大學生創業論文通用[15篇]
現如今，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的大學生創業論文，歡迎閱讀與收藏。
![大學生創業論文通用[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec401.jpg)
大學生創業論文1
創業的潮流正在四處蔓延，尤其是大學生正在逐漸成為創業活動的主力軍。而將項目管理的理論引入到大學生創業中去，主要就是為了通過科學化的管理方式方法，指導學生積極創業，從而提高大學生創業獲取成功的機率，所以項目管理在大學生創業中的應用具有非常重要的現實意義。本文對項目管理在大學生創業中應用的意義進行了具體分析，并提出一些應用的有效保障。
引言
近年來，我國為了積極鼓勵高校畢業生進行自主創業，政府相繼出臺了一系列的政策法規。在政府的積極支持和學生的自主意識增長的影響下，大學生創業成功的案例卻并不多，這就徹底打消了很多大學畢業生創業的想法。但是伴隨著就業競爭壓力日益增長，失業人數越來越多，社會迫切地需要更多的人積極創業，為社會提供更多的就業機會，發展更多的行業，從而全面促進經濟的增長。而作為培養人才的高校，更應該積極鼓勵大學生進行自主創業，并給予一定的政策支持，激發大學畢業生創業的興趣和積極性。
一、項目管理在大學生創業中應用的意義
(一)能夠優化創業工作資源配置
大學生創業與項目管理的結合，在客觀上要求合理利用各種資源，在有限的時間和經費中，實現資源的優化配置，以此提升創業項目的整體效率。在傳統的大學生創業活動中，經常出現由于缺乏系統的項目管理知識而造成的資金浪費、項目重復工作、項目延緩等現象，進而嚴重影響創業工作的最終效果。項目管理在大學生創業中的應用，主要以重視成本控制為主，在項目的運作過程中，盡量避免目標不明，和資源浪費的問題，從而實現資源的優化配置。
(二)能夠健全創業工作管理制度
大學生創業與項目管理的有機結合，在客觀上要求建立健全的大學生創業管理機制，尤其是激勵機制和績效評估機制等等。相對完善的創業管理制度能夠充分調動大學生的創業積極性和興趣，從而便于對創業項目進行考核評價，對項目成員進行績效考核管理，為創業成果的轉化提供更加便利的條件。
(三)能夠強化創業工作負責人制度
將項目管理切實應用到大學生創業中去，能夠形成明確的項目負責人制度。在創業項目管理模式下，項目負責人在整個項目過程中，管理項目成員，統籌項目實施。創業項目負責人不僅要負責內部管理，還要負責外部溝通等事務，還要負責項目的計劃實施、進度和質量。這樣不僅能夠提高項目負責人的綜合能力，還能夠促進社會經濟的發展。
(四)能夠增強創業團隊內部分工協作
項目管理方法在一定程度上要求項目的團隊必須充分發揮團隊成員自身的優勢和積極性，通過彼此之間的思想交流和信息共享，實現在明確分工基礎上的進一步合作溝通，從而實現創業的最終目標。而且，將項目管理切實應用到大學生創業活動中去，能夠有效克服創業項目內部經常出現的內部分工不明確，權責不清、信息溝通不暢等問題。
(五)能夠實現創業工作全面質量控制
項目管理在大學生創業中的應用，在客觀上要求創業項目進行過程中，要積極開展全方位的、全面的監督控制，不僅要監督項目中資源的使用情況和項目進展情況等，還要保證這種監督控制自始至終處于創業項目的真格過程，這樣將有利于及時地糾正創業過程中出現的問題，從而保證創業活動的'質量和效果。
(六)能夠形成有效的創業工作管理模式
與傳統的管理模式相比，項目管理在大學生創業中的應用，能夠形成規范化和標準化的創業項目管理模式，能夠在一定程度上避免時間和資源的浪費，從而提高大學生創業活動的效率。并且進行規范化的項目管理，有利于提高項目團隊的內部團結和諧，降低創業成本，從根本上建立一個系統的創業管理模式。
項目管理在大學生創業中的應用研究
二、項目管理在大學生創業中應用的保障
(一)科學的創業文化保障
在實施大學生創業項目管理的過程中，通過宣傳形成科學的創業文化保障是一項非常重要的工作。多元化的宣傳不僅能夠使大學生充分認識到創業活動的重要性，形成良好的、積極的創業觀念，還能夠激發大學生的創業意識，充分調動大學生參與創業活動的積極性和主動性。在宣傳環節，學校還應該通過各種途徑，大力宣傳和創業相關的信息和具體流程，讓學生深入了解創業活動，營造一個良好的創業文化氛圍。
(二)完備的創業資源保障
首先，必須具備專門的指導教師，創業是大學生運用知識展開實踐的過程，也是大學生通過實踐學習新知識的過程，這就需要專業的教師指導。所以，高校應該積極建立專門的、綜合能力較強的創業教師隊伍，以便于為大學生創業項目的實施提供科學的、正確的引導，進而促進大學生創業活動的有序開展，實現最終目標。其次，還要具備必要的場地經費，大學生創業活動的開展需要更多的課余時間和假期時間，而且成員之間還要明確分工合作才能實現創業目標，這就要求成員自身必須具備一定的資源，以此保證項目的順利開展，所以團隊中的成員需要有良好的經濟條件。而學校也應該為學生提供必要的物質保障，從而促進創業活動的進行。再次，還需要具有科學的組織形式。大學生創業項目必須進行明確分工協作，才能實現創業目標，這就直接關系到創業項目的組織問題。而相對完善的創業組織結構是成員在分工協作的基礎上構建的權利責任系統，成員必須要根據任務的具體要求進行劃分，從而有助于成員能夠有效完成任務，這樣就能避免浪費更多的時間和經歷，就能提高項目的整體效率。最后，還要具備完善的管理制度。想要順利開展大學生創業項目，客觀上必須要有健全的創業項目管理制度，以此鼓勵大學生積極創業。
三、結語
綜上所述，大學生創業活動的開展是培養大學生實踐能力的主要方式，但是目前我國很多高校對于大學生創業活動的開展還存在一些問題，尤其是學校的重視度不足，創新創業知識的缺乏，學生的創業積極性不高等問題，嚴重影響了大學生創業活動的開展，進而誘發了畢業生就業難的問題。所以高校應該積極鼓勵學生進行自主創業，并給予一定的政策支持，而項目管理能夠通過過程控制、時間控制和成本控制等各種方式方法，促使我國大學生創業目標的實現，從而促進減緩我國的就業壓力，促進社會經濟的發展，提升核心競爭力。
大學生創業論文2
現階段,大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象,而鼓勵大學生進行創業, “以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力,提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此,開展大學生創新創業教育,培養學生的創新素質和創業能力,是高校人才培養面臨的重要課題。本文通過介紹高校大學生創新創業教育的內涵及提出背景,闡述大學生創新創業教育的重要意義,從多個角度探討高校培養大學生創新創業能力的方法和途徑。下面我們來看看大學生創新創業論文。
一、大學生創新創業教育的內涵及提出背景
(一)大學生創新創業教育的提出背景
早在1990年,我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究,但我國大學生創業比例比較低。據有關調查顯示,在我國的創業者群體中,“具有大學學歷的創業者在全部創業群體中僅占3.7%”,而發達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創新創業教育尚處于起步階段,其系統性、科學性和可操作性還不夠完善。
近幾年,我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問題,如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全;大學生創業教育的文化氛圍不濃厚;大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國一些高等院校,圍繞“挑戰杯”和“創業計劃”大賽,運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式,但這種創業教育的受眾面比較小。
隨著我國社會主義市場經濟體制的發展,創新創業對經濟發展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經濟的發展對人才的素質提出了更高的要求。從我國目前經濟發展和教育改革與發展的現狀來看,迫切需要對學生開展創新創業教育,這是時代提出的要求,也是社會發展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創業教育,大力扶持那些掌握創新知識的大學生進行創業,成為國家基礎研究和高科技領域原始創新的主力軍,為建設創新型國家提供支持和保障。
(二)大學生創新創業教育的內涵
“創業教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的,創業教育指通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育,使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質,是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調“高等教育必須將創業技能和創新精神作為基本目標,以使高校畢業生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創造者”。
其中創新能力是指運用知識和理論完成創新過程、產生創新成果的綜合能力。創新能力的表現形式是發明和發現,是人類創造性的外化。創新能力包含著創造性思維能力和創造性實踐能力,主要包括四個方面的內容:創新意識、創新思維、創新技能和創新人格。
創業能力是指在各種創新活動中,憑借個性品質的支持,利用已有的知識和經驗,新穎獨特地解決問題,產生出有價值的新設想、新方法、新方案和新成果的本領。創業素質的人才應具有的能力包括:創造力和創造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環境適應能力和獻身精神等。
二、開展大學生創新創業教育的重要意義
(一)開展創新創業教育有利于拓展就業渠道,緩解就業壓力
20xx年,我國有107萬普通高校畢業生,20xx年增至338萬人,20xx年達到413萬人,20xx年、20xx年分別為559萬人和611萬人。從以上數字我們看出,高校畢業生數量在大幅度增長。據教育部有關統計顯示,20xx—20xx年全國高校畢業生平均就業率只有70%,其中本科生的待業人數20xx年為34萬,20xx年達到79萬,20xx年為增至144萬,20xx年、20xx年由于全球經濟危機,我國大學畢業生的就業形勢更加嚴峻。
近年來,高校招生總體規模不斷擴大,大學畢業生逐年增多,越來越多的高校畢業生源源不斷地涌入人才市場,如果單從高校畢業生這一項來講,就會給社會帶來巨大的就業壓力,再加上政府機關、其他事業單位減員增效,難以接收更多畢業生,國有大中型企業及其他單位也因結構調整和產業優化重組而難以為大學畢業生提供充足的就業機會。在這樣嚴峻的就業形勢下,大學生畢業就有可能面臨著失業,這將給社會帶來很多的不安定因素。因此,開展創新創業教育,教育和引導更多的大學生加入到創業創新隊伍中來,是大學生走向社會接受社會挑戰的重要途徑,同時也能大大緩解社會的就業壓力。
(二)開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力
開展創新創業教育是大學生自身發展的需要,在人的全面素質中,不僅要德智體美全面發展,而且要具有創新意識、創造精神和創業能力,而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵,而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。在未來的人才競爭中,核心競爭力的培育是至關重要的,高校的.核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育,培養大學生良好的創業素質,培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力,進而促使學生注重自身基本素質的提高,提高大學生的就業競爭力。
根據心理學家馬斯洛的“需要層次理論”,大學畢業生目前的主導需要就是就業,在就業問題解決不了時,創業就變成了他們的主導需要。創辦一個小企業,并使其不斷發展,是實現其人才價值、人生理想的有效途徑,是實現大學生的自我價值的需要。在知識經濟時代,大學生想展現自己的才華,體現自己的人生價值,他們對創新創業的要求也越來越強烈,因此,培養大學生創新創業能力為他們實現自身發展準備了條件。在創業活動中,大學生通過選擇適合自己發展的領域,以獨特的思想去突破和創新,從而最終實現人生價值。
(三)開展創新創業教育有利于創新型國家的建設
、能夠應付未來社會發展變化的具有創新創業素質的人才。因此,我們說教育培養學生的創新創業能力能夠有效地推動創新型國家的建設。
“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,縱觀祖國的發展歷史,科技強則國強,而科技發展的生命力源于創新。當前國際競爭是綜合國力的競爭,其實質是科技、人才的競爭,而建設創新型國家,提高科學技術水平,就必須培養大量的高素質人才。高校是人才培養的基地,高校的首要任務就是培養和造就基礎知識扎實、富有創新精神
三、新時期培養大學生創新創業能力的有效方法
(一)設立大學生創新創業專項基金,建立健全激勵機制
目前,有的高校為激勵和鼓勵大學生創業,專門設立了“大學生創新創業專項獎學金”,獎勵在創業創新方面有突出貢獻的學生和老師。有的學校對創業較好或參加全國創業大賽并取得優異成績的學生和指導教師,給予一定的精神和物質獎勵。這些做法都在不斷地完善大學生創新創業的激勵機制,只有機制完善了,才會吸引更多的老師和學生參與進來,才會使越來越多的創業人才脫穎而出,才會激勵大學生創新創業的熱情。從多個方面積極營造創新型校園文化,通過創新文化潛移默化地影響學生,并逐步內化為學生的素質,增強學生的求知欲望,開闊學生視野,提高學生的創新能力,激發學生的創新思維。
(二)構建創新創業教育課程體系,激發師生創新創業興趣
首先,增設有關創新創業教育的課程,豐富學生創新創業理論知識。改革傳統的教學模式,增設創業教育課程,采用創業案例進行教學,展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律�？梢远ㄆ谂e辦“創業企業家交流論壇”,“與企業面對面”等活動,請創業成功人士與學生進行面對面的溝通,幫助學生分析創業成功與失敗的原因,為學生提供理論指導。
其次,加強創新創業教育師資隊伍建設。要想加強學生的創新創業能力,首先要培養出具有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍,只有不斷加強創新創業教育師資隊伍建設,才能培養出具有創新素質的學生。在這方面,可以聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座,帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識,使教師首先明確創新創業教育的目標,以便在向學生傳授創業知識時,能夠有的放矢,從而增強創新與創業教育的有效性。
再次,深化思想政治教育的內涵,增強學生創新意識和創業精神。建立全面的素質教育觀念,深化思想政治教育內涵,注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿于思想政治教育的始終,將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來,將創新意識和創業精神的培養作為高校創新創業教育的重點,使學生意識到,要適應時代發展的要求,就必須強化自身的創新創業意識。
(三)加強校園文化建設,營造創新創業氛圍
充分發揮大學生科技社團的作用,營造創新創業文化氛圍。通過大學生科技社團,開展豐富多彩的課外科技實踐活動,開闊學生視野,激發學生的積極性,培養學生創新創業素質,形成創新創業的文化良好氛圍。在培養過程中,要做到普遍性與重點培養相結合,發現、培養一批骨干分子,發揮示范作用。
開展各種創新創業教育專題活動,拓展創新創業教育載體。在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動,以社會實踐為紐帶,將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來,開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業,請創業成功者介紹創業的奮斗歷程,鼓勵在校大學生創業,大力營造創業光榮的氛圍,帶動更多的學生勇于創業。
以校園科技文化活動為載體,以科技競賽為依托,培育學生科技創新能力。依托校園各種科技競賽,充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、課外學術科技作品競賽、大學生就業創業論壇、科技論壇等大學生創新創業課外活動,推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來,培養學生的科技創新能力。
(四)搭建實習實訓平臺,提高學生創新創業實踐能力培養創新創業實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。 這里有三種途徑,一種是校企合作,聯合創立實踐訓練基地;第二種是在高校建立“創業基金會”、“創業協會”等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所;第三種是通過勤工助學崗位,幫助學生體驗創業。以上三種途徑都是在為學生參與創新創業搭建起一個發展的平臺,通過走產學研相結合的道路,高校與企業聯姻,企業走進高校,共同探討人才培養的新模式,從而不斷提升學生創新與創業能力。
培養企業家精神,打造領軍人物。如何提高學生的創新創業實踐能力,除了進行校企合作,建立實習基地外,還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來,從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能,通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動,逐步培養出創業領軍人物,才能在大學生中塑造創新創業理念,從而提升大學生創新創業的整體水平,從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。
大學生創業論文3
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經常在朋友同學中扮演組織者的角色，經常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業興趣測評報告中，職業興趣前三項是事業型（39分）、社會型（38分）和常規型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業型)：推銷員、進貨員、商品批發員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。
C(常規型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業為ESC：理發師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業病防治、售貨員、商業經理、辦公室主任、人事負責人、調度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析
1. 職業興趣：在霍蘭德職業興趣測評中第一部分我最想干的職業或最想讀的
專業三項依次分別是國際導游、會計師、文化經紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環境下最適合我的專業，我大學的專業是會計電算化，對于專業知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業規劃如下
文化經紀是我并不熟悉的一個專業，甚至跟我的大學專業沒有任何關系，這個職業不僅是需要足夠的專業知識而且還要懂得現代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經紀人專業課程并考取文化經紀人證書，我在大學青年志愿者協會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。
四.職業計劃
在校職業計劃（短期規劃）
本人現正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業發展路徑
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的.情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內容：
1）職業目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉
為審計會計或稅務會計等
2）職業路徑評估當出現專業知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
大學生創業論文4
論文題目：
淺析大學生創業團隊的意義所在
摘要：
本篇論文主要對當代大學生的就業模式進行淺析，主要圍繞大學生創業團隊的形成因素和意義進行議論。21世紀是知識經濟的時代，社會發展的速度加快，社會的發展方式、等都會有許多新的變化和新的特點。隨著社會的進步，以及就業形勢的嚴峻，國家和地方政府出臺了一系列輔助大學生創業和就業的政策，再加上大學生自我價值實現意識的覺醒，大學生創業現象已經在我國高校蔚然成風。盡管大學生個人創業會有上述的優勢，可是由于他們在專業知識、經驗、時間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個人的力量去進行創業直至獲得創業的成功，創業團隊慢慢演變成了大學生創業的新型模式。因而慢慢的摸索出大學生創業團隊的嶄新大陸，并對大學生的今后就業產生了深遠的影響和意義。
關鍵詞：
社會、大學生、創業、團隊、經濟
近幾年大學擴招以來，全國普通高校的畢業生越來越多，而且年增長比例仍在不斷的增加，也就是說待業的人員越來越多，同時社會中就業人員已經接近飽和，就業崗位并沒有增加，因此現在大學生的就業形勢也就變的非常的嚴峻。大學生畢業時，一般情況下都是理論知識豐富，而實踐經驗缺乏。這是大學生存在的普遍現象，這和現在的教育有關，不得不去面對大學生畢業后就業帶來的阻力和困難。大多數的公司希望你剛到公司就能為公司創造利潤，絕大部分公司不愿意給予太多時間要你一點點的成長起來。這對大學生來說是一種巨大的挑戰。剛畢業的大學生需要在工作實踐中來提升自己，但是社會并不能為每一個大學生提供一個好的機會和平臺。大學生自身也存在許多的問題。許多大學生眼高手低，對于工作的要求不高但是對工資的要求卻比較高，這樣就存在了矛盾。大學生剛畢業就想找到一份很完美的工作、對工資有了較高的要求，對于那些相對較低的公司單位則很少予以考慮。這種高不成低不就的心態給就業造成困難。
一、培養創新型人才，創建創新型國家
在知識經濟時代，社會發展的速度加快，社會的發展方式、社會結構、人們的相處方式都會有許多新的變化和新的特點。這些變化，要求具有創新能力、創造能力的人才；要就具有新思維，積極向上的人員為社會注入新的動力。目前我國的社會經濟現狀也要求和鼓勵自主創業。當前國內自主品牌比較少，有很多公司是貼牌生產公司，不具備自主能力，缺乏創新能力，被國際知名大品牌控制和左右，這些都不利于國民經濟的發展和國家的進步。只要更多的人自主創業，不斷的培養創新意識創新精神，這樣就能培養創新型人才，就能夠創建創新型國家。
二、創業的必要性和可行性
對于大學生來講，創業是有必要性和可行性的。對于當代的廣大大學生而言，他們年輕，有活力，思維活躍，想象力豐富，行事不受經驗束縛，具有強烈的創新意識。這些都是創業者獲得成功最重要的條件。而大學生普遍具有較強的專業基礎知識。如果從事本專業或與專業相關的創業活動，成功的機會就會很大。
隨著社會的進步，以及就業形勢的嚴峻，國家和地方政府出臺了一系列輔助大學生創業和就業的政策上，再加上大學生自我價值實現意識的覺醒，大學生創業現象已經在我國高校蔚然成風。但是大學生個人由于專業、社會資源有限，很難憑借一己之力，讓企業走向成功，這就需要團隊的力量，組建一支優秀的創業團隊是創業成敗的關鍵，因此團隊式創業模式成了大學生創業的主要模式。
大學生創業團隊讓一些志同道合即是指擁有共同的興趣，兩個或多個人形成一個創業團隊，共同的興趣必不可少，共同的興趣使得創業團隊有著共同的目標。由于大學生均為年青人思想容易融合，因此較容易接受共同的意愿，這就促使大學生創業團隊較其他類型團隊更為穩定。同時，在參與團隊的過程中對于大大學生自身的影響也是深遠的，可以不斷加強對創業團隊成員的價值觀、人生現、道德現的教育和社會責任感的培養。
三、創業團隊的影響
大學生創業團隊可以營造良好的創業氛圍，培養大學生創新意識、提升創業素質和能力；激發大學生創業熱情、鍛煉團隊協作能力。使大學生創業管理體制和運作機制進一步規范化、專業化、制度化。使大學生在進入市場、接受市場的檢驗以前，得到有效、先進的創業培訓，實現大學生和社會之間的互動、知識的`實用性轉移。創業可以讓學生繼續保持不斷的學習，并且進行更加全面的學習！如果說學校是教育學生如何學習教育學生提升自我的修養，那么創業實踐則是教會學生如何學會生存。經歷了創業的艱難，在以后的生活中學生會對未來充滿希望。自主創業能緩解就業壓力，能夠解決自己就業問題，自己開公司、自己做老板，那么就不存在了面對工作不滿意的問題，自己給自己發工資，決定自己的道路，就不在會面臨就業時就業單位為難和自己不滿意的情況并且解決了自己就業問題的同時也連帶性的解決了一部分相關人士的就業問題。這對自身、對他人、對社會都存在著好處。
大學生創業團隊能夠實現自我價值。選擇創業是對現在學生的考驗對他們來說是挑戰，但是同時也是一種機會，讓學生能夠展示自己，通過自身的努力來實現自我，無論從哪個方面來說這都是很有意義的事情！大學生創業團隊通過自身能力的培養和充分利用國家支持和社會資源，創業的成功有很大的概率。對于大學生而言還是比較可取的，能夠創造價值和實現自我。
四、大學生創業團隊的意義
1、實現資源的共享。包括了信息資源、能源資源、市場資源等等。隊員之間通過一定的協議，利用彼此的優勢來達到資源共享。
2、合作可以提升和增強自身的競爭實力。這是對傳統的競爭理念和模式的超越，是適應形勢發展的必然選擇。更有利于激發學生創造力。能夠為學生提供身臨其境的企業環境熏陶和必要的實習條件、難得的實踐鍛煉機會。
3、有利于緩解大學生就業壓力。大學的創業能力有利于解決大學生就業難的問題。創業能力是一個人在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。一個創業能力很強的大學畢業生不但不會成為社會的就業壓力，相反還能通過自主創業活動來增加就業崗位，以緩解社會的就業壓力。
4、有利于大學生自我價值實現。大學畢業生通過自主創業，可以把自己的興趣與職業緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。當前社會鼓勵大學生創業，雖然是從化解就業難的角度，但從大學生自身來說，其創業的主要原動力則在于謀求自我價值的實現。
5、有利于大學生自身素質的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業壓力，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創業無疑是最經濟、最有效的辦法之一。
6、有利于培養大學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。大學生的創業活動，有利于培養勇于開拓創新的精神，把就業壓力轉化為創業動力，培養出越來越多的各行各業的創業者。
五、結束語
培養好大學生的團隊精神，是我們高校責無旁貸的義務和責任，大學生團隊精神的正確樹立將會適應現代社會的要求、社會將更加充滿活動，也將為現代社會經濟的發展增添更多活力。大學生在組建創業團隊的時候，要充分了解創業團隊的運行機制，如何進行組建于管理，同時還要意識到作為大學生這個特殊群體的優勢與不足，如何利用自己的優勢和改正自己的不足，現成良好的創業團隊，使自己和創業伙伴在創業過程中取得滿意的成績。（作者單位：齊齊哈爾工程學院）
大學生創業論文5
大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題尤為重要。
1、增強創新意識和創業精神。創業意識是創業精神和創業行為的必要準備，是人們從事創業活動的強大內驅力。對于每一個希望創業的大學生來說，都必須首先強化創業意識和創業精神。
2、掌握好專業知識，提高開拓創新能力。大學生要創業，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現創業目標還要有過硬的本領。專業知識就是對某一領域內發展規律的概括和總結。掌握的專業知識越多越深，創業活動就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場經濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創業者要使自己的創業實踐活動獲得成功，必須重視經營管理。經營管理能力是創業者在管理上的體現。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環節，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發展的基本條件。
4、提高人際協調能力培養社交能力，借力打力覓捷徑。要想創業成功，大學生還需要培養自己的人際協調能力。因為包括創業在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養社交能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創業者創業成功具有重要的作用。
5、培養團隊合作能力提高合作能力，趨時避害形成合力。大學生創業項目要獲得成功，離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。
6、要有獨立生存的自信心。有學者認為，從“學會學習”、“學會生存”到“學會關心”主題的轉換，意味著當代教育的一種轉型。顯然，這里所謂“生存”，不是指一
個人自然生命的存在與延續，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創造人生價值的能力。傳統人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發展靠關系”等等就是這種依附心理的體現。而現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。
7、要有不斷創新的進取心。抱守古訓、因循成法，在傳統社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現代社會，它已成為社會發展與進步的障礙�！皠撔率且粋�民族的'靈魂”，也是現代人的靈魂。美國之所以能在向知識經濟社會邁進的過程中發揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規探索和迎接挑戰的思維定勢和構架。
8、要有廣泛關懷的責任心。具有獨立創業精神的人，不應當是信奉個人主義的自私自利者，相反，他應當具有廣泛的人文關懷，充分表現出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發展。即使是在市場經濟時代，真正接受過高等教育和大學文化熏陶的人，也應當超越現實功利，樹立崇高的人生目標，不僅知道“何以為生”，掌握生存的知識和技能，而且更要理解“為何而生”，認識生存的意義和價值，始終堅持真、善、美的價值原則
9、 對環境的主動適應能力�！拔锔偺鞊�，適者生存”。具有獨立創業精神的現代人，必然具有較強的環境適應能力，在人與環境的互動過 程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，并及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化著的環境的協調統一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經濟、市場經濟時代，知識技術的不斷更新，職業崗位的不斷轉換，人際關系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。
10、對文化的綜合能力�，F代社會生活在最大程度上體現了文化的多元并存、傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態度和生活方向。這種“文化不適應綜合癥”，會嚴重損害人的創造能力和生活信心。作為一個具有獨立創業精神的現代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體包括個體、集體、國家和民族生存與發展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創一片新天地。
大學生創業論文6
摘要：
為探究我國高校大學生就業創業研究現狀與發展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學生就業創業研究領域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關鍵詞、作者及機構等進行統計分析。結果表明：大學生、就業、用人單位、就業指導、求職過程等問題為我國學術界持續關注的研究熱點�！蹲兏镏械木蜆I環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《20xx年高校畢業生就業狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經典文章。研究大學生就業、創業的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分布
大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數據來源
運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《20xx年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
�。ㄒ唬┐髮W生的就業、創業問題
因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。
�。ǘ└咝U招背景下用人單位意向和就業指導問題
當前國際形勢繼續發生深刻復雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業生規模日益增加，從20xx年開始，大學生的就業難上加難。20xx年時，我國高校僅畢業107萬人，到20xx年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，20xx年以后五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨著前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
�。ㄒ唬┭芯孔髡呓y計
大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的'1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。
�。ǘ┭芯繂挝唤y計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在20xx-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；溫州大學和東北師范大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師范大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。
四、發表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關于培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在于院系的專業和課程設置等方面存在脫節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關于中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。
參考文獻：
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[5]余藍.大學生就業指導工作的信息化路徑分析[J].現代教育技術,
大學生創業論文7
受高校擴招與經濟危機的影響，就業形勢嚴峻。探討創業動力與其影響因素之間的影響機制，不僅可以豐富創業研究內容，提出了很多有價值的理論，還可以擴展了大學生創業研究范疇，以此來推動大學生創業，有利于提高國家競爭力，有利于增加經濟活力，建設創新型國家，促進我國知識經濟的發展。
一、影響大學生創業動力的直接因素
�。ㄒ唬﹦摌I動機
高校大學生的創業動機包括對獨立、成就、權利、挑戰、財富和社會認可的動機，通過創業動機，高校大學生可以通過創業創造更大的物質財富，得到社會的認可，并且可以通過創業實現自我價值，獲得豐厚的物質財富。[1]當前學生的價值觀中，物質財富是實現個人價值的核心，根據動機決定行為的原理，具有較強的創業動機水平是推動大學生創業的重要動力。
�。ǘ﹦摌I能力信心
創業能力信心是解決創業中的各種困難的保證，具有創業能力信心的大學生在生活中會更積極、更自動，相信自己能處理好各種事情，面對環境挑戰具有堅定的信念，面對新事物時總是具備充足的自信心。創業能力信心強的人能夠自信地面對各種壓力，高的創業能力信心在創業過程中更加積極、樂觀，從而能夠促進對困難的解決，如果具有高的創業能力信心的大學生，會付出較多的努力，遇到挫折時又能很快恢復過來，所以說，創業能力信心是大學生創業的重要動力。
�。ㄈ﹦摌I環境
創業環境是創業活動的重要切入點，改善企業的創業環境是促進企業績效提升的重要途徑。大學生的創業環境一個是政策環境，一個是校園環境政策環境。事實上，創業環境對大學生創業動力具有直接的影響，好的創業環境會提升學生的創業信心，提升創業動力。創業積極性并不高的學生，可能會因為不好的創業環境而改變自己的行為傾向。[2]所以創業環境對于大學生創業動力提升具有直接影響。
二、影響大學生創業動力的間接因素
�。ㄒ唬┐髮W生特質
首先是創新性。學生要想創業具有一定的新的思想，要學習前沿的理論知識，具有較強的創新性與創新能力，初出茅廬的學子在創業過程中，會遇到很多預想不到的困難與問題，面對這些問題與困難，要是沒有創新性的方法是很難解決的，所以就要求大學生要具備創新性的追求和創新能力，以此來增加自己創業能力的信心，提升創業動力。其次是學習精神。創業的高校大學生應有積極的學習精神，掌握到有價值的知識，即使失敗都沒有關系。積極性是創業家的重要特質，創業者還要具有良好的學習精神與意志，通過不斷的學習提升創業能力，才能夠以良好的心態面對挫折，而從失敗走向成功。由于大學生年輕，他們更加看重未來，因此大學生能夠通過不斷學習來增強自己的創業能力，提升自身的創業動力。再次是闖勁。當前，很多大學生渴望到外面闖一闖，具有勇于直前的精神，這對創業能力信心的增強具有很大的促進作用，從而提升大學生的創業動力。但是往往高校大學生經驗不足，缺乏相應的創業經驗，從而降低學生創業的傾向。
�。ǘ┙洕A
學生創業現有的經濟條件是其創業的經濟基礎，經濟基礎的'提升將增強創業成功的可能性，經濟基礎越好，學生創業信心就越強，越有利于增強學生的創業動力，反之，其創業動機水平就越弱。家庭經濟狀況很差的大學生的創業動機水平往往很差。因此，經濟基礎對學生的創業動力具有直接影響，而且成正比。
�。ㄈ﹦摌I經歷
具有親身創業經歷的大學生不多，學生自己的、父母的、親戚朋友的創業經歷都會直接影響大學生的創業成功率，父母或親朋好友的創業成功會直接增加學生的創業動機水平，增加自己的創業能力信心，也能夠通過對他們的學習，增加學生的創業動力。但是，失敗的創業經歷通過對經驗教訓的總結，也會增加學生的創業能力信心。
�。ㄋ模﹦摌I教育
創業教育通過課程的改革，第二課堂活動的開展，使高校大學生成為具有開創型個性的人才，培養他們創業實踐活動所須的知識、能力。創業教育使學生具備開辦企業的能力，通過創業教育，可以提升大學生的創業動機水平，加大其創業的成功性，從而增強大學生的創業動力。綜上所述，在分析完影響大學生創業動力的直與間接因素，可以看出，創業動機與創業能力信心、大學生特質、經濟基礎、創業經歷、創業教育都會對大學生的創業動力產生影響，因此，我們對大學生進行良好地創業教育，培養其創業能力與創業價值觀培養，增強大學生的創業動力，還要積極鼓勵和強化大學生的創新精神，增加學生對創業的體驗，增強大學生的創業動力。
參考文獻：
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[2]周憲,胡中鋒.大學生創業意向影響因素的實證研究:廣州案例[J].教育研究與實驗,20xx(05).
大學生創業論文8
一、大學生社會網絡的分析
所謂的社會網絡，其實就是由多個節點構成的網絡組織形式，各節點為個人或組織。從結構上來看，社會網絡由整體社會網絡和個體社會網絡構成。而大學生社會網絡是個體社會網絡為研究對象，認為其是基于個體社會關系形成的相對穩定的網絡系統。從特點上來看，大學生社會網絡擁有相對單一的關系，主要包含師生關系、家庭關系、同學關系、同鄉關系。在大學生社會網絡中，大學生為中心節點，老師、家長、同學和同鄉則為分節點，依靠血緣、師生情、同學情和同鄉情維持各種關系。大學生社會網絡將成為大學生的一種社會資源，大學生可以利用自己的特殊位置進行資源的獲取，如情感支持、資金幫助、信息支持等。
二、大學生創業意愿的分析
所謂的創業意愿，其實就是個體計劃創建新企業的信念、意向和未來自覺執行該計劃的可能性。大學生創業意愿，則是大學生將創業但城市未來職業的一種意愿，是大學生創業的一種動機，盡管不一定能使其產生創業的行為，但是確是大學生創業行為的先導。目前，大學生創業意愿將受到文化、教育、政策和制度等多種因素的影響。從社會網絡關系的角度對大學生創業意愿所受影響展開分析，則能更好的了解其中的作用機制，進而更好的推動大學生自主創業。
三、社會網絡關系對大學生創業意愿的影響
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社會網絡具有一定的結構特性，網絡中的每個個體盡管不認識所有個體，卻存在直接或間接的聯系，并通過這種聯系獲得需要的資源。而任何個體的行為都會被嵌入到這種網絡結構中，所以個體的意愿也將受到網絡中各種關系的影響。在大學生社會網絡中，大學生的行為就會被嵌入到網絡關系中，所以意向將受到網絡中個體關系的影響。就目前來看，可以根據大學生與網絡中成員的親疏關系、熟識程度、交流情況和信任程度等因素將其社會網絡關系劃分為強關系和弱關系。比如，親人、要好的老師和朋友就是大學生社會網絡的強關系，認識但交往不深的熟人或擁有間接關系的人員則為社會網絡的弱關系。對于大學生創業來講，社會網絡強關系的建立顯然能夠為其提供更多的創業信息、創業資源和創業機會。
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為驗證社會網絡強關系的建立能夠對大學生創業意愿產生正面影響，還要對大學生創業團隊進行訪談，了解大學生與親人、老師和朋友的關系情況，并了解這些關系為大學生提供了哪些創業信息、資源和機會，以了解社會網絡強關系能夠對大學生創業意愿產生怎樣的作用。在具體進行訪談時，主要對本校成功的創業團隊進行了訪談，以了解這些團隊的社會網絡關系的建立情況，并通過溝通交流確認社會網絡關系對這些成功創業大學生的創業意愿產生了怎樣的影響。根據大學生對創業的“興趣”、“可能性”等方面進行主觀的評價，以確定大學生創業意愿。在對大學生社會網絡強關系進行評價時，則從與大學生擁有家庭、學校和其他社會關系的對大學生的.幫助支持度、參與支持度和情感支持度等角度展開評價。
�。ㄈ┭芯拷Y果
通過研究可以發現，社會網絡關系強弱程度不同的大學生在創業意愿上存在顯著差異。相較于社會網絡關系弱的大學生，社會關系強的大學生明顯擁有更加強烈的創業意愿。分析原因可以發現，大學生創業意愿受到了其社會網絡關系為其提供的情感支持、信息支持、資源支持和機會等多種因素的影響。首先，大學生作為特殊的群體，生活環境相對單一，所以與其經常交流的群體將對其心態產生重要影響。擁有較強的社會網絡關系，能夠使大學生在創業方面從家長、教師、同學等關系中獲得更多的情感支持。這種情感支持能夠使大學生在缺少資源的狀態下獲得創業的信心，進而使其產生創業的意愿。例如，大學生在對創業問題感到困惑時，家長、父母和同學在情感上給予其正面的指導和幫助，就能使大學生的創業熱情得到激發，進而使大學生產生強烈創業意愿。其次，相較于社會網絡關系弱的大學生，社會網絡關系強的大學生明顯能夠從家長、教師和朋友等關系中獲得更多的創業資源和信息，從而使其產生更高的創業意愿。從訪談情況來看，社會網絡中擁有更多的創業者，顯然能夠使大學生產生更強的創業意愿。比如湖北武漢大學創業者黃凱與吳磊原本自同一個創業團隊，在合作過程中獲得了相互啟發和支持，最終各自完成了各自創業團隊的組建，分別在游戲軟件和社交軟件開發領域進行創業。所以，社會網絡關系其實是大學生的一種創業信息和資源載體，能夠使其利用自己在網絡中的特殊位置進行更多資源和信息的獲取，進而產生強烈的創業欲望。最后，擁有更強的社會網絡關系，也能使大學生獲得更多的創業機會，進而產生更強的創業意愿。從對大學生創業團的訪談結果來看，多數大學生在創業方面首先就會考慮到資金和項目推廣這兩個困難。而對創業表現出強烈意愿的學生大多表示，可以從家里或通過與同學合作獲得資金支持。此外，在項目推廣方面，擁有強烈創業意愿的大學生則表示能夠通過家長、教師和同學等關系進行項目推廣。從調研結果來看，來自城市的大學生之所以能夠產生更強的創業動機，主要就是由于其家庭條件較好，并且擁有較強的城市社會網絡關系，因此能夠獲得創業資源和解決項目推廣難題。所以，從這些角度來看，加強社會網絡關系的建設，有利于大學生創業意愿的形成。
四、結論
通過研究可以發現，對于大學生創業來講，社會網絡關系將成為大學生的重要資源，能夠為大學生提供更多的創業資源、信息和機會，所以能夠促使大學生形成更加強烈的創業意愿。因此，高校還應為大學生提供更多的機會參與創業實踐活動，從而幫助大學生完成更強社會關系網絡關系的構建，進而使大學生的創業意向得到增強。
大學生創業論文9
摘要：創業創新已成為當今時代發展的大趨勢、大主流，是引領新一輪科技革命、產業革命的重要引擎，而大學生創業孵化園是大學開展創業教育的實踐基地。在創新創業的趨勢下，文章對我國創業孵化園的發展現狀進行深入的分析，并提出職業院校構建創業孵化園的策略。
關鍵詞：創新創業；三元參與；創業孵化園
在國家政策的大力支持下，各種創新創業機構應運而生。近年來，我國在創新創業的道路上不斷推進，不論是創新的業務范圍，還是創新的深度都有不同程度的提高。當前，很多院校都成立了創新創業孵化園，旨在引導和鼓勵有創新精神的大學生進行創新，從而實現創業。
一、我國創業孵化園的發展現狀
近年來，在國家優惠政策的支持下，引發了創建創業孵化園的熱潮，其存在形勢多樣化。例如，大學科技圖、創新創業基地等都是以培養學生創新創業能力為目的的產業，不排除有人為了迎合政策而建立泡沫工程。因此，我國創業孵化園只有少部分取得了不錯的成績，而大部分在規模和成效上都存在很大的不足，仍然處于初級階段。據調查研究，許多創業孵化園未能體現創新的宗旨，如園區內都是以賺錢為目的的文具店、服裝店、精品店等，沒有任何的技術含量；基地并未針對項目特色對學生提供有效的創業指導；項目開展并創建企業之后，沒有進行有效的跟蹤指導，導致很多項目難以開展下去；對出現經營困境的項目沒有專業的經營狀況分析等。
二、創新創業趨勢下大學生創業孵化園的建設
職業院校區別于研究性大學，教師、學生都有自己的特色。因此，職業院校在人力資源與技術資源的應用上要根據自身特點，充分利用校內資源，積極爭取政府和企業的支持。在創建大學生孵化園的過程中，如何充分發揮創業孵化園的優勢、最大程度地挖掘孵化園的價值、保證孵化園的可持續有效運營才是現階段創業基地急需解決的問題。
（一）三元參與，保證孵化園的運營
三元參與指創建大學生孵化園需要學校、企業、政府三方的通力合作，將技術、管理、資金三方深入結合。要成功建設一個可持續經營、有效激發大學生創新創業精神、成功孵化大批量中小型企業的大學生創業孵化園，需要學科和技術的深層結合，管理人員的通力合作，資金和政策的大力支撐�？萍籍a業的創立需要大量的科研活動與技術創新。大學作為一個多專業、高學歷人才的聚集地，能夠為有創新精神的學生提供專業的、全方位的技術指導。創業是一項有風險的活動，盡管學校教師理論專業知識扎實，但是市場情況千變萬化，在企業管理經驗上與企業管理者存在區別，因此需要企業的多方參與。
（二）做好創業孵化園的定位
職業院校創業孵化園應區別于研究型大學創業孵化園，職業院校主要培養應用型大學生，在辦學特色、人力資源與技術資源上有自己的特色。教師和學生的發明創新主要以貼近生活的實用型內容為主，高端的創造發明較少，所以高職院校的創業孵化園項目一定要做好定位。
（三）充分發揮指導教師的作用
指導教師是創業路上的航標燈，有效的指導可以減少創新創業的成本，縮短創新創業的時間，提高創新創業的`成功率。因此，指導教師要參與到學生的創業活動中。教師的指導不應是一對一的指導，而應以項目為單位進行指導。
（四）建立科學合理的運作模式
1、成立專門的創業指導委員會。職業院校需要成立專門的創業指導委員會來為創業活動提供全方位的服務和宣傳。其主要職責是為師生提供咨詢服務和項目論證方案，建立審批手續綠色通道，提供法律授助，做好后勤保障服務，組建技術指導團隊和經營指導團隊。
2、設立創新班，培養有創新能力的學生。職業院校在創建創新班時，需要通過系統的培訓提高學生的創新能力，再從中選拔有創新能力的學生，并選取其中有發展前景的創業項目，有針對性地對學生進行指導，從而在數量和質量上提高創業的成功率。
3、成立融資小組，提供風險擔保。融資小組的主要職責是多渠道地為學生爭取創業資金，如企業資助、合資、政府支持、銀行貸款等。有很大一部分企業的創建資金是需要貸款的，但是并不是所有企業都能夠贏利，借款企業到期不能還本付息，如何做好信用擔保，建立健全的保障機制，也是保障新興企業發展的重要環節。
三、結語
大學生創業孵化園應具備一整套的服務體系，提供多樣化的信息平臺和一站式綜合服務。例如，提供配套辦公設施、技術交流平臺、經營困境企業指導中心、政策法律咨詢等。因此，我們應把它做為一項研究課題，在實踐中不斷創新與完善，將學習、研究、生產緊密結合，多學科深層交叉運用，充分利用資源，總結出一套適合我國大學生創業的方法。
參與文獻：
[1]郭萬牛.“五位一體”構建我國大學生創業教育體系[J].青年教育
[2]許朗,熊素蘭.“項目參與式”大學生創業教育體系構建策略[J].江蘇高教
大學生創業論文10
一、大學生創業園建設的背景、現狀和意義
(一)創業園設立背景
學校建立大學生創業園(以下簡稱“創業園”)是在校黨委和行政的領導下，由學校學生工作部(處)、就業辦公室管理，以社會主義理論體系為指導，堅持科學發展觀，以培養實踐動手能力強、創業務實的高級專門人才為目標，以“服務學生、貢獻社會、攜手共進”為理念，為學校創業教育、大學生素質拓展提供實踐環境，為大學生試創業提供指導與幫助。廣西藝術學院創業園前身是20xx年6月建立的“廣西藝術學院創意產業大學生創業實踐基地”。20xx獲得自治區教育廳授予的廣西高�！按髮W生創業示范基地”稱號。20xx年我�！盎ヂ摼W+大學生創新創業實踐平臺建設”被列入廣西高等學校強基計劃項目，獲得項目建設資金100萬元，為大學生創業園升級版建設提供了強有力的支持和保障。新裝修的大學生創業園總面積達600多平米，基本形成集創業示范基地、創客中心、創意展廳、會務中心四大功能區為一體，以創業導師團隊為支撐，創業團隊進駐運行的完整校園生態創業鏈。
(二)創業園管理體制
為加強對創業園的管理，學校設大學生創業園管理委員會。管委會職責為:研究和幫助解決入駐創業園企業創業過程的困難;幫助協調入駐企業與地方工商財稅各有關部門的關系;審核創業園的發展規劃，指導創業服務工作和入駐企業的創業活動。管理委員會下設辦公室，辦公室職責為:負責創業園的接待工作及文秘和檔案管理;負責對外宣傳，制定創業園發展規劃，辦理入駐企業審批，專利申請;跟蹤入駐企業的經營管理;對入駐企業進行年度核算;負責創業園固定資產的登記與管理，防止固定資產流失;負責創業園的財務管理;組織各類培訓、開展咨詢服務;協助入駐企業進行工商注冊、稅務登記;負責創業園的物業管理、后勤保障服務;組織入駐企業參加省內外各種交流活動;協調辦理入駐企業高新技術及新產品認定、科技成果鑒定等手續，推薦并協助入駐企業申報科技項目、創新基金。
(三)創業園運作機制
為保證創業園的正常運作，學校先后制定了《廣西藝術學院大學生創業園入駐流程》、《廣西藝術學院大學生創業園管理辦法》等規章制度，并在實踐過程中逐步完善。同時，針對入園企業實行入園申請答辯篩選機制，根據學生提供的《廣西藝術學院大學生創業園入駐項目申報表》、《廣西藝術學院大學生創業園創業公司入駐申請表》、《廣西藝術學院大學生創業園入駐承諾書》以及《商業計劃書》、法定代表人簡歷及身份證明復印件、已注冊的企業需提供注冊登記有關證明等材料，組織導師團隊對材料進行評審，并開展入園企業項目演練，完成對入園企業的篩選。
(四)創業園建設的意義
目前我校大學生創業園已孵化創業團隊19個，在園入駐團隊9個。創業園作為高校培養和提高大學生創業能力的實踐平臺，為學校創業教育的發展提供了有力的保證，促進著教育與實踐的有機結合，有利于產學研一體化的實現以及大學生自我發展。學校將繼續推進園區建設，鼓勵大學生積極開展創新創業實踐活動，進一步培養大學生創新創業意識，提高創業能力。
二、藝術院校大學生創業特點及創業園特色
(一)藝術院校大學生創業特點
1．具備創業條件和優勢
藝術院校大學生大部分處于家庭經濟較好，條件富裕的家庭。家里大多從事經商活動，具備良好的創業環境。同時，藝術院校大學生往往都有一技之長，在創業過程中不缺乏資金和技術。在藝術院校根據專業特點可劃分幾類創業方向:音樂類、舞蹈類和美術類專業多以培訓班形式創業;設計類專業多以工作室接設計單形式創業;播音類、舞臺類和攝影類多以婚慶公司或者活動策劃公司形式創業等�？梢钥闯鏊囆g類大學生結合專業特長以及社會需求可以很輕松的實現創業，這也是藝術類大學生創業的先天條件和優勢。
2．創業認識不足
藝術院校大學生在創業過程中，對于如何創業、什么是創業的認識不夠深入。對藝術院校大學生而言，將創業想得過于簡單，認為擺地攤、開網店等簡單的接單形式就是創業，更多的是以工作室或者家庭作坊的形式存在，經不起市場諸多因素的考驗。熟不知大學生創業是一個系統項目，不僅是解決自己的收入，也能給其他人提供就業機會。根據調查，藝術院校大學生創業人群中大部分都沒有完成過《商業計劃書》或者《創業計劃書》。
3．創業準備不足
藝術院校大學生的特點多為追求自由，不受拘束，喜歡寬松自由的環境。這對于一個創業者來說，相對比較困難，創業者要敢為人先，披荊斬棘。藝術院校大學生創業實踐中往往都是以失敗告終，這和高校對大學生的教育體系有很大的關系，藝術院校在系統的創業中，涉及到的類似營銷、管理、金融等方面的課程設置較少，以致于藝術院校大學生無法獲得此類相關知識，在面臨挫折和困惑時不能找到有效的解決方案。加上藝術院校大學生大部分家庭條件好，吃苦少，普遍存在心理承受能力較弱，缺乏良好的應對問題能力，成為了藝術院校大學生創業的絆腳石。
(二)藝術院校創業園的特色
藝術院校創業園與其他高校往往有著獨特的地方，它承載著藝術大學生創業的藝術氛圍與形式，藝術院校創業園主要由創作工坊、創客中心、創意展廳、會務中心四大部分組成。
1．創作工坊
藝術類院校創業園要緊密結合藝術專業特點，打造專業創作工作坊，提供專業制作所需要的物資，如雕塑的塑泥工作間、扎染用到的染缸、鍛銅需要的打磨室、皮具制作的車間等，這些都是促使專業創新創業必備的工坊，各院校應當結合本校實際，酌情建設相應的工坊。提升藝術類大學生結合專業創業的能力。
2．創意展廳
創意展廳是藝術院校創業園的`特色之一。與其他綜合院校相比，創意展廳能充分展示藝術類大學生創業的成果展示。我�，F建成創意展廳170平米，展廳展示創業學生的作品并可以實現買賣運作模式。展廳內分為兩部分，一是以格子鋪展柜的形式展出創業學生在創作工坊制作的純手工作品，二是以畫展的形式針對書法、美術等專業創業學生作品進行展示。創意展廳增強了創業學生與社會的紐帶關系，提供了學生創業作品展示的平臺，形成了產銷結合模式，幫助創業學生產生市場運動的觀念。
3．創客中心
創客中心是我校創業優秀人才的聚集地。創客中心給入園團隊免費提供了辦公使用的桌椅、水電，并將創客們集中在一起。在這里創客們能互相合作，交換想法，相互學習進而取長補短，實現共同進步。創客中心為創客們設置了會議室、演練室等，創業路上創客們思想相互碰撞融合，產生更多的創業想法。
4．會務中心
會務中心為創業者提供了接洽商談平臺，入園團隊可充分利用公共區域與合作伙伴完成每一次合作項目的商談。
三、藝術院校大學生創業園建設的思考與對策
(一)創業園建設要有完善的服務支持
對于每一個創業者而言，他們不僅需要創業想法、創業場地以及創業知識的學習，更重要的是要幫助他們實現創業產品落地并形成銷量。在創業園的建設中，必須要有工商、稅務、金融等方面的支持，所以引進工商、稅務、金融等服務顯得尤為重要。通過這些服務讓創業者明確工商注冊的重要性，稅務的繳交政策以及如何實現項目的融資等。
(二)注重創業導師的體制建設
藝術大學生創業更多的是立足專業實現創業，他們的指導老師大多都是所學專業的專業任課老師，他們在上課之余能指導學生的時間有限，同時一些行政老師也給了創業者提供了創業幫扶。但是創業指導老師做的都是利用自己的休息時間指導創業者創業，從學校的層面并沒有給這些老師提供認可，以致于創業指導老師的付出得不到收獲。
(三)引進社會資源，利用校企合作讓創業者
“走出去”創業者需要創業實踐才能真正的知道創業過程遇到的挫折和解決困難的方法。學校應搭建校企合作模式，引進創業型企業資源，帶領創業者走出校園，融入社會體驗并實踐創業。再通過創業型企業家在實戰中給予指導，幫助創業者規避不必要的彎路。
(四)搭建創業市場平臺，保障創業項目孵化落地
通過舉行“藝市集”、“創意集市”等創業集市活動，將創業者帶入社會，體驗社會實體買賣，并指導創業者如何進行銷售、定價等。確保創業者能根據社會需要來創作產品，將產品落地，與消費者需求接軌。
大學生創業論文11
一、創業教育:大學生由“增壓器”變“減壓閥”
1.創業的現實意義
近1年來，學術界給出了四個方面的答案:一是教育結構失衡;二是城市勞動力市場的分割特性及其他約束性制度的缺陷;三是金融危機的影響、用人單位的挑剔、社會的歧視和排斥等外在因素;四是大學生自身能力不足和就業觀念陳舊的原因[2]。而筆者認為這四個方面的原因或多或少的都與高校盲目擴招違背了教育自身發展規律有關。各高�！爸亓枯p質”的只顧眼前利益的行為讓錢老也不得不發出“中國為何培養不出優秀人才”的感嘆!“重量”很大程度上影響了我國高等教育的結構平衡�！拜p質”所造成的大學生“今非昔比”的現象，一方面導致用人單位不得不“挑剔”，另一方面，大學生自己卻沒有醒悟，還沉浸在與昔日的“大學生”相提并論中。當前，想要把大學生的數量縮小到擴招前是不可能也是不科學的，我們能做的就是提升大學生的質量。達到這一目標的途徑之一便是在高校開展以提升大學生綜合能力為目標的創業教育。相對而言，大學生心懷更崇高的理想，擁有更迫切的自我實現需要，具備更專業的知識、更優質的潛能、更敏銳的洞察力和更聰慧的大腦。也即大學生創業的內在和外在條件相對更優越，他們缺乏的是正確的引導，他們需要的是接受科學的創業教育。根據前面的分析，當前中國大學生創業大部分應是符合企業家效應假說的，其創業行為必然是對大學生甚至是社會其他群體就業問題的解決產生促進作用。行文至此，對于文章第一段提出的問題，我們暫且可以得出的初步結論是:對于大學生群體而言，其創業最直接的現實意義便是有助于其本身及相關群體就業問題的解決，其創業行為與其就業之間存在著作用與反作用的關系，但這兩者之間關系并非停滯于此。
2.創業教育對大學生的現實意義
如前所述，自擴招政策實施以來，大學畢業生人數成倍增長的同時，就業率卻逐年下滑。近1年來，大學畢業生人數從22年的145萬人增長至20xx年的66萬人，與此同時，就業率從同年的74%下降到72%，1年內就業率最低時曾達到68%(見表1)。也許，從數字上看來，就業率下降幅度并沒有很大，但我們必須清楚的是，畢業生人數這個基數增長幅度是直線上升的。如果這些數字還不足以提高警惕，那么我們可以再做一個簡單的算術題。以20xx年為例，66萬人*(1-72%)=184.8萬人，即20xx年處于失業狀態的大學生為184.8萬人。根據中國城市規模按人口劃分的標準，城市人口在1-4萬之間即為特大城市(城市人口在2萬以下為小城市，在2-5萬之間為中等城市，在5-1萬之間為大城市，在4萬以上為超大城市)，也即如果將20xx年失業的大學生集聚在一個城市，得到的結果是一個特大城市的全部人口處于失業狀態。如果當前形勢得不到有效的改善和控制，那么20xx年我們“失去”了一個特大城市，20xx年我們又將“失去”一個特大城市，20xx年我們“失去”的會不會是一個超大城市，答案雖目前不得而知，但也絕不是危言聳聽。綜上所述，導致大學生“就業難”的直接原因是擴招政策的實施造成其供大于求的失衡局面，這使得創業在近幾年來越來越多的被提上議事日程。然而，創業有成功，亦有失敗，關鍵在于是否具有創業能力，同理，可以說大學生“就業難”的一個根本原因也在于其“就業力”[3]不足，歸根結底就是一個“能力”問題。如何才能獲得這種“能力”，對于大學生這個特殊群體而言，一個有效途徑便是接受創業教育，創業教育有狹義和廣義之分，狹義的創業教育以學生創業成功為目標的，而廣義的創業教育是以全面提高大學生的整體素質和能力為核心目標的，其實質是提升大學生的“就業力”�！按髮W生不應成為社會負擔的‘增壓器’，而應成為社會壓力的‘減壓閥’�！痹谶@一質變的過程中，創業教育扮演著重要的角色(見圖1)。1995年聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中全面闡述了創業教育概念，并指出:“在‘學位=工作’這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業生不僅是求職者，而且也是成功的企業家和工作崗位的創造者”[4]。需要特別指出的是，創業產生于商業領域，但并不僅僅局限于此。同樣，創業教育在我國為解決就業問題而生，但也不僅僅局限于此。創業教育對于促進高等教育自身的改革，對于推動中國經濟的發展，對于整個民族素質的提升都有著重要的意義。如未能清楚的認識到這一點，將創業教育完全局限于操作層面，這樣一種“功利性”的創業教育觀念，不僅是對創業教育的一種扭曲，更會“把中國的高等教育引向歧途，進而導致中華民族的創造能力和創新能力的枯竭”[5]7。
二、“創業教育”在中國
1.從“功利性”的創業教育到“全面性”的創業教育
盡管近幾年來，創業教育被越來越多地大學和學者提倡、研究和推動。但是，“就其具有普遍意義來說，當前我國的創業教育無論是在社會，還是在大學的教育行政、教師和學生的層面上，對創業教育的必要性、重要性和緊迫性的理性認識尚未形成”[6]7。有學者提出創業教育就是培養創業素質的教育，另有學者提出創業教育就是要培養創業型人才，更有甚者提出創業教育就是對大學生實施創業的全方位的指導，包括理財、營銷、經營等。此類關于創業教育的.理解的著眼點是創業的技巧和技能，存在著急功近利的傾向[7]18。雖然，創業教育確實包含這些內容，但這些內容卻遠遠不能囊括創業教育的全部內涵。隨著對創業教育研究的不斷發展，越來越多的高校、學者等也認識到這些觀點的局限性并加以改正，但是，持有此種觀點的人仍然不在少數，或者即使思想上認識到此類觀點的局限性，但在實踐中又渾然不覺地走向“歧途”。這類現象在高校中尤為突出，正如席升陽教授所說的那樣:“大學開展創業教育活動的動機和目的，大多還屬于‘感性的功利’”[6]7。創業教育作為素質教育的具體化形式，它的目的和意義遠不能止步于此，我們對于創業教育的理解應當更加全面深刻。隨著對創業教育研究的不斷深入和各高校創業教育實踐的陸續開展，我國學者開始紛紛從不同角度對創業教育加以全面闡釋。鑒于本文研究需要，在此想借用席升陽教授在其著作《我國大學創業教育的觀念、理念與實踐》中所提出的觀點。他是從“創業”的語義出發來研討創業教育，并限定在高等教育的“語境”中展開，最終將創業教育定義為:創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。他認為創業教育的內核是關注人的本質力量的培育和主體性的塑造，并將人的自由與全面發展作為其核心的價值觀。圍繞其內核和核心價值觀的訴求，他提出創業教育的內容必須具有全面性、系統性特點，并建議將創業教育的內容分為創業精神學、創業知識論、創業實踐論三大部分[6]53-54。
2.“大眾化”創業教育與“差異化”創業教育相結合
大眾化的創業教育是“全面性”創業教育理念的題中應有之義。首先，從宏觀角度看，現在國家重視培養整個民族的創新能力，創業是創新力的一種重要體現方式。隨著高等教育規模的不斷擴大，大學生隊伍也日益壯大，“挖掘大學生這個最具潛力群體的創新能力和創業能力，不僅僅能夠提升整個高等教育的質量，更是提升整個民族創新能力的一個重要方面”[8]。其次，從更現實的角度看，如前文所述，當前大學生就業問題突出，大學生想要從社會的“增壓器”變為“減壓閥”就需要接受創業教育，需要通過創業教育來提升自我的就業力和競爭力。最后，從大學生自身的角度看，根據一項對全國六省市近萬名大學生的調查顯示，有近八成大學生表示有創業的意愿[7]19。木志榮老師對廈門大學的大學生創業者進行的抽樣調查更是顯示有94.5%的創業者認為創業教育有必要或非常有必要[9]81。因此，不論是從國家、社會、高校的宏觀角度，還是從大學生自身的微觀角度，都迫切需要創業教育實行“大眾化”，盡量面向全體大學生。創業教育“大眾化”是各高校的共同目標和美好愿望，即便如此，我們也必須清楚的認識到一個現實:不是所有人都想創業，不是所有人都能創業。這一差異化在大學生這一特殊群體中更是明顯。不是所有大學生都有同等的創業意愿和創業潛質，他們對創業教育內容、目標的理解存在明顯不同。不同專業的學生知識基礎各異，因而對創業教育的內容需求是各有側重的�！皩嵺`是認識發展的動力”，調查發現，參加過創業計劃競賽的學生和自主創業的學生比一般的在校學生對創業教育的需求更為強烈，因為他們在實踐當中發現知識與能力的欠缺，對接受創業教育更具有目標性，相對而言，他們接受創業教育的基礎與能力也是較好的[7]19。當然，這并不代表不參加競賽或不自主創業的學生就不需要接受創業教育。從大學畢業生的人生走向來看，選擇創業的人數只占小部分，大部分學生還是選擇就業，這大部分人接受創業教育的目的是在于提高自身的綜合能力。經調查發現，有將近7%的學生是想提高自己的綜合素質，為以后的就業或創業打下基礎，還有將近25%的學生則目標很明確，希望通過創業教育使自己能成功創業[7]19。對于這兩大類不同需求的學生應當具體問題具體分析，加以區別對待。在面向全體大學生開展“大眾化”創業教育的同時，對那些擁有創業熱情、創業愿望和創業潛質的學生加以重點培養，集中優勢創業教育資源，使他們能夠接受更有針對性的“精英化”創業教育。這樣不僅能夠提高創業教育的質量和效率，而且在當前我國高校創業教育資源相對匱乏的情況，能夠有助于節約創業教育資源。
三、創業教育在中國何以開展?
眾所周知，美國高校創業教育研究已經形成獨特的規模并處于世界領先地位，可以說:美國高等教育發展本身是一部恢宏的“創業史”[1]。2世紀9年代以后，美國創業教育向大眾化和尖端化兩個方向發展，在多樣化創業教育模式的推動下，既保證創業教育的廣泛開展，又保持創業教育項目的較高水準。在美國創業教育項目排名前38位的高校中，有1所高校采用聚焦模式，有2所高校采用全校性模式，還有8所高校采用前兩種模式兼具的混合模式。所謂“聚焦模式”是指創業教育所需的師資、經費、課程等由商學院/管理學院負責，學生嚴格限定在商學院/管理學院。全校性創業教育模式指向了商學院和工程學院之外的學生。其又分為磁石模式和輻射模式兩種。采用“磁石模式”的創業教育的整個項目的發展仍然依托商學院/管理學院的資金、師資、校友等因素，與“聚焦模式”有所不同的生源更加廣泛，其大部分創業教育課程可適應各種專業背景的學生。這一模式在保證開放性的同時，也保證了便利性，最大的弊端在于除商學院/管理學院的其他專業的教師、學生及其創業教育課程獲得充分的發展。采用“輻射模式”的創業教育是指各學院根據本專業的特點分別開展創業教育和活動，資金、師資、校友等由各學院自己負責。這一模式克服了“磁石模式”的弊端，但協調各院關系、課程設計、資金募集、師資調動都是該模式面臨的挑戰。當前，我國高校創業教育實踐的幾種模式或是只停留在理論層面，缺乏實踐;或是片面注重實踐，缺乏理論基礎;或是盲目擴大生源數量，“一刀切”，不考慮學生的差異性;或是存在“精英性”、“少數化”的弊端。結合我國高校創業教育現狀，借鑒美國高校創業教育經驗，筆者試圖建立在前文對創業教育內涵和內容分析的基礎上提出“三層‘金字塔式’的創業教育培養模式”(見圖2)。
整個模式的建立遵循創業活動的一個基本規律:從有創業沖動到最終付諸創業實踐的人群一般呈金字塔式遞減[11]112。同理，不論是從大學生自身的主觀層面還是從合理開展創業教育的客觀層面，接受創業教育的學生人數從思想層到實踐層一般也呈金字塔式遞減。首先，建立在創業精神學基礎上的思想層。這一層次包含創業精神和創業意識兩種軟技能的培養。創業精神是創業主體進行創業實踐的靈魂和支柱。通過對創業哲理、創業倫理和創業心理知識的整合，培養大學生自信、自主、自立、自強的企業家精神與良好的道德情操[6]54。創業意識是通過對“感性的創業沖動、知性的創業認知、理性的創業理念的邏輯演進和多維建構”[6]54激發大學生的辯證思維和挖掘其善于發現“機會”的敏銳眼光。這一層次的創業教育可采用“磁石模式”，并將這一階段的課程納入公共課程體系，采取大班教學的形式。思想層的教學與專業關系甚小，采用這一模式既不會出現專業差異的弊端，也能夠整合有限資源，提高教學效率。其次，建立在創業知識論基礎上的知識層。知識層和實踐層所關注的都是硬技能的提升。知識層包含理論和方法兩方面的教育內容。其一，創業理論主要是指通過第一課堂傳授創業經濟學、創業人才學、創業環境學、創業管理學等相關基礎理論，使大學生創業者掌握創立、經營、發展、規劃企業和應對社會環境與市場需求變化所需要具備的基本知識。其二，創業方法主要是指通過第一課堂和第二課堂相結合，采取課堂講授、案例分析、專家講座等形式向大學生傳授創業方法與技巧等。這一層次的創業教育可采用“輻射模式”，知識層，顧名思義，與專業關系密切。為了滿足不同專業學生的需求，也為了調動各學院老師的積極性，可將這一層次的教學分散在各學院進行，各學院的課程由本學院根據自身專業的特點“量身定做”，并納入專業選修課程體系，采取小班教學的形式。
最后，建立在創業實踐論基礎上的實踐層。古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。創業是一種探索性行為，創業教育作為一種創業前的鋪墊式教育，實踐層必然是其不可或缺的重要環節。這一層次包含模擬實踐和全真實踐兩個方面。模擬實踐可通過創業設計、沙盤實驗、模擬經營、商道大賽等方式進行，一方面，可以使大學生們將前期所學知識運用于實踐;另一方面，也可以使大學生在實踐過程中鍛煉自己的應用能力，操作能力。這一階段的實踐教育可在知識層的基礎上繼續依托各學院采取“輻射模式”。從目前我國高�，F有的創業教育模式來看，大多數還停留在模擬實踐階段，很少有高校將全真實踐納入到創業教育的內容體系中來。石國卿和王桂榮提出“對于具有良好創業意識、掌握扎實創業技能、具備完善創業能力，同時擁有具備市場潛力的投資項目的學生或者學生團隊，學校一定要‘扶上馬再送一程’”[11]113，也即進入全真實踐階段，我們認為這一觀點是值得借鑒的。理論上，完善了創業教育體系;實踐上，既能夠加強學校與企業之間的交流與合作，更能夠從實際上緩解大學生的就業問題。能夠進入全真實踐階段的學生數目比起思想層的學生數目會大幅下降，所以可采取“磁石模式”。這一“磁石模式”不依托任何學院，而是集中各學院的優勢資源形成創業教育中心。既能夠整合有限的資源，提高創業效率，也能夠兼顧不同專業學生的需求。第一步，在學校成立創業教育中心，這一中心獨立于各學院，但由各學院的優秀教師和聘請到的“既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家、政府官員等兼職講師”[9]84組成。第二步，該中心以行政媒介的身份為學生和青春創業園、大學科技園及社會企業牽線搭橋，推動雙方在平等自愿、雙向選擇的基礎上達成合作，或由企業方為學生投資項目單獨立項，讓其獨立經營[11]114。第三步，在學生創業項目運行過程中，學校一方面配備教師進行跟蹤指導，另一方面免費為其提供企業經營管理中的相關服務。
大學生創業論文12
【摘要】《京津冀協同發展規劃綱要》的出臺，為河北的企業和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業，也勢必應在依托京津的先進創新創業理念、豐富的網絡教學和實踐教學資源的基礎上發展自身，以謀求更快更高的發展。
【關鍵詞】京津冀;連鎖經營;創新創業
《京津冀協同發展規劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”;天津市作為“全國先進制造研發基地、北方國際航運核心區、金融創新運營示范區、改革開放先行區”;河北省作為“全國現代商貿物流重要基地、產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區、京津冀生態環境支撐區”，區域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發展、相輔相成的定位格局。同時，規劃綱要的出臺，意味著京津冀地區政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業在京津冀統一規劃產業布局、生態結構，建立一體化的市場。
一、河北服務業發展面臨機遇
縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業;天津則是第二產業和服務業均接近50%;而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。
二、連鎖經營管理是服務業發展的方向
連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規�；N植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。
三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議
京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。
1。加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業學院京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的'學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2。構建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認;區域內的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求;與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養;可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識;可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。
3。構建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業用人需求緊密對接，建立課程合作研發制度，重塑職教理念，重構科學的課程體系;應根據連鎖企業需要，把職業標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據現代產業發展的趨勢，明確新型產業和領域，做好自身專業設置和調整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產業發展，著重培養學生的操作能力、技術技能和操作規范，培養學生對現代技術的掌握和運用能力，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業生的質量。高職教育的人才培養對京津冀整個地區的可持續發展起著決定性作用，京津冀域內連鎖經營管理專業應該在長遠規劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發展的人才培養模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經濟和社會的向前進步和發展，促進和諧社會的建設。京津冀協同發展各項目是逐步實施的，我定會關注發展動向，為連鎖經營專業的發展尋找機會。
大學生創業論文13
摘 要： 高校是培養中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發展民族大業的重要使命。大學生的創新創業能力培養關乎時代發展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創新創業能力培養將在大學教育中扮演著重中之重的角色。
關鍵詞：創新創業 能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）02-0129-01
一、大學生創業創新品質
大學生創新創業品質是指大學生創新創業行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質。創新創業品質是一種需要理論與實際相結合的綜合素質。在已有知識結構的基礎上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創新成果。
大學生的創新創業品質其核心要素表現在：創新精神、創業能力、創業能力三個方面。
1.創新精神
創新精神是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），并能獲得一定有益效果的行為。
創新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
大學生的創新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創新創業價值觀，開發出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。
所以，大學生創新創業教育，要以著重培養大學生的懷疑意識、批判精神、發散思維等創新思路，使我們的大學生在創新創業道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。
2.創業意識
創業意識是指創業者對現有條件的不滿足，并由此產生的最新的要求、愿望和意識，是創業實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。
創業意識是大學生應該具有的基本素質，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業心，把握創新時代的新機會、迎接就業局勢的新挑戰，以創業意識對待工作，并以創業作風和創業品質要求自己，形成創業行為模式。
3.創造能力（creativity）
創造能力一般表現為發散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用�？傊�，創造能力是在豐富的知識經驗的基礎上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創造性思維和創造性設想，而且與一個人的個性心理品質、情感、意志特征等有密切關系。創造能力是在人的心理活動的最高水平上實現的.綜合能力。
大學生更善于運用側向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發現問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結合，更加有的放矢的有所發現、發明和創造。
二、培養大學生創新創業意識的途徑
1.注重個性教育，培養創新意識
在素質教育的大背景下，大學生的個性發展和創業意識在大學教育中必須有機結合起來。在充分開展個性教育的基礎上，重點開展創新意識的培養、創新創業行為的教育指導。 探索最大化挖掘學生個性培養的教學方法，充分開發學生創新能力、培養創新意識。
2.提升教師素質，優化師資結構
培養大學生的創業創新意識，我們需要一支高素質的教師隊伍。有一批具有創業激情、創新頭腦的高素質創業培養人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術企業中去，學習和提升自我修養，培養和激發創新潛能。更要在政策上鼓勵具有創業精神的老師，真正加入到創業大軍中去，培養一批創業者兼學者的優秀教師隊伍。
優化師資結構，可以學習世界其他各國的優秀經驗。將社會優秀創業人才聘請到學校，成為兼職教師。專業教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創新創業教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創新創業能力，從而優化師資力量。
三、學校助力創業，校內市場成學生創業孵化器
客觀來講，大學生創新創業具有創造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創新創業重點難點集中在：創新意識雖高，實際創新比例卻偏低。學生創業的科技轉化率低等問題。大學生創新創業需要學校和社會的共同指導和幫扶。
利用大學科技園，作為學生創新創業的孵化器，大學科技園區是國家創新產業的重要構成和自主創新的重要基地。大學科技園可以向學生提供完善的創新創業指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創業形式、強化創新觀念，為學生的創新創業之路提供必要保障。
大學科技園孵化基地是大學生創業體系中最重要的一環。在經歷了科學文化知識的學習、創新創業意識的培養、項目的自主研發與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的創業之路上仍會遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創業園的企業孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創業企業往往需要跟多的關注和扶持。這是一條創新創業的必經之路。學校的培養不僅僅體現在日常教學中，在大學生創新創業之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創新創業企業走向社會。
在新的社會形式下，大學生創新創業意識的培養關系到大學生就業這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養的重要任務。全面切實有效的開展創新創業教育，理論與實際相結合，使更多的大學生把自主創新、張揚個性、創業挑戰作為新的人生目標。進一步加強對學生創新意識和實踐能力的培養，學校和社會為大學生創業企業提供更多的扶持和幫助，讓大學生創新創業之路走的更穩、更好。積極培養大學生創新創業能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。
大學生創業論文14
對于高校大學生而言，最重要的就是就業問題。在就業中，創業是一條良好途徑。大學生創業一直是業內人士關注的重點，因此，需要加強大學生的創業教育，并建立大學生創業園區，并進行科學合理的管理。在建設創業園的過程中，需要高校提供必要的理論支持，使學生可以根據創業教育系統進行創業，通過周密的計劃和系統的創業知識增加創業的籌碼。本文就大學生創業園的建設和管理分析了存在問題和解決措施。
1、高校對大學生創業園區建設提供的支持
1.1加強師資隊伍建設
大學生創業園區的建設離不開強大的師資力量，因此高校要給予充分的支持，幫助創業園區打造一支強大的師資隊伍。在師資隊伍建設方面，一方面要有配套的課程設置，另一發面還要配備專業知識和實踐技能均強大的教師，為創業教育充分發揮作用。
1.2開展創業教育活動
支持大學生創業，各項創業活動必不可少。這些創業活動的開展，需要學校的大力支持，也需要有針對性開展。開設創業活動的目的是為了幫助學生理論聯系實踐，既可以具備完善的理論知識，又具備優秀的實踐能力，將二者有機結合才能發揮出最佳效果，使大學生的創業能力得到最佳體現。1.3提供軟硬件支持大學生創業園區的建設離不開強大的軟硬件支持，具體來講，需要學校對園區進行必要的投入，加大基礎設施的建設，各種軟硬件一應俱全。第一，在硬件方面，需要為大學生開辟可以實習、實踐的場所。如各種辦公區，生產區，研發區，實驗區等等。各種配套設施一應俱全，如各種將廢置的辦公樓打造成實習基地，一方面可以供學生使用，另一方面可以為學校節省成本。第二，在軟件方面，需要側重于提升大學生的創業能力，為創業提供明確的指導，把握創業機會和創業目標。第三，在資金方面，學�？蔀閷W生提供必要的創業資金支持，使大學生可以放心創業。
2、我國高校大學生創業園區存在的問題
2.1創業教育不完善
目前，我國許多高校的創業教育工作并不完善，主要體現在，一是創業教育理念落后，不能夠做到與時俱進。二是創業教育體系并不完善，許多學校并沒有將創業教育作為一種獨立的教育體系，而是作為教育的附屬品，缺乏完善系統的體系支撐，導致學生在創業教育中并不能充分接受到有用的信息，難以有效提升創業能力。
2.2創業項目含金量較低
我國高校的創業項目含金量較低過程中，是一種普遍現象。實際上，每一個想要創業的大學生對創業園中的各種創業項目都給予了一定的厚望，他們渴望能夠通過這些項目提升自己，實現自己的抱負，但是由于創業項目需要大量的資金投入，即使大學生有完善的創業計劃，也無法通過充分的資金實現個人抱負�？紤]到實際問題，大學生一般都會選擇技術含量較低、投資較少的創業項目。這樣就會制約大學生創業能力的提升。
2.3缺乏足夠的軟硬件支持
目前，我國高校的大學生創業園區最大的問題就是缺乏足夠的軟硬件支持。由于缺乏必要的軟硬件支持，大學生在進行創業活動時就會受到諸多限制。盡管許多高校在軟硬件的建設和支持方面加大了力度，但還是存在一定的不完善之處。許多學校的軟硬件設施考慮不完善，有些創業項目不需要，有些創業項目需要卻沒有對應的軟硬件支持，這就導致了浪費。在創業指導方面，許多學校的工作也并不完善，并不能為大學生提供明確的創業指導，使學生在創業的過程中存在迷茫的情況。
3、大學生創業園區的改進對策
3.1改變創業理念
在大學生創業教育中，理念很重要，并且要做到與時俱進。高校要擺脫傳統的教學觀念，要跟隨市場的形式和時代的變化進行創業教育，力求使學生能夠根據先進的創業理念掌握最前沿的創業知識和技能。
3.2完善創業教育體系
由于許多高校的創業教育體系并不完善，因此在這一點上要高度重視。學校上下都要充分重視創業教育，建立完善的創業教育體系。在建設大學生創業園區的過程中，學校要根據創業的情況制定計劃。
3.3完善師資隊伍的配備
在師資隊伍建設中，學校要加大對教師的培訓，使其具備先進的教育理念和扎實的'實踐技能。同時，在招聘教師時，要選拔經驗豐富的教師進行創業教學，保障創業教育的準確性和實時性。
3.4構建創業保障平臺
大學生創業園的建設和管理是一項系統、長期而復雜的工作，因此，高校需要明確創業園的定位和功能，不斷創新管理模式，通過合理的規劃和運營保障大學生創業園順利建設和管理。創業園建設需要重視制度和組織，改變教學理念，將創業園區作為一項長期的工作來抓。要確保園區的相關職能部門完善，各司其職，以健全的制度保障創業園建設和管理有條不紊。
4、結束語
綜上所述，大學生創業園區的建設和管理工作是一項長期而艱巨的工作。并且，這對于大學生創業有著重要的意義。學生在創業園中可以學習到關于創業的理論知識，并進行相應的實踐，從而提升自身創業能力。學校要及時發現創業園區建設和管理過程中出現的問題，為園區建設提供充分的支持，解決實際問題，成為學生創業最堅實的后備軍。
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大學生創業論文15
創業，是人類最基本的生存方式。人類自在地球上站立起來的那一刻起，便以拓荒者的步伐，踏上了創業的路程。我們居住的星球，原來是一窮二白的，除了物質以外，什么也沒有，正是由于人類的創業活動，才使它變成了百業興旺、五谷豐登的家園。創業是一切財富的源泉，它使人們富有、社會繁榮、國家昌盛。我們在生活中享受的各種物質的和精神的文明成果，無不是創業者勞動和智慧的結晶。
創業必須要貢獻時間和付出努力，承擔相應的'物質的、精神的和社會的風險，并獲得財富的回報、個人的滿足和獨立自主。創業并不是只靠努力只靠拼搏的，它還需要智慧！還需要換個角度去思考，去創造！
巴黎有一個年輕的畫家，他傾盡家產，在巴黎著名的藝術街上開了一家畫廊，展示自己的作品。這條藝術街很有名，許多大腕畫家都在這里展示作品，不少價值不菲的藝術品都是在這里被買走的。畫廊開張后，年輕的畫家才發現：這條藝術街上已有太多的畫廊，除了幾十家裝飾特別講究的知名畫廊外，像他開的這種小畫廊根本沒有什么人光顧�？嗫嘀瘟藥讉�月后，畫家決定關掉畫廊。關門前的這天下午，心情煩悶的他來到街頭一家小咖啡館。望著來來往往、絡繹不絕的客人，他一聲不吭地喝著咖啡。他發現，這雖然是一家小小的咖啡屋，客流量卻相當大。他腦子里突然閃過一個念頭：為何不在藝術街上開一家咖啡屋？
一周后，藝術街的一個角落出現了一家小小的咖啡屋，雖然并不顯眼，但咖啡的香氣足以吸引過往的行人。當人們走進咖啡屋，坐下來喝咖啡的時候，驚奇地發現，咖啡屋的墻上掛滿了一幅幅精美的畫作。邊品嘗可口的咖啡，邊欣賞動人的畫作，客人們陶醉了。
年輕畫家的咖啡屋在藝術街上一炮打響，門庭若市。來喝咖啡的客人中有不少藝術品投資者，紛紛問起這些作品的來歷。不久，“咖啡屋的老板竟是畫家”的消息在藝術街上傳開了，年輕畫家的咖啡屋名揚巴黎，他的作品被搶購一空。
年輕畫家一開始“出師不利”，是因為過于樂觀地估計了形勢。在對手眾多的情況下，如果自己的經營沒有特色，很難在競爭中取勝。幸運的是，畫家后來找到了不尋常的經營策略，利用咖啡屋來聚攏人氣，利用“咖啡屋老板兼畫家”的身份來吸引眼球，最后名利雙收。
同學們，我想你們聽了這一個故事，感觸一定很深吧！對，沒錯，每個人的創業過程中難免碰壁，這時候切莫硬鉆牛角尖，不妨換一個角度，說不定就能闖出一條生路。
“天生我材必有用，”，一個創業者應該有這樣的胸懷。一個創業者也必須有一種不灰心，百折不撓的精神。因為創業是一件殘酷的事情，1%的成功者是從99%的失敗者身上跨過去的。而不成功的原因可能也并不是因為創業者不夠聰明、不夠優秀，而只是運氣不好，時機不對。古人說“未思進，先思退”，創業過程尤其是這樣，所以，創業之初首先要對失敗有思想準備，要考慮失敗比考慮成功多！
同學們，雖然今天的我們只是一只只小小鳥，但是明天的我們就是展翅高飛的雄鷹，讓我們一起放飛心中的創業夢吧！
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