《我的“長生果”》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《我的“長生果”》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的“長生果”》教學設計 篇1
【教學目標】
�。�、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
�。�、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
�。�、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。
�。�、嘗試學寫讀后感。
【教學重點】
文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學難點】
嘗試學寫讀后感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什么感受？
引入課題：我的長生果
二、整體把握，初步感知
�。�、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
�。�、根據交流，板書：
讀書：香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
�。�、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
�。�、讓學生自己讀課文３～６小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好４、５、６三小節。）
�。�、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。
�。�、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�、� 我實在是太喜歡那些書籍了：
無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我
�、� 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！
�。�、略讀８～１４小節：
�、� 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的.是什么？
�、� 作文，要真情實感創造：
怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學寫讀后感
六、提升認識，指導實踐
齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。
《我的“長生果”》教學設計 篇2
教材解析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
教學目標：
1．認識12個生字，并積累四字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
教學重、難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學過程：
一、課題引入
師板書——長生果�？吹竭@三個字，你想說什么？
(長生果就是能讓人長生不老的水果。)
是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那么在我們現在，說的其實就是這樣東西營養特別豐富�？墒俏覀兘裉煲獙W的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之后，你知道我的長生果是什么了么？
是呀，課文說的我的長生果就不是水果了，所以，課題里有一個——雙引號！表示——特殊含義！
二、學習生字，積累成語
出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
五分鐘后，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請孩子說說不明白的成語，簡單些的`請孩子聯系上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接著請孩子再記兩分鐘，師說開頭的字孩子說出整個成語。
三、品讀比喻，引導運用。
這么多優美成語構成的文章不用說一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長生果，那么，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總說的段落，你找到了么？
在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時光都在在讀書里度過的，那么，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什么感受？大家說的都是難過、生氣�？墒墙心阏f具體這種難受的感覺你卻說不出來�，F在，是不是也能學著作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。
四、藏在閱讀里的快樂。
這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？
3—6、3—7、
看來有分歧，找到證據證明你的觀點。
快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我么？
(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)
讀書和作文是有著千絲萬縷聯系的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最后的文藝書籍，（板書：香煙人——連環畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。
五、蘊含在作文里的道理。
那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什么，請你看第二大塊。預習之后我們應該知道，這一塊寫了幾件事？
下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話說說這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批注，師巡視指導。
來，誰來用自己的話說說其中一件事。
�。ǖ谝患率抢蠋熥屛覀儗憽肚锾靵砹恕愤@篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）
�。ǖ诙问菍憽兑患挥淇斓耐隆�，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）
兩件事告訴我們什么道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）
……
六、總結全文。
課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什么我把書稱為自己的長生果了么？
長生果很營養，書對我來說也有很多幫助，也很營養。
讀書讓我有了很多進步。
是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。
《我的“長生果”》教學設計 篇3
【教學目標】
�。�、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
�。�、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重難點】
�。�、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。
�。�、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
【教學準備】
讓學生收集關于讀書的名言警句。
【教學設計】
一、談話導入，激趣讀文
�。�、我們知道：“書籍是全世界的營養品�！薄皶侨祟愡M步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的.學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）
�。�、讀了課題以后，你想知道什么？
這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
�。�、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
�。�、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。
�。�、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：
�、� 我的“長生果”指的是什么？
�、� 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？
�。�、匯報交流讀書的收獲。
三、精讀課文，體會情感
�。�、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。
�。�、全班匯報交流讀書體會。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、讀寫結合，練習片段
寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。
六、布置作業
找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。
【板書設計】
�。�、我的“長生果”
《我的“長生果”》教學設計 篇4
教材分析：
�。ǎ保段业摹伴L生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
�。ǎ玻└鶕䦟W生實際需要補充的內容作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。
教學目標：
知識目標：認識12個生字。
能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。
情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閱讀的熱愛。
學情分析
�。ǎ保⿲W生年齡特點分析五年級的學生閱讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敘述，但是對一些表達方法不善于總結，以至于寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。
�。�2）學生已有知識經驗分析五年級的學生已經有了一定的閱讀能力和寫作能力。他們已經可以和文本進行對話，可以展開個性化閱讀，自主學習；
�。�3）學生差異分析學生的情感經驗不同，閱讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對于理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來說只要學生能大體理解課文，說出自己的一些感悟即可。
教學過程：
一、釋題理解
1、齊讀課題。
2、“長生果”是什么？為什么給它加上引號？
3、莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品�！弊髡甙褧茸觥伴L生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的`內容
1、默讀“閱讀提示”。
2、交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。
3、“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1、出示自學要求。
�。�1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
�。�2）想一想，作者悟出了什么道理？
�。�3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2、學生根據要求自主學習。
�。ń虒W建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）
3、在小組內交流學習收獲。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）
�。�1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
�。�2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
�。ò鍟簶嬎紕e出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）
3、學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。
�。ńY合學生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）
4、有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑒讀寫方法
1、作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？
2、作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？
3、交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？
六、總結全文
略
七、板書設計
我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
《我的“長生果”》教學設計 篇5
【教學要求】
1.學會生字新詞生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者懂得的道理。3.學習某些讀書和習作的方法。
【教學重、難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話�！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么？（板書課題。）
生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
2.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。
3.根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
4.四人小組交流檢查讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
2.仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
2.文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者喜愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？
�。ㄍㄟ^重點段落和句子的分析，明白作者喜愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的'不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
3.通讀全文，體會讀書的樂趣。
五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
1.生動的比喻：
讓學生有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語：
六、聯系實際，交流體會
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2.把自己讀書的收獲寫成一篇文章。
【板書設計】
香煙人小畫片連環畫
我的“長生果”
文藝書籍讀書中外名著寫作構思：別出心裁落筆：與眾不同感情：真情實感
《我的“長生果”》教學設計 篇6
【教學目標】
�。�、認識１２個生字。
�。�、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
�。�、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、質疑導入
齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二、自學課文
要求：
�。�、自學生字新詞，同桌互相考讀：
反饋：教師抽查自學情況。
�。�、知內容：
試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的`經歷）
�。�、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？
反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
�。◥圩x書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）
�。�、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
三、總結自己的學習收獲
結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。
《我的“長生果”》教學設計 篇7
所在班級情況，學生特點分析：
班上的學生基礎一般，有尖子生，而且大部分學生都按時完成作業，學習態度比較端正，語文成績較為均衡，學習熱情較高，但學習方法還不夠得當，有部分學生比較懶惰，有時作業質量不是很高。
教學內容分析 這是一篇講述書籍對人類重要性的文章，我們在教授知識的同時，更要傳達看書很重要的思想。
教學目標
(1).認識12個生字。
(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
教學難點分析 引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學課時 1個課時。
教學過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話�！陡`讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。
齊讀課題，你想知道什么問題?(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文，整體感知
(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
(4).小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解，班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎?
(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
(3).將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者熱愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析，明白作者熱愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的.愉悅。)
(4).看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點?
(1).生動的比喻。
(2).恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
課堂練習
找同學有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
作業安排
背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。
這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。
《我的“長生果”》教學設計 篇8
教學目標
1.學習生字新詞,有感情地朗讀課文。
2.把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重點 引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意。
教學難點 學習作者的讀寫方法。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣,導入新課
1.同學們,在《西游記》中,眾妖魔都惦記吃唐僧的肉,知道是為什么嗎?誰都想長生不老,老師這里有一種長生果,吃了也可以使人長生不老。(板書課文題目,學生齊讀。)
2.究竟是怎樣的一種果子能讓人長生不老呢?趕快到課文中去尋找答案吧!
二、快速讀文,找尋答案
1.學生自由速讀課文,思考:我的“長生果”究竟是什么?
2.學生匯報。
3.如果只用兩個字或詞來概括本文的內容,你認為是什么?(“讀”和“寫”)
三、精讀課文,感悟體會
1.了解課文內容,感悟道理。
(1)學生自學課文,教師巡視指導、點撥。
(2)匯報自學情況,教師隨機點撥。
�、僮⒁獾淖忠�:
“水滸”的“滸”不讀xǔ;“饋贈”的“饋”聲母是k;“酵母”的“酵”不讀xiào;“美差”中的“差”讀chāi;“差不多”中的“差”讀chà;“全班之冠”中的“冠”讀ɡuàn;“分外”中的“分”讀fèn;“禁不住”中的“禁”讀jīn。
�、诮鉀Q“閱讀提示”中的問題:作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?
預設:作者是怎樣讀這些書的?
從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書。)指導朗讀相關的句子。
“作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的‘鮮味’才好�！薄白魑�,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造�！薄皠e出心裁、嘔心瀝血”是什么意思?這兩句話寫的是什么?你從中受到什么啟發?
“小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的`詞語,像酵母似的發揮了作用�！边@句話說明了什么?(真實的情感體驗和課外閱讀的積累,為這次作文奠定了良好的基礎,厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。)
�、劢處熜〗Y學生自學情況。
2.理解讀寫關系,學習讀寫方法。
(1)細讀課文,思考:讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子,聯系實際說一說讀書和作文的關系。
(2)學生匯報,教師補充。
3.深入探究,升華主題。
(1)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣,對“我”有好處。)
(2)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像“長生果”一樣不老。)
四、總結歸納,明確方法
1.學習了這篇課文,我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂和情趣,也懂得了重要的作文方法,還明白了讀與寫之間的親密關系。請再回憶一下,我們在學習這篇課文的過程中,還用到了哪些讀書的方法呢?
2.引導學生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、畫樹狀圖理清脈絡法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運用科學的閱讀方法,能和作者一樣,品嘗到“長生果”的美妙滋味。
口語交際 推薦一本書
【教學目標】
1．把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；
2．通過互相介紹，了解什么是好書； 3．激發讀整本書、讀好書的興趣。
【教學重難點】
能將書里的重點內容或特點選一二講清楚。
【課前準備】
布置學生讀一本好書。
【教學過程】
一、名言導入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�
伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
二、自由交談
自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）
三、介紹一本好書
1．指名介紹一本好書。
a．請一名同學介紹一本好書。
b．征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。
c．方法指導
師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問，簡要解答。
d．老師可做示范
我向大家推薦一本書，它的名字叫《西游記》。這本書相信大家都不陌生，它被改編成了電視劇，動畫片。相信我們這些小朋友已經看過無數遍了。
故事內容是：幾個與眾不同的神仙，應為做錯了事，被罰下人間，保護唐僧到西天取經，一路上斬妖除魔，經歷了九九八十一難才取得真經，修成正果。這些內容，相信大家都知道。
既然如此，我為什么還要向大家推薦這本書呢？首先，《西游記》是我國古典四大名著之一，是一部優秀的神話小說。書中通過文字，展現了比動畫片里更多的好詞好句，人物刻畫以及一個絢麗多彩的神魔世界，把每一個神仙描寫得活靈活現，將每一個妖怪刻畫得栩栩如生，使神魔皆有人情，使精魅亦通世故。其次，書中的五個主要人物形貌奇特，與眾不同。孫悟空，從石頭里蹦出來的；豬八戒，錯投了豬胎……最后，不管是西游記的動畫片，還是電視劇，都是節選了原著中的部分內容。
因此，我推薦大家看《西游記》，讓我們在書中真正地領略故事的離奇與絕妙，品味其中深含的意義。
2．小組開始互相介紹
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3．各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
4．根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）
四、小結
好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？
五、生活拓展
1．請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。
2．在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。
《我的“長生果”》教學設計 篇9
【教學要求】
�。�、認識１２個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者悟出的道理。
�。�、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重、難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、回顧導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話�！陡`讀記》中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么？
�。ò鍟n題）
生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
�。�、同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。
�。�、根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
�。�、四人小組交流檢查讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
�。�、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
�。�、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，作讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
�。�、通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
�。�、文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？
�。ㄍㄟ^重點段落和句子的分析，明白作者愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
�。�、通讀全文，體會讀書的樂趣。
五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
�。�、生動的比喻：
讓生有感情地朗讀背誦。
�。�、恰當的詞語：
�。ǚe累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）
六、聯系實際，交流體會
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、課后練習
�。�、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。
【板書設計】
看香煙人小畫片
看連環畫
看文藝書籍
讀書 看中外名著
我的“長生果”
寫作 構思要別出心裁
落筆也要有點與眾不同
寫真情實感
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的.經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
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