《約客》教學設計4篇【必備】
在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《約客》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《約客》教學設計1
【教材簡析】
全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。
【教學目標】
知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情。
情感態度價值觀: 培養學生感受生活的氣息。
【教學重難點】
教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、檢查預習效果及自學能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習。 《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。
二、教師點撥。
�。�1）知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
�。�2）明詩意，感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令�！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜”。練讀這兩句。
后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的`時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。
�。�3）悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？
�。�4）朗讀全詩。
三、練習背誦
約客原文
(宋)趙師秀
黃梅時節家家雨，春早池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
約客譯文
黃梅時節，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過半，（詩人）約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。
《約客》教學設計2
教學目標
1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情。
3、培養學生感受生活的氣息。
教學重點：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學難點：
能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。
教學過程
一、檢查預習效果及自學能力。
(1)指名讀。(讀后評讀)
(2)填空練習。
二、教師點撥。
(1)知詩人，解詩題。
趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。
(2)明詩意，感情讀。
師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉下，四周安靜，這里交待了當時的環境和時令�！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜〝。練讀這兩句。
后兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的'等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。
(3)悟詩情。
師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？
《約客》教學設計3
教學要求：
1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節奏。
2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
教學重點：背誦課文。
教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。
教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學過程：
一.課前談話。
(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。
二.吟誦詩文。
1.初讀詩文。
�、�.出示詩文幻燈。
�、�.學生小聲自由練習讀詩文。
�、�.學生同桌互相讀。
�、�.指名學生讀詩文，教師正音。
2.吟誦詩文。
�、�.教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。
�、�.學生小聲自由練習吟誦詩文。
�、�.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。)
�、�.分各種形式吟誦詩文。
�、�.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)
教師講解，學生只須了解，不須理解。
“黃梅時節家家雨”：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，
“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的'青蛙。
“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了，
“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4.背誦詩文。
�、�.教師領背。
�、�.學生分各種形式論著領背。
�、�.學生集體配樂背誦詩文。
四.學習生字。
1.出示生字卡片。
2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3.給本課田字格中的生字寫拼音。
4.指導學生書寫生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五.布置作業。
1.背誦課文。
2.抄寫生字。
《約客》教學設計4
教學重點：背誦課文。
教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。
教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。
教學過程：
一、課前談話。
(板書"趙師秀")同學們，趙師秀是南宋詩人。
今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。
二、吟誦詩文。
1、初讀詩文。
�。�1）出示詩文幻燈。
�。�2）學生小聲自由練習讀詩文。
�。�3）學生同桌互相讀。
�。�4）指名學生讀詩文，教師正音。
2、吟誦詩文。
�。�1）教師有節奏、有語調地配樂范讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。
�。�2）學生小聲自由練習吟誦詩文。
�。�3）指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。)
�。�4）分各種形式吟誦詩文。
�。�5）集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。
3、簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)教師講解，學生只須了解，不須理解。
"黃梅時節家家雨"：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，"青草池塘處處蛙"：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。
"有約不來過夜半"：朋友有約不來已經過半夜了，"閑敲棋子落燈花"：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。
4、背誦詩文。
�。�1）教師領背。
�。�2）學生分各種形式論著領背。
�。�3）學生集體配樂背誦詩文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片。
2、學生逐一認讀卡片上的`生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。
3、給本課田字格中的生字寫拼音。
4、指導學生書寫生字。
約：左右結構，絞絲旁。
梅：左右結構，木字旁。
塘：左右結構，提土旁。
蛙：左右結構，蟲字旁。
敲：左右結構。
棋：左右結構，木字旁。
燈：左右結構，火字旁。
五、布置作業。
1、背誦課文。
2、抄寫生字。
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