電路教學設計經典【15篇】
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的電路教學設計，希望能夠幫助到大家。
電路教學設計1
一 教學目標
1知識與技能
�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識；
�。�2）了解用試電筆判斷火線、零線的方法；
�。�3）了解三線插頭與漏電保護器。
2過程與方法
通過觀察、實踐、交流等活動，認識家庭電路主要特征。 3情感態度與價值觀
激發學生學習物理的熱情，提高安全用電意識。
二 教學重點
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學難點
組織學生觀察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險絲、試電筆
教學設計
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點擊墻上的.三個開關，提出以下問題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？
二 教學互動:
1家庭電路的組成部分及作用
�。�1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱。然后出示家庭電路示教板，讓學生逐一說出各組成部分的名稱，并演示各部分的功能。
�。�2）讓學生分別扮演不同的原件，做出自我介紹：
進戶線：是家庭電路的電源。有零線和火線兩根�；鹁�和零線之間有220伏的電壓；火線和大地之間也有220伏的電壓；零線和大地之間沒有電壓。
電能表：顯示用戶一定時間消耗的電能。
總開關：控制整個電路。
保險盒：如果電流過大，或出現短路現象，就會自動切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開關：控制和它串聯的用電器。
�。�3）教師補充說明：
A保險絲熔點低（可以把相同粗細的保險絲和鐵絲放在火上烤，保險絲會熔斷），當電流過大時就會熔斷，“犧牲自己，保全別人�！�
B而空氣開關，使用方便，而且“在保護別人的同時，也保全了自己�！�
C保險絲和開關都要接在火線上（并通過作圖說明原因。）
火線
零線
2試電筆
作用:判斷火線和零線。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測導線，如果為火線，氖管就會發光，如果是零線，就不會發光。但手指千萬不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學生練習使用）
測電筆構造：有大約一百萬歐姆電阻，導致電流很小。 3三線插頭和漏電保護器
(1) 通過觀察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學生明白家用電器接地線的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬一用電器外殼和火線之間絕緣皮破損，電流就會流入大地，不會傷害人；
漏電保護器：
有些總開關帶有漏電保護器，如果不小心接觸火線，電流經過人體流入大地，它會迅速切斷電流，對人身起保護作用。
三 小結
本節課你學到了什么？
電路教學設計2
�。ㄒ唬┙虒W目標和能力要求
1、科學知識目標
�。�1）認識簡單電路
�。�2）會連接串聯電路和并聯電路
2、能力培養目標
�。�1）經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖
�。�2）學會用簡單電路圖作實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。
3、情感態度價值觀
�。�1）形成安全用電的意識和習慣
�。�2）愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。
�。ǘ┙虒W重點與難點
�。�1）能畫出電路圖，并根據電路圖連接實物
�。�2）掌握開關安裝不同位置所起的作用不同
�。ㄈ┙虒W準備：導線、小燈泡，小電動機，開關，5號電池及電池夾
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、先和大家玩一個“小銅環闖關”的游戲。手拿這個小銅環穿過蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學注意觀察與電線連在一起的小燈泡是否會發生變化？（學生演示、觀察；教師巡視）
2、隨意將小銅環往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了）
3、剛才同學們游戲時小燈泡不亮，為何現在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導電，當銅環碰到鐵絲，電就通了。）
【設計意圖】在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。
今天我們就來探究一下電路的問題。
二、 新課教學
�。ㄒ唬┗顒�1：點亮1個小燈泡
1、師出示一根導線、一節電池、一個燈泡，與學生一起認識這些材料。（重點認識電池和燈泡的結構特征）
2、如果叫你來點亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說，師邊在投影儀上出示相應的材料，并在黑板上貼圖）
3、誰能利用這些材料使小燈泡發亮的？下面看哪個小組能用最少的材料，最簡便的方法把它接亮�。ㄌ岢鰡栴}，引出本節課要研究的任務）
3、學生上臺展示，介紹自己連接的裝置。
4、師生學用簡單連接圖表示電路。
5、猜一猜，小燈泡亮起來的原因。
6、教師小結：這個連接的裝置就是一個簡單的電路。今天這節課，我們就一起來學習一下《電路的研究》這課。
【設計意圖】（本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。）
三、發現問題，設計實驗
1、談話：在剛才的實驗中，用一節電池、一個小燈泡、一根導線組成一個連接裝置，能讓小燈泡亮起來。但連接起來難以固定，很不方便。老師介紹電流實驗盒中的材料: 電池盒、小燈座、導線，并演示連接的方法。
2、動手操作：
利用下列材料：一節電池（電池盒）、一個小燈泡（小燈座）、二根導線，你能讓小燈泡亮起來嗎？在實驗探究卡上畫出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會亮起來?
3、展示交流、小組匯報。
4、啟發引導：誰能告訴老師，當小燈泡亮起來的時候，我們都用了哪些材料？
5、教師小結：當小燈泡亮起來的時候，燈泡、電池和導線就形成了一個閉合的回路，這就是一個簡單的電路。（動畫展示燈泡亮起來時，電在電路中流動的過程。）
【設計意圖】（主要讓學生經歷設計操作簡單電路的過程，讓學生對基本電路的結構有一個初步的認識，通過層層深入的教學思路，從而讓學生對形成一個閉合的回路，理解得更清晰。）
四、探究研討，實踐應用：
1、談話：一個簡單的電路由電池、燈泡、導線三部分組成，把燈泡、電池和導線連接成一個閉合的回路，小燈泡就能亮起來。
利用下列材料：一節電池（電池盒）、二個小燈泡（小燈座）、導線若干，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？
2、自主探究。
�。�1）、提出問題：我們知道如何用導線和電池使一個燈泡亮起來。如果讓兩個燈泡同時亮起來，應該怎樣連？
�。�2）你能試出多少種不同的連接方法，請用圖畫畫下來。
�。�3）匯報交流：請各小組匯報不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。
�。�4）提問：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們取下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會亮嗎？
�。�5）提問：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？
【設計意圖】一開始，通過學生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個小燈泡，難度增加了，我是先讓學生們在實驗報告中先連接好電路圖，并討論能否實施，再進行實物連接，這時出現了有的.學生采用串聯的連接方式，有的同學采用并聯的連接方式，通過老師進行實驗對比同學們清楚串聯電路一個燈泡壞了會影響其他燈泡的發亮，而并聯電路不會，讓學生對兩種連接方法有更深的理解。
�。�6）小結：第一種連接只有一個回路，取下一個燈泡，這個回路就斷了，所以另一個燈泡也不亮了。而第二種連接中每個燈泡都有一個回路，所以取下一個燈泡，另一個燈泡自己的回路沒有斷，所以還會亮。
7、談話:看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會怎樣？
【設計意圖】（在學生認識電路的基礎上，設計一定的難度，讓學生再進行探究，給學生創造一定的探究環境，具有挑戰性，也是對電路進一步深化的認識，給學生一定的時間，讓學生把問題研究深、研究透，體現科學探究實驗中以學生為主體、教師為主導的指導思想，讓學生在探究研討的過程中，思維向縱深發展。）
五、評價總結，激勵探究：
1、談話：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著，很浪費資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？
2、在剛才兩個燈泡同時亮的電路里，最少加上幾個開關，才能比較方便的控制燈泡的亮滅？
3、學生體驗活動：在電路中加入開關。
4、學生展示、分析開關的作用。
5、說一說，開關在生活中的應用。
6、教師小結：介紹開關的種類及應用，滲透思想教育。
【設計意圖】（由問題的碰撞中而引發思考，在電路中加入開關，認識、分析、理解之后，認識到開關的工作原理其實就是是否讓電路中形成閉合回路的過程，其實也進一步驟加深對電路的認識，讓一個簡單的電路變得更完整。）
六、鞏固深化，拓展延伸
1、說一說，這節課的學習，你有哪些收獲？
2、回家后，觀察家里的電路和開關，體驗一下開關在電路中的作用。
【設計意圖】（學生以前一直沒有接觸過電學實驗，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學生親自接上電池，導線，小燈泡這樣的實驗他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導學生學習電路的連接起非常重要的作用。我的設計思路是由淺入深，由簡單到復雜，先讓他們用最少的材料，最簡單的方法把一個小燈泡接亮，然后通過實驗報告讓他們判斷其他的連接方法。）
電路教學設計3
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問：通過前面幾節課的學習，大家了解了簡單電路的組成，串聯和并聯，以及如何用電流表測電流。那么同學們對電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯的，因為這樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯還是并聯的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯，如果不亮，那么就是串聯。
師：大家說，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關。通過它的電流越大，它就越亮。
師：同學們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的'電流大小是否真的有關呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節課，我們先來探究一下串聯電路中的電流規律。
�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯電路中的電流規律）
二、新課教學
小實驗：請同學們利用身邊現有的器材，連接成一個串聯電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯電路中的電流規律怎樣。
�。ǜ餍〗M實驗）
師：問題提出來了，同學們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據。（把各小組的猜想寫下來，并標上組別。）
小組1：我們猜想串聯電路電流處處相等。因為我們的串聯電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯電路中電流從正極出發越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實驗。
師：好，做實驗。那么實驗前我們必須先設計一下這個實驗怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導學生設計實驗。）
�。ㄐ〗M討論完成。設計完后，請一組同學上臺與大家交流一下實驗方案：請學生派出代表到投影儀前，將他們小組的實驗電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實驗器材是：一個電源，兩個燈泡，開關一個，導線若干，還有電流表一個。我們的實驗方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點電流相等，那么猜想1正確；如果C點電流大于B點電流，B點電流又大于A點電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，那么猜想3正確；如果A點電流和C點電流都比B點電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設計方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學是否還有補充？
小組2代表：我們認為他們還應變換兩個燈泡的位置，因為萬一A點電流大于B點電流，B點電流又大于C點電流，他們就認為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說，你們認為這個實驗不但應該多做幾次，還應該變換兩個燈泡的位置后，重復實驗。這樣才能提高實驗的準確性。大家認為呢？
生：齊點頭。
小組3代表：我認為還應換兩個燈泡重復他們剛才的實驗，這樣更準確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實驗，然后我們把實驗結果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實驗的準確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認為他們應該用三個電流表一起測量，這樣實驗只要做一次。因為如果做三次，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實驗就不準確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說，你認為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進好不好？
生：好！
師：還有沒有其它補充？
生（摩拳擦掌）：沒有了。
師：同學們，大家的實驗是否有數據要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應該設計一個數據表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設計數據表格）
師：把設計較好的數據表格拿到投影儀下展示，統一數據表格后宣布開始實驗。
�。ㄉM行實驗，并把數據記錄在表格里；教師巡視指導）
師（學生實驗結束后）：我們請各組派代表匯報一下實驗結果。（教師把各小組收集到的實驗數據寫在投影紙上）
師：請大家一起分析一下我們的實驗數據，然后作出結論。
生（齊答）：串聯電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發現某某組的同學猜得最準，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學敢于猜想，敢于發表意見，同樣值得大家學習。
師：同學們，讓我們回過頭來看看此實驗的可信度如何？有哪些值得總結的
經驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ɑ脽麸@示以下問題供討論）
�、賹嶒炘O計有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結論）
�、诓僮髦谐霈F過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結的經驗？（小燈是否都發光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、蹨y量結果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結果嗎？測量的數據中有沒有不符合規律的數據？
三、課堂小結
�。▽W生小結本節課收獲）
生：通過本節課的學習，我知道了一個重要的規律──串聯電路中電流處處相等。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。
四、應用與拓展
師：你通過本節課學習，還發現或產生了哪些值得研究的問題嗎？串聯電路中電流處處相等，那為什么會在串聯電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現象呢？
五、課后作業
1、你認為對于這節課還學到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？
2、關于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進行探究？
電路教學設計4
一、教學內容分析
在復習本章的過程中，要注意強調定義式與決定式的區分；對基本概念及基本規律的理解和應用，如正確區分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數，器材的連接，數據處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生通過新課的學習，已經對本章內容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯電路的規律
2、知道電源的電動勢和內阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W實驗另設專題復習）
�。ǘ┻^程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學案導學，講解與練習相結合
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規程、注意事項及數據分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養認真探究、實事求是的科學精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規律的實用性與利用學到的規律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣
四、教學重、難點：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區別與計算
3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學策略：
對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學案，
七、教學過程：
教學環節教師活動學生活動教學目的
�。ㄒ唬嫿ㄖR
網絡
PPT演示本章的知識網絡圖，讓學生加深對基本規律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構
�。ǘ┲仉y點辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y、作業布置一、路端電壓與電流的關系圖線
讓學生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：
板書：類型一動態電路的有關問題：
PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯規律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規律而變），再由閉合電路的`歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動態變化是“牽一發而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型二電源功率的有關問題
師：大家要區分好閉合電路中的以下幾個功率
板書：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內部損耗功率P內=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內=______________
師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
生：
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型三含容電路的有關問題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型四電路故障的有關問題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型五非線性電路的求解問題
師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
小結及作業布置
教師小結：直流電路的動態分析可以用一句話來形容“牽一發而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內容
作業布置：
1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題，有必要時要做筆記并填在導學案上
邊聽邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習
聽講、思考并作必要筆記
電路教學設計5
(一)實驗目的
通過實驗讓學生進一步熟悉串聯電路和并聯電路的特點，會區分串聯電路和并聯電路，會連接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的`串、并聯電路圖。培養學生的動手和實驗操作能力，培養學生實驗的良好習慣。
(二)實驗器材
電池兩節，小燈泡兩個，開關三個，導線若干
(三)實驗過程
1.課前復習
首先帶領學生對電路的知識進行復習，回顧什么是串聯電路？什么的并聯電路？讓學生回憶上節課老師通過演示進行的串并聯電路的實驗。
2.進行實驗
實驗電路圖
串聯電路實驗電路圖
并聯電路實驗電路圖
實驗步驟：
�。�1）、檢查器材
�。�2）、按照合理的位置擺放器材
�。�3）、根據電路圖按照順序連接電路
�。�4）、檢查所連接的電路
�。�5)、閉合開關，觀察燈泡明亮情況
(6)、記錄實驗情況
(7)、整理試驗臺，把實驗器材回歸原位
實驗注意事項：
�。�1）、連接電路時一定要按照電路圖給的順序連接
�。�2）、為避免連接錯誤，連接電路時最好從電源正極開始連接
�。�3）、并聯電路連接時最好先連好一個完整的支路，再把另一個支路并聯到第一個支路上
�。�4）、連接電路時開關必須斷開
�。�5）、實驗結束時一定不要忘了整理器材
4.實驗小結
各個小組進行交流，討論一下本節課的收獲
5.布置作業
�。�1）、填寫實驗手冊
�。�2）、會畫串聯電路和并聯電路圖
反思：略
電路教學設計6
1、知識與技能
初步認識電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
2、情感、態度與價值觀
通過連接電路的活動，激發學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。
這節課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。
學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！
實驗警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。
電流和電路
學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當的評價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發學生思考三次電路的共同特征。
學生會發現，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調電路的閉合性。
小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的.學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5。1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉化成了光能；小電動機是將電能轉化成了動能；音樂門鈴是將電能轉化成了聲能……只是由于學生關于能量轉化的認識還很粗淺，這里沒有強調"轉化"，但教學中可以講"轉化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉化。
由一節電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉動。
需要說明的是，實驗中電動機轉速的變化主要是因為電極的極化使得電池內阻增加，從而輸出電壓降低，在經過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現科學性錯誤。
導體和絕緣體
在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠導電；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。
實際教學中，可以將這段內容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發學習興趣，幫助學生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區分電源"內部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。
教材中提到發光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向導電性，又有發光功能的電子元件。生活中利用發光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發光二極管的。教師在這里結合當地的實際多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。
動手動腦學物理
1、此題的目的是進行"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"的訓練。這種訓練對于學好電學是至關重要的，教師應該增加一些這樣的練習，要不怕簡單、不怕重復、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據電路圖連電路"和"根據電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。
2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了�？梢院偷�1題結合，在實驗室里進行訓練。
3、這是一個設計制作型練習。首先要能夠區分二極管的正極和負極。不過，不要把二極管的正極、負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發光二極管需兩節電池串聯起來才能發光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。
電路教學設計7
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經歷從觀察現象到提出問題的過程，體會電路圖的規范畫法。
【情感態度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續發光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
�。ㄒ唬╇娏�
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
�。�2）電流方向的規定：物理學中把正電荷定向移動的方向規定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發生什么現象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
�。�1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
�。�3）導 線：輸送電能
�。�4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現象：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的.，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發光的燈泡兩端并聯一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態
四、布置作業
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
�。�1）形成持續電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
�。�1）電路的定義
�。�2）簡單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見電路元件符號
�。�3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學設計8
教學目標：
1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。
2.根據實際情況選擇合適的檢測方法，經歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。
教學重、難點:
鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，培養有根據地分析問題的能力。經歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養學生動手解決問題的能力。
教學準備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。
教學過程：
一、創設問題情境
1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？
2.小結：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發光。
3.老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯電路。）
4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）
二、分析故障原因
1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）
2.同學們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？
三、制作電路檢測器
1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。
2.咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學生制作電路檢測器。）
四、用電路檢測器檢測故障電路
1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？
師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。
提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復檢測呢？
2.整理實驗方法（課件出示）：
A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發光。
B.把可能出故障的.元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發光。
C.重復檢測一次。
3.接下來的任務是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經為每個小組設置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）
A.小組內要分工合作，盡量放低聲音。
B.邊實驗邊記錄。
C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。
D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導。）
4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？
�。ㄉ鷧R報。）
五、課堂總結
�。�。）
電路教學設計9
教學目標
科學知識目標：
1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。
2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學探究目標：
能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
科學態度目標：
樂于合作、勇于創新。
科學、技術、社會與環境目標：
1.感受開關為人類生活帶來便利。
2.體驗包括設計、制作、改進在內的技術與工程活動的過程。
教學重難點
重點：合理選擇材料制作一個簡易的小開關，并用它控制電路中電器的工作狀態。
難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制更加復雜的電路。
教學準備
為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。
教師準備:教學課件。
聚焦
1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。
2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。）
3.揭題：那么電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關）
【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。
探索與研討
探索一：觀察小開關
1.提問：（教學提示：給每個小組分發一個小開關。）這個開關的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的`支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。]
2.布置任務：開關的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。)
3.小結：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；松開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。
探索二:觀察生活中常見的開關
1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。）
2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。）
3.講解：不同用電器有不同類型的開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。）
4.小結：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。)
探索三：做個回形針開關
1.過渡：認識了那么多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。
2.活動：給每個小組分發1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟制作回形針開關。
【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發學生觀察并思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學生利用所提供的材料，制作一個回形針開關，并完成一個包含開關在內的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現。
研討匯報
拓展與小結
1.過渡：學會了制作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發現一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。）
2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉到一個位置時，接通紅燈，轉到另一個位置時，接通綠燈。）
3.布置任務：我們來嘗試制作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W提示：給每個小組分發實驗材料，并出示制作步驟，指導學生分工完成制作。）
4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行制作。
【設計意圖】通過制作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創造對生活的幫助。
教學反思
開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能并沒有關注過開關的原理，更不會知道如何制作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最后讓學生分組討論、設計制作小開關，培養學生的創新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。
電路教學設計10
教學目標
科學探究
1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2、能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。
3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。
情感、態度與價值觀
1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。
2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學知識
1、懂得一些安全用電的常識。
2、了解常用安全標志的含義。
教學準備
學生材料：支持自己辯論觀點的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。
教學過程：
一、用電安全嗎
1、辯論會
邵友謙組（正方）：用電不安全
僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。
2、怎樣做到安全用電？
�、�、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
�、�、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。
說一說，你還見過其他安全用電的`標志嗎？
�、�、日常用電小常識
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
1、判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
2、觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
3、學習安全用電歌：
大地人體都導電，風箏遠離高壓線。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。
見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話119，速離險境求援救。
4、安全用電人人有責：
檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。
電路教學設計11
一、指導思想與理論依據
隨著現代信息技術的迅猛發展，數字技術已經成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現代公民應當對數字技術有所了解。但是經過課前訪談，發現學生這方面的知識非常困乏。
調查發現：學生對于類似模擬信號、數字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數完全不同的運算。這是本節課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調查活動，充分利用現代信息技術手段，把模擬信號、數字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現代數字技術。
二、教學背景分析
教學內容：本節內容是第二章恒定電流的最后一節，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發展。同時本節內容與實際聯系緊密，緊跟時代的發展，體現了時代性，有利于培養學生的科學素養。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學目標(內容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數字信號。
�。�2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；
�。�3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；
�。�4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養學生的思維能力；
�。�3）通過設計報警器，培養學生的應用能力。
情感態度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發學生的學習興趣，培養學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬信號和數字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創設問題情境
【展示】
播放新聞聯播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數字信號？
探究小組交流調查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現場錄制并展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數字信號：介紹數字信號的優點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數字信號波形視頻
通過課前小組調查，培養學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產生、傳輸到輸出的轉換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見模擬信號和數字信號的波形圖
�。�3）數字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態，知道與普通代數的區別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發學生的學習興趣，培養學生的科學素養，并為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數字信號的電路稱為數字電路，不同的數字產品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什么是邏輯關系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態與燈的'亮暗之間的關系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數表達式，強調與普通代數的區別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數表達式，強調讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數字電路內部基本工作過程和組成。
回憶生活經驗
分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。
聯系生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數表達式
鞏固真值表表示方法
聯系生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現象，練習使用真值表，分析邏輯關系。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數字電路可以實現邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？
總結：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？
總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學生充分調動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯，激發學生興趣，提高學生的科學素養。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內應選用什么門電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內部結構圖
集成電路的現狀
了解現代數字技術發展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實現邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見征集
教學后對學生進行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節課作為宣武區高二年級的研究課，在全區進行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規：
1）學生意見征集
學生總體反映教學過程充分調動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現代數字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計12
一、教學目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
�。�2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力
�。�3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執行和宣傳安全用電
二、教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點。
難點：對于觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。
三、教法和學法
教法：依據本節教材的內容，采用師生互動啟發式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的`主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
�。ㄒ唬┦吕n（2'）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。
�。�2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒印R的學習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現象學生較易理解�；谶@一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
�。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。
�。�2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。
2、用測電筆辨別火線（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
�。�1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
�。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
�、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
�。�3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。
�。�4）練習：
�、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
�、诔鍪緢D片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節教材的重點。
�。ㄋ模┌l生觸電時的措施
�。�1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
�。ň毩暎┠銜幚韱�？
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭饡r，應該怎么辦？
四、作業布置（1'）
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節教材與現實生活緊密聯系的特點，我給學生布置以下研究性作業，讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，培養學生的實踐能力，養成科學精神和科學態度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現場搶救
電路教學設計13
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2．能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。
主要教學內容
1．電路有兩種基本連接方式：串聯、并聯。
2．串聯、并聯電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連接方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。
組織學生進行交流。
學生觀察并描述實驗現象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。
學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結果。
對照電路圖教師介紹串聯、并聯電路的概念，和并聯電路中干路、支路的區別。
提問：通過探究，你現在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？
教師指出：無論是串聯還是并聯電路，都可以實現一只開關同時控制兩盞燈，因此要區分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的`連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串并聯電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
�。�1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？
�。�2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯、并聯電路的基本特點的原因是什么？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？
路燈是怎樣連接的？理由是什么？
b)節日小彩燈是怎樣連接的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?
反思：學生在教師的引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現象有序地記錄下來，有助于比較得出結論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯、并聯電路的特點和區別。
電路教學設計14
教學目標
知識目標
1．理解、掌握家庭電路的組成．
2．懂得火線、零線的概念.
3．理解保險絲的作用.
4. 了解插座及家用電器的接地.
5. 了解測電筆的構造及使用方法.
能力目標
會解決有關家庭電路的簡單問題．
情感目標
樹立理論聯系實際的思想．
教學建議
教材分析
本節課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、并聯電路的知識，根據家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯接入電路的.然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關于電能表，說明了其作用和規格.保險絲與生活用電聯系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節安全用電知識做了必要的知識準備.
本節的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生．
同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來．
教學建議
本節課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．
1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯的還是串聯的？這樣連接有什么好處？
2．在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.
3．保險絲的作用和原理在本節課里是重點內容.可以從以下幾個方面講解.
�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發生事故.
�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.
�。�3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.
�。�4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.
4．插座的作用是本節的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的.三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭.
教學設計示例
家庭電路
（一）提問引入：
�。�1）大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？
�。�2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？
若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．
（二）新課教學過程
演示家庭電路組成板．
�。�1）進戶線．
進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．
為了保證某個電器發生故障后不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是并聯關系，一個支路發生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其它電器的工作．
�。�2）保險絲（如圖1中的D）．
提問：現在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？
講解：
由于各個電器是并聯的，同時使用的電器越多，干路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發火災，造成生命財產的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數量．
提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？
講解：
保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的．當干路電流過大時，保險絲發熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．
因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了．
有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．
�。�3）插座（見圖1中的E）
提問：既然各個電器都是并聯在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯上去呢？
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的.甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．
對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．
如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．
觀察打開的插座板，提問：
�、俨遄逯心男┑胤绞菍щ姷�、哪些地方是絕緣的？
�、谠鯓影惭b插座板？
�、郯惭b插座板時一定要注意什么問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）
�、懿遄逋鈿ど系臄底钟惺裁匆饬x？
�。�4）照明線路（如圖1中的F）
�、僮寣W生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？
要求學生通過討論明確：燈與開關互換后，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產絕緣處便會發生危險．
�、谧寣W生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪種更安全些？
�。�5）電能表（如圖1中的C）
提問：
�、匐娔鼙砟芊癜惭b在圖1的“E”和“F”之間？
�、谀畴娔鼙砩蠘擞小�220V，10A”字樣，這是什么意思？
�、垭娔鼙砩系摹�1500r／kWh”字樣表示什么意思？
要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉．
例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數據？
�。�6）測電筆．
講解：在連接家庭電路時，首先應區分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．
測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發光．這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發光．
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．
探究活動
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個人和學習小組
【活動方式】
1. 制定子課題.
三相插座如何接地
地線的接地方法
2. 圖書館、互聯網查找資料
3. 小組討論總結
電路教學設計15
【教學目標】
1、知識與技能
�。�1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。
�。�2）能連接簡單的串、并聯電路。
�。�3）初步培養學生的電學實驗操作技能。
�。�4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。
2、過程與方法
�。�1）學習用實驗的方法探究串、并聯電路的區別，并通過實驗培養學生的觀察能力和科學探究能力。
�。�2）讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
3、情感、態度與價值觀
�。�1）通過實驗培養學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
�。�2）通過例舉生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產的影響。
�。�3）使學生得到安全用電的初步教育。
【教具及實驗器材】
多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1、5V干電池60節，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。
【教學過程】
教師活動
學生活動
教學目標
激趣引入
1、復習常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
1、練習電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。
2、通過觀察小彩燈的發光現象及家庭電路中用電器的工作情況，激發學生學習強烈的求知欲。
組成串聯和并聯電路
1、強調電學安全操作要領，防止實驗中可能出現的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？
4、學生在黑板上連通電路使燈泡發光后，要求全體學生畫出電路圖。
5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發光嗎？有幾種接法？
6、利用多媒體進行分析、歸納。
1、牢記電學安全操作要領。
2、認識各種器材。
3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發光。
4、畫電路圖。
5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。
6、設計由3盞燈組成的電路圖。
1、樹立安全用電意識。
2、能認識常見的元件。
3、培養學生初步的電學實驗的操作技能。
4、初步練習根據實物圖畫簡單的電路圖。
5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養相互協作的情感態度，體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。
6、增強克服困難的信心和決心。
探究串并電路的特點
1、在學會連接串、并聯電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。
3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。
4、學生連接電路，教師巡回指導。強調學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。
5、教師準備視頻展示臺。
6、師生共同分析歸納串、并聯電路的特點，并板書結論。
1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。
2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。
3、學生分組討論后畫出電路圖。
4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。
5、學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的.不足。
6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。
1、培養學生善于在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
3、鞏固電路圖的畫法。
4、再次練習實際電路的接法，培養合作探究的學習模式。
5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。
6、讓學生經歷從簡單的物理現象和實驗中歸納科學規律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。
課堂鞏固
1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯電路，哪是并聯電路？為什么？
3、問題：比較串、并聯電路有哪些不同？
1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。
2、學生獨立分析并回答。
3、個別回答，相互補充。
通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現實生活能產生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養學生對科學的求知欲。
2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。
小結和練習
1、讓學生談談對本節課的收獲。
2、思考題
1、學生自我總結。
2、完成思考題。
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