫下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫名”，加上多媒體課件的適時運用，全方位調動學生的感覺器官，在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學生獨特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂！
白鷺教學設計 篇10
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優美的散文詩。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個美麗、可愛、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個非常富有詩意的畫面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優美的歌、一首韻在骨子里的詩。
白鷺，一種普普通通的鳥，經過郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩”、“白鷺實在是一首詩”、“一首韻在骨子里的散文詩�！边@篇韻在骨子里的散文詩雖然沒有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實無華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無與倫比的獨特的美，頗有點兒“百鳥之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短；素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會自嘆不如了。接著，作者擷取了三個畫面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。無論是站在清水中央，還是立于小樹之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯想起一首首美好的詩歌來�！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯系在一起。��！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進的勇士！是的，這只從歷史深處飛來的白鷺，給我們多少啟示��！
【教學目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。
3、認識7個生字，會寫10個生字。
【教學重難點】
1、體會作者對白鷺的喜愛之情。
2、了解作者抒發感情時所用的方法。
【教材準備】
制作簡易課件
【教學過程】
一、讀美文
1、請同學們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會情感，注意語速。
三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。
2、集體演讀。
�。ㄅI誦）白鷺是一首精巧的詩。
�。ㄅ希┥氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。
�。猩希┌Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
�。蓄I誦）然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎�，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄅ希┰谇逅锢飼r有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（女領誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。猩希┣缣斓那宄�，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。
�。蓄I誦）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。ㄅ希S昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
�。ㄅI誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
�。ㄈ嗪希┚哂猩�。
�。蓄I誦）或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的`本身不就是一首很優美的歌嗎？
�。ㄈ嗪希┎�，歌未免太鏗鏘了。
�。ㄅI誦）白鷺實在是一首詩，
�。ㄈ嗪希┮皇醉嵲诠亲永锏纳⑽牡脑�。
【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受�！�
二、說形象
1、請你用下面的句式說一說：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。
3、請你再說說白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學生默讀、圈點批注。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現白鷺的美�！�
三、品情感
1、毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價“白鷺是一首精巧的詩�！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處�！霸姟笔菍Π樏赖母叨雀爬�，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現出來。
作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見�！边@恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。
“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。
“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。
就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優點，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩！是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡介作者。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻�！�
四、議表達
1、這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢？
2、學生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩�！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜恚骸鞍樖且皇拙傻脑��！痹谌缭娨话愕恼Z言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩�！敝链�，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。
一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆灻赖母鑶�？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。
作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。
語言優美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環，以前總是被忽略。言語內容與言語形式的完美結合，才能成就真正的經典。這個板塊，重要培養學生關注言語形式的自覺性和敏感性�！�
五、學寫字
1、對10個生字歸類。
2、尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。
4、每個生字抄寫2遍。
5、作業：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。
【設計意圖：寫字教學，發揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示范，不是越俎代庖�！�
【白鷺教學設計】相關文章：
白鷺教學設計優秀11-20
五年級上冊白鷺教學設計12-05
《白鷺》第二課時教學設計04-19
五年級上冊白鷺教學設計4篇（合集）12-12
【推薦】五年級上冊白鷺教學設計10篇03-24
改寫白鷺作文02-07
關于白鷺的作文01-04
白鷺作文錦集05-08
白鷺的閱讀理解及答案09-06