【精華】作業設計報告15篇
在當下這個社會中，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的作業設計報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作業設計報告1
作業在課堂教學的過程中，鞏固知識，培養學生能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導，評定為效用的。學生的作業，是檢驗學生對所學知識掌握、應用的一個重要標準，同時還是教師自己對教學任務完成得好與不好的一個重要衡量標準。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。原來的小學數學作業絕大部分都是書面作業，教師也就是照本宣科地布置給學生就算了。這種傳統的作業方法是：學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生的手中。這種傳統的書面作業雖然能培養學生一定的演算技能，能在一定的程度上反映學生對每堂課所學的知識掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發展。傳統的書面作業形式使學生只會用數學知識解題，而不會應用數學知識去解決社會實踐中的實際問題。例如：二年級的學生學習了有關長度單位后，學生能用有關的知識去解答一些較復雜的書面問題，但如果要他們測量一下操場的長度時，大部分學生無從下手。所以這種傳統的書面作業形式也許是造成我們學生高分低能的一個重要原因。因此，小學數學作業有必要進行改革與創新。
研究本課題，目的在于探索出一條通過有效的作業培養小學生學數學，用數學的興趣方法的思路，從而提高學生解決生活中的數學問題的能力。本課題研究對象是小學生，其中的興趣一、指教師通過取精華去糟粕的作業內容，打消學生對堆積如山的題海的恐懼心理。
二、指利用課外時間，在學生之間開展課外學習小組活動，改變單一枯燥的埋頭寫作方式。
三、指批改尊重學生意志，改變單一的教師獨立批改模式，
第一階段（5月—7月20），準備階段。
一、申報立項。
二、完成調查。采用問卷調查、召開主題班會、座談會等形式調查學生拖拉或不完成作業，還有作業質量不高敷衍塞責的原因。
三、設計研究方案和活動計劃。
第二階段（9月1—11月30），實驗階段。
一、將每班學生分成4---8人的若干學習小組，每日合作開展課前預習和課后鞏固。
二、教師課前認真備課、科學設計課堂教學程序，運用新課程理念讓學生做學習的主人，充分發揮學生的積極性、能動性，以培養其學數學的興趣。課前做好充分的準備，具體計劃課堂上要做哪些操作活動，教師和學生都要準備好活動用具。
三、適當布置操作性作業。例如，準備小棒，或者制作長方形正方形，或者尋找生活中的立體圖形等等。
四、采用多種形式布置作業
1、“說”，數學作業提高學生的語言表達能力
“說”相對于計算來說，學生更樂意接受。在每一次上課完后，要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，說說數學課上自己表現怎么樣。鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽。還讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固數學知識，同時學會反思自己的學習，培養使用數學語言的能力，提高學生的語言表達能力，體驗數學的樂趣，促進了自己的個性發展。
2、“實踐”，數學作業培養學生的動手、創造能力
新課程理念強調學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的魅力。例如學習簡單的統計可以布置了學生調查班級同學喜歡的水果。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。也許學生還會創造出新的收集、記錄數據的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。
3、“游戲”，數學作業體驗數學學習的樂趣
游戲是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。通過“摸一摸，猜一猜”的游戲作業鞏固學生對可能性概念的感受。一個喊口令，一個用動作來表現東南西北四個方向的游戲，培養了學生的方向感。學生在這些游戲作業中興趣高，培養他們用數學語言與人交流合作的能力，感覺到數學作業就是一個樂園。
四、給家長布置作業。
現在的家長都很少參與孩子的.作業。在這一方面可以嘗試給家長也布置一些作業。如：在學習重量單位“克”和“千克”時，可以給家長布置一道作業：要家長帶孩子到菜市場里買?50克、500克、1千克、10千克?的東西，在稱東西時指導孩子觀察臺秤上的指針和刻度，并讓孩子用手感覺一下這四樣東西的重量。布置給家長的作業可以使學生在不知不覺中鞏固數學知識，并把數學與生活聯系起來，明白數學離不開生活，生活也離不開數學的道理，真正體會到數學的價值。這種數學實踐活動過程，就是數學與生活實際相聯系的過程，也是培養和提高學生實踐能力的過程。
五、課外開展活動。
A、分年級進行計算競賽（進班隨意抽學習小組進行比賽）。
B、分年級進行解決問題數學競賽。（競賽方式都以小組為單位）
�。ㄟM行以上活動時，做好活動記錄、教學反思、心得體會）
第三階段（12月1日——2月初）。
資料歸納、分析整理、完成總結論文、形成課題研究報告。
學生方面
1、學生學習數學的興趣得到提高。
2、學生計算能力得到提高，建立學習數學的信心。
3、學生建立自己的解題思路和方法，遇難而上。
4、學生合作解難的意識建立，對題海不再恐慌。
教師方面
1、主件：結題報告。通過活動的實施，形成一套行之有效的提高學生學數學興趣的作業布置思路，在此報告呈現。
2、附件：教育敘事、案例分析，、心得體會、論文。
作業設計報告12
�。ㄒ唬┱{查目的
1、了解學生對數學分層作業布置的認識、看法、意見，并對教學進行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更適合學生的分層作業，從而提高學生學習數學的效率。
�。ǘ┱{查對象和過程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學生100名，作為本次調查的樣本。采取調查問卷的形式，對我校初中生進行調查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。
�。ㄈ┱{查結果及分析：
調查問卷統計結果如下：在初中隨機抽了100名學生調查，統計學生各項人數所占總體百分比如下：
1、你認為數學老師布置的作業（）A、很簡單 B、一般 C、有點難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認為數學老師布置的作業量（）A、較少 B、合適 C、有點多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺得數學作業有分層的必要嗎？（）A、必要 B、沒必要 C、無所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認為數學分層作業最好應分為幾個層次？（ ）
A、不用分層 B、兩個層次 C、三個層次 D、四個或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數學作業分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應為（ ）
A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數學作業分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（ ）可以多選 A、A級 B、B級 C、C級
7、你喜歡哪種選擇分層作業的方式（ ）
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當建議，我們自主選擇
C、由老師根據成績的優劣幫我們選擇 D、無所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數學分層作業的時間是（ ）
A、45分鐘內 B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業后，你能按時上交作業嗎？（ ）
A、能 B、基本能 C、經常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時完成的原因是（ ）
A、沒有時間做 B、太難了，不會做 C、太簡單了，不想做 D、我從來都按時完成作業
A、10% B、37% C、3% D、49%
11、你喜歡那種程度的作業？（ ）
A、難，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業時，你會選擇（ ）
A、一個人解決 B、請教同學或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對教師分層布置作業的意見是（ ）可以多選
A、只利于優秀學生的發展 B、造成學生之間學習任務的不公平
C、增加教師的負擔，但有利于中等成績以下的學生鞏固所學內容
D、有利于學習困難的學生樹立學習信心.
A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對不同的同學布置不同的作業嗎？（ ）
A、同意 B、不同意 C、無所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業后，你覺得對自己在數學學習上（ ）
A、沒有影響 B、有一定點的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問卷分析如下：
1.學生對數學作業現況的態度
大部分的學生能積極應對教師布置的作業，對學習的熱情較高，但也有個別的學生對學習的意識很淡薄有困難，據了解，學生害怕寫作業或只喜歡某些課程作業的根本原因，是與教師布置的作業是否適合自己而決定。
2、學生對分層作業的認識情況
學生認識到分層作業布置對自己的學習幫助大，大部分學生愿意積極的配合，贊同分3個層次，基礎鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業模式減輕了課業負擔和學生學習的壓力。
3、 分層作業布置學生愿意接受的方式及完成作業的情況
學生大部分選擇了由老師根據成績的優劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業，并能按時上交，完成作業的時間大部分都集中在45-60之間，認為通過分層作業模式減輕了課業負擔和學習的壓力。在遇到困難時他們大部分選擇請教同學和老師。
4、分層作業對學生學習數學的影響
學生通過完成適合自己的分層作業時，嘗試到了成功的機會，并有所收獲，讓優生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐到那發呆，學生的參與度高。提高了學習效率。
總之，分層作業克服了一刀切教學的缺點，充分體現了因材施教、 使不同的學生在數學上都有所發展，讓學生充分體驗到通過自己的努力也能獲得成功的喜悅。
作業設計報告2
一、課題研究的背景
1、課題研究的背景
在實施課改過程中，我曾經就學生的作業作過調查:在化學課學習過程中,有71%的學生因為作業而傷腦筋，有36%的學生要求不要布置太多的作業,有5%的學生有逃作業的現象,有10%的學生甚至更多的學生有抄襲作業的現象,有5%的學生希望老師不要布置作業。
隨著課改進一步深入，“以學生的發展為本，讓學生成為學習的主人”的教學觀念正在變為教師的教學行為。各種注重學生自主探索、張揚學生個性、培養學生創造精神的探究式閱讀活動模式。但遺憾的是，作為教學的重要組成部分------作業，在平時教學中卻沒有被廣大教師高度重視�！半S意的作業”、“低效作業”形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔，甚至使部分學生因為作業完不成，而被老師訓斥、批評，學生做作業，完全服從于老師，學生沒有發言權，只有執行、完成的責任。這不僅違背了作業的本意，也挫傷了學生做作業的積極性，使學生對化學這門充滿生機和魅力的學科漸漸失去了熱情與興趣，也使化學教學的質量在一定程度上受到了影響。以上現象，顯然與以培養學生創新精神
為核心的素質教育是格格不入的。
2、研究的目的和意義：
目的：
�。�1）保護學生的實際差異，尊重學生的個性，激發學生的興趣，使學生養成良好的學習習慣。目的
�。�2）促進學生學生方式的轉變，為學生提供一種開放的學習氛圍。目的
�。�3）探討有效作業的方式，提高課堂教學的效果，從而為提高教學質量服務。
�。�4）為教師學生提供創造的空間，激發教師的教學智慧，提高教師的教學能力，提高學生的學習能力。
意義：有利于提高學生動手能力培養、創新思維、探究合作方式的培養，從而達到提高課堂有效性的目的
3、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析
國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。
在我國，“學業負擔過重”問題是一個由來已久的歷史問題，更是一個亟待解決的現實問題。雖然近年來國家教育主管部門為此進行了不懈努力，曾多次下發關于“減負”的文件，但這個問題依然沒有得到根本的解決。學生家庭作業量大是其主要原因之一。國內學者對家庭作業討論和研究較多的也是關于作業量過大問題。但西方學者對家庭作業問題的研究是全方位、多視角的，其得出的結論和提出的觀點是值得關注和借鑒的,有助于我們從理論與實踐方面對家庭作業問題進行再認識與審視。
二、課題研究的理論依據和實踐依據
1、課題界定
“作業”是指學生在課后教學的有機組成。 “有效性”是指確實起到效果并得到更好的作用�！坝行ё鳂I設計與批改研究性”是指調查初中作業的情況，并進一步探討，在此基礎上提出相應的改進措施，從而得到更好的效果。
2、課題支撐性理論
�。�1）、切實做好“有效作業設計與批改研究”的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，同時對學生來說，好的化學作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的化學能力。
�。�2）、切實做好化學作業設計有效性的研究，有利于更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習化學知識的好習慣。
�。�3）、切實做好化學作業設計的有效性的研究，有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結協作關系。
作業是教師反饋教學效果的重要途徑，是與學生進行思想交流的重要形式。教學中若能有效的利用和發揮作業的功效，不僅能獲得準確的、真實的'教學反饋信息，還會增進與學生的思想感情交流，這些無疑都會對化學教學起到極大的促進作用。
三、研究目標和內容
1、目標
�。�1）化學作業要以人為本，要向思維、生活、個性開放，要情趣結合，使學生對作業愿做、樂做，充分調動學生學習化學的積極性。
�。�2）化學作業設計要聯系生活。讓學生多動手、多操作、多實踐，在與生活實際的接觸中開發智慧、提升認識、增長能力�？砷_發一些實踐性作業，讓學生多參與實踐活動，讓化學走進生活、走進社會。（3）化學作業應體現分層性、多樣性、反思性要學以致用的實效性
�。�4）化學作業應體現合作探究。新課標倡導學習方式的轉變，強調合作與探究�；瘜W作業設計也應與這種學習方式相匹配，探究性作業是對學生綜合能力的考核，有利于培養學生的合作能力和創新精神。
�。�5）加強化學作業信息量的反饋。
�。�6）校正措施得力
�。�1）自我批改
�。�2）分組批改
�。�3）當面批改
2.內容
�。�1）有效性作業的設計與批改（課堂、課外作業）。
�。�2）有效性作業的策略。
�。�3）有效性作業可以通過哪些形式展現。
�。�4）作業的適量與適時。
�。�5）作業的評價。
四、研究對象和方法
1.研究的對象
靈武二中初三部分班級為主要研究對象.其中在初三年級設置實驗班(初三1、3、5、7、9、11班)和對照班(初三2、4、6、8、10、12班),實驗班的課堂作業在教師的精心設計下,對照班則采用傳統的作業布置與實驗班進行對比分析.通過問卷調查,對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果,其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。
2.研究方法
�。�1）調查法:通過調查在做作業上學生學習的表現(如主動參與做作業的情況,書寫是否工整，卷面是否整潔，化學用語的書寫是否規范。)
�。�2）行動研究法：強調對課題的反思與研究，發現、分析存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃。
�。�3）經驗總結法：積極做課題的理論、實踐的經驗總結，注重過程與結果的雙翼齊飛。
五、課題研究的階段劃分
本課題研究周期為一年，自20xx年1月～20xx年1月止。大致可分為三個階段。
�、俨殚單墨I，收集國內作業布置研究資料，分析論證。（朱秀琴）
�、谡{查靈武二中學生做化學作業現狀。（朱秀琴）
2.實施階段（20xx年3月-20xx年12月）
�、俟ぷ髀鋵�。（孫鑫）
�、谶M入課堂，通過看、詢問課等多種形式研究典型案例。（所有課題組成員）
�、垩埻袝\，引領解決實驗中作業的有效設計研究及小結階段中存在的實際問題，形成有效性作業教學（聶麗玲、馬紅艷）
�、茏鳂I的有效批改研究及階段小結（李文斌、馬儒學）
�、菡n題大事記、研究記錄（孫鑫）
�、迣嵤┑牟呗�。
第一、加強校本教研。建議學校在引導教師轉變教育理念的過程中，探索提高教育質量的新路子。新課程理念下的學科教學，提倡以學生為主體，教師為主導，有效訓練為主線。教師要在學生的求知積淀、自主探索、合作交流中，抓住學生智慧的火花、為學生釋疑解惑，引導啟智。教師要在校本教研中探討課堂的有效生成，研究什么是學生做不到的，什么是學生感興趣的，什么是學生可以接受的達成過程，依靠學校團隊的力量和地方教研員的幫助制定適合學生實際的教學策略，促進教師的專業成長。堅持面對現實、有所作為；堅持面向全體學生，堅信每人可以學好、個個可以成才，培養學生的綜合素質，鼓勵學生個性特長的發展。
第二、加強教學工作常規管理,用制度減輕負擔提高效率。對教學常規工作要嚴，要求教師做到：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。為了既減輕學生負擔，又不減質量，布置作業中遵循下列要求：
�。�1）作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，作業目的要明確，每項作業都有明確的意圖，為學生知識的鞏固、技能的訓練服務。
�。�2）作業的份量要適當。學校應強制規定平均每天學生化在每門課作業上的時間最多不能超過30分鐘。教師如果超量布置作業，學生可以拒絕做并向學校舉報。教師有違如規定
增加學生負擔的，被視為教學事故，發現就要受罰。
�。�3）作業要實行分層設計與布置。學生素質參次不齊，如作業一刀切，肯定加重學生負擔，不利于全體學生的提高。在作業布置中應分層次，使學生根據自己實際選擇難度不同、類型各異的作業。作業可分為A、B、C三個層次。大多數學生選擇B類，這類作業難度適中。A類應該是完成B類基礎上的拔高，要求明顯高于課程標準的難度要求。C類作業面對基礎較弱的學生。如果學有余力，選擇B類作業的鼓勵做A類作業，選擇C類作業同學鼓勵做B類作業。這種劃分決不是簡單的數量多少的區別，而是難度及題型的分層。這樣，學生作業就有了層次，既確保鞏固了課堂知識，又能使學生根據實際情況選擇作業類型，可培養學生的主體意識和成功意識。靈活開放的級別要求能為每個學生的發展創造了條件，讓基礎不同的學生都體驗成功的快樂。
第三、注重作業的開放性，促進學生創新思考
�。�1）強一題多解練習
�。�2）強規律總結練習
總之，新課程背景下的作業應該是課程動態的生長性的延伸，是對課程意義重建與提升的創造過程。對作業的認識，我們應該突破以往的框架，可以根據各個學校的特點和學生的發展狀況，構建各種各樣新的作業形式。如果每一個老師都能夠在作業設計上多花一番心思，那必然會增加學生做作業的興趣，提高學生的作業效率，最終提高教學質量。
3.總結階段（20xx年12月—20xx年1月）
�、偈占�、整理課題材料。
�、谧珜懣傉n題結題及論文。
六、預期成果
1.《有效作業設計與批改研究》的結題報告—孫鑫
2.主題研究論文(總結心得)--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學。
3.資料匯編《有效作業設計與批改研究》的課題計劃、參加課題研究調查問卷、課例、案例集，以及經驗總結--聶麗玲、馬紅艷、李文斌、朱秀琴、馬儒學。
作業設計報告3
3、差異性原則。學生是有差異的，發展性教育理論認為“差異是一種資源”。教師在設計作業時，必須對作業量、作業難度、作業方式作適當調整，分層布置。
4、趣味性原則。讓學生嘗試、實踐趣味性作業，不僅善于激發學生的作業興趣，還能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作業設計多樣化
教師要善于在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把作業技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。
2、作業設計興趣化
要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。
3、作業設計應層次化
學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平學生的要求應有所側重。
此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據學生的年齡階段進行層次化作業設計。作業設計應針對不同年齡階段，循序漸進提出不同要求。
5、作業設計綜合化
�、僬n內外聯系。課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，鞏固、應用，深化所學的知識，促進知識向能力的轉化。
�、趯W科間融合。把語文、數學學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的`過程中盡可能綜合學習并運用知識，使語文、數學與各科有機地結合起來，有利于培養學生的綜合素質。
�、坌韧鉁贤�。生活中處處有語文數學知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業時，可以有目的、有計劃地布置學生觀察，培養學生做生活的有心人；讓學生聽廣播、看電視、上因特網，利用現代視聽手段拓展學生學習的渠道。
五、課題研究階段：
此項課題研究分三個階段進行：
第一階段：準備階段（20xx年10月－20xx年2月）
這個階段所做的工作有：
1、申報課題，請求自治區教育廳教育教學成果評審領導小組審批立項。
2、學習有關理論，吃透小學語文、數學課程標準的理念，學習國內外有關教育教學的的資料和成功經驗。
3、制定課題研究方案。請專家指導。
4、研討、修改課題研究方案。
5、培訓實驗教師，組織教師學理論，學方案。
6、申請開題。
第二階段：實施階段（20xx年3月－20xx年12月）
這個階段所做的工作是：
1、召開課題研究開題會，請專家對參與研究的教師進行輔導。
2、根據研究方案實驗教師制定個人階段研究計劃，啟動課題研究。圍繞課題研究目標和研究內容，確立子課題，扎實開展課題研究。
3、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。調控實驗進程，完善操作過程。
4、優化作業設計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。
第三階段：總結階段（20xx年3月－20xx年7月）
這個階段要做的工作主要有：
1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。
2、課題組成員展示課題研究成果。
3、籌備召開結題會，聘請上級主觀部門和有關專家聽取課題的匯報，接受專家評估。
六、課題組人員結構及分工：
略
七、預設的研究結果
�。ㄒ唬┪谋境晒�
1、課題研究報告。
2、教師教學論文集、課題沙龍錄象光盤或照片。
3、學生優秀作業設計集。
�。ǘ⿲嵺`成果
1、布置層次性作業，讓每一個學生體會成功的快樂，促進學生學習成績的提高。
2、注重學生的心理感受，學生自信心和各種能力得到培養。
3、合理選擇作業，實現“減負增效”。
4、教師能力的提高，尤其是安排彈性而有效的作業的能力得到提升。
八、保證措施
1、人員保證： 領導重視，學校校長親自擔任課題組負責人，負責協調，組織，包括指導工作。并直接參與研究，本課題組選用教學工作認真，對待教學工作能夠任勞任愿的教師承擔此次課題研究任務
2、時間保證：建立定期學習制度和定期研討制度，每月組織課題組成員學習教育理論，積極探討課題研究中遇到的問題。
3、經費保證：學校領導對開展該課題的實踐研究非常重視，提供一切資金保障，確保課題順利進行。
最后，祝愿我們的課題研究工作在各級領導的關心、支持和指導下，在課題組全體成員的共同努力下取得成效，爭取圓滿結題！
作業設計報告4
一、課題的提出
�。ㄒ唬┭芯勘尘�。
作業是學生鞏固知識提高能力的有效途徑�！墩Z文課程標準》指出“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點�！痹鯓幼寖烧哂袡C融合，是作業改革中迫切需要解決的問題。語文課是實踐性很強的課程，作業應在大量實踐中承擔掌握運用語文規律的角色。因此，對語文作業我們要提高認識，精心設計，讓作業成為學生自我策劃、自我表現、超越自我的一個平臺，從而發揮語文作業的真正作用，全面提升學生的語文素養。
然而在傳統的守成性教育思想指導下，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，應試訓練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當前小學語文作業體系所存在的問題，必須從作業設計這個層面切入。作業設計是教學工作的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，作業的研究對于教學實踐的深化和教學理論的建設具有重要的意義。
�。ǘ┱n題研究的目的與意義。
作業是為了學生的成長進步，那么，充分考慮學生的需要和承受能力，注重作業的科學合理性和實際有效性，體現“以人為本”思想，就應該是我們老師必須把握的最基本的原則�！墩Z文課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的作業布置應由統一、專制走向“自主'，由封閉走向開放，由獨立完成走向協助合作。在作業設計中體現作業的層次性、合作性、實踐性、整合性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺�！岸嘣橇碚摗闭J為每位學生都擁有自己的智力優勢領域和弱勢領域，同時，應將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到盡可能的發展。所以教師要相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能。要從多方面、多角度對學生的作業進行激勵的評價。
為此，本文以小學語文教學中的作業設計作為研究內容，分析當前作業設計中存在的主要問題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進行作業設計才能充分發揮其在小學語文教學中的重要作用，為提高語文教學質量探索出一條有效的途徑。
總之，通過實踐和理論，來規范小學生語文作業優化和設計，重新審視小學生語文作業的新內涵從而促進小學生品德修養和審美情趣的激發，促進小學生的德、智、體、美全面的和諧發展。
二、理論依據
《語文課程標準》中有如下表述“要求學生吸收民族文化智慧關心當代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能主動進行探究性學習，要在實踐中學習、運用語文注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力�！边@為我們在實踐中設計作業提供了有力的理論依據。
《語文課程標準》指出語文是工具性和人文性的統一，是實踐性很強的課程。它倡導學生在主動參與、樂于探究、勤于動手的過程中培養學生搜集和處理信息的能力，使作業在大量實踐中承擔運用語文規律的角色。優化小學語文作業設計的研究與實施
新課標要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的作業布置應由統一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向協助合作。在作業設計中體現作業的層次性、合作性、實踐性、整和性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。
三、研究設想
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1、作業形式的多樣性
生動活潑的形式，往往能引起學生作業的欲望，應當設計形式多樣的課外作業，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學生，使之懷著愉快的心情去完成每一項作業，而不會把作業當作一種負擔�？梢栽O計以下三種形式口頭作業�？陬^作業指說、讀、背的作業。讓學生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學生創造口語交際環境，提高朗讀能力和口頭表達能力。
2、布置數量的多樣性
教師布置課外作業的數量在方法上要多樣化。
教師規定數量。教師為使學生形成能力，要求學生必須要完成一定的作業數量。如為了提高學生的閱讀能力，教師規定學生每天閱讀課外書至少頁，這樣就體現出了教師的主導作用。學生自定數量。對作業的數量，教師不作統一規定，讓學生完成自己能夠完成的數量。如，為了讓學生把課文讀流利，沒必要強求學生讀五遍或十遍，可讓學生在數量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發揮學生的主體地位。
3、完成時間的多樣性
現在教師要求學生完成作業的時間大部分都相同，其實應該使學生完成作業的時間多樣化。即時性作業。要求學生在當天就要完成作業。比如，在教學課文之后，讓學生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內容得到及時的鞏固。短時性作業。要求學生在雙休日或一周內完成作業�？梢宰寣W生在雙休日寫日記，使學生有充分的時間和寫作素材，這樣學生的日一記就會言之有物。長時性作業。在完成作業的時間上，教師不作統一規定，只定下限，給學生一個較為充裕的時間完成作業，可以是一學期或一學年，使學生有一個自己安排的較長的過程。
4、作業內容的多樣性
由于學生個體存在的差異性，作業的內容要多樣化，既要有基礎作業，又要有綜合作業，還要有提高作業。要讓作業的`內容具有階梯性，以適應不同水平的學生，盡可能使每一位學生都能完成相應難度的課外作業，減輕學生作業的壓力。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻資料，時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高研究效益。
2、調查法：調查實驗對象的基本情況，使全面了解、掌握實驗對象發展的具體情況。
3、對比分析法：通過對實驗班與普通班的對比分析，及時了解本課題研究的階段性變化。
4、案例研究法：對某個學生，某一類學生、某一節課進行深入具體的研究。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。
5、經驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
6、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業內容及樣式的嘗試，探索出既能激發和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業負擔的作業設計有效策略及反饋評價的有效策略。
�。ㄈ┻^程設計：
1、準備階段（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）填寫課題評審書，申報課題；
�。�2）制定準備階段；
�。�3）制定研究方案；
�。�4）理論學習；
�。�5）設計調查問卷；
�。�6）課題開題。
2、實施階段（20xx年4月—20xx年6月）
�。�1）制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，學習相關理論知識，查閱中外理論研究有針對性的文獻和資料。
�。�2）分析語文課堂作業設計和學生的學情，進行參與、觀察，從中研究多樣化、科學化作業的合理性和實用性。
�。�3）及時根據研究反饋的信息作出相應的對策調整，進行實踐反思實踐。
�。�4）關注與本課題相關的科研信息，學習借鑒，解決課題研究中產生的相關問題。
�。�5）在相關理論的指引下，進行個案分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的小學語文課堂作業設計，從而為后進生減壓、減負。
�。�6）開展作業評價活動，引導教師設計多樣化、科學化的語文作業，促進學生多元發展。
�。�7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學生的反饋意見，并及時對課題反思，完善理論和實踐的總結，提高實驗成果。
3、總結階段（20xx年7月）
進行課題全面性的總結，形成行之有效的小學語文設計化、科學化課堂作業設計模式，推廣應用，提高教學效率，減輕學生課業負擔，整理各個階段試驗資料，撰寫課題研究結題報告。
四、研究對象
杭錦旗億利東方學校2年級學生
五、課題預期成果形成
�。ㄒ唬┩ㄟ^課題研究，學生語文綜合素質和語文能力得到了全面提高。
1、學生都能自覺完成作業；一半的學生能認真完成作業并有良好的作業習慣；少數的學生對待作業極其負責。
2、學生的作業興趣有所提高，形成了良好的語文學習習慣，學習自覺性和主動性增強。
3、激發了作業興趣。學生完成語文作業的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對語文作業不感興趣的學生，在態度上對語文作業有比較大的改變。
4、學生思維能力得到提高。以前做語文作業沒有思考的習慣，拿起筆就開始做，現在學生有了自己的思維，喜歡動腦筋去獨立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。
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在課題研究過程中，教師批改作業更認真細致，作業講評更有針對性，課堂教學更注重有效性，平時更關注學生的學習態度和學習習慣的培養。最后，通過專題學習，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實驗的全過程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業務素質得到了提高，專業得到了成長。同時教師能夠探索出提高小學高年級學生的作業質量的有效途徑和措施。
總之，通過課題研究，達到了減輕學生負擔，提高學習質量的目的。課題實施以來，學生的心理負擔和作業負擔都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學習語文的興趣，同時語文成績也有了明顯提高。
作業設計報告5
一、課題研究的背景和意義
隨著新課程標準的深入實施，大多數教師都比較重視課堂教學的革新，然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業，利用數學作業來發展學生卻關注的并不多，大多數教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算和應用題。學生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業模式中，這種作業形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。根據素質教育的要求，教師在新課程理念下應具有新型作業觀。教師要從學生學會的角度設計作業，引導學生鞏固每節課的知識內容及解題技能并能在實踐中運用所學知識。教師在對作業的設計時要從培養學生多種能力和創造精神的目標出發，從實際生活出發，多層次，多角度地設計作業。為此，提出了“優化小學數學作業設計的研究”課題，以此改善原有的作業形式，使作業真正起到促進學生學習的作用，從而充分發展學生的天性，鍛煉學生的能力。
新型作業設計，讓學生有較充裕的時間，進行其多樣化、個性化的學習。通過具有針對性的作業設計，既減輕學生負擔，又促進學生的學業知識和基本素養，促進了學生的全面發展。用新課程理念對作業進行設計和使用，可以提高教師的積極性、主動性、創造性，克服教師的惰性及應付心里，能較好的提高教學效果，也利于教師的專業化成長。
二、課題概念的界定
學生是作業的主體，在作業過程中應該讓學生感興趣，要讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力，應該讓學生體會到自己探究成功的喜悅。本課題所提出的作業設計，既顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，讓它飛揚學生的個性，讓每個學生都獲得最優發展。尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。
三、課題研究的目標
通過本課題的研究，初步構建適合于小學生數學作業操作的作業構成，切實解決目前普遍存在的數學作業高耗低效現象，通過嚴格控制作業數量，提高作業質量的方式，實現提高教學質量的目的。
1.以主體理論為指導，以教育部制定的全日制義務教育《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計符合素質教育的新型作業形式，努力提高教育質量。
2.突破過去形式單調、結構封閉、缺乏應用、以個人模仿操作為主的傳統作業方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業方式，促進學生整體素質的提高。使學生扎實、牢固地掌握小學數學的有關基礎知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數學作業變成愉快的活動，使學生對數學產生濃厚的興趣。培養學生的實踐能力與創新意識，養成良好的學習習慣，學生之間互相尊重，團結協作，個性和諧發展。培養學生的主體意識，掌握學習方法，學會學習，提高終身學習的能力。
3.通過研究，提煉基本經驗，探索規律，提供適合于學生的作業形式與內容，使廣大教師積極地將新理念落實于教學實踐。
四、課題研究的主要方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學作業設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合調查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。
1、文獻研究法：學習本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的.研究成果。
2、調查法：用書面問卷對研究對象進行調查，組織有關教師學生召開座談會進行調查。
3、行動研究法：抓住作業設計中實際問題，提高假設，在實踐中逐步發現作業分層設計的規律，掌握作業分層設計的方法，提高作業分層聯系的效率。
五、課題研究的內容
研究內容以實驗教材中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個領域為內容，開展如下作業設計研究：
1、優化小學數學基礎性作業設計的研究。
基礎性作業是指為實現基本的教學目標而設計的體現基礎知識和基本技能的外作業。其主要目的是幫助學生構建數學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設計的。
2、優化小學數學拓展性作業設計的研究。
拓展性作業是指在學生已經掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知識進行必要的延伸和發展而設計的作業，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推理等數學思維能力。它是面向學有余力的學生而設計的。
3、優化小學數學開放性作業設計的研究。
開放性作業是指條件開放、問題開放、解題策略開放的作業。其主要目的是培養學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。
4、優化小學數學實踐性作業設計的研究。
實踐性作業是指讓學生將所學知識應用到生活實際中解決實際問題的作業。其目的是培養學生運用所學知識分析、解決現實問題的能力和水平，解決學用結合的問題，體現人人學有用的數學的新理念。它是面向全體學生而設計的。
通過廣泛學習 —嘗試設計—實踐檢測—交流研討—反思改進—循環往復的研究活動，逐步形成經驗，從而達到優化小學數學作業設計，減輕學生負擔，提高教學質量的實驗研究目標。
六、課題研究的步驟
�。ㄒ唬┭芯繒r間： 20xx年5月—20xx年12月
�。ǘ┭芯坎襟E：
本課題研究步驟分三個階段：
第一階段：準備階段（20xx年5月—20xx年6月）
1、認真組織參加研究的教師學習國家《數學課程標準》、《主題教育概論》及有關信息、資料。
2、吸取廣大教師的有關經驗和體會，提高認識，明確指導思想，理解課題的意義，形成較為實用，科學的研究方案。
3、開展問卷調查，尋找研究重點。
第二階段：實踐探究階段（20xx年6月—20xx年11月）
1．依據研究方案，開展作業設計內容、形式等方面的研究。
2、加強日常溝通，分析實驗情況。
3、將設計內容及時匯總使用，不斷發現問題，總結經驗，交流推進。
4、形成課題研究報告、論文等研究成果。
第三階段：實驗總結階段（20xx年11月—20xx年12月）
1、進行課題實驗總結，形成實驗報告。
2、整理實驗資料，總結出具有特色的經驗、成果。
3、舉行課題實驗的結題和鑒定活動。
七、課題研究的預期成果
通過對本課題的研究、歸納、整理，形成以下成果：
1、個性化作業設計方案
2、本課題研究的課題報告、總結，與此有關的論文
3、課題結題報告
八、課題研究的組織與管理
�。ㄒ唬┱n題組的人員分工：
課題組負責人崔宏斌：負責課題統籌，撰寫并組織實施課題方案、開題申請報告，分配每個參研人員的研究任務，定期召開課題組人員會議，負責課題研究活動的記錄，及時傳達上級課題精神，審查課題研究的階段性總結，結題報告的撰寫，按時上報科研成果評選材料及課題經驗交流、推廣。
課題組成員王君、田紅琴：參與課題研究，負責具體實驗，研究，撰寫課題的各階段計劃、總結，及時反思等工作。
課題組成員程海濤、王勇：參與課題研究，進行問卷調查分析匯總，撰寫調查報告，并負責各個階段課題資料的收集、整理等工作。
�。ǘ┱n題的研究條件
參加課題研究的教師都有十年以上工作經歷，教學經驗豐富，教學成績顯著，平常注重課題方面的研究和探討，能積極學習新理念、新經驗，經常開展學科交流活動。學校領導高度重視，大力支持課題組的工作開展，并在研究時間、硬件等方面給予保證。
�。ㄈ⿲φn題組成員的要求：
1、尊重事實，實事求是，及時積累、分析、記錄有關案例，定期完成有關教學評點與論文。
2、自覺學習有關課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進意見及措施。
3、成員之間應相互團結，合作交流，大膽創新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進學生的利益為出發點，形成良好的課題研究氣氛。
《優化小學數學作業設計的研究》課題組
20xx年5月
作業設計報告6
地理作為一門綜合性科學，對于我們高中生來說具有重要的學習意義。在高一地理課的作業設計中，我們不僅從書本中獲取了理論知識，還進行了大量的實踐活動和調查研究，這讓我對地理這門學科有了更深刻的理解和體驗。在這篇文章中，我將分享我在地理作業設計中的心得體會。
第一段：實踐活動的重要性。
首先，我深刻認識到實踐活動在地理學習中的重要性。通過實地考察，我真切地感受到了地理現象和理論的真實性和可靠性。例如，在一次野外考察中，我們到國家級濕地公園進行了生態環境的調查研究。親眼目睹了濕地生態系統的獨特魅力，了解到了濕地對于維持生物多樣性和生態平衡的重要作用。這樣的實踐活動讓我不僅僅是從書本上了解了知識，還能夠通過親自實踐，去感受和體驗地理理論在現實世界中的應用。
第二段：調查研究的價值。
其次，我認識到了調查研究在地理學習中的價值。通過開展調查研究，我不僅了解到地理事物的發展和演變規律，還培養了我收集、整理和分析數據的能力。例如，在一次城市規劃的調查研究中，我們使用了訪談和問卷調查的方法，了解到了城市規劃對于居民生活質量和社會經濟發展的重要性。通過這樣的調查研究，我深入了解了城市規劃的實際應用和原則，提高了我的.問題解決能力和綜合素質。
第三段：團隊合作的重要性。
此外，我也意識到了團隊合作在地理作業設計中的重要性。地理作業設計往往需要多人共同合作完成，這不僅培養了我們的合作意識和團隊精神，還提高了我們的有效溝通和協作能力。例如，在一次組織實地調研的活動中，我們需要分工合作，互相協調，才能夠順利完成任務。通過這樣的團隊合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，同時也發現了自己在合作中的不足之處，這對于我個人的成長有著重要的意義。
第四段：總結與展望。
通過高一地理作業設計的學習，我深刻體會到了地理學科的魅力和實用性。實踐活動的參與讓我更加直觀地了解地理理論的應用，調查研究的進行讓我培養了自主學習和問題解決的能力，團隊合作的實踐讓我學會了與人合作、溝通和協作。這些體驗不僅是我地理學科學習的成果，也是我個人成長的寶貴財富。未來，我將繼續努力學習地理知識，深入參與地理實踐活動，不斷提高自己的地理素養和綜合能力，為更好地了解和研究我們的地球做出貢獻。
總而言之，高一地理作業設計是我地理學習過程中重要的一部分。通過實踐活動的參與、調查研究的進行和團隊合作的實踐，我對地理學科有了更深刻的理解和體驗。這不僅豐富了我的知識儲備，還培養了我實際應用地理知識的能力。我相信，在今后的學習中，我將繼續努力，通過探索優秀作業設計的方式去提高自己的地理學習水平。
作業設計報告7
一、課題說明
我們發現目前小學數學在作業設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數學作業設計進行改革，所以我們提出了《小學數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師布置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業的標尺。這對改變目前教師在布置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規范性和創新性，力爭在小學作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如采用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小制作、數學日記、數學小游戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業布置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、 內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。
該課題的研究目標是：
1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。
2．通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。
3．通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業多樣化的設計。
二、具體工作
1．多次召開課題組會議，調查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。
2．發動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續研究打下堅實的基礎。
3．根據教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。
三、取得的主要成績
經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。
2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來說比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。
四、存在的突出問題
1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網搜集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。
2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。
3．課題管理不到位，教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。在研究過程中發現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的`一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。
4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。
在作業設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善于總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。
雖然有時進行課題研究總結，可以說總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。
五、采取措施
針對上述問題，我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學數學作業的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。
2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。
3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經驗、存在的問題，進行細致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，以此促進本校小學數學教學水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。
對課題研究的展望：作為一所普通小學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的小學數學作業設計多樣化的研究與探索更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對小學數學作業設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續努力拼搏，扎扎實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰，力爭讓作業設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。
作業設計報告8
課題研究的目的與意義
目前小學數學作業設計的現狀：
(1)長期以來，由于應試教育的影響，作業設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書本的靜態作業使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。
(2)我校數學教師一般都承擔兩個班的教學任務，而且每個班級人數較多，教學工作量大，多數時間和精力用于完成基本的教學任務，而用于教學研究的時間很少。平時作業設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的教輔用書中的習題。沒有認真地思考設計學生的作業，更難做到針對學生的作業進行合理的評價，這往往導致一部分學生討厭數學，怕數學，隨著年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學理論與數學課程改革》中說：單純的訓練甚至比停止訓練更容易讓人腦神經出現萎縮，對數學技能訓練來說，單純、機械、過度的訓練會阻礙學生的智力發展。因此，合理進行作業設計已成當務之急，隨著新課程標準的推廣，課堂教學的'改革的深入，我們學校大多數數學老師意識到有效的作業設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現實社會的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。
(2)課題組為增強小學數學作業設計有效性，促進學生數學能力的提高和數學思維的發展，針對我校數學教學實際、學生實際和數學學科特點，提出本課題的研究《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文。認為通過此課題的研究可以減少在教學時間和練習量上加班加點，促進教師反思自己的 備課、作業設計 切實轉變學生被動接受知識的狀況，促進學生的人格和身心的發展。
國內外研究現狀
(1)在基礎教育較發達的西方國家，在數學作業的設計的研究與實踐中一直比較重視學生學習數學能力的培養和數學思維的發展，英國中小學生課外作業設計形式多樣，有書面作業、口頭作業、聽力作業、表演作業、實踐作業等，這樣既提高了孩子做作業的興趣，又提高了作業的效益。從而實現學生自主性發展。借鑒國外的經驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標
合理有效地設計作業、使學生養成良好的作業習慣，變被動地完成作業為學生自主樂意地接受、鞏固和內化知識的過程。
通過有效作業的訓練使學生靈活地掌握學習方法和學習技巧。
作業的設計要注重培養學生的思維能力和品質，要成為學生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業具有開放性與層次性，使學生的潛能得到最大的發揮《小學數學作業設計的有效性研究》課題開題報告范文文章《小學數學作業設計的有效性研究》課題
作業設計報告9
一、調查概況
調查時間：
調查方式：問卷調查
調查對象：
調查目的：國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》之后，小學生課業負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學生的家庭作業有了哪些改進，還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學生的家庭作業進行調查。
二、調查內容、結果及原因分析
(一)調查內容
調查問卷包括三個方面：
1、你想做作業嗎?作業值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
3、你認為作業的數量和難度恰當嗎?
(二)調查結果與分析
1、你想做作業嗎?作業值得做嗎?為什么要做?
在35份問卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做，12份問卷認為它值得去做，13份認為無所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調查后單獨談話時，大部分學生認為原因是教師布置作業了，學生就是要做作業。
2、你認為作業是根據你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
這項的調查結果最令人擔憂，90%的同學認為，作業教師統一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關系，只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學布置不同的作業。
3、你認為作業的數量和難度合適嗎?
80%的同學認為數量和難度比較適當，但也有20%的同學認為作業較多，而且重復機械的作業較多，而且這些作業都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。
從調查情況看，小學生語文家庭作業在形式方面問題較多。主要表現為小學語文家庭作業形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1、語文家庭作業現成內容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習作業，以及教輔資料上的題目，構成了小學生語文家庭作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的家庭作業。在接受調查的班級中，只有三次作業屬于教師自編。
2、語文家庭作業知識鞏固多，應用實踐少。語文教師布置家庭作業時大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業題，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用于社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業，因為這種作業便于教師、家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業統一任務多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學生有選擇地抄寫，學生認為已經掌握的可以不抄。但其他作業，教師仍要求學生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。據統計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業前幾位。
三、思考與建議
針對這些現狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現狀。
1、把“自主”設計在家庭作業中。
現代教學以人的發展為最高準則，呼喚學習者主體性的張揚，積極性、創造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文家庭作業設計的重要原則。
(1)學生可以自主選擇作業的內容和形式。教師考慮家庭作業時，要針對學生的差異，設計多梯級的作業，給學生留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性。
(2)學生可以自主選擇作業的數量和完成方法。一刀切的作業往往導致“好的學生吃不飽，差的學生吃不了”，必然加重后進學生的課業負擔。如果讓學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，把學業負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設計在家庭作業中。
“語文學習的'外延等于生活的外延�！闭Z文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。把家庭作業設計與社會生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發展語文能力、創新能力。
(1)用生活豐富家庭作業。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業中，就為語文家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。
(2)將學科知識與語文作業結合起來。用語文的手段，鞏固、深化學科知識，能夠更好地發揮語文學科的工具性，培養學生綜合運用語文知識的能力，切實提高學生的全面素質。
3、把“興趣”設計在家庭作業中。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者�！弊鳛檎Z文教學工作者，一定要發現、鼓勵、發展學生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發展。
小學語文家庭作業要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫并重，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素質。
“教者有心，學者得益�！奔彝プ鳂I是課堂教學延伸，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發展他們的個性。
作業設計報告10
一、基本情況
�、辶謭龌厩闆r
××市××區××××林場位于××市××區××街南部，與××街××社區××村、××村接壤。場內有一座××××水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫6.7℃，適合各類樹木生長。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環抱之勢。場內交通便利，有一條水泥路直通場部，距07國道僅0余公里，距京珠、滬蓉高速互通5公里左右，距××市和××區均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。
林場現有山林面積73畝，其中松雜類87.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
�、娴彤a林基本情況
根據《湖北省低產林改造工程建設管理辦法》對低產林界定的標準，將林分樹高、蓄積生長量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應市場需求的經濟林列為此次低產林項目的改造對象。場內現有林地73畝，除87.5畝松雜樹為生態公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
二、林場低產林原因分析
一是造林質量差。造林管理粗放存在造林前沒有規劃設計好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環境惡化，林木生長緩慢，部分長成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時缺乏科學的撫育管理，處于自生自滅的狀態，林相衰敗，產量很低。
二是立地條件差。造林立地條件差也是××××林場低產林形成的一個重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質差。
三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場土地已流轉，自栽植后從未進行撫育管理，造成產量低而不穩，致使形成低產林。
三、低產林改造方式及內容
�、诺彤a杉木林。場內均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實行皆伐，營造速生豐產林；
�、频托Ы洕�。主要樹種為茶、柑桔。這兩個樹種已徑嚴重退化和老化，產量低、品質差，林地清理后栽植高效經濟林。
由于場內四周環山的地貌，改造方式將對杉木林實行皆伐、對經濟林實行更新，在對這片山林統一完成全墾后，按照因地制宜、科學規劃和適地適樹的原則，重新區劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃00畝；杉木280畝。
四、林木采伐更新及林地清理
�、帕帜静煞ィ翰煞ッ娣e395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強度為00％�，F場調查伐區面積，采伐蓄積量，采伐株數，初估出材量。
�、品ズ罅值厍謇恚含F有4.5畝經濟林早已老化或荒蕪，要進行必要的林地清理；清理后，將留下的枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時清理運出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。
五、造林技術設計
�、帕址N、樹種選擇：在林種選擇上以發展速生豐產用材林為主，并充分考慮經濟效益好，市場前景廣闊的高效經濟林；在樹種選擇上按照適地適樹的'原則，立足本質以鄉土樹種為主。根據林場現有情況，對原有山林砍伐、全墾后重新區劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃00畝、杉木280畝。
�、普兀翰捎萌珘�、抽槽整地的方式。
�、窃炝种晷芯啵荷寄�2× .5;柑桔2×4m;茶葉0.3× .5m；苗圃具體根據各樹種實際決定。
�、葥嵊O計：撫育時間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護林防火等。
�、尚杳缌浚焊鶕鳂浞N的造林面積和造林設計密度，計算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6. 6萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。
六、資金預算
�、挪煞ベM：采伐面積395畝，按2元株，395畝×0.03萬株畝×2元株＝23.7萬元；
�、屏值厍謇碣M：低產林509.5畝，按0.02萬元畝，509.5畝×0.02萬元畝＝0. 9萬元；
�、欠N苗費：36.7萬元。
杉木6. 6萬株×0.2元株＝.23萬元
柑桔0.66萬株×3元株＝.99萬元
茶葉50畝×0.07萬元畝＝3.5萬元
苗圃00畝×0.3萬元＝30萬元
�、葼I造林費：38.25萬元
整地5 0畝×0.03萬元畝＝5.3萬元
栽植5 0畝×0.025萬元畝＝2.75萬元
撫育費：5 0畝×0.02萬元畝＝0.2萬元
�、刹牧腺M：.79萬元。
肥料0.05畝×30元畝＝.53萬元
農藥0.05萬畝×5元畝＝0.26萬元
合計總投資0.63萬元。
作業設計報告11
摘要：數學作業是學生進行數學學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法和技能的獲得、學生智力和創新意識、實踐能力的培養，都離不開數學作業這一基本活動。本課題通過在實踐中探索優化小學數學課堂作業設計、課外作業設計、單元作業設計的研究，通過教師設計、建立模型――交流研討、修改設計――實踐檢測、驗證效果――反思小結、完善設計的優化過程，形成了優化小學數學學科作業設計的策略，有效地促進了數學教學質量的提高，促進了學生的成長，教師的發展。
關鍵詞：優化小學數學作業設計
《優化小學數0學學科作業設計的研究》是紅河州教育科研“十一五”規劃一般課題（編號：1151028）。本課題按計劃應在20xx年9月結題，研究時間為兩年。但由于在研究過程中，我們對研究的方向作了調整，并于20xx年9月向紅河州教育科學規劃領導小組提出延期一年的申請，所以到現在才結題。課題研究期間得到了上級領導和州、市教科所的關心、指導和幫助，得到了我校領導和學校教科室的關心和支持，得到了學校全體數學教師的積極支持和參與，加之我們課題組七位教師團結協作，充分發揮了集體智慧的力量和攻堅克難的精神，使得我們的研究工作得以順利進行并達到了預期目標�，F將我們研究的情況向各位領導和專家匯報。
一、課題研究的背景
1、新課程作業觀的要求。新課程的作業觀認為：“要讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創新精神�！彼�，學生的每一次作業都應成為學生成長的生長點，讓學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在
知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。因此，結合學生的生活經驗和知識背景，設計符合學生實際的數學作業，促使學生全面的發展是新課程作業觀的要求。
2、減負精神的要求。在數學教學中，數學作業是學生進行數學學習的最基本的活動形式，學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識實踐能力的培養，都離不開數學作業這一基本活動。數學教學中，要做到“減輕學生課業負擔，提高教學質量”，優化數學作業設計就顯得很重要。在對教師、學生和家長的.問卷調查中我們了解到，教師布置的作業多以課本上的習題和練習冊中的習題為主，很少有教師去分析課本上和練習冊中的習題是否適合本班學生實際，是否能促進學生有效地學習。因此，使布置的學生作業缺乏針對性和必要性，學生仍停留在以“練”為主的機械操作的作業模式中。導致學生失去學習的興趣，怕做作業，甚至于不完成作業�！白鳂I”中的“作”是“作出”，“業”是“業績”，換句話說，作業理應是教師科學設計的結果，是教師智慧的結晶。為倡導教師優化數學作業設計的意識，讓“減負不減質”真正落到實處，開展優化小學數學學科作業設計的研究是廣大一線數學教師要面對并解決的具體課題。
3、我校大班額的教學要求。我校班級人數較多，大班額教學給教師作業的批改帶來較大工作量，教師都希望從大量的作業批改中解脫出來，抽出更多的時間去分析教材、分析學生情況，設計少而精的作業，有效的提高教學質量。
基于以上因素，我校開展本課題的研究具有較強的現實意義和實踐價值。
二、課題研究的理論依據1、建構主義理論。
建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義。這種建構不可能由其他人替代完成。
因此，教師不是簡單的知識呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學生的探索，引起學生間的交流、質疑，從而使學生不斷豐富或調整自己的理解，以建構清晰、完整的認識結構。根據建構主義的理論，要有效地完成知識的建構過程，學生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。建構意義的教育理論是優化作業設計的理論基礎。
2、人本主義理論。
人本主義體現了學生的主動發展思想和主體發展地位，體現了以人為本的現代教育理念。教師的任務不是教學生學習知識，而是為學生提供各種學習資源，創設有利于學生發現創新的信息平臺，讓學生真正成為學習的主體，促進學生個體的可持續發展。
3、《數學課程標準》理念。
《數學課程標準》中明確指出：“數學學習內容應當是現實的、有意義的�！睌祵W學習的培養目標是讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學習中的問題，增強應用數學的意識�！爆F代數學論認為：獲取數學知識并不是最終目的，運用知識去解決科研、生產、生活中的實際問題才是我們教學的出發點和歸宿�！稊祵W課程標準》中的這些觀點對優化作業設計具有指導意義。
4、關于“優化”的理論。
蘇聯教育家巴班斯基認為：教學過程最優化是指在規定限度的時間內取得最大可能的教學效果。數學作業（包括課內作業、課外作業、單元作業）是教學活動的有機組成部分。它的優化是指從一定的標準來看是最好的。標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔。因此，優化的理論是衡量優化作業設計成功與否的重要理論。
三、課題研究的目標
1、通過開展本課題的研究，形成優化小學數學學科作業設計策略，切實改變目前普遍存在的數學作業高耗低效的現象，有效減輕學生過重的課業負擔，提高數學教學質量
2、通過研究，提高教師作業設計水平，為我校教師今后的作業設計提供借鑒。
3、通過優化作業設計，不僅讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。
四、課題研究內容、重點和難點1、研究內容
開展優化課堂作業、課外作業、單元作業設計的研究，進行優化作業設計策略探索，形成優化作業設計的模型。
2、研究的重點
�。�1）在實踐中探索優化作業設計策略。
�。�2）減輕學生過重的課業負擔，提高數學質量。
3、研究的難點
�。�1）把優化作業設計的策略上升為理論。
�。�2）減輕學生過尊重課業負擔，提高教學質量。
五、課題研究方法和技術路線
1、研究方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業設計就很難達到一定的高度。作業設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學作業設計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法
�。�1）行動研究法：
�、購慕處熃虒W工作需要出發，在實際的數學工作中尋找問題，并在教師們的教學過程中研究；
�、谠谘芯窟^程中及時了解、觀察群體或個體的行為變化，以獲得解決問題的策略和方法。
�。�2）文獻法資料法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，全面把握研究方向。
�。�3）調查研究法：通過問卷調查，了解數學作業設計現狀和存在問題，確立課題研究的方向和內容。
�。�4）經驗總結法：通過對實踐活動中的數學作業設計案例，進行歸納與分析，使之合理化、科學化，形成系統的優化小學數學作業設計策略和模型。
2、技術路線
本課題研究遵循“以人為本”的理念，從教師、學生、家長的需要出發，以下面的流程為主線，開展研究活動。
通過問卷調查確立研究的方向和內容――加強理論學習――建立初模――交流研討――實踐檢測――反思小結的形式展開研究活動。理論學習：組織課題組成員閱讀相關理論書籍，以先進的教育理論來指導研究工作。搜集與本課題有關的信息和資料，借鑒方法和經驗。建立初模：在研究中，課題組合理分工，參與研究的教師，結合實際每人負責設計一個或幾個的作業設計的初期模型。
交流研討：課題組成員結合學生的學情等對教師設計的數學作業模型進行討論交流，設計教師依據交流意見和建議修改和完善作業設計模型。
實踐檢測：設計教師把設計的作業模型拿到課堂上進行嘗試練習，教師要對學生作業進行批改，并作好作業情況記錄。
反思小結：檢測結束后，組織教師反思小結，驗證作業設計的有效性，針對學生練習的情況，再度質疑，提出存在的問題，為下一個作業設計模型的完善提供經驗。
作業設計報告12
一、課題摘要
年九月我校低年級組向區課題組申請了題為《低年級語文作業設計有效性的研究實踐》并于年十月份在區級立項。
隨著課程改革的不斷深入，語文教師不但要關注課堂教學的有效性，更應關注語文作業設計的有效性。本文針對傳統作業出現的種種弊端，從作業設計的趣味性、個性化、實踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語文作業設計有效性進行研究，從而探討出優化語文作業設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。
本課題總體目標：
通過該課題的研究逐步提高學生的學習興趣、發揮他們學習的主動性、自主性、積極性；減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創設一定的條件關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展；通過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展、自我完善，實現完美人格。 并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。
本課題研究的重點是：
1、充分發揮學生的個性特長，創設利于學生發展的氛圍，注重培養學生的作業興趣。
2、根據學生的年齡特征，開展他們喜聞樂見的作業形式，讓他們在實踐中培養其作業興趣，讓學生在實踐中創造、發現，促進學生思維力、創造力、想象力的發展階段，學會創造性學習。
本課題的研究主要經過如下幾個階段：
第一階段：準備階段。第二階段：規劃設計階段。第三階段：教學策略的實踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。
通過本課題的研究，我們得出結論：在教學班中實行“作業設計有效性”的研究與實踐，對于推動學生的語文學習具有不可估量的作業。
二、問題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的意義
該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識，同時對于學生，好的作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力；有利于更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心
和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣；有利于學生運用所學知識解決現實生活中的一些實際問題的能力。促進學生思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性地學習。
�。ǘ┱n題的提出及背景分析：
優化作業設計，實現作業設計的有效性既能鞏固知識又能發展學生的能力、培養他們的創新精神與意識�！缎抡n程標準》為小學語文教學的整體深化指明了方向，也引領和提升了語文作業設計理念。近年來，全國各地對作業設計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業設計現狀：傳統作業設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對大量課堂內外的作業進行調查、反思、分析歸類和思考，發現了以下幾種常見的弊端。
綜上所述：雖然，傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業的設計進行充分調查之后，吸取國內外優化作業設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業機制，從而構建科學、高效的課堂教學，促進教育教學質量的提高。
背景2：教師對作業設計有效性的困惑
在我們的課堂教學中�？梢娺@樣的.情景：快下課了，教師在學生的叫喊聲中慌慌張張地進教室布置作業，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄……
為系統了解教師對學生作業情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調查分析發現：許多教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業設計有效性的教師反應：1、批改新課程下的作業加大了他們的批改難度：此類作業對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰。
2、部分教師在設計作業時，不管面對學生的層次如何一刀切的實行只有部分優等生能掌握的作業，卻忽略了學生基礎知識的掌握，刻意拔高作業難度。3、批改作業所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優化教學，提高自己的教學質量。
背景3：學生對優化作業設計的渴望
我們課題組擬定了一份低年級學生作業調查表（詳見附頁）對全校低年級11個班的學生進行了調查，調查發現大部分學生認為做作業并不是一件愉快的事，作業形式單一、沒有選擇的自由，成了壓抑學生成長的工具。他們渴望作業形式的多樣化和作業內容的開放性，渴望在作業中放飛自己的理想。另外學生在完成作業過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業又缺少必要的指導，使得作業的有效設計在很大程度上流于一種形式。
總之在實踐中，仍然出現大部分教師對優化作業設計的片面理解和低效操作，對學生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業形成原因的基礎上制定出相應的對策進行研究和驗證。從優化作業設計的有效角度摸索出可推廣的對策。
�。ㄈ┪墨I綜述：
“任務學習”認為：學生是作業的主體，作業的設計與指導應該圍繞學生具體的、個性的學習活動展開，而不應是整齊劃一的。作業的設計必須尊重學生的實際，教學活動開展的需要和學生現有的認知特點。它是教學活動的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質量，又不增加負擔�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優。作業設計有效性是指教師在設計作業時根據學生的實際和年齡特點，將作業進行最優化設計，讓學生對作業產生興趣，從而提高他們的語文能力。本課題將從以下幾方面進行分階段研究。
調查歸因找準切入點
作業形式體現多樣性
作業內容突出趣味性
作業評價構建人性化
作業方式力求兼容性
學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗為復雜且客觀存在的，不同學生感覺作業負擔的標準也是不一樣的。因此作業布置應該“因材而為”，要考慮學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力后，科學、合理地安排課內外的學習任務。在考慮適量作業的同時，注意在作業的設計上下功夫。
另外，國內外教學論研究中對作業問題也相當重視如：早期蘇聯的教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面；美國學者庫柏在世紀八十年代末，出版了專著《家庭作業》對作業的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統:課題系統、圖象系統和作業系統。
我們課題組成員吸取了任務學習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經驗基礎上揚長避短。針對目前作業設計現狀所出現的種種弊端進行調查，同時結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進行研究，實現作業的優化設計。
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我們課題組的區級課題《小學低年級識字教學生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時積累了一定的經驗如：如何讓學生主動獲取知識與經驗，促進其思維力、創造力、想象力的發展，學會創造性的學習等。這即是“識字教學生活化”課題研究的最終目標，又是優化作業設計的宗旨，是它的理論與實踐基礎。因為優化作業設計的“生命力”就是要充分發揮學生的主體性，通過啟發和引導，讓學生以各種形式的作業設計，在趣味性、個性化、實踐性、拓展性的作業中進行創造性地學習和活動，充分調動了學生學習的主動性，使每位學生都能成為學習的主人。另外，新課程的頒布與實施為優化作業設計創造了重要的契機。學校、家庭、社會已為優化低年級語文作業設計創造了良好的環境，也將會為此創造更佳的條件。
三、研究構想
�。ㄒ唬� 研究內容
1．調查小學低年級語文作業設計現狀，從學生作業有效性出發，分析學生作業的興奮點，尋找
有效地激發學生作業興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創造性的生活化作業等。
2．探尋保持學生作業興趣的方法。當學生的作業興趣被激發起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。
3．挖掘教材特點科學地進行作業設計，科學地布置作業。
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在《作業設計有效性》預試階段和正式實施階段，將年級組的幾個教學班的學生及教師作為研究對象。
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準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問卷調查法等。調查對象以海門小學低年級語文作業設計為落腳點，分布到各個班的課內外作業設計中去。
實施階段：以行動研究法為主，輔之以個案跟蹤研究。把研究的重點放在課外的作業設計中。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業進行對比比較，結合課題研究，進行分析和對策歸因。保證學生之間的差異性和個性化讓作業成為學生成長的一種需要并開展一系列活動，并對幾個典型的好、中、差學生建立個案，跟蹤研究，以觀察此研究的效果。
總結階段：以經驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時展示學生作業實踐、比賽活動等照片。
作業設計報告13
一、基本情況
�、辶謭龌厩闆r
××市××區××××林場位于××市××區××街南部，與××街××社區××村、××村接壤。場內有一座××××水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫16.7℃，適合各類樹木生長。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環抱之勢。場內交通便利，有一條水泥路直通場部，距107國道僅10余公里，距京珠、滬蓉高速互通15公里左右，距××市和××區均不到30公里，與周圍各村均通有水泥路。
林場現有山林面積731畝，其中松雜類187.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
�、娴彤a林基本情況
根據《湖北省低產林改造工程建設管理辦法》對低產林界定的標準，將林分樹高、蓄積生長量較同類立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應市場需求的經濟林列為此次低產林項目的改造對象。場內現有林地731畝，除187.5畝松雜樹為生態公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
二、林場低產林原因分析
一是造林質量差。造林管理粗放存在造林前沒有規劃設計好，造林不按適地適地樹要求，再加上造林后管理粗放，TOP100范文排行只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環境惡化，林木生長緩慢，部分長成“小老頭樹”，有的甚至似灌木狀，同時缺乏科學的撫育管理，處于自生自滅的狀態，林相衰敗，產量很低。
二是立地條件差。造林立地條件差也是××××林場低產林形成的一個重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質差。
三是缺乏管理和撫育。近年來由于各種原因，林場土地已流轉，自栽植后從未進行撫育管理，造成產量低而不穩，致使形成低產林。
三、低產林改造方式及內容
�、诺彤a杉木林。場內均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長量低于同類立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實行皆伐，營造速生豐產林；
�、频托Ы洕�。主要樹種為茶、柑桔。這兩個樹種已徑嚴重退化和老化，產量低、品質差，林地清理后栽植高效經濟林。
由于場內四周環山的地貌，改造方式將對杉木林實行皆伐、對經濟林實行更新，在對這片山林統一完成全墾后，按照因地制宜、科學規劃和適地適樹的原則，重新區劃小班、分配樹種、分版塊栽植樹木。重新區劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃100畝；杉木280畝。
四、林木采伐更新及林地清理
�、帕帜静煞ィ翰煞ッ娣e395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強度為100％�，F場調查伐區面積，采伐蓄積量，采伐株數，初估出材量。
�、品ズ罅值厍謇恚含F有114.5畝經濟林早已老化或荒蕪熱門思想匯報，要進行必要的林地清理；清理后，將留下的枝丫、樹皮、廢材等剩余物要及時清理運出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。
五、造林技術設計
�、帕址N、樹種選擇：在林種選擇上以發展速生豐產用材林為主，并充分考慮經濟效益好，市場前景廣闊的`高效經濟林；在樹種選擇上按照適地適樹的原則，立足本質以鄉土樹種為主。根據林場現有情況，對原有山林砍伐、全墾后重新區劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃100畝、杉木280畝。
�、普兀翰捎萌珘�、抽槽整地的方式。
�、窃炝种晷芯啵荷寄�2×1.5;柑桔2×4m;茶葉0.3×1.5m；苗圃具體根據各樹種實際決定。
�、葥嵊O計：撫育時間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲害防治及護林防火等。
�、尚杳缌浚焊鶕鳂浞N的造林面積和造林設計密度，計算造林需的苗木總量為20.98萬株。其中：杉木6.16萬株，柑桔0.66萬株，茶葉7.5萬株，苗圃用苗6.66萬株。
六、資金預算
�、挪煞ベM：采伐面積395畝，按2元/株，395畝×0.03萬株/畝×2元/株＝23.7萬元；
�、屏值厍謇碣M：低產林509.5畝，按0.02萬元/畝心得體會，509.5畝×0.02萬元/畝＝10.19萬元；
�、欠N苗費：36.7萬元。
杉木6.16萬株×0.2元/株＝1.23萬元
柑桔0.66萬株×3元/株＝1.99萬元
茶葉50畝×0.07萬元/畝＝3.5萬元
苗圃100畝×0.3萬元＝30萬元
�、葼I造林費：38.25萬元
整地510畝×0.03萬元/畝＝15.3萬元
栽植510畝×0.025萬元/畝＝12.75萬元
撫育費：510畝×0.02萬元/畝＝10.2萬元
�、刹牧腺M：1.79萬元。
肥料0.051畝×30元/畝＝1.53萬元
農藥0.051萬畝×5元/畝＝0.26萬元
合計總投資110.63萬元。
作業設計報告14
一、認識地理作業的重要性。
地理作業是鞏固和加深學生對地理知識掌握程度的重要手段，既能夠檢測學生對地理知識的掌握程度，也能夠促使學生主動探究地理規律，提高自主學習能力。在講座中，我深刻認識到地理作業在整個地理學科的學習中所占的重要性，它不僅讓學生有效的學習，還能夠協助老師對學生的掌握情況作出科學準確的評價，從而制定出更為合理的教學方案。
二、設計思路應首先立足于教學目標。
在講座中，發言者經常強調，地理作業的設計要求有一個明確的教學目標。整個作業設計應緊密圍繞著這一目標，綜合考慮各種因素，讓學生從中受益。因此，地理作業的設計方法應該首先應該從教學目標入手，針對每個目標去規劃相應的知識點、能力練習和貫穿整個學科知識的應用。只有站在教學目標的高度，才能夠把握設計思路，確保設計出來的作業更加科學合理。
三、注重地理作業的差異化。
在講座中，講者提到地理作業應注重區分不同學生之間的差異，讓每個學生都能根據自己的學習情況逐步完成每道題目。差異化設計不僅能夠幫助學生快速找到自己的學習方法，特別是對于那些在學習上出現學習困難的學生，更應該通過差異化來減少阻礙，讓他們在學習上得到更多的援助和支持。因此在設計作業時需要建立個人學習檔案體系，明確教學對象，對不同學生設計不同的作業，以針對性的設計支持學生在地理學科的學習中的迅速進步。
四、多樣化的作業形式和題型設計。
作為一名地理教師，應該嘗試多樣化的作業形式和題型設計。因為多樣化的形式、題型能夠更好地調動學生的學習積極性，讓學生學習起來不再沉悶無趣。更為重要的是多樣化的設計能夠幫助學生面對各種不同的考察方式，養成靈活應對的能力。因此，為了讓學生不會因為單一的題型而失去學習動力，地理作業設計應該多樣化，不斷嘗試新的作業形式和題型，培養學生多樣化的解題能力。
五、重視學生反饋，不斷完善作業設計。
最后一點就是要重視學生反饋，不斷完善地理作業的設計。任何一套設計都無法完全囊括學生的.各類需要，所以接收和采納學生的反饋，對作業的不斷修改和完善是必要的。通過對學生反饋的分析，教師可以認清自己的差距，找出改進方案，不斷提高教學質量，進而達到提高學生學習興趣、提高學生學習效果的目的。
總之，地理作業設計是地理教師教學的基礎，好的地理作業設計必須立足教學目標，注重學生的差異化、多樣化、與時俱進，重視學生反饋，不斷完善和提高。我相信通過這場講座的學習和自己的實際實踐，我能夠更好地設計出富有創意、符合實際需求、能夠幫助學生更好的學習地理的作業。
作業設計報告15
一、課題名稱：
小學語文作業設計的創新研究
(一)：研究背景
1、學生作業的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。
2、作業是幫助學生掌握知識，解決實際問題的一種有效的手段，具有培養學生創造性思維能力的潛在功能。有效作業的布置不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。
3、傳統的作業設計對學生基礎知識，基本技能方面有一定的優勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業陷入機械重復的誤區。學生終日陷于“題�！爸�，苦不堪言，身心的發展也必將因此受到抑制。
4、許多小學語文教師都意識到作業是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。
(二)、研究現狀：
1、國內方面：近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“發展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。
2、國外方面：西方一些教育先進國家的課外作業形式改革，對我們很有啟發和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業主要有四種類型：一是實踐作業，即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試;二是書面作業，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等;三是口頭、聽力作業;四是表演作業。再如美國教師經常設計一種貼近生活的課外作業，他們認為應當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用;當學生們意識到所學的知識很快能運用到現實生活中，實現自己所學知識的價值時，那么,學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本，中小學生家庭作業非常關注學生生活的實際。如教師布置給小學生的家庭作業：“自己設計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”、“聽老人講發生在過去的故事”等等。
二、研究的意義和目標
(一)、課題的界定
“小學語文作業”指小學一、二、三學段的課內、課外作業，既有口頭的也有書面的;既有知識、能力，也有情感、態度、價值觀;既有單項的也有綜合的;既有教師設計的，也有學生自主創意的各種實踐形式�！鞍l展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統作業訓練轉變到自主探究、注重養成、創新實踐的軌道上來，以學生的發展為出發點和落腳點�！鞍l展”是本課題研究的核心，是靈魂，“發展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發展，促進學段之間的遞進發展，促進“三維”一體的互動發展，促進不同層次學生的不同起點的發展，促進每個學生的各種潛能的發展。在這一實踐過程中教師的教學素養也將獲得相應的發展。 “評價”，語文作業評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養養成的常規環節和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發展功能和評價的導向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業練習的全過程。研究的著力點是作業的.輕負、高效，目的是促進人的發展、語文素養的養成。
(二)、研究目標：
1、通過小學語文個性化作業設計研究，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業。
2、通過小學語文個性化作業設計研究，激發小學生對語文作業的興趣，培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。
3、樹立多元評價標準，構建符合其智能發展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。
三、研究內容
1、學生作業內容、形式的創新。本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作業的基礎。以情感認知為主線，通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業內容、形式的創新，使學生愛學、樂學、享受學習。
2、構筑語文學科的基礎作業與開放作業相結合的新型作業設計與評價體系。本研究內容從作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創設出新型的作業形式，并形成適合小學生特點的作業設計與評價體系。
3、突出情感，探索作業的多元化評價方式。此內容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業的興趣，提高學習熱情，充分體現出作業過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀。因此，評價方式應多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應注重知識學習過程、創新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段.
四、研究步驟
1、設計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案。完成《申報評審書》填寫。完成對課題的內涵與目標研究。
2、實施階段(.6-.9)開題論證，明確目標，進入
實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成作業的多元評價體系，撰寫相關論文和調查報告。
3、中期論證階段(.9——.1)進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業的多元評價體系。
4、結題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業發展性評價體系。
五、研究方法
1、調查法。在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、文獻研究法。搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。
3、行動研究法：在研究中，不斷進行新的課外作業內容及樣式的嘗試，探索出既能激發和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業負擔的作業設計有效策略及反饋評價的有效策略。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5.案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。
六、預設研究結果
1、作業內容緊密聯系學生的生活
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化，社會化。
2、作業內容要積極培養學生的思維
在布置作業時，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創造能力，充分發掘學生的創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。
具體如下：
1、形成本班在“課前檢測、課中練習、課后鞏固”作業設計上的特色。
2、撰寫學生語文學習興趣以及對作業評價的報告。
3、完成課題結題報告。
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