生物教學設計合集(15篇)
作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的生物教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物教學設計1
一、教學目標的確定：
目前根據統計，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位，且日趨年青化，專家預測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據注重與現實生活的聯系的課程理念與課程標準制定的內容標準要求，結合學生的實際，本節課知識目標確定為：
知識目標：
1、說出癌細胞的主要特征
2、講出致癌因子
3、預防和減少癌癥發生的方法。
情感態度價值目標：本節教材內容與學生生活實際有密切聯系，癌癥的防治是社會關注的問題，因此，應突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標。
二、 教學設計思路：
本節課的教學關鍵，是進行情感態度與價值觀的目標，實施的辦法可以通過名種教學活動來達到，讓學生親自體驗和感悟，可通過評價的激勵機制和導向來實現。為實現以上目的，教學設計采取如下方法進行：在課前1-2星期組織學生進行社會調查，主要內容有：
1、危害人體健康的疾病有哪些
2、調查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習慣等
3、引起癌癥的因素有哪些
4、調查不同生活環境中(如工廠、化工廠、農村、城市)人群中癌癥發病率的調查，
5、如何預防癌癥
6、癌癥是不治之癥嗎
7、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡。要求學生記錄并統計調查結果,上課時結合課文內容進行討論、交流，加深認識，掌握知識目標的同時，達到情感教育目標。
三、教學程序：
程序 教師組織與指導 學生活動 設計意圖
創設情境導入新課 導言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導學生閱讀課文，了解什么叫癌細胞。 學生根據調查到的情況討論發言：
1、心血管病
2、癌癥
3、艾滋病
4、糖尿病
5、惡性的傳染病 等 激發學生積極思考問題及對癌癥的關注。
探討癌細胞的概念特 征 組織學生對癌細胞與正常細胞的比較研究進行討論。 學生展示他們的調查成果�；脽艋蛲队罢故景┘毎±砬衅�、圖片。分組討論得出癌細胞的主要特征：
1、無限增殖
2、形態結構發生顯著變化
3、容易在體內擴散 發揮學生自主探究的積極性
討論致癌因子 組織學生分組匯報，引導學生從物理、化學、生物三方面對致癌因子分類。投影正常細胞和紫外線照射的色素細胞圖片，引導學生討論：
1 、曬太陽對體有什么好處
2、如何正確處理日光浴與預防紫外線過度輻射之間的聯系
3、為什么臭氧層破壞會導致皮膚癌患者增多引導學生對日光浴的利弊進行辯證思考，并引發學生關注臭氧空洞這全球性環境問題，同時引導學生了解為什么不提倡吸煙。
各小組調查代表展示他們的調查成果、閱讀閱讀材料1、2、3討論得出致癌因子有：
1、物理致癌因子：主要指輻射，如紫外線、x射線等。
2、化學致癌因子有數千種,主要有：無機物如石棉、砷化物、鉻化物、鎘化物等;有機物如黃曲霉毒素、亞硝胺、聯苯胺、烯環烴等。
3、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。
4、引導學生討論環境污染是導致癌癥的重要因素。 培養學生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學生認識和關注身邊的致癌因素。
致癌因子為什么會導致細胞癌變 讓學生閱讀課文、討論分析細胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
指出原環境中的致癌因子會損傷細胞中的遺傳物質，使細胞中的原癌基因和抑癌基因發生突變導致正常細胞的生長和分裂失控而變成癌細胞。 學生閱讀課文、進行討論分析交流。
培養學生分析思考問題的能力。
怎樣預防癌癥 組織學生進行教材資料分析和討論：病從口入用于癌癥是否合適自己和家人的日常生活中 , 那些做法會增加患癌的機會 那些做法有利于預防癌癥 學生閱讀閱讀材料
4、討論、舉例課前調查到的不良生活習慣和飲食習慣。 讓學生通過活動討論，養成以健康的生活方式防癌的情感。
人類將徹底戰勝癌癥 引導學生閱讀課文、討論、分析：確信人類將徹戰勝癌癥。
學生閱讀、討論、分析得出結論。 落實科學、技術、社會相互關系的教育，進一步開闊學生的眼界。
課堂學習 引導學生討論拓展題 1和2。 學生討論分析、派代表發言。 用以評估教學目標的.達成情況。
高中生物細胞的癌變知識點歸納
細胞的癌變是指在生物體的發育中,有些細胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細胞分化,變成了不受機體控制的、能夠連續不斷的分裂的惡性增殖細胞。
癌細胞具有能夠無限增殖、形態結構發生了變化、癌細胞表面發生了變化的特征。
能使細胞發生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子。
物理致癌因子:主要是輻射致癌;化學致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。
細胞癌變的機理是癌細胞是由于原癌基因激活,細胞發生轉化引起的。
預防細胞癌變的措施: 避免接觸致癌因子;增強體質,保持心態健康,養成良好習慣,從多方面積極采取預防措施。
生物教學設計2
一、教材分析
《群落的演替》是人教版必修三第4章第4節的內容，包括演替的類型和人類活動對群落演替的影響兩部分。前者是在群落層次上分析生命系統的發展變化，后者是探討人類在這方面的作用。本節對前后的種群和生態系統的學習起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位�！度郝涞难萏妗逢P注人類活動對群落演替的影響，對提高學生的個人素養及參與社會事務的討論和決策能力等方面有非常重要的指導作用。
二、教學三維目標
知識目標：
�、僬f出演替的概念和類型。
�、谂e例說出群落的演替。
�、叟e例說出頂級群落的概念。
�、鼙容^初生演替、次生演替的不同。
能力目標：
�、俜治鋈郝溲萏娴倪^程，揭示群落演替的有關規律。
�、谶\用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。
�、弁ㄟ^觀察地衣、苔蘚實物及生活環境等活動，說出在初生演替過程中地衣先于苔蘚出現的機理。
情感態度與價值觀目標
�、袤w驗科學研究的艱難，學習科學研究的基本方法。
�、谡J同群落演替是一個長期的過程，是生物與生物、生物與環境相互作用的結果。
�、坳P注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，并探討人類在這方面的作用。
三、教學重點難點
教學重點：群落演替的概念、初生和次生演替以及頂級群落。
教學難點：闡明演替機制與初生演替過程。
四、學情分析
學生在第四章的前三節已經學習了種群和群落的相關知識，對種群和群落已有一定的了解，而且我校的學生大多來自農村，學生對農田、地衣、苔蘚及群落演替的現象并不陌生，只是沒有建立起概念與現象之間的聯系。在教學中教師應盡可能從學生熟悉的事例出發，始終圍繞著生物之間、生物與環境之間的聯系與相互作用，以動態發展觀引導學生對演替的本質進行思考。
五、教學過程設計
教學內容 教師組織和引導 學生活動 教學意圖 創設問題 情境，導入新課 播放“黃土高原的歷史變遷”的視頻資料并組織學生觀察討論：
1、什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺?
2、這樣的荒山禿嶺千百年后會形成茂密郁蔥的森林嗎?
觀看視頻，思考
創設學習的情景，激發學生興趣。引導學生帶著疑問進入新課的'學習。
演替的概念和類型
人類活動對群落演替的影響
退耕還林還草、還湖?
討論：生活中的我們應該怎么做?
結課
完成練習，布置作業
展示喀拉喀托火山爆發的資料，設疑：光裸的巖石上是怎樣長出森林的呢?
多媒體投影展示教材“發生在裸巖上的演替” 過程圖片。組織學生思考討論：
1、光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?
2、地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎?為什么苔蘚能夠取代地衣?
3、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?(強調優勢取代)
設疑：演替只發生在光裸的巖石上嗎?還有沒有其他的演替?
生物教學設計3
一、教學目標：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動物和變溫動物的概念。
3、確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態結構特點。
5、舉例說明鳥與人類生活的關系，形成愛鳥護鳥的意識。
二、教學重點：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關系
三、教學難點：
通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點；通過探究，認識鳥適于飛行的形態結構特點。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
�。ǘ�、通過觀察對比，學習鳥類的多樣性
通過對不同鳥的圖片、標本或視屏資料的.觀察，比較它們在形態結構上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點。
學生討論并完成教材31頁的表格。
�。ㄈ�、指導探究與講解相結合，引導學生概括鳥的主要特征
�。ㄋ模�、組織討論，引導學生關注鳥與人類生活的關系
教師出示課前準備的有關鳥的圖片或視頻資料，請學生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關系？除此之外，你還能作補充嗎？
學生討論交流后，教師進行歸納總結，使學生認識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發展的重要伙伴，我們應該愛鳥護鳥。
五、教學反思：
教師在課前準備的實驗材料、課程資源一定要充分，這樣，學生才能認真觀察，合理推理，順利得出探究結論。
生物教學設計4
一．教學目標：
1、知識：掌握哺乳動物的主要特征
2、技能：辯證地認識以及能舉例說明哺乳動物與人類生活的關系
3、學習策略：回顧梳理，類比推理，聯系生活實際.
二、教學重點：
哺乳動物的主要特征；哺乳動物與人類生活的關系
三、教學難點：
辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系
四、教學過程：
通過本節學習，學生需要知道：
1、哺乳動物的主要特征。
2、辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系。
【課堂學習】
1、復習鞏固：
指導學生翻開課本第23頁，提問學生上節課我們學習了鳥類，鳥類有哪些特征？
2、新課導入：
鳥類是恒溫動物，那我們這節課一起來學習另一種恒溫動物——哺乳動物？哺乳動物中的哺乳指什么呢？是怎樣呢？
哺乳動物的主要特征：
想一想，議一議：
哺乳動物用乳汁哺育幼崽。動物一般在出生后，就會吮吸（shǔn xī）乳汁。與其他撫育后代的方式相比，哺乳有什么優越性？
特征一：胎生、哺乳
展示小狗喂奶圖片，列出胎生、哺乳的幾個要點，對其進行簡單解釋。
提問：為什么說絕大多數哺乳動物的胚胎在雌性體內發育，通過胎盤從母體獲得營養？
展示較為原始的哺乳動物—鴨嘴獸的圖片，講授其生殖方式的特殊點；簡單提及針鼴。
特征二：大多體表被毛
展示圖片，帶動學生回顧前面所學類群的體表特點：腔腸動物、環節動物、軟體動物、節肢動物、魚、兩棲動物、爬行動物、鳥的體表特征，進而過渡到哺乳動物的體表特征；列舉體毛退化的鯨魚。
提問：水牛和耗牛體表的毛有何差別？這與它們的生活環境有關嗎？——引出體毛的`作用
特征三：牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化
讓學生看課本“觀察與思考”，觀察兔子和狼的牙齒，思考討論的三個問題。
通過分析兔子、狼的生活習性與其牙齒的特點，講解各種牙齒
(門齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。
總結：哺乳動物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化
�、蚨喾N多樣的哺乳動物
簡單介紹幾種哺乳動物的生活習性：野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。
【課后作業】
生物教學設計5
教學目標
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2．樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生的影響。
教學重難點：
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學生的環保意識。
教具準備：課件、動植物錄像、圖片資料、記錄
教學過程：
一、導入新課
�。ńY合同學們生活中的一些奇特而又常見的現象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導學生進行猜想與假設。
同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學們可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發生怎樣的變化？（學生簡單匯報）
看來，同學們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學們的想法是什么？（教師為每個同學發一張記錄表，內容如下）身體的活動情況
�。ㄊ正R同學們的記錄表）現在，同學們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？同學們，課前我們已經收集了自己一天中身體活動的各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進行交流仔細觀察，把其中的秘密給揭開，好
二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1．同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過對數據的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。 2．同學們，通過對數據的分析，你有什么發現？（學生大膽發言交流發現）
3．同學們：當早晨醒來時，人體會發生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r間開放的嗎？（學生簡單匯報）
牽�；ㄩ_花的時間和花的顏色之間存在什么樣的關系呢？（學生猜想）
2、探究牽�；ǖ淖兓幝�。
同學們，如何探究牽�；ǖ淖兓幝赡�？
現在，請各組同學先分好工，然后再開始實驗，實驗中同學們要注意配合好，要認真、細心，還要有耐心。
3、分小組實驗
指導學生進行實驗：將一朵新鮮的牽�；ń氲綁A水中，并讓學生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽�；ǚ湃胨崴�，再觀察花朵顏色的變化。
4、(簡單評價學生的實驗情況)現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。教師引導學生得出結論：牽�；ㄩ_花期間，花的顏色常常會發生變化。清晨，牽�；ㄍǔ３仕{色，可到了中午卻成了紅色。這是因為牽�；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍，遇酸又會變紅。清晨，經過一天的呼吸，花朵內的糖分減少，細胞液堿性增強，所以花朵呈藍色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
凌晨四點，牽�；ù灯鹆俗仙男±�；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右,午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現同學們，通過不同花開放的時間的不同,你有什么發現嗎?（學生簡單討論）7出示生物鐘定義
7、（在學生討論的基礎上），18世紀植物學家林勒阿斯對植物進行了長期觀察，發現不同的植物開花的時間是不同的。他還發現，同一地區的同類植物往往都在同一時間，根據這一事實，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當時的時間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響
1、同學們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學生簡單匯報）
2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的`動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發現？（學生討論，教師巡回指導，讓學生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）
小結：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。
3、同學們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關系呢？（學生簡單匯報）
教師小結：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據光照持續時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當把待在黑暗環境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進入睡眠狀態。
4、同學們根據以上的原理，在生活中有什么應用嗎？猜想一下好嗎？（讓學生討論得出結論）
養雞場、養鴨場等，為了提高產蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產蛋量的好辦法��！
五、自由探究：分析自己的作息規律，并寫出分析報告
1、同學們，你每天的作息時間有規律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學生分小組合作交流，教師巡回指導，參加學生活動。
2、學生匯報展示(學生自由匯報)
六、引導學生進行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下
1．引導課下探究的問題。
學習這節課之后同學們想做些什么？(學生自由談想法)
2．激發學生課下探究。有興趣的同學可以查閱資料，了解生物鐘的內容，想辦法測試一下自己的活動規律，相信生物種會幫助你更好的學習生活。
生物教學設計6
一、教材分析
1.課標要求
此實驗在過渡教材中是一個驗證性實驗，而在課標教材中是一個重在培養學生探究意識的探究性實驗，這是教材中第一個可以引導學生進行初步探究的實驗，所以上好該實驗不僅對培養學生的探究能力有重要作用，而且可以使學生體會探究思想，初步掌握科學探究的一般方法。
2.教材設計理念
課標教材把此實驗安排在學習蛋白質、糖類和脂肪等知識內容之前，目的在于一方面為接下來學習各類有機物奠定感性認識基礎，另一方面，由于實驗內容的設置上注重學生對材料的選擇，對檢測結果的預期和實驗方案的設計，因此有利于培養學生的`實驗探究能力，為以后各章節的探究性實驗的順利開展奠定了基礎。本實驗是一個面向全體學生的探究實驗，力求使每一個學生在原有的水平上都有所收獲、有所提高。
二、教學目標和重、難點
1.教學目標
�。�1）知識目標：說明特定的化學試劑能夠使生物組織中相應的有機化合物產生特定的顏色反應；簡述實驗探究的一般方法，主要是根據所選實驗材料設計實驗并做出預期實驗結果。
�。�2）情感態度價值觀目標：參與合作學習，形成嚴謹認真、敢于質疑的科學態度。按照實驗操作規則操作實驗，養成良好的實驗習慣。
�。�3）能力目標：嘗試用化學試劑檢測生物組織中的還原糖、脂肪、蛋白質和淀粉。
2.教學重點、難點
重點：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的原理和方法。
難點：實驗所用材料多，試劑種類和使用方法多，課堂容量大。
突破：面對全體學生，做好充分的準備，包括材料儀器準備和學生的情感、知識準備；課堂上發揮小組長的協助管理作用，合理有序地組織教學。
三、學情分析
高中生的思維水平、學習能力已經發展到較高階段，樂于并有能力進行自主探究性的學習，實驗的內容與日常飲食有關，注重與現實生活的聯系，學生極易產生學習興趣，設置不同層次的探究，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。但材料試劑多，規范操作細節多，合作學習顯得尤為重要。
四、教法學法
教法：組織、引導者，注意生成性問題的再探究。
學法：任務驅動，自主探究，合作學習，分享交流。
五、教學程序
六、教學反思
本節實驗課以“自主性、探究性、合作性、完整性”為課堂教學的四個基本維度，面向全體學生，以培養學生的生物科學素養、側重科學方法教育與現實生活的聯系為重點，在實驗操作中充分發揮小組長的協助作用，管理調控課堂，分工合作，提高課堂效率。通過學生的自評和互評發現，試劑用量的差異會影響對實驗結果的推斷，實驗中要掌握統一恰當的標準。另外，開展探究性實驗需要給學生充分的思考討論時間，對實驗結果也需要認真分析，這樣才能切實提高學生的各種能力，所以教師要精心設計教學流程，并提前做好各種準備和預設，合理安排教學時間，從而達到理想的教學效果。
七、板書設計
檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質
1.實驗原理
還原糖+斐林試劑→（水域加熱）磚紅色沉淀
脂肪+蘇丹Ⅳ→紅色
蛋白質+雙縮脲試劑→紫色
淀粉+碘液→藍色
2.實驗材料
未知組織樣液（蘋果汁、馬鈴薯勻漿、蛋清組織樣液、花生種子勻漿）
3.實驗程序
�。�1）分組實驗，對未知樣液進行鑒定
�。�2）填寫實驗表格，記錄實驗結果
�。�3）得出結論
�。�4）評價交流
4.拓展探究
�。�1）雪碧飲料與木糖醇飲料所含還原糖有差別嗎？
�。�2）米粉和奶粉的營養成分有什么主要區別？
生物教學設計7
一、教學目標
知識目標：
1、學會制作臨時裝片的基本方法。
2、觀察自己制作的臨時標本，練習繪制植物細胞結構簡圖。
能力目標：
1、學會制作臨時裝片
2、進一步熟悉顯微鏡的使用方法
3、仔細觀察植物細胞的結構
情感目標：
學生合作完成臨時裝片的制作及繪圖。
二、教學重點
學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片的制作。
三、教學難點
學會洋蔥表皮細胞的臨時裝片制作的基本方法以及注意事項。
四、教學過程
復習導入
1、回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請同學回答，并進行實際操作）
2、顯微鏡的放大倍數是如何計算的？顯微鏡下觀察到的物像有什么特點？如何移動玻片標本？
�、亠@微鏡的放大倍數=目鏡X物鏡；
�、陲@微鏡下觀察的物像成倒立的像；
�、蹖W會移動玻片標本是為了辨別玻片上有無污點的存在和玻片標本在不在顯微鏡觀察的視野中。
情景導入：
親愛的同學們當我們學會使用顯微鏡之后，一定想看看真實的細胞。我們把一個葉片放到顯微鏡下是看不到里面的細胞的。我們使用的顯微鏡是光學顯微鏡，只有將生物實驗材料處理的薄而透明，讓光線透過，才能在顯微鏡下觀察到。
�。ǘ┎Ｆ瑯吮镜姆诸�
自主學習：這一環節由學生自己閱讀教材，并簡單歸納得出：
1、材料的處理：薄而透明
2、根據材料取得方法不同，玻片標本的分類：
切片：從生物體上切取的薄片制成
涂片：用液體的生物材料經過涂抹制成
裝片：用從生物體上撕下或挑起的少量材料制成；有的生物非常微小，可以直接制成裝片。
3、根據保存的時間長短，玻片標本的分類：
臨時的標本和永久的標本
�。ㄈ┭笫[表皮細胞的`臨時裝片的制作
自主探究（小組合作）學生閱讀教材：
1、實驗的目的：
教師簡要介紹實驗桌上的有關實驗材料
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
2、以多媒體的展示，示范臨時裝片的制作過程，并作簡要說明。（學生動手環節，需巡視觀察并及時進行知道糾正）
3、由小組合作完成，結合導學案，并把觀察到的植物細胞繪圖。（強調繪圖步驟）
4、小組完成后，請同學總結回答。
5、學生觀察洋蔥表皮細胞的臨時裝片，并繪制簡圖（展示）。
6、學生整理實驗桌和收好顯微鏡。
�。ㄋ模┱n堂總結
學生整理實驗桌以及清潔收顯微鏡；
學生完成技能訓練中的測量與計算；
�。ㄎ澹┱n堂練習
�。┎贾米鳂I
課后練習
生物教學設計8
教學目標
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
2、認同生物的形態結構、生活方式與生活環境相適應的觀點。
3、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。
4、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節課——生態系統的學習做好鋪墊。
教學重點和難點
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
2、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
教學評價
1、通過舉例分析，評價學生對生物與環境關系的認識程度。
2、通過分析文字和圖片資料，評價學生說明問題的能力及交流合作的能力。
3、通過聯系和課堂檢測，評價學生對知識的掌握和運用程度。
教學準備：
學案、課件、布置學生課前做探究“蚯蚓對環境的影響”的實驗
教學過程
導入：
上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解說說一棵小草的生存受哪些環境因素的影響嗎？（生交流）生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？（生回答）同學們說的對，今天我們就來學習第二節《生物對環境的適應和影響》。
新授：
一、生物對環境的適應
1、教師屏幕出示
1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，討論：這與它們的生活環境有什么關系？
學生討論、交流
2、教師小結：由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，現存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？
3、課件展示動物的警戒色、保護色和擬態；被捕食者對環境的適應；食肉動物對環境的適應。
4、我的發現：生物的.生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。
5、列舉雷鳥的例子說明適應的相對性。
二、生物對環境的影響
1、師過渡：是否生物只能被動地適應環境呢?其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。
2、師：生物影響環境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
�。�1）“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
�。�2）為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？
3、啟發學生舉出生物對環境影響的更多例子，結合課件抓準時機對學生進行環保教育。
課堂總結
師生共同總結本節教學內容：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要��！
練習設計
1、下列各項中，屬于生物影響環境的現象的是（）
A、侯鳥遷徙B、朵朵葵花向太陽
C、駱駝能生活在荒漠中D、樹木能保持水土
2、蚯蚓體表有黏液和剛毛，有助于在土壤中鉆穴和呼吸。而蚯蚓的活動又能改變土壤，使土壤變得疏松，并提高土壤肥力。這一事例可以說明（）
A.生物必須適應環境，并改造環境才能生存
B.生物都能適應環境，并對環境產生積極影響
C.生物只能適應一定的環境，不能影響環境
D.生物能適應一定的環境，也能對環境造成影響
3、下列事例中，主要屬于適應溫度因素變化的是（）
A、仙人掌的葉變為葉刺B、蛾類的晝伏夜出
C、候鳥的遷徙D、公雞報曉
4、到了寒冷的冬天，法國梧桐樹紛紛落葉，松樹卻郁郁蔥蔥，這表明（）
A、它們都適應寒冷的環境
B、法國梧桐樹不適應寒冷的環境
C、松樹比法國梧桐樹更能適應寒冷的環境
D、松樹與法國梧桐樹進行著競爭
5、到了冬天，我們看不到青蛙，蛇等動物，它們冬眠了，這是因為（）
A、環境影響生物B、生物適應環境
C、生物影響環境D、生物躲避敵害
6、在干燥多風的沙漠地區進行綠化，選擇的最理想植物是（）
A．根系發達、矮小叢生的灌木（如沙棘）
B．根系發達、樹冠高大的喬木（如楊樹）
C．根系淺小、地上部分較大的植物（如仙人掌）
D．根系淺小、生長快速的大葉植物（如白菜）
達標檢測
1、現存的每一種生物都有與其生活環境相適應的和，生物的適應性是的。
2、下列成語中，說明生物能影響環境的是（）
A、風聲鶴吠，草木皆兵B、螳螂捕蟬，黃雀在后
C、千里之堤，潰于蟻穴D、不入虎穴，焉得虎子
3、判斷：
�。�1）生物的適應性是普遍存在的，因此，生物適于在各種各樣的環境中生存（）。
�。�2）蚯蚓只能生活在疏松濕潤的土壤中，因此，蚯蚓既不能適應環境，更不能影響和改變環境。（）。
板書設計
生物對環境的適應和影響
�。ㄒ唬┉h境影響生物
生物與環境的關系（二）生物適應環境-------和------與生活環境相適應
�。ㄈ┥镉绊懎h境
生物教學設計9
教學目標
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響,動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點。
2．樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生的影響。
教學重難點：
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點
2、樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養學生的環保意識。
教具準備：
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄
教學過程：
一、導入新課
�。ńY合同學們生活中的一些奇特而又常見的現象引入）同學們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發出陣陣香氣�！边@一切都與什么有關呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學生自由猜想、交流、匯報）
由此引入新課：《晝夜與生物》
2．引導學生進行猜想與假設。
同學們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？
讓同學們可以憑著自己的生活經驗來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發生怎樣的變化？
�。▽W生簡單匯報）
看來，同學們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學們的想法是什么？
�。ń處煘槊總�同學發一張記錄表，內容如下）
身體的活動情況
�。ㄊ正R同學們的記錄表）現在，同學們的想法都在這里了，你們預測的對不對呢？想不想知道？
同學們，課前我們已經收集了自己一天中身體活動的'各項數據等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數據進行交流仔細觀察，把其中的秘密給揭開，好二、小組合作探究一：認識一天中人的生活節律
1．同學們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項數據。通過對數據的分析學生將自己一天中身體活動情況的記錄進行交流，教師巡回指導。
2．同學們，通過對數據的分析，你有什么發現？
�。▽W生大膽發言交流發現）
3．同學們：當早晨醒來時，人體會發生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1C，血壓也從早晨起床時的一天最低點升至晚上的一天最高點；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響
1、（教師展示多媒體課件：牽�；▓D片）同學們：你們知道圖中的牽�；ㄊ鞘裁磿r間開放的嗎？
生物教學設計10
一、教學目標
(一)知識與能力
簡述動物細胞培養的過程、條件及應用。
(二)過程與方法
1.運用細胞的基礎知識，分析細胞工程的理論基礎;
2.通過小組間的交流與合作，提高學生的語言表達能力及思維的嚴密性。
(三)情感態度與價值觀
通過對動物細胞培養的學習，體會生物科學技術的發展和進步，關注細胞工程研究的發展和應用前景。
二、教學重難點
動物細胞培養的過程及條件
三、教學過程
(一)引入新課
展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。
師：俗話說：“水火無情”，火災過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常采用的'方法是取燒傷病人的健康皮膚進行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足，而且會產生排異反應。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題，動物細胞工程為我們找到了解決辦法。
【設計意圖】利用經典圖片引入課題，提高學生學習興趣，明確學習目標。
(二)動物細胞培養概念
動物細胞培養就是從動物機體中取出相關組織，將它分散單個細胞，然后放在適宜的培養基中，讓這些細胞生長和增殖。
(三)動物細胞培養過程
培養動物所用的細胞大都取自胚胎或出生不久的幼齡動物器官或組織。
將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細胞，然后配置成一定濃度的細胞懸液。
放在培養瓶中的具有一定濃度的細胞懸浮液在培養箱中培養的過程叫做原代培養;隨著細胞生長的和增殖，培養瓶中的細胞越來越多，需要定期地用胰蛋白酶處理使細胞從瓶壁上脫離下來，配制成細胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的培養瓶中培養，這稱為傳代培養。傳代細胞中遺傳物質沒有發生改變的叫做細胞株;遺傳物質發生了改變，并且帶有癌細胞的特點，這種傳代細胞叫做細胞系。
(四)動物細胞培養的條件
1.無菌、無毒的環境：對培養液和所有的培養用具進行無菌處理，還可在培養液中添加一定量的抗生素。此外，應定期更換培養液。
2.營養：合成培養基中有葡萄糖、氨基酸、促生長因子、無機鹽、微量元素等，通常需加入血清、血漿等。
3.溫度和pH：適宜溫度為36.5℃±0.5℃，適宜pH為7.2-7.4。
4.氣體環境：主要是O2和CO2。
(五)動物細胞培養技術的應用
1.生產生物制品：如病毒疫苗、干擾素、單克隆抗體等;
2.健康細胞培養;
3.作為基因工程中的受體細胞;
4.科研方面：篩選抗癌藥物、治療和預防疾病等。
(六)思考討論
1.為什么選用動物胚胎或幼齡個體的器官或組織做動物細胞培養材料?
答：因為這些組織或器官上的細胞生命力旺盛，分裂能力強。
2.為什么培養前要將組織細胞分散成單個細胞?
答：成塊組織不利培養，分散了做成細胞懸浮液利于培養。
3.在動物細胞培養過程中，為什么要用胰蛋白酶對取出的動物組織進行處理?答：胰蛋白酶處理動物組織，可以使動物組織細胞間的膠原纖維和細胞外的其他成分酶解，獲得單個細胞。
4.細胞株和細胞系有什么區別?
答：細胞系的遺傳物質改變，具有癌細胞的特點，失去接觸抑制，容易傳代培養。
5.動物細胞培養液的主要成分是什么?較植物組培培養基有何獨特之處?
答：主要成分：葡萄糖、氨基酸、無機鹽、維生素和動物血清等;獨特之處有：A.動物細胞培養液為液體培養基;B.動物細胞培養液的成分中有動物血清等，而植物組培培養基多數選取蔗糖為營養物質。
6.動物細胞培養能否像綠色植物組織培養那樣最終培養成新個體?
答：不能，動物細胞培養只能使細胞數目增多，不能發育成新的動物個體。
動物細胞培養是細胞工程、基因工程和生物醫學工程的重要研究手段，教師在介紹了動物細胞培養的過程、條件之后，可以通過問題式探索，讓學生深層次地了解動物細胞培養中應該注意的問題，鞏固知識，加深理解，培養學生的學習興趣。
生物教學設計11
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
在能力方面主要培養學生自主學習、合作交流，探究發現的能力。
�。ㄈ┣楦�、態度、價值觀目標：
在情感態度價值觀方面鼓勵學生創新，培養學生團結協作、實事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學重點難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W難點：
探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境、引入新課：
1、老師帶領學生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經準備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機勃勃、大地復蘇，百花盛開的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹葉凋零，草木枯黃。而隨著春天的到來，一切都煥發出勃勃生機，樹木抽出新芽，鳥兒開始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學生認真思考，踴躍發表意見，認識到生物的生活受環境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W習目標，明確學習方向
學習目標：
1、了解環境因素的概念
2、舉例說明非生物因素對生物的作用
3、舉例說明生物因素對生物的作用
引領同學們以學習目標為導航，開啟學習之旅
�。ㄈ┻M入情境，探索新知
走進草莓采摘園，同學們興致勃勃地開始采摘草莓。他們聚精會神地摘取著紅紅的草莓，享受著大自然的饋贈。在這個過程中，老師引導同學們思考：影響一株草莓生長的因素有哪些呢？同學們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結出影響草莓生長的`關鍵因素。老師特別強調，這些因素包括環境因素和生物因素兩大類。
非生物因素對生物的作用
1、實驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲通過科學研究光照對它生活的影響
�。�1）實物展示
請出“小客人”黃粉蟲（老師展示實物）學生介紹黃粉蟲生活特點。
�。�2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學探究的六個步驟。首先是提出問題，接著進行背景調查，然后制定假設，進行實驗，收集數據，最后進行分析并得出結論。在這個過程中，老師和學生可以一起合作，共同思考有研究價值的問題，并根據實驗結果作出符合科學事實的結論。希望這個過程能夠幫助我們更好地理解世界，培養批判性思維和科學精神。
�。�3）合作交流，制定計劃
請學生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問題，引導學生學會控制實驗變量和設置對照實驗，并認識其重要性，如實驗過程中應給黃粉蟲幼蟲提供哪兩種不同環境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲做實驗行嗎？為什么？）同學們大膽設計，充分討論，合作學習，制定出本小組的探究方案
�。�4） 匯報 展示，確定計劃
在老師的指導下，小組代表們開始展開匯報和交流。每個小組都精心設計了自己的方案，既借鑒了教材的內容，又在此基礎上進行了大膽的創新和拓展。
�。�5）小組合作，動手實驗
各小組根據修正后的實驗方案進行實驗，在實驗過程中，老師將巡回指導，同學們分工合作，認真觀察實驗現象，實事求是地記錄實驗數據。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實驗數據，并對這些數據進行處理，求出平均值。
�。�6）得出結論，表達交流
經過分析，我們得出結論：光照對黃粉蟲幼蟲的生活產生影響。在實驗中發現，黃粉蟲幼蟲更喜歡生活在陰暗的環境下。然而，實驗失敗的原因可能是因為明暗環境對比不夠明顯，導致結果不夠明確。此外，黃粉蟲幼蟲的生命力強弱可能也會對實驗結果產生影響。另外，同學們圍在一起也可能形成了黑暗的環境，這也可能對實驗結果造成影響。在今后的實驗中，我們應該注意以上因素，以獲得更準確的實驗結果。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學們感興趣，課下選擇一種非生物因素進行研究。隨著問題的逐漸深入，學生的思維進一步開闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學生辨認非生物因素
所有的生物都受到外界環境的影響，比如光照、溫度、濕度、風等。老師展示多幅圖片，學生需要辨認它們分別受到哪種外界環境因素的影響。
3、聯系生活，學以致用
小果農們在角色扮演中扮演小果農，思考如何通過影響草莓生長的非生物因素來提高草莓的產量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長增產出謀劃策。經過集思廣益，小果農們都展現出了優秀的果農素質。
4、生物因素對生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲捕食蚜蟲、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關系。學生們觀看視頻后，記錄了不同生物之間的關系，并進行了匯報展示。老師總結了生物之間的關系分為種內關系和種間關系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學生利用所學知識，完成給生物之間的關系找家游戲
�。�3）、聯系生活，學以致用
草莓的生長受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲、鳥類等。這些生物與草莓之間存在著復雜的關系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養分，促進生長；而昆蟲可能會傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產量。例如，可以通過合理施用有機肥料來促進土壤中有益微生物的生長，減少化肥的使用；同時，采取防治措施控制害蟲和病害的傳播，保護草莓的生長。
暢談收獲
談一談本節課學到了哪些知識？由此構建知識框架。
四、測評練習
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學生通過抓蝴蝶的形式完成練習題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩中所描寫的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個地方沒有香蕉樹和椰子樹？這可能是因為我們所在的地理位置氣候條件不適合這兩種熱帶植物的生長。香蕉樹和椰子樹通常生長在熱帶和亞熱帶地區，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因為菜農采取了一些措施來克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術，在溫室內控制溫度和濕度，提供良好的生長環境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農還會采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長和收獲。
生物教學設計12
一、教材及學習任務分析
《生態系統的穩定性》是新課標教材(人教版)必修三第五章第五節的內容，著重講述的是生態系統的自我調節能力，是對生態系統進行整體講述的一節課，與本章的第一節相呼應，也是第二節到第四節的總結。
本節課中我們將共同學習生態系統的自我調節能力和穩定性的分類。這有助于我們更清楚的認識我們所生活的環境，并對維持生態系統穩定的意義有充分的認識。
二、學習對象分析
本節課的學習對象針對的是已經對生態系統結構有基本認識，能夠闡釋生態系統的功能。
三、教學目標確立
知識目標：
1、能夠解釋生態系統的自我調節能力
2、舉例說明生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性
3、說出提高生態系統穩定性的方法
能力目標：簡要設計并制作生態缸，觀察其穩定性。
情感態度價值觀：認識人類活動對生態系統穩定性的影響，形成人和自然和諧發展思想。
四、教學重點和難點
重點：生態系統的自我調節能力
難點：抵抗力穩定性和恢復力穩定性的概念
五、教學思路
以“問題探討”為引入點，通過正面和反面的實例，使學生認同并理解生態系統具有自我調節的能力。并準備多個實例，讓學生在分析實例的過程中體會生態系統自我調節能力的方式和過程。在此基礎上提出“負反饋調節”的概念。
在此基礎上，學生已經對生態系統能夠保持穩定有了基本的概念，此時提出生態系統抵抗力穩定性和恢復力穩定性。強調抵抗力穩定性核心是“抵抗干擾，保持穩定”，恢復力穩定性的核心是“遭到破壞，恢復穩定”。區分兩者之間的區別，并理清穩定性是建立在生態系統自我調節能力的基礎之上的。
舉出相應的實例，如：請比較農田生態系統，草原生態系統，森林生態系統之間的抵抗力穩定性和恢復力穩定性的強弱。進而得出決定生態系統穩定性的應該是生態系統的組成成分的復雜程度。
進一步提出，提高生態系統穩定性的方法，與實際生活進行關聯，使學生所學的知識有了依據。
六、教學資料準備
演示負反饋調節的模擬動畫
七、課時安排：一課時
八、詳細教學過程
新課引入：請大家閱讀教材中的“問題探討”，為什么這些原始的森林經歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動：在討論時可以從生物和環境之間及種群間的相互作用這個角度切入。
學生活動：小組討論
教師活動：根據大家的討論可得：原始森林的存在是因為環境的適宜和物種之間的平衡。那么我們再想想，人類能否在生物圈以外再建立一個適合人類生存的空間呢?
學生活動：小組討論
教師活動：實際上，我們人類曾經做過這樣的嘗試，我們曾經建立過生物圈2號，但是持續的時間只有兩年多，最終因為各個組份的不協調導致失敗。通過這兩個實例可以得出，生態系統具有自我調節的能力。
【通過介紹生物圈2號的建立及失敗原因創設教學情境，引出生態系統自我調節能力，通過實例激發學生學習思考及探究興趣�！�
教師活動：那么生態系統是如何實現自我調節的呢?大家請分析下面兩個例子
1、草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實現了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時間后，被焚燒的地方就會有更多新的樹木生長出來，這又是什么原因呢?
學生活動：小組討論，學生回答
教師活動：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環境之間的相互影響，才會導致這樣的情況，我們就將通過生態系統自行調節后達到穩定狀態的過程，稱之為生態系統的自我調節。
【通過對生活素材的合作討論，提高學生分析解決問題的能力，理論聯系實際，通過教師引導，幫助學生實現知識的轉化和應用，理解生物與生物之間，生物與環境之間的相互關系�！�
教師活動：展示上述兩個例子的動畫模擬圖
教師活動：通過相互制約達到平衡的調節，我們稱之為負反饋調節。而與之相反的正反饋調節方式會使整個生態系統偏離平衡狀態。但是這樣的調節是由限度的。
教師活動：生態系統會遭受到一定的外界干擾，但是最終會恢復平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩定性。如果生態系統遭到破壞，但是最總恢復原狀，我們稱之為恢復力穩定性，這兩種穩定性是一個生態系統最重要的。它們是自我調節的延伸。
教師活動：請大家比較一下：草原生態系統和森林生態系統恢復力穩定性和抵抗力穩定性的強弱。
學生活動：草原的.恢復力穩定性更強，森林的抵抗力穩定性高
教師活動：大家是如何判斷出來的呢?
學生活動：根據兩個生態系統物種的多少
教師活動：決定生態系統穩定性強弱的最主要依據是生態系統中物種的復雜程度，物種越復雜，那么抵抗力就越強，同時恢復力相對就要弱。兩者之間是成反比的關系。
教師活動：那么對于生態系統，我們應如何提高其穩定性呢?
學生活動：應當提高該生態系統的物種豐富度。
教師活動：人類的哪些活動會影響到生態系統的穩定性呢?我們應該如何提高生態系統的穩定性?
學生活動:討論并回答。
【通過學生討論，發揮學生主體性，讓學生理解生態系統的穩定的重要意義，聯系到人類各種活動(如亂砍濫伐等)對生態系統穩定性的破壞，深刻理解保護環境的重要性�！�
總結：生態系統的穩定可以保證我們生活環境的穩定，但是現在我們人類生活已經嚴重影響到了生物圈的穩定性，這樣的后果是嚴重的，因此，我們應從我做起，從身邊做起，共同維護我們賴以生存的環境。
【通過知識學習，認識到生態系統穩定性的作用，聯系生活實際，提出相關保護環境，提高生態系統穩定性的方法，實現本節課情感態度價值觀目標�！�
作業：以小組為單位，設計并制作生態缸，并觀察其穩定性。比較小組各自設計的生態缸穩定性，分析影響其穩定性的因素。
【通過課后動手實驗培養學生的動手能力，提高學生生物學習興趣以及分析解決問題的能力�！�
生物教學設計13
學科
生物
年級
八年級
課型
新授課
2、學生談經驗
3、學生在黑板上畫蘑菇，體會子實體的結構，做鋪墊。
2、啟發學生注意鑒別毒蘑菇
3、啟發學生畫蘑菇。
課題
第三節 真 菌
2、霉菌
1學生觀察、思考
2在組內組間交流
3匯報觀察討論的結果
1、啟發學生完成觀察與思考
2、教師巡視，參與討論
3、老師點撥
教學目標
知識目標：
1、學生能說出常見的真菌種類；
2、說出青霉和曲霉在形態、結構和顏色上的相同點和不同點；
3、說出真菌的營養方式和生殖方式。
4、能描繪出真菌的`特征
能力目標：
1、學會用放大鏡觀察的能力；
2、收集、整理、分析資料的能力；
3、動手動腦的能力。
情感態度價值觀：
1、學會防霉，健康生活；
2、學會正確利用真菌，快樂生活。
3、酵母菌
學生回憶單細胞真菌──酵母菌
啟發學生回憶酵母菌的有關內容
二、真菌的繁殖
1、學生注意聽，回顧相關內容
2、學生觀察了解孢子的位子，結構
3、學生出示孢子印
4、學生體會孢子繁殖
5、學生探究孢子發育成新個體的環境條件
1、由形態結構中的孢子切入
2、啟發學生觀察圖
3、啟發學生制作（出示）孢子印
4、啟發學生參與模型制作
5、啟發學生思考：孢子如何發育成新個體
重點、難點
重點：
1、認識日常生活中覺的真菌以及它們生命活動的特點；2、觀察能力的訓練。
難點：
真菌生殖方式的特點。
學習方式
自主、合作、探究
教學設計
三、小結
1、學生總結真菌的特征
2、運用：（1）防霉變，（2）試養殖
1、啟發學生利用板書，小結出真菌的特征，教師點撥
2、啟發學生學以致用
生物教學設計14
教學目標
1、知識目標
�、僬f出線粒體的結構和功能。
�、诶斫庥醒鹾粑蜔o氧呼吸的過程，說明它們的異同點。
�、壅莆蘸粑绞降呐袛嗖煤粑饔梅匠淌接嬎�。
2、能力目標
�、倥囵B學生自主學習能力和發現問題能力。
�、谕ㄟ^分組討論和交流，培養學生主動思考、處理信息、合作學習、分析問題、解決問題能力。
�、弁ㄟ^辨析等評價方式，培養學生能夠在一定的情境中靈活應用所學知識，做出合理判、正確結論的能力。
3、情感、態度與價值觀目標
�、傧Ｍㄟ^翻轉課堂教學模式提高學生學習的主動性，培養學生之間交流、合作精神。
�、谧寣W生知道理論來源于生活，而又用于生活。將課堂上學到的理論知識應用到生活和生產實踐中，不斷地去發現問題，解決問題。
教學重難點
1、有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。
2、細胞呼吸原理和本質
3、根據呼吸作用方程式的相關計算
教學過程
【導入】
本課導語
生物體生命活動都需要能量，而且能量的直接提供者ATP，ATP中的能量主要儲存在高能磷酸鍵中。對于生物體來說ATP中的能量都可以來源于呼吸作用，本節課主要來復習細胞呼吸。
【活動】
細胞呼吸學生活動
活動1
問題1：生物體內有多種供能物質，各種能源物質在供能上有怎樣的關系？
問題2：細胞呼吸是ATP的主要來源，ATP還有哪些來源呢？
【講授】
請兩個同學寫出細胞呼吸反應式，引導出細胞呼吸類型、概念和過程的復習。
PPT分別展示有氧呼吸、無氧呼吸完整過程，提出相應問題
問題3：有氧產物CO2、H2O中的氧原子的來源？
追問：如果提供18O2，可以產生放射性C18O2嗎？
問題4：有同學認為反應式中的“能量”就是“ATP中的能量”，對嗎？
問題5：為什么不同生物的無氧呼吸產物不同呢？
最后，討論辨析：
1、沒有線粒體的生物就不能進行有氧呼吸嗎？
2、有線粒體的生物就一定會發生有氧呼吸嗎？
總結：酵母菌在有氧的條件下進行有氧呼吸，產生CO2和水；在無氧的條件下進行無氧呼吸，產生酒精和少量CO2。
【講授】
細胞呼吸講授
引導學生理解實驗結果，總結細胞呼吸方式�？偨Y細胞呼吸方程式。引導學生利用方程式計算酵母菌的呼吸方式。
【練習】
細胞呼吸練習
1、酵母菌在有氧時進行有氧呼吸，無氧時進行無氧呼吸，將酵母菌放在含有培養液的密閉的錐形瓶中，測得CO2的釋放量比O2的吸收量大1倍，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為（）
A、1∶6B、1∶3C、1∶2D、1∶0
解析：用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進行有氧呼吸，又能進行無氧呼吸，此時CO2釋放量比O2的吸收量大，由此可知生物既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反應式可以看出，有氧呼吸時O2的吸收量與CO2的釋放量相同，假設O2的吸收量為1mol，則因CO2的釋放量是吸收量的2倍，所以共釋放CO2的量為2mol，有氧呼吸時釋放的`CO2量與吸收O2量相同，因此也是1mol，那么無氧呼吸釋放CO2的量則為1mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反應式可知，有氧呼吸產生lmolCO2需要消耗1/6mol葡萄糖，而無氧呼吸時產生1molCO2需要消耗1/2mol葡萄糖，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖的比為（1/6）∶（1/2）=1∶3。答案：B
【測試】
細胞呼吸當堂測試
有一瓶子有酵母菌的葡萄液，吸進氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3：5這是因為
A有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸
B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸
C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸
D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸
【作業】
細胞呼吸作業
生物教學設計15
教學目標
�、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環境污染對生物能造成不良影響。
�、谠O計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
�、郯l展學生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學重點
�、偻ㄟ^本節的學習，讓學生認識到環境保護的重要性，并使這種認識轉變成真正的行動。
�、谠鯓釉O計科學的探究方案。
教學準備
教師：準備ph試紙，配制ph為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養皿，提醒學生在準備過程中應注意的安全事項。
學生：準備食醋，當地的雨水，小麥的種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當地的土壤（非酸堿性的），設計科學合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。
課時分配2課時
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學習內容
學生活動
教師活動
復習探究的一般過程
根據自己的設計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導并幫助學生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的'ph約為5.6，酸雨的ph小于5.6）
�、趯Ρ葘嶒�
�、凼占瘮祿�
�、芊治鰯祿�，討論交流
活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的實驗方案。
活動二：用食醋和清水分別配制ph為4的酸雨模擬液和ph為5.6的正常雨水模擬液。
活動三：用硫酸溶液和清水配制ph為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測發芽率。（若當地雨水為酸雨，則可用ph為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當地正常雨水浸泡小麥種子，測定發芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發芽率，并與方案一和方案三做對比。
一周內不斷觀察各方案中小麥種子的發芽狀況，最后列表收集各組數據。
各小組分析數據，討論結論并驗證結論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應該怎么做？
與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導學生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；
指導學生把各個培養皿貼上簽標號以免弄混；
啟發學生分析每一方案中選擇對比液的科學依據。
指導學生設計科學的表格，指導學生收集數據的方法。
引導學生分析為什么會出現這樣的結果？
探究廢電池對生物的影響
�、贉蕚鋵嶒炄芤�
活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。
活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動三：收集自然的雨水。
幫助確定科學探究方案；向學生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實驗
方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當地正常雨水浸泡小麥種子并測定發芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當地正常雨水浸泡的土壤里并測定發芽率。（若當地雨水不正常，用ph為5.6的食醋雨水模擬液代替）
指導學生做好對比實驗，處理好實驗后的廢棄物。③分析并整理、交流數據列表收集各組數據，然后各組間交流并談談實驗后的感想。指導學生設計科學的表格，收集數據并進行環保教育。
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