《畫家和牧童》教學設計

《畫家和牧童》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《畫家和牧童》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學自由發表看法。

　　2、在大畫家與小牧童之間到底發生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？

　　2、請生再次自讀課文，標出自然段，用“□”勾出生字。

　　3、認記生字：

　�。�1）教師出示生字卡片，學生借助拼音讀出生字讀音。

　�。�2）學生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。

　�。�3）學生用自己的方法自由認記生字。

　�。�4）請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？

　　偏旁歸類識字：抹——批——拱慚——愧

　　加偏旁識字：區——驅共——拱

　　換偏旁識字：溝——購繩——蠅漸——慚瑰——愧

　　看字型識字：“墨”——墨是黑色的。

　　聯系生活識字：

　　“價”，超市里寫有“天天平價”。

　　“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。

　�。�5）用多種方法檢查學生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

　　2、同桌讀課文，抽學生讀課文。

　　3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。

　　4、請生評價老師讀的課文。

　　5、學生自由讀課文，想想課文發生了一件什么事情？

　　6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？

　　7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。

　　8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。

　　10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質樸。

　　教師可以適時范讀。

　　11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內表現出來。

　　12、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。

　　13、想象當時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學習伙伴有什么看法？

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