《金色花》教學設計
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《金色花》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金色花》教學設計1
教學目標知識目標
1、積累本課字詞。
2、理解詩歌內容，理解詩歌中所表達的感人至深的親情。
能力目標
1、有感情朗讀，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
德育目標
激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
重點準確領悟詩歌所抒發的感情，把握詩歌托物言情的寫法。
難點深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學過程
導入播放歌曲《燭光里的媽媽》。
一支深情的歌曲，唱不完兒女對母親的感恩之情。從古至今，歌頌母親的文學作品數不勝數。今天我們再來學習一篇散文詩，體會一下這篇散文詩又以怎樣獨特的方式表達對母親的愛。
出示目標
1、積累本課字詞；
2、有感情朗讀，理解詩歌內容，理解詩歌中表達的感人至深的親情；
3、學習和借鑒詩歌借助一種具體形象抒發真情的寫法。
4、激發學生關愛母親、回報母親的熾熱情懷。
了解作者拉賓德拉納特 泰戈爾（1861年—1941年），印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的'危機》等。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過他的部分詩歌。
檢查預習
1、讀準本課重點詞語：
匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]
2、解釋下列詞語：
匿笑：偷偷地笑。
禱告：向神祈求保佑。
沐�。合丛�，洗��；比喻受潤澤；比喻沉浸在某種環境中。
朗讀感知
1、回顧朗讀注意事項，教師范讀；
2、學生進行有感情朗讀練習，感知文章內容；
朗讀提示：各語句應該用怎樣的語氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會認識我嗎？”這句要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽�！币x出孩子的淘氣、機靈、撒嬌調皮和對母親的愛戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。
3、學生個別朗讀，互相點評。
4、根據你朗讀后的感受，請用“我看到了……”句式說一說你讀過散文詩后的初步印象。
示例：
我看到了一個調皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；
我看到了一個懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；
我看到了一個勞碌的媽媽，……
5、根據以上的零散印象，我們來完整概括一下文章內容。
明確：
本文講述了一個孩子想變成金色花為母親做事情，以兒童特有的方式表達了對母親的感情。
問題探究
1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺得“我”是一個怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？
明確：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
這是一個可愛、善良、孝順父母的孩子。
孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。
2、你覺得媽媽是一個怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個壞孩子”這句話包含的情感？
明確：勤勞、慈愛善良、疼愛孩子的母親形象。
這句嗔怪是因為媽媽找不到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見到又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。
3、縱觀全文，你覺得文章表達的思想感情是什么？為什么孩子想變為金色花？
明確：表現了純真的母子之愛。
金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
寫法分析散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。
請你結合具體語句談談本文寫法特點。
示例：本文相像奇特，構思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達對母親的愛。
拓展延伸
1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過什么？你能分享一下嗎？
2、現在讓我來檢測一下你對母親的關注程度，你知道母親節嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時此刻，媽媽就在你的面前，你會怎樣表達你藏在心底那份深深的愛意？
請以“假如我是—— 我會 ” 開頭說一兩句話 。
結束語母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻出全部的愛。她的所有付出不求任何回報，她只愿我們——成才�，F在請讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個兒女對遠方母親深深的思念。
板書設計 金色花
泰戈爾
母親 孩子
禱告 散發香氣
讀書 投影書頁
《金色花》教學設計2
學習目標：
1、培養吟誦詩歌的能力。
2、感悟世間至愛親情。
3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。
重點：通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情
難點：借具體意象表達感情
教學安排：一課時
教學流程：
【創設情境、激情導入】
課前學生齊唱《世上只有媽媽好》
同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是��！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴?
首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。
【我朗讀，我感悟】：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。
2、聽錄音
一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂）、評價
書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮，
我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看(你聽)……
我讀出了一份(真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽的)感情。
朗讀指導;明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）
詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽的愛和依戀的呢？）嬉戲?
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。
【我質疑、我探究】
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！爆F代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！
歸納問題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。
那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。
用金色花表現了母子之愛的.美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？
孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。
這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛，
【我傾訴、我創作】
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？
媽媽，假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？趕快寫出來吧。
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》
布置作業:
1、背誦《金色花》并用學習《金色花》的方法學習。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
《金色花》教學設計3
【教材分析】
《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
【原文賞析】
《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。寫的是一個假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發想像──一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭之愛，表現人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進行觀照，揣摩各種不同的意味。
乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子�！拔摇蓖话l奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀�？傊�，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。
作品雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出濃濃的意趣。
品讀至此，我們已經領略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創設詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了;泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界�！霸姸肷�，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠處探究，我們會有更驚奇的發現。
在我們面前展現的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”──一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵金色花;金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳的性格，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風絕塵的'天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。
這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實實在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱;只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現代社會以后，這種思想感情已經逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創作的一個主題的。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經常出現神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。
我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合;如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。
【散文詩】
現代抒情文學體裁
散文詩是一種現代文體﹐兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。
散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
【教學目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：感知詩文的內容美、人性美，學習借鑒詩中借助一種具體的形象抒發感情的寫作手法。
3、情感態度與價值觀：體驗人間至愛親情，激發學生關愛母親，回報母親的熾熱親情。
【教學重點】
體味作者的思想感情，聯系生活，細致深入的體味母愛，并能將其準確地表達出來。
【教學難點】
提高朗讀和鑒賞詩歌的能力，深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
【教學方法】
朗讀法 討論法 情景教學法
【教具準備】
多媒體
【課時安排】
1課時
【教學流程】
一、創設情境，導入新課
1、圖片展示：金色花
2、導語：母親是孕育萬物的源泉，母親的愛是滋養生靈的甘露。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽為印度的圣樹。作家泰戈爾以這可愛的花名為題，寫了一首表達母子之間親密感情的散文詩。這會是一首怎樣的詩呢?今天，就讓我們一起來學習《金色花》。
二、課前知識鏈接
1、鏈接作者
這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學家、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾。
拉賓德拉納特 ·泰戈爾(1861年-1941年)，印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。1861年5月7日，泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。
《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往“夢幻多于現實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。
2、鏈接字詞
(1)搖擺【yáo bǎi】：指搖動，擺動，晃動。
(2)匿笑【nì xiào】：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。 (3)沐浴【mù yù】：洗澡，洗浴。比喻受潤澤。
(4)林陰【lín yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。 (5)禱告【dǎo gào】：向神祈求保佑。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區,俗稱“影子”。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。
三、讀詩文，理情節，分析情感
1、播放配樂朗誦《金色花》，引導學生敘述文章內容。
明確：在這首表現母子情深的散文詩里，作者不光讓我們感受到了母子之間的愛，也為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”�！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕�，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
2、為什么“我”想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?單單為了好玩嗎?明確：為了實現他小小的心愿，他想為媽媽做點事來回報媽媽對自己的愛，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。
3、“我”變成金色花之后，和媽媽進行了哪三次嬉戲?
明確：(1)提示學生：讀4自然段至文章結束，注意句式特點，然后用自己的話總結概括。
(2)每提問一個學生時，要讓其有感情地朗讀相應的段落。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時，開放花瓣散發香氣
(2)午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上
(3)黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形
設計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內容，理清文章結構，培養學生歸納概括能力
4、請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么?
孩子：可愛 調皮 故意撒嬌 孝順
母親：慈祥 關心孩子 擔憂 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織
設計意圖：讓學生在咬文嚼字中，在反復的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現出來，這也符合語文學科的特點。
四、再讀美文(配樂)教師指導朗讀：讀準情感，以一個調皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節奏、感情(感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。
例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。(這句應讀出媽媽驚喜、責備、薄怒、疼愛的語氣。)
例2：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。(這句應讀出孩子撒嬌、調皮、天真、歡快的語氣。)
五、探究散文詩的特點
1、比較閱讀我是一個調皮的小男孩，我的媽媽很愛我。我老纏著她講故事給我聽，她總是不厭其煩地一遍又一遍地給我講。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點事來感謝媽媽。于是，我想出了一些好辦法，比如：當媽媽做禱告時，我便摘來美麗的花朵，插在花瓶里，放在她面前，讓她心情變得好起來;當媽媽讀書時，我給她遞上一杯熱水，讓她潤潤喉嚨;當媽媽晚上去牛棚時，我會緊跟在她的后面，跟她做伴。
思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個?(設計意圖：為了引出散文詩的特點)
2、出示散文詩的概念及特點(設計意圖：讓學生對散文詩這種文體有一定的了解)
(1)概念：散文詩是一種兼有詩與散文特點的現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發下思想情感的波動和片斷。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。(2)特點：
�、俦举|上：屬于詩，也屬于散文;有詩的情緒和幻想，也有散文的外觀和內涵，給讀者美和想象。
�、趦热萆希罕Ａ袅擞性娨獾纳⑽男约毠�。
�、坌问缴希河猩⑽牡耐庥^﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。
六、結束課文(設計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)
結語：(再次播放課文朗誦音頻)聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢?
七、作業(仿寫)
詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢?又想以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢?
試以“假如我變成了XXXXXXXXXXXXX，我要XXXXXXXXXXXX�！钡木涫�，表達你對母親的感恩之情吧!
示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發。
八、板書(略)
《金色花》教學設計4
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態度與價值觀：
1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在今年512特大地震中，發生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）
�。�2）學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的`地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
�。�2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。
�。�3）詩歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。
冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，創作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
�。�1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
《金色花》教學設計5
【學習目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【重點難點】
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
【課前準備】
學生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
【教學過程】
學習過程及指導 教學法
一、導入新課
母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩──《金色花》。
二、講授新課
1、作者簡介：
作者是印度詩人、作家泰戈爾，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。
2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)
3、朗讀課文。
4、感知課文內容。
在這首表現母子情深的`散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)
5、合作探究：
�、� 我通過什么方式來表達對媽媽的愛?
�、� 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
�、� 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、� 我和媽媽各是什么性格?
6、體驗反思：
母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
三、小結
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。文中由假如我變成了一朵金色花生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
學生略思考后，2～3名同學回答。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。
請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。
作業 背誦課文，準備朗誦比賽。
《金色花》教學設計6
七年級語文教案《金色花》教學方法
一、教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩中的借助一種具體的形象抒發感情的寫法。
3、體驗人間至愛親情，激發他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。
二、教學設想
1、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、教學難點
�、賹W習和借鑒詩中托物言志的寫法。
�、谔岣呃首x和鑒賞能力。
3、教學方法
�、倮首x教學法，教師范讀，自由朗讀，學生代表讀。
�、诙嗝襟w演示法，利用音像資料，調動學生積極參與教學過程。
4、教具準備：
多媒體課件
5、課時安排
1課時
三、教學過程
�、迩榫皩�
(播放歌曲《魯冰花》導入新課)這首歌借魯冰花表達了孩子對母親的愛，是��！母愛是人類情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人類的共同情感，今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密情感的散文詩——《金色花》(請同學們打開課本129頁)板書課題。
�、孀髡吆喗�
首先讓我們來了解一下作者。(多媒體顯示作者資料)師讀。
�、缟钋榈睦首x
1、教師配樂范讀課文，請學生給每個自然段標上序號，給文中不認識的字標上拼音。
2、結合屏幕上字詞的拼音自由朗讀課文，試用一句話概括文章內容。
3、再讀課文，注意重音、語速、節奏、感情，請同學說說以怎樣的情感來朗讀這首詩。(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，還應該讀出兒童特有的調皮。)
4、學生推薦同學讀，并說說你推薦他的原因，讀后請學生評一評，師生共同探討朗讀方法。
5、多媒體顯示難讀的句子，一起來分析該如何讀，先由學生大膽的試讀，再讓學生自己評價。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”(嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜，交織在一起的情感，假裝生氣)
“我不告訴你，媽媽�！�(淘氣、機靈、撒嬌、調皮的語氣)
四、大膽的想像
老師在朗讀的時候透過眼前的文字，感受到了一幅幅生動的畫面，你從文中感受到了哪些畫面呢？結合課文，展開想像用“我看到……聞到……聽到……”的句式做恰當描述。
�、俳處熓痉�
清晨，在開滿金色花的林蔭中，走出一個美麗而修長的身影，喔！是媽媽，她濕發披在兩肩，發絲上的水滴輕輕飄落，親吻著林間的小草，她悄無聲息地走進小庭院，緩緩地把雙手放在胸前，媽媽在做禱告，突然媽媽的雙眉微微揚起，好香呀！這香氣從哪來的呢？此時，我屏住呼吸，一聲不響。
�、趯W生。
�、圩髡呙枥L了幾幅畫面？分別用一句話概括。
教師小結：作者描繪了“我”一天三次與媽媽嬉戲的畫面，表現了母子間的深情。
五、細膩的.感受
�、僭谶@一幅幅的畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象？試用一個字或一個詞或一句話來說說這一對母子。
板書：
孩子：天真，可愛，活潑，稚氣，淘氣，孝順
母親：親切，慈祥，關愛孩子
�、谡務剬W習本文的感受，參考這幾個題目來說。
1、媽媽是怎樣關愛我們的？
2、我們是怎樣報答媽媽的？
3、你有沒有讓媽媽傷心過？
4、怎么可以讓媽媽不傷心，多微笑？
先小組討論，再請學生。
六、詩意的仿寫
1、寫法的探討
在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情，但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼，那作者是怎樣表達這母子間的濃濃情意的呢？
學生思考，小組合作探究，代表發言：①生：詩人想像自己變成一朵金色花一天三次與媽媽嬉戲。②生：為媽媽做事不圖回報和作者想像母子間的對話等。
教師明確，這就是托物言志的寫法。
2、仿寫
母愛是無私偉大的，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對媽媽的愛呢？請用“假如我變成了……”開頭寫一段話，表達你們對媽媽的愛。
七、詩情的誦讀
讓我們滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的朗讀全文。
板書設計
金色花
我，與，媽媽，三次，嬉戲
天真，可愛，親切，慈祥
活潑，稚氣，關愛孩子
淘氣，孝順
主題：母子情深
《金色花》教學設計7
【教學目標】
1、認讀6個字。
2、抄寫喜歡的語句。
3、了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學重點】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【教學難點】
了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
【學情分析】
從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。
【教學方法】
課后第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。
【教學理念】
語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。
【教學準備】
1、讀通課文，認讀生字，理解詞語。
2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關資料。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話引入
1、誰家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）
2、作者藍兮看到人家陽臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。
二、檢查預習
1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。
2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？
出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝
煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）
3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。
4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。
三、深入學習
1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。
第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養了一些花，只有仙人掌活了下來。
第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。
第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發現仙人掌開出了異常美麗的金色花。
2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。
�。�1）仙人掌成活出示：
不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。
在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？
我的態度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關心它。
�。�2）仙人掌頑強的生長出示：
�、偎箼M豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開。
�、诖笮≌乒澩嵬嵝毙�，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。
我的態度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。
為什么它越丑我越笑得厲害？
�。�3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？
生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：
一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
讀，想象，把它的`美讀出來。指名展讀。
我的態度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。
這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。
3、出示14自然段：
可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。
體會仙人掌不僅形美，而且神美。
4、默讀課文，思考：
“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，
抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：
�。�1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。
�。�2）很長時間沒人關心它，不澆水也不施肥等。
�。�3）開出了異常美麗的金色花。
5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。
你怎樣理解文中最末一句？
6、讀了本文，你從中悟到什么道理？
四、積累詞句
仙人掌的美，是通過課文優美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。
《金色花》教學設計8
教學目標：
1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。
教學重難點：
1.投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
一、導入課文
學生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）
有人說：世界上只有一種最動聽的.聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。
二、我朗讀，我感悟
1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試著把握停頓，讀出情感。
正字正音（可在課前預習完成）
嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )
禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )
2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）
3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）
4.教師指導朗讀
你認為應該用什么樣的語速和情感來讀？
語速：輕快、跳躍
情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮
當你吃過中飯，
坐在窗前//讀《羅摩衍那》，
那棵樹的陰影//落在你的頭發與膝上時，
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
6.這首詩寫了什么事情？表達了什么情感？
這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。
《金色花》教學設計9
一、教學目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。
2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。
3．學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
過程與方法：
1．通過朗讀法感知課文內容。
2．用品析討論法領會語句的深刻含義。
3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。
情感態度與價值觀：
體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
二、教學重難點
教學重點：
通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感 。
教學難點：
1．通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發真情的寫法。
2．學習本文托物寄情的寫法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法并配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。
1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、布置作業等幾個環節。
2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反復朗讀課文完成的。
3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。
4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┣榫硨�
導入語：
同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑�！蓖晔侨鐗羧缁玫�，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W習
播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文并設計相關問題：
1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。
2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？
�。ù鸢敢奝PT批注）
【設計意圖】
1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。
2．引導學生感知人物特點。
�。ㄈ┢纷x欣賞
1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：
�。�1）作者為什么要把孩子想象成金色花？
�。�2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的`詞語。
�。�3）金色花是印度圣樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。
�。▎栴}分析總結見PPT批注）
2．通過視頻，加深對課文的理解。
播放課文解析巧妙的抒情角度。
【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。
�。ㄋ模┍磉_練習
1．教師引導：本文借助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，借助具體形象來抒情的方法值得我們借鑒。同學們，你想借助什么表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心里話。
請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。
2．通過以下步驟組織訓練：
�。�1）學生仿寫 。
�。�2）小組交流 。
�。�3）全班評議 。
【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。
�。ㄎ澹┱Z文活動
1．展開活動
�。�1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！
�。�2）組織《牛棚的故事》主題活動。
2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）
【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。
�。┎贾米鳂I
1．布置檢測練習。
參考金色花同步檢測。
2．課外活動安排 。
�、僮x書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。
�、趯嵺`活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。
【設計意圖】
1．基礎檢測練習。
2．引導走近偉大詩人泰戈爾。
3．讓學生感受親情并用行動和語言表達情感。
《金色花》教學設計10
教學目標：
1、 知識與技能：指導學生有感情朗讀詩歌，培養學生初步鑒賞詩歌的能力，以及聯想和想象能力。
2、 過程與方法：通過各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽讀、齊讀等）使學生把握詩歌基調；通過自主、合作、探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點、難點及突破：
教學重點：
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
2、精心研讀，培養初步的鑒賞能力。
教學難點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學突破：
鑒于《詩兩首》是閱讀課，課堂教學以《金色花》為主。重在引導學生尋求閱讀的規律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。
體會作品優美的意境，體會作品中蘊涵的母子深情，這需要調動學生自身的人生體驗，在此基礎上，還需要老師多結合其他與母愛有關的詩文名句加以深入分析，從而讓學生更好地體會并理解。
作品篇幅短小，優美凝煉，在教學中要引導學生仔細揣摩、品味文章的美點。母愛隨處可見，但又最容易被忽視，要注意引導學生從日常生活瑣事中體會母愛，并懂得回報母愛。同時，作業分層布置，對于一些能力強的學生，在學習本文的基礎上，再推薦一些有關母愛的名家名篇，課下閱讀，進一步培養其發現美和感悟愛的能力。
教學時數：
一課時
課前準備：
學生：
1、查字典解決生字詞，熟讀課文。
2、查閱泰戈爾資料，準備交流。
3、提前一周時間，如實紀錄媽媽每天為你做的每件事。
教師：多媒體輔助教學。
教學設計
一、精心導入
課間播放滿文軍的《懂你》（歌頌母愛的歌），營造一種氛圍。上課時由此自然導入母愛的話題，聯系古今中外歌頌母愛的一些名句（《詩經》中的名句，《游子吟》，一些外國的諺語等），引發學生想像泰戈爾筆下的母愛，設下懸念，激發學生閱讀欲望。
二、檢查預習
1、作者資料（學生介紹，師補充，屏幕打出）
以他人對泰戈爾文章的評價引發學生興趣，以泰戈爾百年前的問話再次激發學生的閱讀欲望。
2、字詞（提問，齊讀）
三、誦讀課文
1、自由練讀，初步感知文章基調。
2、學生范讀、評價。（學生展示讀得最好的語段，師指導學生注意評價要客觀，態度要誠懇，注意禮貌用語）
3、師評價、指導聽讀。（師配樂朗誦，并提醒學生注意節奏、語調、感情）
4、師再指導，學生自由仿讀。
5、6兩段，把握節奏音調，想像、描述畫面。
�。◣熋枋霎嬅�，學生找對應的語段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林陰中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響。）
5、師結合具體的語句指導誦讀（師生共同分析文中三句人物語言的讀法）
通過以上的誦讀，我們已經初步把握了誦讀本文的基本語調，應該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應有所不同，如文中的語言描寫。
請找出這三句，一起來分析。
�。�1）“孩子，你在哪里呀�！睉撚檬裁凑Z氣來讀。
孩子不見了，自然是萬分焦急，牽掛，擔心孩子。有人說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子�！迸c上句比較，同是問“哪里”，但語氣有別。找不到孩子時，主要是焦急，而現在孩子回來了，再問“哪里”，則主要是關切、責怪，要給孩子一點兒“顏色”，以免他將來“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔心。但這時更多地則是孩子失而復得的驚喜。
為什么說“壞孩子”？
不見了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時俱增，而一旦見了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了。
要讀出又驚又喜，似怒非怒的語氣。
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！薄拔摇蹦�，撒起嬌來，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。
是做了錯事害怕媽媽責備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿足感。
因為孩子知道母愛是無私的，對母愛的回報也應是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽能生活得更加溫馨。
呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時候，讓她莫名其妙才好呢。多么調皮、天真、得意的孩子的語氣。
6、學生配樂齊讀
小結誦讀的要求、方法。
四、整體感知
1、這首散文詩寫了什么內容。
�。ā拔摇弊兂闪艘欢浣鹕�，一天當中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書頁上、黃昏時恢復原形。
提示：學生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導學生認識到“變成金色花”是一個大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個基礎上的，引導學生注意三個“當你……時”，問題就迎刃而解了。）
2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?
�。ㄎ闹械摹拔摇笨此齐x開了媽媽，卻又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫“我”對媽媽的依戀，愛是相互的，從“我”對媽媽的愛，可以想見媽媽對“我”的愛。）
師生共同小結文章內容。
五、研讀賞析
(啟發學生用自己的眼睛發現美，并培養初步的審美能力。)
好文不厭百回讀。請再讀，選出你認為美的地方，并作賞析。
引導和提示要到位，學生分析才會細致、到位。提示：注意抓住某些具體的語句、詞語從情節、想像、主題、人物形象等方面來賞析。
先在小組內交流。三、四分鐘學生討論，然后全班交流，學生發言，老師補充。大致為以下幾方面：
1、美在音韻
“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無不讓作品讀起來清新明快，瑯瑯上口，充滿靈動之氣。
2、美在情趣
“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。
文章從孩子的視角展開全文，充滿童真童趣。
3、美在主題
文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實際上一直不離媽媽左右。
為什么要變成金色花呢。文中說“為了好玩”，可結合全文來看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發現，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事�！翱粗愎ぷ鳌�、“你會嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對媽媽深深地依戀。
“你會認識我嗎�！�、“卻不知道這香氣是從我身上來的”、“但是，你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎�！睍r時刻刻站在媽媽的角度考慮問題，時時刻刻在意媽媽的感受。愛是相互的，從孩子對媽媽的依戀，可以想見媽媽對孩子的呵護。文章表現的是母子情深的主題，而母子親情是人類情感中最純潔、最無私的，最能引起人們的情感共鳴。
4、美在想象
“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來”、“要說的話”可以看出寫的只是孩子的想像。
文章寫了一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象，在作者想象的`國度，“我”成了一個活潑可愛的小精靈，這個小精靈有著無所不能的靈性，它一動意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發芬芳，最后一動意念，又變成了人。它的所作所為有著無限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實在是新奇而美妙。
5、美在形象（人物語言著重放在誦讀環節品味）
從文中的“我”的語言、行為可以看出“我”是一個天真活潑、機靈可愛、天生善良的孩子。
文中的“媽媽”又是一個怎樣的形象呢。
文中的媽媽是孩子眼中的媽媽，一起來看看媽媽做了些什么。從兩次問孩子在“哪里”可以看出對孩子的關心，“沐浴后”“穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結合注釋中的簡介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠、善良、慈愛，簡直就是“美”和“愛”的化身。
6、美在畫面（著重放在誦讀環節去品味）
三幅畫面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時要想像畫面，品味畫面美。
7、美在情節
從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復原形。
作品雖短，但情節完整而有波瀾。
8、美在意境（學生可能會忽視這一點，師適時補充）
聽大家說了半天，老師也想發表一下自己的看法。我認為文章的意境也很美。詩人以最美麗的圣樹上的花朵來贊美孩子的天真可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。
詩人借金色花營造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛的光輝中。
六、體驗反思
1、感受母愛（引導學生從最容易忽視的生活瑣事中發現體會母愛）
世紀老人冰心在《春水》中曾經這樣寫道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應許/我要至誠地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。
”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時候，也許正因為我們一直是安詳地躺在母親的臂彎里，享受和平，因此反而體會不到母愛的偉大。其實，母愛不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時時刻刻環繞著我們，滋潤著我們的心田。
靜下心來想一想，在現實生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛。
跟大家說一說。（要求感情真摯，能感動人）
�。ㄈ绻袑W生提到了媽媽的責備和懲罰，要注意結合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導孩子全面、深入地理解母愛，理解母愛不同的表現方式。）
2、回報母愛（引導學生從文章到生活，從假想到現實，從認識到行動，懂得回報）
“誰言寸草心，報得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無所不能的靈性，你準備怎樣表達對媽媽的愛。在現實生活中，你又準備怎樣表達對媽媽的愛。泰戈爾借“金色花”抒發了對母親的愛，你還能借助哪些形象或哪些事表達對媽媽的愛呢。你能為媽媽寫幾句小詩表達你的愛意嗎？
七、拓展討論
有人認為《金色花》歌頌的不只是母愛，而是一種富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛，你認為呢。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
八、教師總結
�。ńY合板書）大家說的都非常好。母愛也好，宗教意義的愛也好，都是最純潔、最高尚的愛，我們不妨把這種愛推廣開來，在我們的生活中學會去關心他人、愛他人，學會去回報他人的愛，將這份愛化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個鼓勵的眼神，你會發現，你將得到前所未有的快樂。
九、布置作業
必做：
1、請為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛。
2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。
選做：
1、課外自制《紙船》的配樂朗誦帶。
2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）
《守望的天使》（三毛）
《從前的媽媽》（席慕蓉）
寫讀書筆記。
附：
《金色花》
泰戈爾
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀�！蔽野蛋档卦谀抢锬湫�，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
《金色花》教學設計11
學習目標：
1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；
3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排： 1課時
課前準備
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。 閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
課文感知
《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。
教學設計
課文導入
同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的�，F在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。
簡介作者
《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的.愛——最高尚、最純潔的愛。
檢查預習情況(可用大屏幕投影)
整體感知
教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)
學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?
合作探究 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。
1、“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?
2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
4、“我”和媽媽各是什么性格?
學生四人小組討論交流，教師參與交流
體驗反思
(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。
課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想象力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。
《金色花》教學設計12
學習目標：
1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；
2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；
3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
播放歌曲《燭光里的媽媽》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，（板書花朵形狀）讓我們期待一次美的洗禮！
二、介紹金色花――投影
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
�。ㄓ《仁渖系幕�，在宗教信仰強烈的印度人民心里，它不但是美麗的，更是神圣的�。�
三、介紹作者―――投影
[泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣”。1913年獲諾貝爾文學獎成為第一個獲此殊榮的亞洲人。代表詩集:《吉檀tán迦jiā利》《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》�！督鹕ā愤x自《新月集》。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。]
四、聽讀課文
1、你有哪些不理解的字詞？劃出來與大家交流。
嗅(xiù)：聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)：匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑地笑。
禱告(dǎo)：向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤澤、培育。
2、指導朗讀：
�。�1）教師范讀課文，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
聽讀要求：①把握感情基調。②注意：節奏語速語氣
�。�2）朗讀指導：――投影
�、僬Z速：稍快
�、诟星榛{：喜悅溫馨深情，帶著兒童特有的調皮。
�。�3）學生自由朗讀。
�。�4）生單個讀。
�。�5）重點句子輔導――投影
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”
�、凇拔也桓嬖V你，媽媽�！�
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子?”
[教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)
例：“孩子，你在哪里呀？”應讀出焦急、惦念；
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。]
�。�6）學生展示讀。（可配樂讀）
3、我朗讀、我感悟以下面的句式回答問題――投影
我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子，你看……
我讀出了一個（慈愛、溫和）的母親，你看……
我讀出了一份（真摯、純潔的.熱愛媽媽，依戀媽媽）的感情。
詩歌抒發感情時往往借助具體的（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（金色花）
五、感悟品味
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子��！假如這個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們中間，我們采訪他幾個問題：
1、孩子你為什么想變成一朵金色花？
2、孩子你變成了金色花后主要做了那幾件事？
3、孩子你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢？
�。▍⒖即鸢福孩拧拔摇毕胱兂梢欢浣鹕ㄊ窍霝閶寢屪鳇c事。⑵與媽媽進行了三次嬉戲：做禱告時————散發香氣；讀書時—－———將影子投在書頁上；拿燈去牛棚時——變回孩子求媽媽講故事。⑶因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，“我”不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以“我”只是撒嬌，還瞞著媽媽。）
學生思考回答，有疑難小組討論交流，然后全班交流。
小結:
《金色花》借助豐富的想象，把兒童想象成一朵金色花，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。詩歌表現了家庭之愛和人性的美好與圣潔。
借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。這種手法又叫借物抒情法。
六、仿寫悟情
母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實，母愛就在我們的身邊。她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讀了課文，你理解這平凡而又偉大的母愛了嗎？在這節課我還想做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道你媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道你媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做的特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
范例：1、母親，假如我變成了一片云，當您在田間勞作時，我會飄到您的頭頂，為您遮擋如火的驕陽；當您流下汗珠時，我會灑下蒙蒙細雨，為您送上一陣清涼……
2、假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
3、假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
4、假如我變成一股清風，我要輕輕地撫摸著你；假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。
中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
結束語――投影
同學們：
世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就像一陣和煦的風，吹去紛飛大雪，帶來春光無限。
這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
母愛-----一生一世不求回報，
母親-----一生一世值得你愛！
【板書設計】
七、遷移拓展
�。�、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情。
�。�、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。
審判官
你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。
我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。
你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。
他是如何的可愛罷。
當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。
當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。
只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
�。�、學生談感受。
�。�、以孟郊詩《游子吟》作結。
《金色花》教學設計13
教材的地位及作用：
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯想”奠定一定的基礎。
教學目標：
1、知識與技能
品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
根據語文學科和詩歌體裁的特點投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點。
教學難點：
根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。
教法與學法：
教法：
1、啟發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位；
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗；
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源；
4、板書輔助法。
學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；
1、充分預習，熟讀課文，為上課做好準備。
2、針對七年級學生常常照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。
3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
教學過程：
葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。由此我安排了以下六個教學環節：
一、導入
播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
二、自由朗讀，期待永恒美。
1、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，泰戈爾從小就生活在宗教的氛圍中。他的父親戴溫德拉納特對“吠陀”和“奧義書”都很有研究，在當時的社會上被稱為“大仙”，正是這種文化背景，使泰戈爾的詩歌體現了印度宗教文化的大宇宙和小宇宙統一的“梵我合一”的觀念，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的'散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅（xiù）聞（氣味）。
羅摩衍那（mó，ｙǎｎ）
匿笑（nì）
禱告（dǎo）
沐�。╩ùyù）
花瓣（bàn）
2）現在我們來說說這篇文章的大致內容：
師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？
生：由具備了神力的小男孩變成的。
師：“我”變成金色花后干了什么事？
生：三次嬉戲
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
師；這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天生善良。
母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情凋、有信仰的虔誠的媽媽。
�。ㄉ屏�、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，）
師：這首詩表達了什么感情？
生：表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。
師：這首詩的感情基調是什么？
生：舒緩、溫馨、深情，帶著兒童特有的調皮。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
�。�1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以后學生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
2、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
三、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許能幫助我們發現美的根源所在。
1、作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？
生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈爾把兒童想像成最美麗的圣樹上的花朵可能和他們的信仰有關。是為了贊美孩子的可愛，還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。同時金色花是印度圣樹上開著的花，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創造了一種宗教氛圍，宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
生：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿，孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
四、小結
《金色花》借助豐富的想像，把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，按時間順序敘寫了一天時間里孩子與媽媽的三次嬉戲，在親昵、親熱的氛圍中，讀者感受到的是純真的母子之愛。
五、拓展延伸
同學們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田。這節課我還再來做一個小小的調查：你們對自己的媽媽關注多少？你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽喜歡什么顏色嗎？你知道媽媽穿多大號的鞋嗎？看來我們班的同學在這一點上還不是做得特別的好，今天就給你們一次彌補的機會，泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報媽媽的愛，如果給你一次變化的機會，你想變成什么來回報媽媽？以“假如我變成了……”為題說一段話。
六、作業
將“假如我變成了……”寫成隨筆。
七、結束語
同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！
母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……
《金色花》教學設計14
教學目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
2、學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
3、引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學重點
學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
教學難點
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。
教學方法
美讀感知法、合作探究法、多媒體演示法
教學用具
多媒體
教學時間
一課時
具體過程
一、課前活動組織與計劃：
充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。
二、創設情境，導入新課
1、課件播放歌曲《燭光里的媽媽》，以營造學習氛圍。
2、教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，你的黑發泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？
3、教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不忘回報母愛。今天，我們就來看詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題，作者）
三、誦讀詩歌，整體感知
本環節，有兩讀：一、老師范讀，目的是親自示范指導學生朗讀，并請學生感受詩歌的感情基調。二、學生自讀，邊讀邊思考：一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？
四、研讀詩歌，探究主旨
深層品味詩句中所蘊含的'思想感情是本節課的難點，讓學生通過自主，合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、谱髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
五、傾情誦讀，品讀語言美
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。
1、學生聽配樂示范朗讀。
2、學生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀。
3、花樣朗讀比賽。
4、最后讓學生充滿深情地誦讀全文。
六、創意表達，升華情感美
出示課件：你想變成什么來表達你對母親的愛呢？（課件顯示）示范：
�。�1）我愿變成______，當媽媽的時______候，我可以為媽媽______。
�。�2）假如變成了________，我將______。
例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
七、盡心回報，落實行動美
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽，如果媽媽不在家，就打電話念給媽媽聽，把對母親的回報落實在行動中。
板書設計：
金色花
泰戈爾
媽媽圣潔
美麗
我嘻戲
惜緣
《金色花》教學設計15
教學目標：
1、掌握泰戈爾的文學知識。
2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。
教學內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。
�。ㄉf對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
�。ǔ鍪旧�，生讀生字）
二、整體感悟
�。ㄤ浺舴蹲x）
這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。
�。ǹ芍笇鷱恼Z速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）
在此環節，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。
�。ū娚x讀，談感受，眾生評）
此環節，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
�、� 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、� 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。
�、� 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
�、� “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
�、� “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
�、� “我不告訴你，媽媽�！保簬湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？
�。▽W生自由想象，自由論說）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的.柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
�。ㄉx課文。）
附：拓展閱讀選文：
我 的 歌
我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。
我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。
你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，
使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。
黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。
我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內心里。
當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。
贈 品
我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。
我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記
但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。
你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。
你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？
我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。
河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。
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