一年級語文《要下雨了》評課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的一年級語文《要下雨了》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文《要下雨了》評課稿1
《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊含了一些科學常識。王映樂老師執教的這堂課體現了低段語文教學的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學方法的掌握上又有了一定的進步。
王老師的教學思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學生的年齡特點，極富童趣和吸引力，結合了圖片、音效使學生有種“山雨欲來風滿樓”的感覺。接著生字環節的教學也是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學習的方法。學習課文的環節也旨在引導學生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學細節的處理上，王老師的處理不是非常得當，也暴露了新教師經驗不足的缺點：
1、對教學意外的處理不夠機智，表現有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關閉了幻燈影響了學生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學生繼續朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學中臨場有點緊張的緣故，隨著經驗的積累會很快輕松處理此類問題。
2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學生字，在認讀的過程中讓學生去發現、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規律，可以先讓學生讀了之后再去發現比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學習。后面單獨拎出生字來讓學生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導學生運用多種方法識字。
3、教學過渡語言的設計明顯不足，每個環節的過渡有點突兀�？梢栽O計一些充滿童趣和貼合課文語言的.過渡語，或者設計一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學生多讀，多體會，明白課文的含義。
以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗�？梢钥隙ǖ氖峭趵蠋熥鳛橐幻Z文課堂的教學新手，她在不斷地進步，每一次上課都有新的進步，相信她會成為一名優秀的語文教師。
一年級語文《要下雨了》評課稿2
《要下雨了》這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實了她事先確定的教學目標，有的放矢、游刃有余。同時注重培養學生良好的書寫習慣、觀察習慣，設計得很全面。另外老師對學生很了解，學生的學習基礎和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設計教學打下了好的基礎。
整個教學過程遵循了由易到難的環節，而且形式多樣，其中有幾個亮點：
亮點一：教生字時聯系了詞義來進行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動作十分可愛，聲情并茂，很有意思，能讓學生對這些詞語留下比較深刻的印象。
亮點二：我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導學生學習。通過各種形式的讀，以及動口說等,訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。如：教師范讀，學生注意聽，邊聽邊想象。點名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點到為止，不做過于詳細的分析，這是符合一年級的`教學特點的。
亮點三：關于疑問句的朗讀指導。在教“嗎“字的時候，引導學生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導學生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進行示范，然后學生朗讀，這種方法很恰當，效果也很好。
亮點四：新授后緊密聯系生活實際，讓學生了解幾條關于天氣變化的諺語，從而對課外知識進行拓展，從而讓學生養成留心觀察的好習慣。整體評價：
整堂課體現了落實二字，不管是字詞教學還是朗讀以及句型的訓練都體現了這一點。時刻不忘表揚和鼓勵學生，姚老師親切的語氣、和藹可親的樣子、自然的教態都給學生一種安全感。
課堂教學層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現，姚老師在教學中采用“扶→半扶半放→放”的教學方法。小白兔和小燕子對話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關系；分角色讀，體會感情。
教學效果顯著，全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，讓不同層次的學生均有所思，有所獲。
一年級語文《要下雨了》評課稿3
今天，我聽了《要下雨了》這節課，有如下思考：
1、創設情境，激發學生閱讀興趣
低年級學生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學生興趣點，激發學生的內驅力與學習欲望，當學習的小主人。在這種情況下，學生練習背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學的始終
朗讀既是手段，又是目的'。在這節課中，讀貫穿課堂的始終。表現在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導學生自由讀，指名讀，在讀中理解內容，在讀中有所感悟。在這以基礎上，再讓學生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動
語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言，發展語言，提高語文運用能力。這節課就體現了這點。在揭題審題時，老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導學生關注語言現象，使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的，敏化學生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導學生結合課文內容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（ ）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因為蟲子飛不高，所以（ ）�！边@樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
�。矗龇沤Y合，逐步提高學生自學能力
《要下雨了》這是一篇科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點，第一部分與第二三部分結構相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點，放棄細枝末節，這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容。
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