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小小推銷員教學設計最新
作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的小小推銷員教學設計最新，希望對大家有所幫助。
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一、學科整合，進行交際
傳統語文教學中往往重文輕語，新教材加強了口語教學內容，口語交際是語文教學中的新課型。為了探索有效的口語教學方法，我們選擇以口語交際課為“多元智力理論與教學改革”實驗的切入點、突破口，在一年級的看圖說話中率先進行了口語交際課的探索。我們根據我校改制班學生計算機操作水平較高，喜愛用計算機繪畫的特點，以“多元智力”理論為指導，帶著“整合”的思想，由語文教師、信息技術教師共同執教，將美術、信息技術與口語交際課進行有機整合。
教師將原教材設計的“看圖說話”式的口語交際課重新結構為計算機繪畫、個人繪畫作品介紹、訪問小畫家、評畫等活動，為學生創設了豐富的口語交際的環境，其內容涉及：童話類的《龜兔第二次賽跑》《奇妙的海底世界》；環保類的《美麗的家園》《雨后森林》；科幻類的《星際爭霸》《飛向機器人》……通過這樣的形式營造了良好的口語交際的氛圍，為學生的開口說話提供了豐富、生動的素材，使學生產生了表達的欲望和沖動。連平日膽小、不愛發言的學生也按捺不住地走上講臺參與交流。在教師與學生、學生與學生的充分交際活動中，很好地實現了口語教學的目標，同時也使多元智力與學科教學有了較好地融合，為不同學科教師間的新型合作教學開啟了新的方向。
二、情境創設，進行交際
課題組教師從一年級改制班的口語交際課中得到啟示：只要我們有效地運用“多元”理論，努力為學生營造一個口語交際的環境，就一定能喚起學生交流的愿望，讓學生在口語交際中提高駕馭語言的.能力。如，口語交際課《保護有益動物》的教學中，教師以“與青蛙、燕子、蜻蜓交朋友”“我說你評”“找朋友共商保護良策”三個活動，為學生提供口語交際的中心話題；以音樂《梁�！贰渡挚裣肭窢I造交際的氛圍，感染學生的情緒；以生動的畫面喚起學生的交際欲望，調動學生的主體參與；讓學生在與同座、與朋友、與教師的交際活動中，去認真地聆聽，清楚地表達，從而發展語言智能。教師在口語教學的課后反思中談到：自從將多元智能融入口語交際的課堂中后，各種層次的學生的智力強項被喚醒，被激發、被展現，口語交際課不再是單一的看圖說話課，一張平面的圖畫變成了立體的、生動的、學生酣暢淋漓地表達的舞臺。
三、課堂延伸，進行交際
實驗表明，口語交際是訓練學生聽說的有效途徑，雖然口語交際課是一種新的課型，但他并不代表口語交際只是口語交際課的專利，口語交際可以在很多學科教學中進行。像我們的語文教師在語文教學中不失時機地進行口語交際的訓練：青年教師吳婷在教學語文課《新型玻璃》時，為了使學生了解認識新型玻璃的特點，借助口語交際的模式，以“產品新聞會”“我是小小推銷員”的形式進行教學設計，課堂上有新聞發言人的產品介紹，有各界人士和新聞媒體的提問，教師把學習的主動權交給學生，引導學生在口語交際中積極主動地探究，愉快有效地發展語言智能，收到了良好的教學效果。
口語交際延伸至班上的干部競選：臺上競選者娓娓道來執政方略，臺下聽眾不時發問并評價，在這來來回回的交流中，訓練了學生思維的敏捷性，語言能力得到了鍛煉。
在大量實踐的基礎上，我們逐漸提煉并初步形成了運用“多元智能”理論進行口語交際的策略：借助現代教育媒體創設口語交際的條件、環境――以視覺空間智能或肢體運作智能喚起交際的熱情；教師示范交際――以教師的語言智能給學生語言智能的發展引路；師與生、生與生交際――以語言智能、內省智能、人際交往智能、自然觀察智能等多種職能的共同參與促進學生語言智能的提高；生與生、生與師評價交際――以內省智能、人際交往智能、語言智能促進語言智能及其他智能的發展。
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1、運用多媒體，拓寬口語交際思路
多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫等于一身，為課堂提供了諸多便利�？谡Z交際時利用它，將生動、鮮活的畫面呈現于學生面前，使口語交際活動變得更加豐富多彩。如，在指導《小鴨子得救了》時，上課伊始，屏幕上出現了茂盛的大樹，碧綠的草地，清澈的小溪，掉進土坑里的小鴨子，活潑可愛的小象、小熊、小猴……。生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的氛圍。接著老師指導學生由景到物到事，一一觀察，使學生對故事的前因后果有一個整體了解。進而啟發引導：圖上的動物們能不能救出小鴨子？是怎樣救的？饒有興趣的問題進一步激發學生說的欲望。教師相機告訴學生："這節課我們要發揮自己的聰明才智，想出救小鴨子的更好辦法與大家交流。比一比，看誰的辦法好，誰講的故事完整。"這樣引導，使學生拓寬了口語交際思路，從而充分激發了學生的想象。又如，有位老師上《可愛的動物》時，為了學生能更真實地感受動物的可愛，自然地進入口語交際狀態，他特地播放了一段介紹猴子、兔子、小貓等的錄像。當學生看到自己所喜歡的小動物時，情緒特別高漲，爭先恐后地交流自己熟悉的動物的樣子。
2、模擬生活情景，拓展口語交際空間
美國教育家畢特科勒涅斯指出："生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。"小學階段的教學內容與學生的生活、學習環境緊密聯系，教師應努力憑借生活創設生動和真實的口語交際情景，讓學生在模擬生活情景中自主地交際，逐漸培養學生的口語交際興趣，在動態真實環境中培養口語交際的積極性。在口語交際課中，不可能將口語交際內容付諸學生的生活實踐。教師要引導學生開展豐富多彩的模擬活動，再現生活場景，活躍課堂氣氛，拓展了口語交際的空間。如在《買文具》課上，模擬設計一個買文具的情境：文具用品店里，貸架上擺滿了文具，一位女招待員正在接待買文具的小學生。由"顧客"自主地向"售貨員"購買自己需要的文具。"售貨員"給予熱情地接待，"顧客"認真挑選，"售貨員"耐心介紹……這樣的設計給學生進行口語交際提供了較為廣闊的想象空間。又如一位老師上《我是'小小推銷員'》，他首先讓同學們備好自己的"商品"，然后把自己的"商品"陳列在圖書角的"貨柜"上， "推銷員"上臺拿起自己的"商品"在貨柜前向"顧客"們進行介紹，老師和其他"顧客"時不時會對"商品"提出問題，要求"推銷員"解答。進入這樣的情景，同學們好像真的變成了小小推銷員，一個個表現得自然大方，惟妙惟肖。
3 進行角色表演，激發口語交際的熱情
教育學家蘇霍姆林斯基說過："表演能夠有效地調動并發揮兒童的積極性和創造性。"小學生的表演欲望一般都比較強，再加上他們天生好動好玩，精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，使學生口語表達更符合角色特點。另外，表演還需要多種感官參加活動，有利于學生提高表達的效果。在指導《保護有益小動物》中口語交際課時，可以讓學生自由選擇伙伴，分別戴頭飾對青蛙、蜜蜂、蜻蜓等動物捕捉害蟲的情景進行表演，進行自我介紹。這樣創設情境，增加學生間交流的`機會，提高學生的參與意識，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想象和表達能力都能得到最充分的發展。又如《請到我家來》一課，上課時，老師讓學生先把課文中的對話讀熟，然后將學生分成四人學習小組。三個分別扮演王新、李剛、謝小羽，一人評議，可輪換角色，先在小組內進行演說，其他同學評議，要求記住同學到家來，一定要說清什么，想到別人家去也要說清楚什么。由小組推薦優秀者上臺展示說，臺下評議，讓學生明白應該怎樣說才能把話說清楚、具體。表演的過程，既是創作過程，又是交際過程。
4 借助插圖畫面，理清口語交際的順序
蘇霍姆林斯基說："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"色彩鮮艷、形象生動的圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。低年級語文教材中的口語交際內容配有圖畫。圖畫可以引起學生的興趣，體現該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，訓練他們的口語表達的順序。如指導《借鉛筆》口語交際課時，可先引導學生觀察圖畫，注意畫面的內容；再想一想：圖上畫的是什么地方？有哪些小動物？他們之間發生了什么？他們是怎么做的？啟發學生先自己說說，然后同桌互說互評，小組內展示說，到講臺上展示說，最后讓學生自己動腦，想想假如自己遇到類似的情況，該怎么說，怎么辦？學生通過提示去觀察畫面，把自己看到的和想到的在小組內與同伴交流，同伴們在交際中相互質疑，相互補充，從而豐滿了圖畫的內容，然后讓孩子按一定順序把圖畫中的內容說具體。又如，教學《大熊貓》一課時，老師就讓學生觀察教材中的插圖，啟發學生："你能用一兩句話說說圖上的內容嗎？"有的學生說："圖上有兩只可愛的熊貓，媽媽在吃竹葉，寶寶在玩耍。"有的學生說："圖上的熊貓太可愛了，一只捧著竹葉吃得多香呀，另一只很調皮，把竹子都壓彎了。"低年級口語交際課中，要充分利用好書上的每一幅插圖，在訓練學生看圖說話的同時，要有意識地培養學生有序地觀察，并盡可能培養他們用完整的句子有序地表達自己的想法，從而培養孩子口語表達的自信心。
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教材簡析：
《我是小小推銷員》是人教版五年級上冊第三單元口語交際活動，這次口語交際是讓學生嘗試做“小小推銷員”向別人介紹一種商品。教材設計這樣一次嘗試性的推銷商品的活動，旨在指導學生試著用一些說明方法初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
設計依據：
《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力�！睉囵B學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養�？谡Z交際是人與人之間交流和溝通，真正意義上的口語交際是聽方和說方雙向互動的過程，“交際”是口語交際的核心。人的交際能力是在口語交際的實踐過程中逐步習得。在教學過程中，創設情景，激發學生交流的欲望。在情景中暢所欲言，在互動交際中深入練說。
學情分析：
五年級學生已經初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學生在課前已做了充分的搜集準備。所以，學生是有備而來，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。針對一件自己熟悉的物品作介紹，學生必定有話可說。只要教師為他們創造一個良好的語言交際環境，引導學生樂于表達，善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而提高了學生的語文綜合素養。
教學目標：
1.通過交際實踐，初步學習推銷的方法，使學生會成功地把一件商品清楚明白、簡潔生動地介紹給他人，引發他人購買的欲望。
2.認真傾聽別人的發言，能與同學進行友好交流，提高抓住要點，大膽提問的能力，養成良好的口語交際的習慣。
3.在交際中，提高口頭表達能力和人際交往能力，增強合作意識和誠信意識，獲得商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
課前準備：
1.教師準備：
(1)多媒體
(2)小品片段
2.學生準備：
(1)找一些商品說明書認真讀讀，或者到商店觀察看看說明書或售貨員是怎樣推銷商品和介紹使用方法的。
(2)準備一件自己喜歡的小商品。
教學流程與設計意圖：
一、創設情景，引入話題
1.教師推銷自己手中提前準備好的商品�？赐旰笳埻瑢W們分析為什么老師沒有把自己的商品成功推銷出去呢？（生自由發言，引導學生總結“如何做好一名推銷員”，教師適時出示課件）
3.看來，做一名推銷員還真不容易呢！那么，掌握了這推銷秘訣，我想同學們一定會做的比老師棒！假如你就是商品的`推銷員，你會成功的推銷自己的商品嗎？現在我們就來試一試吧！
二、小組嘗試推銷
1.師：看，我們的小小推銷員個個精神飽滿，躍躍欲試了，趕快把你們要推銷的產品給顧客們亮亮相。（出示課件，小組試賣的有關要求）
2.小組互相推銷，小組長負責，鼓勵學生用不同于別人的方式介紹產品，交流后相互評價，修正，再推舉代表參加全班交流。
3.教師巡視，個別指導，確保每一個學生都能有效地參與交際。
[設計意圖] “交際互動”是口語交際教學的核心，“人人練說，個個參與”是口語交際教學的關鍵，在學生基本掌握了推銷商品的要領之后，小組各種形式的練說為學生增添了強大的動力，教師對學困生的特別點撥和輔導，有效地把學生全員參與，群體訓練落到了實處。
三。班級推銷展示會
1.各組選出優秀商品代表小組參加班級特賣會。（出示課件：班級特賣場的有關要求）
2.班級中推選評委，宣布評委的要求、職責及相關紀律。
3、宣布特級推銷員及榮譽顧客評價標準。
4.班級特賣場商品展示，其他同學作為顧客，認真聆聽推銷員介紹，如有疑問可以隨時向推銷員提問，推銷員耐心機智地回答顧客的問題，抱著既對顧客負責又對商品負責的態度。
5.依據評價標準評選特級推銷員，榮譽顧客。
四、體驗中談收獲
師：讓我們再一次對獲獎的同學和小組表示祝賀。同學們，這節課我們大家嘗試體驗了推銷員的生活，通過這次體驗活動，你一定有很多感受和收獲吧！來給大家談一談，好嗎？（學生自由發言）
師小結：是啊，從這個活動中，我們不僅學到了推銷方法，增添了推銷的知識；還體會到了學習的快樂。更重要的是我們學會了如何與人交流、溝通，這才是我們最有趣的、最大的收獲！
[設計意圖]在此環節中，各小組代表以不同的形式進行推銷展示，避免了推銷的單一性，使學生自始自終保持參與交際評價、矯正、評選等活動的興趣與熱情。
四、拓展延伸用于生活
1.為自己的小商品的設計一段廣告詞。
2.做一件商品(如手工藝品，折紙，繪畫，小發明等)或把自己喜歡的一種物品向同學或父母同學。
3.在父母的幫助下參加產品推銷的社會實踐活動。
[設計意圖]口語交際是小學生必備的基本功，然而，任何一種能力和習慣的形成都不可能一蹴而就，需在日常生活中加以鍛煉。因此，進行適當的延伸是很有必要的。
[板書設計]
我是小小推銷員
學習推銷有技巧
說清特點最重要
解答問題要耐心
態度誠懇有禮貌
[設計意圖]此板書設計言簡意賅的把本次口語交際的教學要求，如語言，禮儀，注意事項都加以總結，有了它，學生練習，評價起來就有了方向和標準。
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在中職語文口語課堂上，很多學生存在不愿說、不敢說、不會說的現狀。尤其是在應聘面試中，很多學生更是因為表達能力較差而與工作機遇失之交臂。中職生口語交際能力的現狀不容樂觀。作為中職學生，在重視綜合職業素養的今天，要想在社會上站穩腳跟，除了要掌握熟練的技能，還必須學會與人溝通交往，學會成功的推銷自己。針對中職生口語表達能力較弱、甚至不敢張嘴說話的情況，在學院通用課程改革背景下，我對語文課堂做了一些改革，在教學內容、教學方法、評價模式等多個方面做了探索，突出了口語交際的重要地位，贏得了學生們的喜愛，取得了預期的效果。
一、教學內容的改革
20xx年學院成立課改辦后，語文組教師經常舉行講課、說課、說課程等活動，完成了《溝通表達與應用語文教學設計》，對語文課的教學起到了指導和引領作用。結合學院的改革，我根據所帶專業、班級和學生的特點，選出語文課本中適合學生的口語訓練內容，再甄選一些課外實用的口語內容，加上美文欣賞和應用文寫作一起整合出符合實際的`教學計劃。實踐表明，比起傳統的教學內容，這樣的內容更讓學生們喜歡。比如在幼兒教育專業，我特意增加了“講故事、演講、溝通技巧”等口語表達內容，能更好地適應幼兒教育專業學生以后的工作崗位。
二、教學方法的改革
區別于傳統講授，我在口語課堂上，運用了多種新的教學方法。
1.小組合作重團結
在給服裝班學生上“解說”這個口語內容時，我運用了小組合作的方法。課上先進行小組劃分，每組自行設計一種服裝品牌，經過小組討論，把各自的品牌理念等手繪在卡紙上，然后由一名同學解說。整個過程都由學生自主完成，構思、繪畫、解說，每個學生都參與其中，在有限的時間里小組成員之間合理分工，團結協作。不僅如此，我還要求小組發言的同學每次輪流，爭取保證每位同學都有鍛煉的機會。
2.角色扮演過把癮
在學習《一碗清湯蕎麥面》時，第二課時我設計了一節口語表達拓展課，通過對母子四次吃面場景進行表演，讓學生仔細揣摩了人物語言、動作、神態、心理等在口語表達中的重要作用。上完這節課，同學們直呼“過癮”�？谡Z表達課讓大家過了一把演員癮，印象深刻。在經典課文特別是小說欣賞后，都可以安排口語訓練的拓展課，讓學生在熟知文本內容的基礎上，進一步體會人物的語言、分析人物心理、探究人物性格，學會表達。
3.任務驅動最精彩
結合學院的技能競賽機制，我也把口語表達作為相關專業的競賽內容來考察。服裝專業的一節口語課上，我給大家設定了任務：向老師和同學們推銷每組制定的產品，規定時間內，看哪組推銷的多。在任務的驅動下，同學們查閱了推銷的相關理論知識和技巧后，分小組向請來的評委老師進行推銷，在此過程中，同學們的口語表達能力得到了提高。課后還結合了服裝專業“展藝淘吧”社團的校外實踐，在校園里或校園外進行產品的推銷，學生們熱情高漲，真正學到了推銷知識，鍛煉了口語表達�！罢顾囂园伞毙Ｍ鈱嵺`
4.情景模擬很真實
臨近實習，我又給大家安排了一節模擬面試的口語課。上課前，我把教室布置成面試現場，并挑選出6位學生和我一起組成了面試官，準備了一些面試中常見的問題，對學生進行面試。真實的場景讓同學們提前感受了招聘時的氣氛，對面試中的注意事項有所了解。從面試前的準備、著裝到面試時的眼神、表情再到面試語言都給了同學們中肯的建議，對同學們的招聘面試有了很大幫助。
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一、緊密聯系生活，拓展交際空間
社會教育是口語交際的大課堂，現實生活中蘊藏著取之不盡、用之不竭的口語交際資源。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練，把學生從課堂帶入現實生活。
如《我是小小推銷員》的教學，為了讓學生能有條理地、清楚地介紹一種物品，并引起聽者的興趣，我先讓學生回家挑選自己喜歡的物件，從各個方面去觀察，讓學生運用各種感官去感受事物，并與家長一起總結其優點，擬定推銷稿。這樣做，可以把課堂教學延伸到每個家庭，讓家長當孩子的參謀，一家人共同寫推銷稿，讓學生通過對物品的描述，親身體驗、自由暢談，從而加深孩子的獨特情感體驗，為口語交際打好基礎。
課堂上，全班交流前，我照例先指導小組合作：選擇四人小組成員中的一件物品為本組推銷對象，集體修改稿件，確定一人為本組推銷員。做到資源共享、自主合作。
由于做了認真的準備，學生在交流時有話可說，有事可敘，有情可抒，情真意切。學生說話的內容豐富多彩，用詞準確，愛物、贊物的情感得到了由衷的抒發。穆晨陽向大家推銷的是陪伴自己學習的小臺燈，她在課堂上交流時一邊講述一邊進行演示，讓其他學生充分了解了這種臺燈的功能特點；徐子赫推銷的是鳥巢縮微景觀，由于剛剛經歷過奧運會，大家對他的解說也特別感興趣，他手里捧著小組中其他成員的寶貝，侃侃而談，一會兒講鳥巢制作工藝多么高超，一會兒談鳥巢的形態是多么小巧玲瓏，一會兒又分析鳥巢的收藏價值和升值空間，不但吸引了所有學生的眼球，自己也在交流中與大家共享了創造的快樂。這樣，生活中一些有趣的小物件被帶入課堂教學中，從而豐富了課堂教學，學生的好奇心、求知欲受到保護，主動意識和創新精神得到激發，“自主、合作和探究”的學習方式也得以充分體現。
學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創造精神也往往會在這段豐富多彩的生活中體現出來。教師要不失時機地引導學生把課外生活帶入課堂。例如“小小展銷會”活動，我們首次嘗試兩個班級聯合舉辦的方式，讓學生把自己家里閑置的書籍、學具、玩具以及其他生活用品拿到班里進行自由買賣，使其不出校門就能獲得社會實踐的機會，并且實現班級之間的互動交流，場面熱鬧非凡：叫賣聲、討價還價聲不絕于耳。不少學生為了順利出售商品，也模仿商家搞促銷：買一贈一、有獎銷售，甚至交換貨物。
在豐富的實踐活動中，學生們學會了“傾聽與表達”，學會了“人際溝通與社會交往”的基本技巧，從而逐步具有文明和諧地進行人際交往的素養，為融入未來社會打下基礎，做好準備。
二、巧借現代媒體，創設交際情境
口語交際教學，應創設情境，激發學生交際的欲望。寬松愉快的環境會使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。我經常利用各種方式創設有利于學生口語交際的情境，以便提高其實際交際能力，在情境中練習，在情境中發展。
創設交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據內容和學生的特點恰當地加以選擇。只有這樣才能真正起到激發興趣的作用，促進口語交際課更具實效性。課前，我一般都要提前做演示文稿：如《小小辯論會》《我是小小推銷員》《勿忘國恥 振興中華》等口語交際課前，我都精心做了課件，并且插入了背景音樂。
口語交際的準備活動僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，要做好課前準備，還需要教師對學生及家長加以必要的引導，指導他們積極參與課前的準備工作，比如材料的搜集、信息的整理等。我校上學期安裝了“班班通”設備，教師就可以巧借多媒體，為口語交際增色了：例如在五年級《不忘國恥 振興中華》演講比賽訓練前，我提前布置學生收集資料并提醒他們：搜集的資料不要僅僅局限于“祖國的屈辱史”，還要搜集一些“中華兒女的抗爭史”以及“令人矚目的成就”，事先還利用“班班通”設備演示了制作幻燈片的方法。學生們對此興趣極高，不少人在互聯網上搜集了許多圖片、文字資料，這些資料在口語交際中得到了充分應用，演講員們不僅認真準備講稿，還經過篩選、整理，精心制作了幻燈片，演講時適時播放，讓聽眾感到耳目一新。那些真實記錄舊中國落后挨打的辛酸史，使學生們憤慨不已；那些中華兒女英勇抗爭的感人事跡，令學生們熱血沸騰；當他們看到“神七飛天”“嫦娥繞月”的圖片時，滿懷的豪情溢于言表。
三、廣泛參與，多向交流
《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人�！笨谡Z交際同樣必須突出學生的主體地位，放手讓學生主動參與、積極交流。在口語交際教學中，教師要盡可能多地給學生以人文關懷，以滿足所有學生的交際需要，讓學生學會充分展示自己，在動態的、生活化的、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，并從中獲得自信和樂趣，形成積極、富有成效的交往的能力和處理事情的協調能力。
開展辯論會前夕，我先安排學生查找資料，正反雙方的論點都要做到心中有數，因為知己知彼，才能百戰不殆。我要求學生在家里與家長進行熱身賽，這樣做不僅可以活躍家庭氣氛、密切親子關系，而且使每個孩子、每個家庭都參與到口語交際的訓練中，促使孩子更加自信、胸有成竹地走上辯論場。
“口語交際”與“聽話說話”的最大區別在于：“口語交際”增加了互動和交流的要求，要求師生互動、生生互動、多向互動，從而達到熱烈和諧的統一。教師應充分發揮指導作用，在師生之間、生生之間建立立體多維空間，促進多向交流、全員參與�！伴_卷是否有益”一課中，我充當主持人的角色，先提出辯論會的主題，接著把學生分成兩大組，抽簽決定辯題，然后宣布辯論規則：四人小組先合作，選出本組辯手，與對手展開一對一的較量，獲勝方加一分；然后進入自由辯論階段，各大組根據先前辯論情況，選出代表參加自由辯論，勝者加三分。此時，學生們強烈的爭勝心和集體榮譽感使得全場群情激昂，一場激烈的辯論自然拉開了序幕，學生們從書籍的.選擇、獲取的知識、懂得的道理、不良書籍的影響、自身讀書經歷等方面層層展開辯論。辯論過程中，學生們妙語如珠、語驚四座，不時贏得熱烈的掌聲。一番唇槍舌劍之后，不僅學生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了良好的互動效果，真正實現了廣泛參與、多向交流。
四、倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心
《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度�！边@就要求教師從積極的角度肯定學生，鼓勵每個學生樹立交際的信心，具體做到：欣賞成功的學生，讓他們感受成功。對于表達能力和欲望較強的學生，教師要及時對他們的發言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當個人的成功被他人所欣賞時，學生會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。
每次口語交際活動后，我都會及時引導學生評出“猜謎能手”“最佳辯論員”“最佳推銷員”等獎項，隨后鄭重地頒獎。學生在交際過程中不斷發現其他同學的優點，取長補短。教學中將評價貫穿始終，讓學生多發現和表揚別人的優點，這本身就是一種評價，對學生個人而言是一種促進，對他人是一種激勵。交際之后，再引導學生評價誰發現別人的優點多，多方面進行評價，促使學生在評價中成長，在評價中提高能力。
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教學目標：
1、指導學生初步學習推銷的方法，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。
2、在活動中提高學生的口語表達、應對、傾聽、提問等語言能力和人際交往能力。
3、學會用一定的說明方法從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”，努力用語言打動別人，并能針對別人提出的問題作出回答和解釋。
教學重難點：用一定的說明方法有條理地介紹“商品”，提高口語表達能力。
教學過程：
一、說推銷
1、情境導入：模擬買菜場面。
2、思考：你知道老板在賣什么嗎？他是怎么賣的呢？
3、板書“我是小小推銷員”。
二、議推銷：
1、好產品還要有好的銷售員。那么怎樣進行推銷呢？
2、指名讀文章《我家的洗衣機》。
3、同學們，剛才我們聽了同學讀的文章，你對“我家的洗衣機”了解嗎？為什么？
下面我們從內容、表達、態度幾方面總結一下推銷的方法吧。
�。▋热荩翰煌矫�、詳細介紹）
�。ū磉_：清楚流暢、生動形象）
�。☉B度：親切自然、熱情有禮）
4、推銷商品時應該注意的問題。
三、學推銷
�。ㄒ唬┓诸悳蕚�
1、思考；你準備重點從哪些方面介紹你的物品特點？
2.你準備用那些方法來突出描述物品的特點？
3、按物品類型分組交流。
�。ǘ┬〗M試賣
�。�、請同學們按類自由組成商品交易小組，在小組中試著推銷你的商品，一個同學介紹的時候，其他同學要認真聽，聽完后請同學們針對推銷商品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
�。�、認真聆聽同學們的建議，合理采納，對顧客提出的問題，耐心解答。
�。�、請每組選出一個最佳推銷員，選擇一種商品，組內合作給商品設計推銷語言，精彩的`廣告語，設計推銷方式，進行班級推銷展示。
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�。�、每組選出的最佳“推銷員”，推銷自己的產品。并記錄有意訂購該商品的顧客人數。競爭“金牌推銷員”。
�。�、顧客認真聆聽“推銷員”的介紹，對商品提出質疑。
�。�、抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度，耐心、機智地回答“顧客”的問題。
四、評推銷
1、評選出金牌推銷員、最佳廣告語等。
2、金牌推銷員再展風采：推銷《增城遲菜心》或《增城荔枝》
五、師總結。
同學們，好產品還要有好的銷售員，我們在這堂學推銷商品的課上，達成了以下三個學習目標：
1.初步學習了推銷的方法，獲得商品推銷的初步體驗，感受了成功的快樂。
2、在活動中提高了口語表達、應對、傾聽、提問等語言能力和人際交往能力。
3、學會用一定的說明方法從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹“商品”，努力用語言打動別人，并能針對別人提出的問題作出回答和解釋。
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我是“小小推銷員”
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