• 楊氏之子教學設計教案

    時間:2024-07-12 08:18:13 設計 我要投稿
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    楊氏之子教學設計教案

      作為一位兢兢業業的人民教師,總歸要編寫教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的楊氏之子教學設計教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    楊氏之子教學設計教案

    楊氏之子教學設計教案1

      2、真不錯,那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子,來試試你們的朗讀水平:(大屏幕出示古詩名句)。

      二、談話導入。

      1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節課,咱們將一起來學習小學階段的第一篇文言文《楊氏之子》。(板書課題)。

      2、齊讀課題。

      3、什么意思呢?

     。ㄟ@個“子”在文章中可以當兒子,也可以是女兒!爸笔恰暗摹钡腵意思,那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子)。

      三、初讀課文,理解文意。

      師:自由的讀一讀這篇課文,說說古文與現代文有什么區別?

     。ü盼谋痊F代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣,但不好讀。)。

      師:誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀?

      同學們要注意啊,梁國是一個地方。

      師:下面再請一位同學大聲讀。(生讀完一句,于老師再指導,再示范,讓這位學生讀,直到讀完。)很好,太棒了。完全正確。

      再請一位同學讀!澳阕x,要超過女同學啊!保ㄏ裰笇瑢W一樣,再指導第一句。待讀完一句,讓全體同學一起讀第一句。再讓男同學接讀。)。

      師:不錯。請坐下。

      四、品讀課文。

      五、背誦積累。

      師:看誰記憶力超常,現在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力?偸悄愕谝粋舉手。

      1、指名背誦。

      2、齊背誦。

      六、拓展延伸。

    楊氏之子教學設計教案2

      師:剛才我們的交流中,有兩句話和現代語言不一樣,你們發現了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)。

      2、解釋課題。

      師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

      課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

      1、課件出示故事,激發興趣。

      2、通讀課文。

      同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)。

      3、檢查通讀情況。

      師:同學們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)。

      字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

      師:你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。

      師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)。

      師:(課件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

      4、交流學習古文方法。

      師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現在請同學們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)。

      5、提出不理解的字詞。

      同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)。

      師:引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

      6、說故事。

      字詞都理解了,同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

      1、學生自由讀課文。

      師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。

      師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

      2、細分辨,探究人物特點。

      師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

      學生回答。(課件出示)。

      師:為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀。

      指名讀,齊讀。

      師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

      師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。

      (指名讀,男女分角色讀對話)。

      師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

      師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

      1、師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學讀。(課件配樂)。

      2、師:學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

      3、總結:

      師:同學們,我們的漢語有著無窮的.魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

      1、有感情地朗讀課文,并背誦。

      2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術魅力。

    楊氏之子教學設計教案3

      1、會認2個生字,會寫3個生字,能結合注釋理解課文內容。

      2、準確、流暢地朗讀課文,讀準節奏,讀出韻味。背誦課文。

      3、感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養學生喜愛古文的情感。

     。劢虒W重難點]。

      1、讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

      2、了解學習文言文的基本方法,激發學習興趣。

     。劢虒W課時]2課時。

      第一課時。

      教學過程。

      一、故事導入。

      1、在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎?今天,我們就來學習《楊氏之子》。(板書課題)。

      2、解釋課題:說說這個題目的意思。(生說意思,師歸納)。

      二、初讀課文,檢查朗讀。

      1、生自由小聲讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

      2、教師指名朗讀,引導學生讀準停頓。

      3、教師范讀,學生初步感知文言文的讀法。

      4、學生練習朗讀。

      5、同學們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)。

      6、多種形式朗讀,學生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)。

      三、再讀課文,理解意思。

      1、學生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。

      2、用現代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進行過程中,強調“楊、孔、君、夫子”等關鍵詞,引起學生注意)。

      預設:惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。

      君:您。古時敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對年長而且有學問的男子的尊稱,文中指孔君平。

      3、指名說說每個句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。

      4、理解了每句話的意思,現在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?

      5、引導學生思考問題:

      (1)你對楊氏之子了解多少?

      (2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

      第二課時。

      教學過程。

      一、復習導入。

      通過上節課的學習,我們了解了課文的主要內容,誰能說一說?(生舉手說)。

      二、體會語言的藝術與精妙。

     。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩,妙在哪兒?

      預設:

      1、你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。

      2、一個“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。

      3、如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?

     。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋“未聞”,婉轉的回答,既表達了對孔君平的尊敬,又不失機敏,加以反擊。)。

     。1)指導學生帶著不同的語氣,讀出意味。

     。2)再造情境,遷移運用“未聞”。

      師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。

      學生應對:未聞柳樹是夫子家樹。

      4、分角色對話。

      兩名同學分角色讀文中人物的對話。(方式:直接讀原文,或用現代語言來進行對話)。

      5、發揮想象,填補空白。

      師:這么聰明的小孩,他說話時的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應呢?發揮你的想象,寫下來。

      三、升華感悟。

      1、楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單!其實,這就是我們平常所說的.說話要講究藝術。

      2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請完成今天的家庭作業。(看大屏幕)。

     。1)搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

     。2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

     。劢虒W板書]

      孔君平楊梅楊家果。

      孔雀夫子家禽。

     。劢虒W反思]

      本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學時就可以放手讓學生操作。在此基礎上,我引導學生學習適時停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導學生交流討論,深入體會楊氏之子的機智與聰慧,感受文本語言的精妙。

    楊氏之子教學設計教案4

      教材分析:

      《楊氏之子》是一篇文言文,它講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語言幽默且淺顯易懂,是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文,我們的學生是第一次接觸,因此在學習的過程中,必然會遇到許多的困難:如何讀通、讀懂文言句子,感悟言外之意,體悟楊氏之子的對答之巧,進一步說,讓我們的孩子喜歡上文言文,那是更加困難。為此,在教學的過程中,我認為應著重指導學生學習文言文的方法,激發他們的學習興趣,在此基礎上去理解文章,去感受文中的人物語言。

      教學目標:

      1、了解有關文言文的基本知識。認讀本文的字詞,結合注釋和上下文理解文章的意思。

      2、品味詞句,感受楊氏之子的聰慧過人。

      3、感悟古文的韻味,初步培養學生喜愛古文的情感。

      教學重難點:

      1、初步學習文言文的學習方法,激發學生學習文言文的興趣。

      2、學會朗讀,理解字詞及文章意思,感受楊氏之子的機智。

      教學過程:

      一、解讀文言,揭題入學

      1、導語:同學們,我現在來考考大家,我來說一句話(文言句),誰來說說它的意思。通過對譯,初步了解文言文的特點。

      2、板書:楊氏之子

      3、解題:“氏”?、“子”?理解“楊氏之子”?

      4、遷移:用這種方法來介紹自己。

      二、熟讀釋義,理解全文

      1、初讀課文,談談感受

      文言文較難讀好,句子意思也較難理解等。

      2、指導讀文,理解字詞。

      注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。

      3、自由練讀,理解文意。

      對照朗讀,加深理解。

      出示文言文與白話文的對照,師生配合朗讀。

      4、背誦積累,感受趣味。

      三、讀中積累,感受機智

      2、交流:梁國楊氏之子九歲,甚聰慧。

      3、品讀:你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧?

      句子1:孔君平指以示兒曰:“此是君家果!

      兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

     。钍现臃磻,能明白話外之意,有教養,懂禮貌)

      句子2:為設果,果有楊梅。

      讀讀,又讓你讀出了一個怎樣的楊氏子?(乖巧)4、齊讀課文,讀出韻味。

      四、拓展延伸,激發閱讀

      1、出示原文:

      謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起!惫笮。

      2、指導讀通并初步理解:用學習《楊氏之子》的方法,借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。

      3、總結:同學們,這節課我們通過讀、悟了解了文言文的一些特點,也感受了楊氏子的聰慧,同時我們也品嘗了文言字詞的趣味。真好!古文就是這么有意思,課下大家可以找一篇自己感興趣的古文讀一讀,我相信你會有更多地發現。

      五、板書設計,體現綱要

      楊氏之子

      楊氏子楊梅

      孔君平孔雀

      甚聰惠

      10、楊氏之子

      一、教學目標

      1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

      2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      3、認識3個生字,背誦課文。

      二、教學重點

      1、把課文讀流利,讀懂句子。

      2、體會人物語言的風趣和機智。

      三、教學難點

      1、把課文讀流利,讀懂句子。

      2、體會人物語言的風趣和機智。

      四、課時安排1課時

      五、課前準備

      課件

      教學設計:

      一、談話導入,解釋課題

      1、談話導入

      剛才我們的交流中,有兩句話和現代語言不一樣,你們發現了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)

      2、解釋課題

      題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

      課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

      二、讀課文,初識文言文味道

      1、課件出示故事,激發興趣

      2、通讀課文

      同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧。ㄕn件出示自讀要求)

      3、檢查通讀情況

      同學們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

      你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)

     。ㄕn件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

      4、交流學習古文方法

      像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現在請同學們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)

      5、提出不理解的字詞

      同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)

      引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

      6、說故事

      字詞都理解了,同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

      三、解疑難,探究文字意思

      1、學生自由讀課文

      讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)

      楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

      2、細分辨,探究人物特點

      誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

      學生回答。(課件出示)

      為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

      指名讀,齊讀。

      楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

      你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

     。ㄖ该x,男女分角色讀對話)

      那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

      這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

      四、熟讀成誦

      1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學讀。(課件配樂)

      2、學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

      3、總結:

      同學們,我們的漢語有著無窮的`魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

      五、作業(課件出示)

      1、有感情地朗讀課文,并背誦。

      2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術魅力。

      板書設計:

      楊氏之子

      會聽楊梅楊家果

      甚聰惠

      會說孔雀孔家禽

      教學反思:

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

      這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

      在教學這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話,讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學生在領會文章的妙處時,也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

      在學完課文后,我創設了一個練習情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹!弊寣W生模仿應答,訓練他們的思維,使學生學以致用。這一環節,學生發言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養了學生對古文的濃厚興趣。

      另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗,再讓學生合作、交流、探究文本的妙處,我發現學生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。

    楊氏之子教學設計教案5

      學習目標:

      1、會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

      預習展示:

      一、導入。

      1、我們每天都在用語言交流,精練得當的語言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

      2、讀題,解題。(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。

      二、自學生字(課前完成,檢查)。

      1、讀準生字詞(分辨多音字)。

      2、形近字對比組詞。

      3、組一個課外的詞。

      4、分析難寫字和易錯字。

      5、理解難懂的詞語(聯系上下文、查詞典)。

      6、聽寫,檢查過關。

      三、初讀課文,知大意。

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、以下字的讀音:惠曰禽詣為應。

      3、讀準停頓,在文中標出"/"。

      4、寫出主要內容。

      四、理解課文,1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設果”“家禽”

     。、逐句寫出意思。

     。、誰說的話最妙?畫波浪線。

     。、妙在哪里?說說你的心得體會。

      孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的'禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

     。、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應。

     。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

     。、說說《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

      課后反思:

      1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

      2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學發現。

      3、忘了進行朗讀展示環節。

      4、有同學提出“假設句”修辭手法,說法不正確。

      5、缺少質疑環節。

    楊氏之子教學設計教案6

      1.背誦課文。

      3。能在生活中巧妙地運用語言藝術。

      體會楊氏之子應對語言的機智與巧妙。

      在理解課文的過程中受到語言藝術的啟發,在生活中做一個幽默風趣的人。

      1、學生用自己的話說說故事內容。

      2、根據原文,補充填空。

      故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!

      1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?

      2、出示兩個關鍵句,組織全班交流。

      孔指以示兒曰:“此是君家果!

      兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?

     。ㄏ鄼C板書:楊氏子——楊梅——君家果)。

      進一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?

     。ㄏ鄼C板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)。

     。1)引導學生想象:孔君平說“此是君家果”時,會是什么語氣?

      預設:孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調侃的語氣。

     。2)追問:楊氏之子面對客人的玩笑,又是怎么回應的呢?

      預設:孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

     。3)進一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?

      教師點撥:從“應聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯系在了一起?梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

     。4)引導學生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

     。ㄌ崾緦W生用“因為···所以···”的句式說一說。)。

      預設:因為沒有聽說孔雀是您孔家的`鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。

     。5)引導學生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區別。

      教師點撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對方,更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

     。6)激發想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會有怎樣的反應呢?

     。ㄌ崾緦W生從人物的神態、心理、語言等方面思考)。

      三、

      1、說話練習:如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

      2、合作表演對話。

     。ㄌ崾緦W生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。)。

      配樂多種形式的朗讀。

      1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

      2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢?

      草坪已經進入了養護期,這時小濤約你到草坪上踢足球,你會說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了!

      1、背誦課文。

      2、收集《世說新語》中其他小故事,下節課交流。

      甚聰慧。

      楊氏子——楊梅——君家果。

      孔君平——孔雀——夫子家禽。

    楊氏之子教學設計教案7

      教學目標:

      基礎知識。

      積累會寫6個生字,會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      方法與能力。

      1、背誦課文。

      2、能根據注釋理解詞句,了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

      情感與思想。

      有感情地朗讀課文。

      拓展與延伸。

      《世說新語》上的其他關于言語表達的小故事。

      教學重、難點:

      突破理解文章的意思,把文章讀準確。

      教學過程:

      板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧,學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

      提示:要求學生根據書中給出的注釋理解課文內容,把不理解的字、詞標記下來,與大家交流。

      在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的.兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!

      對詞語的理解。

      氏:姓氏,表示家族的字。

      夫子:舊時對學者或老師的尊稱。

      設:擺放,擺設。

      提示:從學生讀錯的地方發現學生學習中的疑難。通過交流學習成果,徹底弄懂文章的意思。

      梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

      提示:要求學生抓住關鍵的語句加以理解。

      孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪!

      這是故事中的重點部分?拙娇吹綏蠲,聯想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果!币馑际,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

      楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

      智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。

      孔君平:“此是君家果”

    楊氏之子教學設計教案8

      1、流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。

      2、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

      3、認識3個生字,背誦課文。

      二、教學重點。

      1、把課文讀流利,讀懂句子。

      2、體會人物語言的風趣和機智。

      三、教學難點。

      1、把課文讀流利,讀懂句子。

      2、體會人物語言的風趣和機智。

      四、課時安排1課時。

      五、課前準備。

      課件。

      一、談話導入,解釋課題。

      1、談話導入。

      剛才我們的交流中,有兩句話和現代語言不一樣,你們發現了嗎?請同學們看大屏幕。(課件出示)。

      2、解釋課題。

      題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)。

      課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——。

      二、讀課文,初識文言文味道。

      1、課件出示故事,激發興趣。

      2、通讀課文。

      同學們喜歡這個故事嗎?現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧。ㄕn件出示自讀要求)。

      3、檢查通讀情況。

      同學們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)字音都讀準了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)。

      你們都讀得非常認真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)。

      老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學生自由回答)。

     。ㄕn件出示標有停頓的課文)請同學們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

      4、交流學習古文方法。

      像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導方法有看注釋、聯系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)現在請同學們用上這些方法,在小組里說一說每個句子的意思,試著用自己的話講一講這個故事。(課件出示)。

      5、提出不理解的字詞。

      同學們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽)。

      引導理解“設”時(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設果呢?

      6、說故事。

      字詞都理解了,同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說?

      三、解疑難,探究文字意思。

      1、學生自由讀課文。

      讀了課文,你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子?課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)。

      楊氏子甚聰慧,你是怎么體會到的?讀一讀,找一找。

      2、細分辨,探究人物特點。

      誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

      學生回答。(課件出示)。

      指名讀,齊讀。

      楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的`?

      你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)。

     。ㄖ该x,男女分角色讀對話)。

      那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會怎么想?怎么說?

      這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

      四、熟讀成誦。

      1、這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學讀。(課件配樂)。

      2、學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

      3、總結:

      同學們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運用不同的表達方式,效果也會截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

      五、作業(課件出示)。

      1、有感情地朗讀課文,并背誦。

      2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白,體會語言的藝術魅力。

      板書設計:

      會聽楊梅楊家果。

      甚聰惠。

      會說孔雀孔家禽。

      教學反思:

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事,情節簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。

      這篇文章是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

      在教學這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎上,我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,甚聰慧!边@句話,讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧?引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉對答,既表現了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。我想,學生在領會文章的妙處時,也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

      在學完課文后,我創設了一個練習情景,用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,如,張君平說:“此是君家樹!弊寣W生模仿應答,訓練他們的思維,使學生學以致用。這一環節,學生發言積極,對答如流,課堂氣氛很活躍,同時,也培養了學生對古文的濃厚興趣。

      另外,我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗,再讓學生合作、交流、探究文本的妙處,我發現學生再讀古文時確實老練了許多,而且能饒有興趣地去探索語言的魅力,這不能不說是一大驚喜,同時也充分說明了興趣是最好的老師。

    楊氏之子教學設計教案9

      要是我問你,你會說話嗎一定有許多同學不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術,感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢!

      板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發生分歧,學生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

      二、讀通課文。

      1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準讀音的字做上記號。

      2指名讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。

      3練習讀課文,把課文讀正確。

      三、熟讀課文,讀懂故事。

      1、自由讀課文,整體感知故事的內容?沙鍪具@樣的思考提示:你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養學生整體感知的能力。

      2、結合注釋,逐句理解課文。教師相機在學生不理解的`地方點撥。結合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準確。

      四、有感情地朗讀課文,體會語言的妙處。

      1、練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。

      2、設想孔君平聽了孩子的話會是什么反應,通過想象表達,進一步突出孩子所答言語的妙處。

      3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      五、拓展閱讀。

      鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內容,體會語言妙在哪里。

    楊氏之子教學設計教案10

      教學目標:

      1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

      2、學會六個生子,以及新詞;

      3、能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術;

      4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

      教學重點:

      能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術;

      教學難點:

      能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術;

      教學具備:

      多媒體課件。

      教學時數:

      一課時。

      教學過程:

      一、課前背誦。

      《竹石》《贈花卿》,帶領學生走進古文。

      二、導入新課。

      你知道哪些古代聰明的兒童?(引導學生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)。

      學生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?

      三、學習新課。

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

      1、找同學介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導學生課下借閱。

      2、借助工具書,讀準字音,讀通課文。

      3、檢查字詞,指名朗讀課文。

      4、分男女讀課文,齊讀課文。

      5、說說課文講了一件什么事?

      6、學生匯報,教師點撥。

     。ǘ├斫庹Z句。

      1、梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

      “甚”是什么意思?應該怎么讀?

      這句話是什么意思?你從中知道了什么?

      為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

      2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      “詣”、“呼”是什么意思?再句中應該怎樣讀出感情?

      這句話的意思告訴了我們什么?

      3、為設果,果有楊梅。

      “設”應該怎么解釋?

      誰為誰設果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

      4、孔指以示兒曰:“此是君家果!

      “以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

      從而可以看出孔君平是怎樣的'一個人?

      應該怎么讀出來?

      5、兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      “應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋?

      從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

      根據練習2回答。

      這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

     。ㄈ└星槔首x,試著背誦。

      四、總結拓展。

      1、你在這節課中收獲到了什么?

      2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答?(教師舉例)。

      時間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則。

    楊氏之子教學設計教案11

      這是小學生初次接觸文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確,特別要注意恰當的停頓。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。在學生了解課文內容后,指導學生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應答的委婉和機敏。

      《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

      《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。教學本課,要使學生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學生注意停頓,體味語感,而后領讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領學生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

      1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

      3、能通過注釋及聯系上下文,理解詞和句子的意思。

      4、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

      1、指導學生把課文讀流利。

      2、讀懂句子,體會人物語言的機智。

      課前搜集有關機智問答的故事、多媒體課件。

      學生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現在我們一般將古文稱為“文言文”。

      把課文讀正確是理解的前提,因為學生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內容的,在不理解的基礎上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反復誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應。

      文言文的理解是學生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中,要體現理解文言文的學法指導。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設果”,是誰為誰設果,沒有寫明,但是可以通過聯系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭撓瞪舷挛睦斫馐呛苤匾.方法。4、質疑解疑。在學習文言文之初,學生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發學生學習興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學生剛開始的質疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當文章的意思基本理解后,學生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統模式。

      一、談話導入。

      同學們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學不以為然,認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當的語言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面;幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進第三組課文,語言的藝術(示課件)。在本組課文的學習中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術,F在,就讓我們一起去認識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

      二、檢查預習情況。

      1、課前同學們已經預習過課文了,請同學起來讀一讀課文。

      2、你發現了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同?

      【設計意圖:認識文言文特點】。

      3、師講解文言文的特點。

      三、再讀課文,借助注釋理解意思。

      1、學生自由讀課文。

      2、理解意思。

      3、學生讀一句,理解一句,并注意停頓。

      4、師示課件,講解停頓,并重點指導以下兩個句子的理解。

     。1)為設果,果有楊梅。

      示課件:()為()設果。體會意思。

     。2)未聞孔雀是夫子家禽。

      重點理解“家禽”。

      5、集體讀課文,注意停頓。

      四、深入理解文章含義。

      1、找中心句。

      2、找重點詞。

      3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學生自讀課文,找出來,并體會。

      4、全班交流。

      教師出示課件:

      比較:孔雀是夫子家禽。

      未聞孔雀是夫子家禽。

      改成:

      如果(),那么()。

      出示:應聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

      并進行師生對答,體會“應聲”意思。

      五、背誦課文。

      學生齊背文章。

      六、作業。

      1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。

      2、熟練背誦課文。

      楊梅孔雀。

    楊氏之子教學設計教案12

      1、知識目標:會寫6個生字,會認3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、能力目標:有感情朗讀課文,能根據注釋理解詞句。

      3、情感目標:了解課文內容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。

      指導學生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風趣和機智。

      課件。

      收集幽默小故事。

      1、出示羅斯福的故事。

      同學們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

      故事:羅斯福在當選美國總統之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能!

      2、生默讀故事。

      3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

      5、引入課題,解題。

      讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

      你能根據自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

      2、楊氏之子是我們學習的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

      3、由于古人離我們時間久遠,語言發生了變化,古人說的話我們現在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

      4、指名讀課文。

      5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。

      理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

      1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?

      理解“為設果”誰為誰設果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯系上下文的方法讀懂這句的。

      通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

      你們認為文中的“家禽”和現在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

      什么樣的`人才能稱為夫子?對有學問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱?拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當于最高人民法院院長。

      2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。

      在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅?拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥!

      3、帶著理解朗讀課文。

      有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。

      4、去掉標點讀古文。

      1、現在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧。

      2、比較句子,對文本進行個性化的解讀。

      3、全班交流。

      重點點撥:

      (1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范撓氲叫杭业男,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風趣幽默。(板書:楊梅)。

      (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應,知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

      (板書:孔雀)。

      (3)、品位楊氏之子的話外之音:

      如果你認為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

      楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      楊家小兒的意思是說,如果您認為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

      4、設想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

      指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      接著課文用文言文或現代文寫一兩句話。

      5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?

      6、揭示中心詞“聰惠”

      請大家看惠的解釋是?

      對,語言的藝術是來自于智慧。

      7、小結。

      (總結)正如那位同學說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術,同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

      1、孩子們的體會很深刻,如果現在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學讀。

      2、師:學到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

      3、全班背誦。

      1、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法,體現語言的藝術。

      像這樣體現語言藝術的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現在,你走進公園,你會發覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現語言的藝術。

      小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護花人更美!

      多么溫馨的提示,充滿了人文關懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、生活中體現藝術性的語言還有很多,同學們分享收集的資料。

      孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

      (1)小組交流。

      (2)全班交流。

      我收集了一條貼在車上的標語“別吻我,我怕羞”

      師:這個“羞”字一語雙關啦!

      生:另一個意思是“我怕修”

      生:還有的說:“我不是碰碰車”

      師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

      3、總結。

      師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰”的語言戰爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰群雄”的語言典故,語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習,不僅能夠感受到語言魅力所散發出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術,就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧!

      4、作業布置。

      閱讀《世說新語》。

      語言的藝術。

      聰惠(智慧)。

      楊家小兒。

      孔君平。

      看注釋。

      楊梅。

      孔雀。

      聯系上下文。

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