《靜夜思》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《靜夜思》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《靜夜思》教學設計1
教材分析：《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。
學情分析：一年級的孩子也接觸了許多古詩，大部分孩子都已經能夠背誦《靜夜思》。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標：
1、認識10個生字，認識新偏旁“攵”。
2、誦讀時能做到正確、有感情，初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情。
3、激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點：
1、會認１０個生字，有感情的誦讀古詩。
2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。 教具：《思鄉曲》，多媒體課件，書中插圖。 教學過程：
一、情境導入，引出課題（4分鐘）
1、展圖，會意。 師:孩子們，瞧，在一個安靜的夜晚，一輪明月懸掛空中，此時的你會想些什么？ (課件出示圖片，學生自由表達自己的想法。) 師:是呀，在這安靜的夜晚，見到如此明亮的月光，我們會想到父母、親人。在古代，同樣有位詩人，面對這輪圓月，他又想說些什么呢？讓我們一起走進《靜夜思》。
〖設計意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種思鄉的韻味，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。
2、讀題，感情
師：誰愿意當小老師，讀一讀這三個生字寶寶。
生讀課題。
師：聽，靜夜思。(師范讀)孩子們，和老師一起來。靜夜思。(生跟讀) 師：孩子，你來! 生讀
師:你懂了，(大拇指)你覺得讀的時候要注意些什么？
生說（注意感情，注意后鼻音）
師：是的。輕輕地讀出安靜的夜晚，來，再演示一次! 師：拼音是識字的工具，你們都知道了!接下來讓我們一起走進《靜夜思》。
二、隨文識字，入情入境（14分鐘）
1 賞：月光如霜
師：讓我們重回一千三百年前的那個夜晚，你看到了什么? （出示幻燈片，引導生自由說） 相機指導生字教學：床、光
教學生字：
師：來，讀一讀。床、光、
這兩個生字寶寶有一個共同的韻母，那就是：ang.真是個細心的孩子。小老師，帶大家讀一讀。 生讀。
師：有什么好方法記住這兩個字，誰愿意分享一下。
生自由說。
師：我們為生字寶寶找朋友。
生組詞
板書：床前、月光
師：孩子們，回到畫面，瞧，詩人在床前看到了怎樣的月光？
生：（明亮的月光）
師：床前明月光（師范讀）一起來
�。ɑ脽羝故荆┥R讀
師：在這安靜的夜晚，一輪明月掛在天空，銀色的月光撒在地面，像什么？
生自由說。
師：讓我們來看看，李白是怎樣說的。
幻燈片展示：疑是地上霜。
相機理解“霜”：在哪兒見過霜。（天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。）
疑：懷疑，好像的意思。
師：孩子們，明月當空白如霜，在這安靜的'夜晚，李白獨自一人，站在窗前， 帶著你的心，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。
師：皓月當空銀似霜，在這冷清的夜晚，李白獨自一人，立在窗前，帶著你的情，一起讀：床前明月光，疑是地上霜。
三、互學展學，誦讀悟情（16分鐘） 感：望月思鄉
師：讓我們繼續走進《靜夜思》，下面請孩子們分組學習第二句詩。 要求：
1、圈出生字，認讀拼音，想辦法記住生字寶寶。
2、美美地讀詩句，讀出你自己的感情。
互學：每組分發了生字卡片，各組成員在組長的帶領下認讀生字，想辦法記住生字，并給他們找個朋友。最后再整體讀這句詩，讀出自己的感覺來。
展學：請一個討論小組上臺展示自己學習生字的成果，派一個代表誦讀第二句詩。并說說自己讀這句詩的感想。
生生互評。
師：瞧，這組的孩子們學得多么認真啊!下面我們一起來讀讀生字。
幻燈片出示生字：舉 望 低 故 鄉
師：現在要送生字寶寶回家，有三關，我們一起來闖關好嗎？
第一關：找出反義詞（舉—低），第二關：找到有后鼻韻母的生字寶寶（望、鄉）。第三關，找到偏旁“攵”。
孩子們齊心協力闖關，把生字寶寶送回了家。
課中休息（1分鐘）
師：孩子們，現在讓我們趴在桌子上，輕輕地閉上眼睛，靜靜地聽。
課件播放音樂《靜夜思》
師：好，孩子們，睜開眼睛，現在請你用一個詞來形容此刻的心情。
生自由說：思念，想念，哀傷，憂傷，憂愁。 師：下面聽老師說說李白的故事。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅省天水市），出生于吉爾吉斯斯坦碎葉河上的碎葉城，屬唐安西都護府（今楚河州托克馬克市），成長于劍南道綿州昌隆縣（今四川省江油）。有“詩仙”之稱。二十五歲起 “辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。26歲在楊州旅館寫下了《靜夜思》。
師：我們有離開過自己的家鄉嗎？你們有思念過自己的親人嗎？
生自由說。 師：讓我們將對親人的思念融入這短短的詩句中，讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生個別讀
師：這句詩只有十個字，卻包含三個動作，誰能找出來。 生說：舉、望、低，并示范。
師：讓我們帶上動作，把對親人的思念寄托在詩句中，一起讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。
四、明月為媒，傳誦經典（4分鐘）
1、師：有這樣一群孩子，他們平時只能和爺爺奶奶生活在一起，每天自己做飯洗衣服，走路上學，只有春節幾天才能和父母團聚。當我們快樂地和父母相擁賞月時，他們落寞地坐在窗前，灑落一地思念。
讓我們珍惜這份相守與陪伴，一起來，跟著節奏，配上動作，讀：床頭/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。
2、師：白天的忙碌容易沖淡想家的思緒，但到了夜深人情的時候，特別是有月亮的夜晚，人們總會引發無數思緒。在古代，看到月亮而思鄉的詩不只《靜夜思》一首，下面，我們一起來看看下面幾首詩。
五、作業（1分鐘）
1、回家把《靜》有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2、與爸爸媽媽一起通過查閱書籍，或者上網搜尋，找一句有關月亮的詩句。
《靜夜思》教學設計2
教學目標
�。�、學會５個生字，理解詩中的詞語。
�。�、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
�。�、有感情地吟誦并背誦這首詩。
教學重點
�。�、理解詩句的意思。
�。�、字理識記 5 個生字。
教學難點
體會詩人的思想感情。
教學時間
�。� 課時
教具
多媒體電腦
教學方法
字理識字（析詞）法
教學過程
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
�。ǎ悖幔檠菔�，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。
�。ǎ悖幔� 出示不帶課題的全詩，師念詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
�。�、讀一讀，找節奏，初步感知 。
�、� 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
�、� 師范讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）
�、� 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
�。�、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？
�、� 教學第一行詩。
�、� 教學“床”字。
�。ǎ悖幔槌鍪镜谝恍性姡┻@行詩里有個生字。
�。ǎ悖幔� 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么結構？偏旁是什么？）
�。ǎ悖幔檠菔尽按病弊指鞑糠值姆纸馀c組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，方便又舒適。）
用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）
�、� 師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方看見什么樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ｃａｉ 出示詩意，齊讀）
�、� 教學第二行詩：詩人把月光當成了什么？（ｃａｉ 出示第二行詩，齊讀）
�、� 教學“疑”字
�。ǎ悖幔� 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節？什么結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）
�。◣熤v字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩里是好比、好像的意思�！鹅o夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
�。R書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）
�、� 學“霜”字
“霜”也是比較難記的.字（ｃａｉ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白發，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當成了霜？為什么會把月光當成了霜？（提示：它們什么地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什么，覺得怎么樣？）
�、� 小結：這兩行詩寫在安靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。
�。ò鍟� 看 疑霜）
�、� 教學第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。
�、� 舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）
�。ǎ悖幔槌鍪� 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）
�、� 這行詩是什么意思？（板書 明月）（指名答）
�、� 教學第四行詩：這時詩人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。
�、� 教學“思”字
“思”是本課生字。
�。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜鹊摹八肌弊旨白x音）齊讀正音。它是什么結構的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。
�、� “故鄉”指什么？（家鄉）“思故鄉”是什么意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？
�、� 除了思念家鄉，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）
�、� （ｃａｉ出示后行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）
�、� 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
�。�、識內化，給詩取名
�、� 寫詩人在安靜的夜里思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
�、� 教學“靜”字
�。ǎ悖幔槌鍪咎镒指駜鹊摹办o”字及讀音）它是什么結構？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
�、� 擴展想象
�。ǎ悖幔榛氐皆瓐D，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？《靜夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三里》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計查看更多>> 小學一年級語文教案
�、� 感情配樂讀文
�。�、課堂練習（隨機）
�、� 填寫詩句，說出帶點字的意思
———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。
�、� 根據意思，很快說出詩句
�、� 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。
�、� 好像地上結了霜。
�、� 抬頭望高高掛在天空中的月亮。
�、� 低下頭思念起家鄉。
�、� 齊背這首詩
板書設計
�。�、靜夜思
�。ǹ矗┰鹿猢ぉつ�
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《靜夜思》教學設計3
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重難點：
1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。
教學過程：
一、謎語導入
我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的`資料，釋題意�！八肌笔撬寄畹囊馑�。
三、初讀古詩，學習生字
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。
3、小老師帶讀生字，齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字回文，細讀古詩
1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)
2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?
4、說說夜空，朗讀感悟
讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示，當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順，小老師帶領同學書空
2、觀察范字與田字格的關系
教師提示：橫與橫之間的距離�！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。
3、教師范寫，學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。
5、組詞，理解字意
七、作業設計
學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。
《靜夜思》教學設計4
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
教學目標：
知識與能力：1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態度與價值觀：1、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉之情。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
課前準備：
收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家帶來了一則：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
(謎底：月亮)
小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，(教師板書，學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創設情境，復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?
2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友�！�(課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示：“靜、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
(2)讀后正音。
[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意，再讀古詩。
1. (課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預設)生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們�！�
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的什么呢?”
生：“他想到了故鄉的那座小山�！�
“他想起了家門口的`那條小溪�！�
“他想起了故鄉的親人�！�
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀，想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習，學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的范字。
1.你發現了什么?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師范寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業，肯定優點，指出不足。
[設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
七、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學設計5
教學目標
1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。
教學時數
一課時
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？（指名回答，給學生充分表現自己的機會。）這節課我們就來學習一首古詩。（板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。）“靜、夜”這兩個字你認識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？
我可以幫你修改這段內容，讓它更加原創。請看下面的修改：讓我們一起來探索古詩的世界，感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發光的寶石，等待我們去發現和欣賞。讓我們用充滿激情的心情，一起走進古詩的殿堂，讓古詩的魅力深深地吸引我們，讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。
2、演示：在課堂上，老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道：“這幅畫上都畫了什么呢？”接著，老師又問道：“看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么呢？”通過引入這幅畫作和問題，老師成功引出了當天的課題，并在黑板上書寫了課題：“李白的《靜夜思》”。接著，老師繼續說道：“這首詩是唐朝詩人李白寫的，你們能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？”接下來，學生們開始展示他們收集到的關于李白的資料，并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。
在一個陽光明媚的下午，小明和小紅一起來到了學校的圖書館，準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍，突然發現了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現著一只調皮的小猴子在樹上翻跟頭，引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑�？粗@本有趣的圖書，小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平，于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖，激發他們的想象力，提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖，發現了一本關于動物世界的圖書，里面有各種各樣的動物形象插圖，讓他們目不轉睛。小明和小紅一邊欣賞插圖，一邊聊著動物的趣聞軼事，感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程，小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣，也培養了觀察、想象和信息處理能力，為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎。在圖書館里度過的美好時光，讓他們更加熱愛學習，充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。
老師在優美的.背景音樂和動聽的詩詞朗誦中，引導學生感受古詩的韻味和意境之美。通過教師生動的表現和激情的朗讀，學生們仿佛置身于詩意的世界中，感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣，也使他們更加熱愛詩歌，享受其中的無窮樂趣。
自讀
1、請打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧！可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念，讓文字在腦海中回蕩，提升記憶效果。希望你能享受學習的過程，加油！
2、仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘學生已有的經驗，關注每個學生的個體差異，抓住他們的優勢和特點，因勢利導，有效調控教學。讓學生在交流中分享他們的識字經驗，通過具體的語言環境來認識新的字詞。
3、同桌互讀古詩，互相評議。
4、指名讀文，師生共同評議。
�。▽W生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。）
識字
1、學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確？請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的，讓我來幫您修改這段內容。稍等片刻。
熟讀
1、自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）
2、指名讀文，注意字音讀得是否準確。
教學反思
一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢，有的上網查找，有的去圖書館尋找，有的向家人請教，有的翻閱課本……這個預習環節不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎，也培養了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環節的表現不盡如人意，主要是因為一年級學生年齡小，需要家長的支持才能完成任務。然而，有些家長自身素養有限，未能提供應有的支持。這個學情考慮需要更加周全，以更好地引導學生完成預習任務。
二、在閱讀古詩時，我們主要是要培養學生理解古詩的能力，培養他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句，標出不理解的字詞并提出問題，然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流，幫助學生理解重點字詞，逐步領悟整首詩的意境。在這個過程中，我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色，引導學生自主思考，總結出理解重點字詞的方法，如聯系詩句、結合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎。
三、在這個教學環節中，我們可以通過想象誦讀古詩來激發學生的想象力和培養他們對家鄉的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內容后放聲朗讀幾遍，然后通過提問引導：如果你是這位詩人，此刻的心情會是怎樣的呢？考慮到班上有很多外地學生，他們離開家鄉已經很久，既懷念親人，也會想起家鄉的親人正在思念他們。根據這種情況，學生可以展開想象，表達自己的感受，體會詩人的情感，被李白強烈的熱愛家鄉、思念家鄉的情感所感染和教育。通過這樣的活動，不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧，還可以讓他們深刻體會到詩人的情感，激發對家鄉的熱愛之情。這個環節的效果會超出預期。
《靜夜思》教學設計6
教學目標：
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教學時間：
二課時
教學準備：
錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
第一課時
教學內容：
1.會讀本課10個生字。
2.理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。
教學步驟：
一、音樂引入，感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。
1.那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉)
2.學生初步感知詩的意境美。
(樂曲停，學生表達自己的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》，引入課題。
1.這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。
2.引入課題，齊讀課題。
3.簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1.讀通、讀順全詩;
2.檢查勾生字情況;
3.指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5.小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1.學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
2.生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3.學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4.學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的'語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5.學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪!可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。
6.學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7.生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現詩意美。
(一)以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
(二)生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
(三)指名有感情地朗讀。
(四)有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
第二課時
教學內容：
1.正確書寫生字。
2.正確、流利地背誦古詩。
教學過程：
一、復習。
(一)背誦古詩，唱讀古詩。
(二)認識10個二類字。
(三)用二類字擴詞，比比誰組的多。
二、指導寫字。
(一)觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;
“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
(二)描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
(三)評價學生作業。
三、實踐活動。
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。
《靜夜思》教學設計7
一、教學目標
【知識與技能】認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”，背誦古詩。
【過程與方法】通過學生進行古詩的朗讀和講解，促使他們能夠背誦古詩，并深刻體會其中的意境。
【情感態度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】理解古詩內容，體會詩人意境。
【難點】體會詩人所表達的思想感情。
三、教學過程
(一)背詩導入
師：同學們對背誦古詩情有獨鐘，入學前已經掌握了一些古詩�，F在該輪到誰來給大家背一首呢？請發言人站出來吧。
(指名背誦古詩)
(二)教讀古詩
1、今天我們要一起學習一首名為《靜夜思》的詩。也許在入學前，很多同學已經能夠背誦這首詩了�，F在，請那些同學來為大家回憶一下并背誦一遍《靜夜思》吧！
2、教讀古詩。教師范讀全詩，學生個別讀。
(1)指導學生把字音讀準，注意“床”、“光”、“望”、“鄉”是后鼻音。
(2)讀出詩句的節奏，全班齊讀。
(三)識記生字
1、教師板書：靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?
“靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?
2、小組內學習：學生在課文中用符號標出本課的生字，說一說有哪幾個字是自已認識的，不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果，互教互學。
3、教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
4、學習新偏旁——反文旁
你怎樣記住這個偏旁?
5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的。
(四)指導書寫生字
1、觀察"手"、"腳"兩個字在草字頭中的位置，注意這兩個字要寫得稍微大一些。學生描紅，教師和學生一起評議。
2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字，提示學生“頭”的第五筆要長一點，“米”字的'第四筆和第五筆要寫長一些。
(五)感受詩意，再讀古詩
1、教師出示表現《靜夜思》詩意的圖畫。
談話：這首詩是唐代大詩人李白創作的，借著明亮的月光灑落在床前，他躺在床上無法入眠。他仰望著天空中皎潔的明月，又低頭看著窗外的月光，思念家鄉和親人的情感涌上心頭。于是他寫下了這首千年來感動著每一位中國人的著名詩篇《靜夜思》。
2、教師朗讀全詩。
學生看著畫面，想著教師剛才的講解，感受詩中之情。
3、學生讀古詩，教師略作指點。
4、背誦這首詩。
(六)拓展活動
同學們一起來觀察晴朗的夜空吧！現在，請大家在小組中分享一下你們所見到的星空。我們選出一名同學上臺，為大家講述一下其所見到的星空景象。
四、板書設計
靜夜思
月光——霜
明月——思故鄉
《靜夜思》教學設計8
【教學目標】
1、理解首古詩的意思，體會作者思念故鄉的情感。
2、學會生字2個，詞語2個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思
4、能有感情地朗讀、了解李白、學習、背誦和默寫《靜夜思》。
5、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。
【教學重點與難點】
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
教學難點：理解帶點字的意思。
【教學準備】課文錄音、伴奏音樂、投影
【教學過程】
一、揭題
1、介紹李白，背幾首他的詩。
2、簡短談話，揭示第一首詩的題目。
3、釋題。
二、學習這首詩的生字
1、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。
2、校對有哪些字不會寫？
3、學習“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。
三、指導朗讀
1、學生齊讀。
2、聽課文錄音，體會古詩的`朗讀特點。
3、跟著錄音讀課文。
四、講解詩句
1、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）
2、學生試解。
3、教師補充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：舉，抬。
第四句:思，思念，想念。低下頭來思念自己的故鄉的親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情
1、看插圖，討論：
�、拧≡娙死畎卓吹矫髁恋脑鹿�，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜” 的寒冷來說明他鄉沒有故鄉親人的關懷的溫暖。）
“靜夜”代表了一個寂靜的夜晚，詩人為何選擇在這個時刻站在窗前而不是入睡呢？（因為窗外透進的月光勾起了他對故鄉的思念）。
2、詩人在作品中表達對家鄉的深深思念與熱愛之情，我們如何能夠體會到這種思鄉之情呢？
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
舉頭 望明月，↗ 低頭 思故鄉。↘
在感受到“游子在外，思念故土而夜不能入眠的思鄉之痛”所蘊含的情感之后，我們可以確定朗讀時應帶有傷感與深情的基調。
按照五言律詩的節奏，巧妙運用語言技巧以表達詩人內心的思想和情感。邁緩步似秋深，行云流水觸心弦。輕舞飛揚情無限，文字神游世間間。悠然徜徉心自在，細細品味蘊含甜。凄婉抒懷情感溢，旋律纏綿又傷痛。
�、恰∫�、三句末的延音給人以沉思；二、四句末的停頓則表達了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結尾則聲斷而氣不斷，把作者的思念之情從語流中得到充分表達。
配樂吟詩。
3、學生獨立有感情地朗讀。配樂
六、總結
學習李白的熱愛家鄉的思想。
《靜夜思》教學設計9
一、教學背景分析
中國是詩的國度，詩歌發展源遠流長，璀璨奪目；中華民族是一個重視“詩教”的民族，孔子甚至把它強調到了“不學詩無以言”的高度，因為“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。中國古詩那獨特的文學審美價值和社會教育意義是任何文學樣式所不能替代的。
歷來的小學教材都編入許多古典詩歌，語文課程標準要求學生必背的古詩就有80首。這些古詩深涵著中華民族的傳統文化底蘊，對提高學生的文化素質，培養學生審美情趣與能力，進行傳統美德教育具有潛移默化的作用。
二、教材簡析
《靜夜思》是選自人教版一年級語文上冊第三單元的一首古詩，第三單元安排了一首古詩《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽光》，揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫月亮的，《影子》、《陽光》兩篇文章側重在描寫太陽，最后一篇《比尾巴》寫出了6中小動物尾巴的特點。綜合起來，每課都有比喻句，要借助課文使學生展開想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會到生活的樂趣。而本文是我國偉大的詩人李白寫的一首游子深切思念故鄉的古詩。語言凝練，感情真摯，意境深遠。詩人以月亮為意象，在寧靜的夜晚如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。詩中意境簡單明了，詩句節奏具有音樂美，易被學生接受。讓我們一起在如畫的詩中來體會思念故鄉的樂曲吧！
三、分析學生
小孩子上一年級時，還保留著不少幼兒時期的心理特點與習慣，比如說喜歡玩耍，好動等等。小孩的分析理解、識記能力比較弱，但他們的形象思維則比較好。小學階段，是系統地學習和掌握知識技能，接受良好行為規范的訓練和約束的階段。在前兩個單元，學生已經學習了簡單的語音和筆畫知識�；谛『⒆雍脛�、注意力不容易集中的特點，可以采用圖片和兒歌的形式來認識學習生字詞。同時，讓他們慢慢地接受書面閱讀，培養閱讀語感。因此，這節課老師要引導學生，以學生為主體，讓他們成為課堂的主人。通過聽古詩兒歌，激發學習興趣；通過反復吟誦古詩，培養語感；通過圖片認字游戲掌握生字詞。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1、字詞積累：認識10個生字，會寫其中的4個字；認識1個偏旁“攵”。
10個生字：“靜”“床”“夜”“光”“舉”“頭”“低”“故”“望”“鄉”，4個會寫的字：“頭”“鄉”“床”“故”；
2、理解背誦古詩；
3、培養吟誦能力和語感，激起學生對古詩的興趣。
�。ǘ┻^程和方法：由老師引導，通過討論、探究的學習方式，領悟詩人對故鄉深切思念之情。通過學習兒歌、做游戲掌握字詞。
�。ㄈ┣楦袘B度和價值觀：通過熏陶感染，潛移默化感知詩中蘊含的思鄉情感，培養學生珍愛親情、珍愛生活的美好情感。
五、教學重點與難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、指導學生以形象的方法學習生字，在閱讀中提出疑問，積極思考，理解詩歌內容。
2、反復吟誦，背誦詩歌。
�。ǘ┙虒W難點：
1、如何讓學生發現問題，培養學生的自主學習能力。
2、理解詩歌的內涵，想象詩歌的意境，培養學生的形象思維。
六、教學方法
新課程明確指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，在課堂上，教師要大膽放手，引導學生積極發現問題，提出問題，然后師生共同探討問題、解決問題，真正把課堂還給學生。因此，本節課采用的教學方法主要有以下三個：（一）吟誦教學法；（二）討論法和點撥法相結合；（三）配樂朗誦法。
�。ㄔO計說明：這一部分是綜合考慮了新課標的要求和一年級學生的普遍特點后做出的有針對性的設計）
七、教學環境和教學用具
電腦、網絡、課件、視頻、多媒體展示平臺。
課時安排：1課時
課前準備
教師：準備課件、《靜夜思》兒歌版、謎語、生字卡片，《靜夜思》背景音樂。
學生：課前預習課文。
八、教學過程
�。ㄒ唬┎轮i語，激興趣，導入新課
1、師：相信同學們都很喜歡謎語吧。今天老師給大家帶來了一個謎語，考考大家。有個東西‘有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像個鐮刀�！瑢W們知道是什么么？”出示課件，揭示謎底。接著學生的反應，“是的，是月亮。老師在給大家看一幅有月亮的畫，不同的是它的旁邊還有一首古詩，我們一起來看一下，它和月亮有
什么關系？”展示課件，進入古詩學習。
�。ㄔO計說明：俗話說“良好的開端是成功的一半”。導入就是一節課的開端，導入激起了同學的學習興趣，這節課才會讓老師教起來比較輕松，學生學的也輕松。本節以謎語游戲進入新課，營造一種活躍的課堂氣氛，激起了學生的學習興趣。）
�。ǘ├蠋熞龑�，學生討論，把握重難點
1．老師先吟誦一遍，讀準字音。
2．學生齊讀，培養語感；然后請學生說他們所不認識的字，老師把字寫在黑板上。并把需要掌握的`字以課件形式出示。
3．請學生說說如何識記這些字，邊學字邊掌握古詩大意。（創設問題情境，啟發探求思路，把握重難點。）
在這個環節，根據生字學習內容。比如當學到“思”字時，問學生“你是如何記住這個字呢”？（上面是個“田”，下面是個“心”），再問學生“思”是什么意思？（思念）在什么時候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？讓學生自由討論1—2分鐘后回答。當學生在讀了古詩之后，明白了作者在思念故鄉？隨即問學生故鄉的意思，此時再一次引發學生思考，是什么使他想起了家鄉？（月亮）詩中說他是如何看到月亮的呢？（舉頭）什么是舉？通過“舉”字的學習，明白詩人對故鄉的深切思念。因為太思念故鄉，以至于他都把月光看成了“霜”。進入到“疑是地上霜”一句的學習。通過反復的吟誦、引讀等形式，引導學生體會韻味及意境，并結合插圖了解古詩的大意。這樣，既了解了古詩的大意，又對生字的識記比較深刻。
�。ㄔO計說明：這個部分的學習主要是用抓關鍵詞的方法來理解詩歌內容，并且記住字詞。老師引導，學生自主討論，讓學生成為課堂的主人。）
�。ㄈz測訓練，鞏固重難點
游戲一：聽兒歌《靜夜思》
游戲二：摘月亮。把事先做好的彎月亮的卡片拿出來，卡片的背面寫上生字。請學生上臺摘月亮。誰能把卡片后面的生字讀對，摘下的月亮就給誰。
游戲三：誰是小李白。與古詩《靜夜思》相配的音樂，投影片（十五夜晚、明月當頭照的情境）。播放音樂，由學生模仿著李白的樣子，對著美麗的夜景，吟誦《靜夜思》。然后根據學生的不同表現，評選出班里的“小李白”。
�。ㄔO計原由：經過上面一環接一環的講解，學生的注意力基本上達到了高峰，所以檢測訓練這方面我主要通過兩個小游戲來幫助學生鞏固生字，練習吟誦。）
�。ㄋ模┮曨l欣賞，老師歸納
1．集體朗誦一遍，播放一段視頻。
2．老師總結：
�。�1）作者簡介，李白，是我國偉大的詩人，寫過很多有名的詩篇，以后我們還會學到他很多很多的詩。
�。�2）字詞回顧
�。�3）寫作契機
“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……
�。ㄔO計說明：學習本文的重點在于讓學生認字，初步培養學生對詩歌的情感；潛移默化地滲透親情的可貴。讓學生學會珍惜生活中的美，作者不作為重點介紹，讓同學了解即可；而文章的寫作契機則可以幫助同學們更好地融入詩歌，讓他們懂得親情的可貴，也能過更好地融入。詩人的契機這一部分用講故事的語氣講出來。）
�。ㄎ澹┙Y束語
課雖然結束了，但留給同學們的求索卻遠遠沒有結束。親愛的同學們：故鄉，給我們一種深厚的溫暖；親人，是我們永遠的保護神。無論我們到了哪里我們都要珍惜親情，時時記住給家人一個問候。
�。┎贾米鳂I：
1、給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。
2、制作月亮卡片，每張卡片上寫一個生字，互換卡片學習。
�。ㄔO計說明：讓學生把《靜夜思》的大意以故事的形式講給父母聽，一方面可以加深對詩歌的理解，又可以讓學生與父母互動；在生字掌握這方面，不用死板地抄寫方式，而讓他們動手做卡片，激起學習的情趣。）
九、板書設計
月亮
抬頭思念
詩人故鄉
低頭
�。ㄔO計說明：板書根據教材內容及學生特點，以簡單明了為主。）
十、設計思想及特色
根據《語文課程標準》指示，低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學習帶來一些困難，因此，培養低年級學生閱讀興趣至關重要。根據心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，教師可根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。新課標還指出入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閱讀以后，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。因此，在閱讀教學的初始階段，必須強化學生對文字符號的認讀，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。因此在本教學設計中把知識的積累作為重點，并采取游戲的方式學習，積極引導學生思考。綜觀整個教學設計特色，主要有以下幾點：
第一，在本文的講授過程中，主要運用了討論法和朗讀法的語文教學法，設計中充分貫徹新課標中自主、合作、探究的理念。把自主探究性語文教學法與網絡平臺相結合，努力達到現代化教育的要求。同時在課堂上讓同學們充分發揮主體作用，老師發揮主導作用，引導學生并與之共同學習、探討文章的寫作特色和思想內涵！真正把課堂還給學生，充分體現課堂上學生的主體地位。
第二，本文利用網絡平臺對課堂教學有所改進這一點，利用多媒體課件教學，使學生能夠更充分、深入地投入學習。大屏幕以及視頻的播放能更好地吸引學生的注意力，增加他們學習的興趣，同時還可以激發同學們的靈感，幫助他們更好的識字，理解課文；而且多媒體教學相對于傳統教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。
第三，采取游戲的方式教學，把“教、學、做”合一，激發學習興趣，寓教學于快樂之中，促進學生主動參，形成自主的學習意識。
第四，落實精讀，注重培養語感。學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。這一過程，不僅發展了學生的思維，豐富了學生對課文內容的理解，也使學生的閱讀行為獲得個性化的感悟。
在教學中培養學生的學習興趣，注重滲透學習方法，讓學生會學習，這些也許是這一節課最大的收獲！
《靜夜思》教學設計10
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“、”。
2、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
3、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
二、教學重點：朗讀古詩和認字。
三、教學難點：背誦古詩。
四、教學準備：
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入激趣
1、交流觀察晴朗夜空的.內容和感受。
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
�。�1）小組交流。
�。�2）推選代表或自薦上臺說一說。
�。�3）出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美�。�
2、引入新課：靜夜思（板書）
�。ǘ�、初讀古詩
1、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文，要求讀準字音。
�。�1）自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
�。�2）指名讀，評議。
�。ㄈ�、識記生字
1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
2、認讀生字。
�。�1）出示an、ang，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
�。�2）認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
�。�3）游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
�。ㄋ模�、精讀古詩
1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。
�。�1）指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
�。�2）配樂朗讀。
�。�3）師生共同朗讀。
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
�。ㄎ澹�、指導寫字
1、觀察田字格里的字。
�。�1）觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
�。�2）指學生說一說再書空。
�。�3）學生書寫后展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。
�。�1）教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
�。�2）書空、書寫、展示、學生評議。
�。�、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
�。ㄆ撸�、練習
1、朗讀課文、背誦課文。
2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。
—（）（）
—（）（）
3、寫出詩句，選擇帶點字的意思。
�。�1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
�、诓恍牛ǎ�
�。�2）舉頭望明月，（）。
舉：
�、傧蛏咸Вǎ�
�、谌ǎ�
七、作業布置：背誦古詩。
靜夜思教學設計教案
八、板書設計：靜夜思
九、課后反思：
《靜夜思》教學設計11
設計理念：
采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。教材分析：
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的`手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標：
1、認識10個生字
2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。
3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重、難點
1、朗讀、背誦古詩
2、受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。
3、養學生閱讀古詩的興趣。教學流程：
一、猜謎語導入有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
二、讀中感悟
1、師范讀，生跟讀
2、同桌互讀，并解決不會讀的生字
3、師范讀，帶節奏
4、學生帶節奏讀
5、分小組帶節奏讀
三、出示圖片，理解詩意
1、分別出示四幅圖片，指名說說分別是哪句詩？
師：古代詩歌除了帶有鮮明的節奏感以外，朗讀起來也是朗朗上口。同學們，想聽聽嗎？
2、師范讀，全體朗誦本詩（ppt隨機出示對應圖片）
3、配樂朗誦
�。�1）指名朗誦（2）接誦
�。�3）全體朗誦
4、試背誦
四、小結
今天我們一起吟誦了一首關于月亮的詩，回家后不妨再找找還有哪些關于月亮的詩歌，帶來朗誦給大家聽聽。
《靜夜思》教學設計12
教學目標：
1.認識“夜、思”等9個生字；會寫“思、床”等四個生字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
教學重點：能正確流利地朗讀古詩，讀出古詩節奏，背誦古詩。
教學難點：想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
學具準備：無
教學過程：
一、 激情導課：
1、 導入課題：
同學們，上學期的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標：這節課我們需要完成3個任務，能夠認寫生字，讀誦古詩，并能初步感受詩中描繪的景象。
3、預期效果：相信大家通過這節課的努力表現一定會很好的完成我們的學習任務。
【設計意圖】引導學生回憶上學期的知識，迅速投入這節課的學習。
二、民主導學：
任務一：認讀生字
任務呈現：認讀生字
自主學習：1.自由讀古詩，圈出生字。
展示交流：1.大屏幕出示生字，說一說用什么樣的`方法記住這些字。
2.帶字入文，讀古詩。
3.多次朗讀，劃分節奏。
4.小組根據節奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設計意圖】通過讓學生說如何記憶生字，增強主動學習的。其次，通過多次多種形式的朗讀，使學生讀出節奏，熟讀成誦。
任務二：正確書寫生字
任務呈現：正確書寫生字
自主學習：1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字，想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流：1、交流觀察結果，并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅，仿寫，口頭組詞。
5、展示優秀作品。
【設計意圖】對于一年級的學生來說，識字比較枯燥，而且這節課的識字比較大，所以通過與實物結合來增強識字趣味，不僅識了字還能了解其含義。
任務三：感受課文，誦讀古詩
任務呈現：感受課文，誦讀古詩
自主學習：1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什么，這首古詩講了什么。
展示交流：1、交流觀察結果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣？
3、根據圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什么樣的心情。
5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結：
1、我會背
根據老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列詞組。
3、 我會寫
練習本上寫生字并組詞。
【設計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設計： 8 靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學設計13
教材分析
《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言凝練，感情真摯，反映出游子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
教學目標
1. 認識8個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。
2. 朗讀、背誦這首古詩。
3. 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學重點
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱情之情。
媒體運用：ppt
預設過程
(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時
一、激趣導入。
請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩，背誦展示)
二、初讀感知，了解詩意。
出示課題，誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。說說聽出了什么?(慢，憂傷，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。
2.自由讀古詩，圈出不認識的生字。
3.請學生當小老師，帶讀生字的字音。
4.小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、朗讀指導，熟讀成誦。
1.學生自由練習朗誦，教師隨機指導。
2.朗讀反饋，練習背誦。
1.觀察范字，指導書寫。
“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
四、當堂檢測，反饋矯正。
1.將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。
2.小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。
3.用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的'生字
第二課時
一、復習舊識，導入新課
1、多種形式復習二類字
2、今天這節課，我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)
3、齊讀課文。
二、學習全詩，體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法：
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“�！惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞，師用“�！秉c出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景：(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?
(會想到家鄉，想到親人)反復誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
1.談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
《靜夜思》教學設計14
教學目標
�。�、認識１０個生字，會寫目、耳等四個生字。
�。�、讓學生了解古詩的意思，培養學生觀察與說話的能力。
教學重點
朗讀、背誦古詩，認識１０個生字，會寫４個生字。
教學難點
有韻律地朗讀、背誦詩歌，展開想象體會詩歌意境。
教具準備
課件 、生字卡。
教學過程
一、畫面激趣，談話導入
�。�、電腦放夜空課件。
�。�、小朋友你看到了什么？喜歡嗎？今天我們學習一首與月亮有關的詩。
板書：靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
�。�、電腦出示古詩。
�。�、看課文，聽錄音，整體感知。
�。�、讀課文，讀準字音：
�、� 自讀課文。
�、� 指名讀課文。
�、� 互相交流，讀懂了那些詞語。
�、� 配音朗讀。
�。�、指名到講臺前背誦，其他學生點評。
�。�、認記生字交流學法：
�、� 認識要求會認的１０個字，自讀課文、開火車讀、分組讀。
�、� 學生交流學習方法。
三、品讀課文，領悟要點
�。�、合作探究：
我們一起來讀讀這首詩，比一比誰讀得最好。
�。�、課件出示全詩，放手讓學生自己讀，用自己的方式來理解詩句，誦讀詩句。
�。�、指導朗讀，領悟要點：
讓我們跨越時空，跟詩人一起在月光下思念家鄉的親人。
�、� 教師引導學生通過多種形式的讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境，感受語言文字的美。
�、� 在理解詩句的過程中指導朗讀：
�、� 教師引導學生自由讀后，問：“在這個明月夜，你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的'？”
�、� 引導學生理解“疑”，讓學生用“疑”組詞。然后：“為什么使人將月光疑是霜呢？”讓學生聯系生活實際說說。
�、� 第３、４句引導學生用動作來領會詩句的含義，展開想象：
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外，你看見了什么？”“那要是夜晚，又會怎樣？”然后讓學生讀讀這句詩�！拔覀儼杨^低下閉上眼睛，十秒鐘后告訴大家，你想到了什么？”月光下李白又會想到什么？讓學生讀一讀，怎樣才能把詩人思念家鄉的感情讀出來。
�、� 教學生讀詩句時，先讀一句，讓學生跟讀。熟讀之后，配樂朗讀，最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句，大家交流。
板書設計 靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
《靜夜思》教學設計15
�。�、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。
今天，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。
�。�、說說你們怎樣過中秋的？
�。�、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
�。�、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？
�。�、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
�。�、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。
�。�、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。
�。�、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。
�。�、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
�、糯蜷_課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩前兩句）
�、浦攸c理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、菐煟旱厣箱佒粚铀�，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服��？叫丫鬟給他端個火盆��？師：（簡介背景）當時李白
�。�5歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？
�。�、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。
�。�、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。
�。�、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的.情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題，拓讀
師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉。（簡要理解詩意）
四、結題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！
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