傳統文化教案

傳統文化教案精選(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的傳統文化教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

傳統文化教案1

　　活動目標：

　　1.了解中華武術的風格、作用，對中華武術產生濃厚的興趣。

　　2.能根據圖示大膽探究馬步、弓步、掌、拳等武術動作，會用動作表現音樂的特點。

　　3.萌發作為一名中國人的自豪之情。

　　4.提高動作的協調性與靈敏性。

　　5.鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的'快樂。

　　活動準備：

　　1.了解一些常見的武術動作。

　　2.教師教學資源《中國功夫》(音頻、視頻);武術動作圖示;北京奧運會、春晚節目中有關武術的視頻。

　　活動過程：

　　1.請幼兒欣賞歌曲《中國功夫》，感受音樂強悍、有力的氣勢。

　　提問：這首歌曲，聽起來怎么樣?你可以用什么動作來表現你對歌曲的感受?請幼兒用動作自由表現自己對歌曲的感受。

　　2.幼兒自主探究武術動作，感受中華武術的風格。

　　(1)提問：為什么大家喜歡中國功夫?武術有什么用?

　　小結：中國功夫可以幫我們強身健體，還可以用來保護自己。武術在我國源遠流長，是中華民族傳統文化的瑰寶。武術動作變幻多端、剛勁有力，用武術動作來表現這首歌曲是最合適的。

　　活動反思：

　　在本次教學活動當中，孩子們的表現很積極，而且興趣較濃，和老師的互動很好，目標基本完成。但由于人數較多，在活動中的常規較亂，有個別幼兒出現搗亂的現象，在以后的活動中，應在組織活動的常規養成和紀律性方面加強教育。

傳統文化教案2

　　一、課程標準和教材分析

　�。ㄒ唬┍究蝾}的地位與作用

　　本框題所處的第二單元《文化的傳承與創新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播；另一條線索則是從時間順序介紹傳統文化縱向繼承和發展；最后對兩條線索進行整合介紹文化創新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統文化的含義、作用和繼承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統文化，向后又為今天如何發展創新傳統文化做了鋪墊，是承前啟后的重要內容。通過學習，將對學生提高辨析先進與落后傳統文化的能力，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感、自信心起到重要作用。

　�。ǘ�）教學目標

　　對于本框題，《課程標準》規定的內容目標為：“解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用，闡述繼承傳統文化要‘取其精華，去其糟粕’的道理”。教材對本框題教學內容的體現主要有：在第一目《體統文化面面觀》中介紹傳統文化的內涵、表現形式；在第二目《傳統文化在今天》中介紹傳統文化的特點；在第三目《取其精華、去其糟粕》中介紹對待傳統文化的態度。

　　根據課程標準和教材的內容要求，在教學要求這樣掌握教學目標：

　　1、知識目標

　　讓學生懂得什么是傳統文化；理解傳統文化的特點；明確傳統文化的作用。

　　2、能力目標

　　讓學生能夠理論聯系實際地解析中華民族傳統文化在現實生活中的作用；掌握辯證分析傳統文化的精華與糟粕的能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　通過教師情感的引導，讓學生樹立對待傳統文化的正確態度，樹立熱愛優秀傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情；樹立對待傳統文化的正確價值觀。

　�。ㄈ�）教學重點與難點

　　根據課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現實作用”和“對待態度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：

　　1、重點：傳統文化的表現和作用

　　傳統文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現形式的分析，幫助學生理解傳統文化的內涵，并通過傳統文化的各種表現形式來概括傳統文化的特點，讓學生感受文化的魅力和作用。因此傳統文化的表現是教學的一個重點。

　　在文化生活日漸多元化、多種文化相互激蕩的今天，學生對為什么還要重視傳統文化的問題理解不深，原因在于學生沒有看到今天的優秀文化與傳統文化的繼承關系，沒有看到傳統文化中與時俱進的文化對社會發展和個人進步的促進作用。同時，課程標準對這部分內容十分重視，但教材中只有簡單的理論闡述而沒有分析，有必要加以補充。學生只有認識了傳統文化的作用，才能明確今天我們要繼承優秀傳統文化的原因，才能從情感上形成熱愛優秀傳統文化的觀念，同時只有認識其雙重作用，才能形成正確對待傳統文化的態度。因此，傳統文化的作用是教學的又一個重點。

　　2、難點：正確對待傳統文化的態度

　　由于絕大多數學校的政治必修課開設順序是按照教材順序進行的，所以學生還沒有學習過哲學常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為二、全面辯證。從學生方法上看，正確對待不同的傳統文化是一個難點。同時，要真正做到正確對待傳統文化，分清什么是精華、什么是糟粕，需要掌握判斷的標準，即它對現實生活的積極作用。對于這個標準和作用，不同的人會有不同的認識。從價值觀形成上看，要引導學生形成一個科學的傳統文化價值觀，也是教學的難點所在。只有突破這個難點,才能引導學生形成科學的傳統文化價值觀,并為后面的文化創新與發展、先進文化的前進方向的教學打好基礎。

　�。ㄋ模┙滩奶幚砗徒虒W資源的利用

　　1、教材處理

　�。�1）教材各個目的標題設計得比較輕松活潑，但對教學內容的反映似有不足。為此，在教學要點設計和板書設計上，我進行了提煉：對第一目“傳統文化面面觀”，我提煉為“傳統文化的表現和含義”；對第二目“傳統文化在今天”，我提煉為“傳統文化的特點”和“傳統文化的雙重作用”；對第三目“取其精華，去其糟粕”，我提煉為“正確對待傳統”。這樣做有利于使學生明確不同的學習內容之間的聯系。

　�。�2）教材上的教學內容與課程標準要求不太一致，增加了傳統文化的含義、表現和特點，特別是有大量幅在介紹傳統文化的表現。這對于學生更好的了解傳統文化的作用和如何對待傳統文化是必要的。但敘述的順序改變教材從傳統文化的概念出發的做法，而是從傳統文化現象入手，通過分析概括出含義和特點，遵循從現象到本質、從具體到抽象、從個性到共性、從感受到認知的認知規律，符合學生的認識順序，讓學生在更熟悉的輕松的學習環境下達到教學目的。在傳統文化的幾種表現中根據福州地方傳統文化的實際情況，新增添一種表現形式——“傳統工藝”，這也是中華民族傳統文化非常重要的一個表現。

　�。�3）在傳統文化的特點這部分，教材只介紹了“相對穩定性”和“鮮明的民族性”。由于本課主要講文化的繼承，所以我增加了“歷史繼承性”這一特點；同時，利用傳統文化教學的時機，將后面將要涉及的“時代性”提前放在這里，幫助學生較為全面地認識傳統文化的特點。

　�。�4）在分析傳統文化的雙重作用之后，學生能夠初步懂得如何對待傳統文化。但判斷一種傳統文化是先進還是落后，是精華還是糟粕卻相當困難。因此在這部分內容處理上，我把教材中“面對傳統文化，要辯證地認識它們在現實生活中的作用”突出出來，目的在于讓學生掌握判斷的標準，學會明辨是非善惡，進行科學文化選擇。

　　以上對教材的調整和處理比較多，目的是使教學內容和教學重點更加突出，教學程序和教學邏輯更加清晰。

　　2、教學資源利用

　　根據新課程強調生活化、實踐性和倡導學生合作學習、自主探究的新理念，本課以學生生活地福州的.閩都特色地域文化作為主要課程資源，以課本上的案例為輔助材料進行教學，運用了學生課前調查探究、課中展示討論的教學方法，自始至終圍繞福州相關地域文化來展開教學。這樣做使學生更加明確傳統文化作為一種文化意識，產生于客觀的社會實踐之中，又將對社會發展起反作用，將學科知識與生活實際、理論邏輯與生活邏輯有機結合，更加貼近現實、貼近社會、貼近生活。

　　二、教學手段和教法學法

　�。ㄒ唬┙虒W手段

　　我們學校的教學條件較好，我盡量運用多媒體教學，展示豐富多彩的文化現象，加強學生的感性認識，并適時上升為理性認識，達到知識、能力、情感的統一和全面發展。

　�。ǘ�）教法學法

　　1、學情分析

　　從知識能力上看，關于文化與經濟政治的關系和作用，學生在第一課中已經學過，具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統文化在今天的作用奠定一定的基礎。從學習心理上看，作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足，由于缺乏社會文化知識和生活經驗，看問題容易產生片面性，被現象所迷惑，認為傳統就是過時，就是落伍，就要被淘汰。

　　2、理論分析

　　美國馬斯洛的人本主義教育觀強調，在教育教學過程中要充分重視學生的認知、情感、興趣、動機、潛能等內心世界的研究，主張以學生為中心，選擇適當的學習內容，激發學生的學習動機。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵�！睘榱思ぐl學生學習的興趣，喚起傳承文化的意識，我秉承了我�！皟汕閮芍鳌钡慕虒W模式，即創設情境，激發情感，主動發現，主動發展的教學模式，重在引導學生自主探索和發現。

　　3、教法學法

　�。�1）教法

　　設疑激趣法：陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進”。在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發好奇心，引發學生的思考和探究行為。

　　情感引導法：激發學生內心的民族情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統一的最佳效果。

　　情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，圍繞著傳統文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。

　�。�2）學法

　　合作探究法：課前的實踐調查、收集資料，培養學生的共同協作達到一定的學習目標的能力。課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發現問題的能力和辯證認識事物的能力。

　　對比分析法：從不同地域傳統文化的對比，得出福州傳統文化的內涵；從傳統文化的不同作用表現的對比，得出辯證看待傳統文化的正確價值觀，突破教學的難點。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　立足實際，發揮學生實踐調查和收集、分析資料的能力。根據本模塊教學中學生參與課前準備的分工安排，在課前就布置四五位學生分別就福州特色民俗、工藝（福州三寶、榕城三絕）、藝術（閩劇、評話、十番）、民間傳說（陳靖姑祈雨、林則徐放鶴）、三坊七巷等傳統文化的產生、發展歷史、現狀，進行探究活動收集資料。

　�。ǘ�）課堂教學

　　在教學中，無論是形式還是內容，都必須統一于學生的發展。從形式上說，以學生展示、思考、討論為主，教師點撥為輔，在一定的情境與社會文化背景下，獲得對傳統文化的認識和理解。從內容上說，主要以福州地方傳統文化為素材，圍繞海峽兩岸同時舉辦的“元霄燈會”為主線，回歸到學生的生活世界，更有效地激發起學生情感，并將生活世界與知識世界銜接起來，在實際情景中分析傳授相關傳統文化的知識，提高學生認識和分析解決問題的能力，逐步形成對傳統文化的情感和價值判斷。

　　教學過程，緊緊圍繞傳統文化，分為“激趣導入——活動感悟——探究思辯——升華導行”四個層次，環環相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。

　　1、激趣導入

　　良好的開端是成功的一半。德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用對比方法，進行設問，福州和西安、南京、北京一樣也是歷史文化名城，你們同意嗎？（有的學生會表示同意，有的學生可能會表示驚訝并質疑。）然后再設問：“為什么說福州是一個文化古城？”進一步制造懸念，引發學生思考，由此開始新知的學習。

　　2、活動感悟

　　緊接“為什么說福州是一個文化古城？”的懸念，要求學生將收集到的材料進行展示，并與教師經典點撥相結合，使學生產生對傳統文化的濃厚感情，并從中悟出傳統文化的真正含義。

　　播放視頻：元霄燈展。

　　要求學生圍繞著教師的元宵燈會的傳統習俗、制作工藝、節日活動、舉辦地點的建筑等方面，以圖片影音資料等方式進行展示，然后由教師和學生共同進行評議。

　　在課堂教學活動過程中，教師要充分發揮主導作用：首先，要引導學生透過現象認識本質。比如，對海峽兩岸共同舉辦燈展的思考，讓學生認識到，同根同祖的傳統文化習俗，源遠流長，說明是祖國不可分割的一部分，突現了政治學科特色。再如，通過文化現象的分析，讓學生對福州傳統文化產生情感共鳴：她雖沒有寵大恢宏的氣勢，卻具有好似茉莉花一般清淡精致的南方閩文化特色。如此，使學生看到了福州傳統文化的內涵，她在于：追求和合、圓滿，追求一種人與自然、人與人、人與社會的和諧，產生這樣的情感，能為后面重點知識的突破基礎。其次，引導學生分析材料歸納提練，通過所展示的材料進行歸納，讓學生認識傳統文化的幾種表現形式。第三，引導學生思維延伸、升華，通過引導學生從認識福州傳統文化延伸到認識中華民族，從福州地方傳統文化上升至中華民族傳統文化，達到個性和共性的統一，從而增強自豪感，提高民族自信心。

　　通過學生的展示活動，和生生互評，師生互評，讓學生在點評中思考歸納傳統文化的含義。然后，引導學生進一步分析傳統文化的特點。這些特點教材中介紹了“相對穩定性”“鮮明的民族性”。此外，對于歷史和傳統文化的關系，學生容易簡單將二者直接等同，教師應抓住契機，引發課堂討論，讓學生明白傳統文化產生于歷史，具有很深厚的民族歷史淵源，又在歷史實踐中不斷發展創新。所以歷史繼承性和與時俱進應該是傳統文化應有的特點。這樣，師生在課堂中通過討論、探究，產生共識，在疑中思，思中辯，辯中悟，悟出傳統文化的特點：歷史繼承性、相對穩定性、鮮明的民族性、應有的時代性。

　　3、思維探究

　�。�1）問題探究，培養能力，突出傳統文化的作用。

　　繼續運用燈會的案例，進行遞進式設問。設問一：福州市政府為什么要舉辦燈會？培養學生理論聯系實際的能力。設問二：是否所有的傳統文化都能起促進作用？培養學生辯證思維能力。設問三：為什么同是傳統文化但作用不同呢？以陳靖姑祈雨故事（見資料）中包含的積極與消極作用的對比分析，溫習第一課中學習的“文化與經濟政治的辯證關系”的道理，引導學生掌握知識間的內在聯系，培養學生比較分析能力。借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統文化作用雙重性的這一重點，為實現難點突破基礎。

　　在認識傳統文化的雙重作用時，要突出中華民族優秀傳統文化的作用，反映課標。

　�。�2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統文化的難點。

　　通過對傳統文化雙重作用的學習，學生能較容易看出相對應的態度：對先進的傳統文化要繼承；對落后的傳統文化要拋棄。

　　明確了對待先進與落后的傳統文化的不同態度，可是如何判斷傳統文化的先進與否呢？引導學生圍繞著“如何評判福州傳統節日“拗九節”這一案例，掌握辨別傳統文化精華與糟粕的標準尺度：是否與時俱進，是否促進社會個人的進步發展。由這一判斷標準，引導學生形成正確傳統文化的價值觀。

　　4、升華導行

　�。�1）延伸：教師運用講述法，配合多媒體展示板書（見附一），點出傳統文化“是什么”，“為什么”要繼承，“怎么樣”繼承的問題，進一步引導和行動上的升華。

　�。�2）升華：作為中華子孫有義務傳承優秀的傳統文化，作為一個追求進步的現代人也必須借助先進傳統文化的力量促進社會和個人的發展。

　　任何一個國家的現代化，都是根植于民族傳統文化中的。所以，繼承發展民族的優秀文化傳統，既是特色社會主義現代化建設的題中之義，也是構建和諧社會的客觀要求。

　�。�3）導行

　　思考：福州地方傳統節日民俗活動豐富多彩，但在洋節盛行的今天，卻漸漸被人們淡忘了，請你結合自身實際從傳統節日這一角度，談談如何才能更好地弘揚民族傳統文化。

　　四、教學反思

　　本課教學緊扣課標和教材的要求，結合地方特色，我引用福州地方傳統文化進行教學，對于其他地域的人來說可能比較陌生，感受不深，但對于福州本地學生來說觸動很大，在實際教學中效果不錯。但要取得預期的效果，需要老師對當地文化背景要有一定的了解，同時在課前要做好充分的準備。對于缺少多媒體設備的學校，本課也可以以豐富的圖片、文字、幻燈片等材料來輔助教學。

　　本節課，我以福州閩都文化為平臺，以元宵燈展為線索，將生活現象與學科知識緊密結合，通過情理上的引導，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而提升學生認知、分析和應用能力，使學生知我福州，愛我福州，通過認識感受地方文化，進而提升對中華優秀傳統文化認同和傳承。但由于廣泛引用學生身邊的文化現象，課堂生成不斷。因此需要教師具備一定的教學機智，使預設與生成有機統一起來。

　　這堂課中涉及的地方傳統文化的內容在課后還可以延伸引用，如組織學生就其如何發展，某種具體文化形式如何創新等活動進行課后探究，撰寫學生小論文，同時也為下一課教學做好準備。

　　衷心希望得到您的指導！

　　附一：板書設計

傳統文化教案3

　　活動目標：

　　1.了解端午節的來歷和習俗，積極和同伴交流分享。

　　2.學習包粽子的技能。

　　3.體驗包粽子的樂趣，感受端午節的濃厚民俗氛圍。

　　活動準備：

　　1.請幼兒事先調查了解端午節的來歷和風俗，完成調查表。

　　2.《端午節》課件。

　　3.粽葉、泡好的米、棗、細線或長方形紙、水彩筆。

　　活動過程：

　　1.教師與幼兒交談，說出端午節的名稱和日期（每年農歷的五月初五是中國的一個傳統節日，叫端午節，這一天人們會舉行一些有意義的活動。）。

　　2．組織幼兒交流調查結果，探討端午節的由來和習俗。

　�。�1）與幼兒一起講故事《端午節的.由來》，讓幼兒知道端午節是為了紀念偉大的愛國主義詩人屈原而確立的，屈原投江的那一天是農歷的五月初五，所以就定那天為端午節。

　�。�2）交流調查表：端午節有哪些習俗？

　　提示幼兒可用語言表達、圖片繪畫、動作表演等方式表現這些習俗。

　�。�3）組織幼兒觀看課件，了解端午節時各地風俗，獲得更多有關端午節的經驗。

　　3.節日體驗活動：包粽子。

　�。�1）組織幼兒一起開展包粽子活動，提醒幼兒用米不要太多，粽葉要把米和棗包緊， 然后用繩子捆扎結實。

　�。�2）也可以組織幼兒用長方形紙折粽子，折成六棱形并進行裝飾。

　　4.節日分享：將包好的粽子與父母一起分享， 也可以送給小班的弟弟妹妹，進行分享活動。

　　附故事：《端午節來歷》

　　有一個楚國人叫屈原，楚懷王見他聰明能干，很看中他，便封他為三閭大夫。

　　屈原當上三閭大夫后，和他一起做官的人嫉妒他，就在楚懷王的面前說他的壞話。楚懷王便慢慢的討厭他了。后來楚懷王死了，他的兒子聽了壞蛋的話，就把屈原趕出楚國的京城。

　　不久楚國和秦國打仗，秦國把楚國的京城強占了。屈原看到楚國的老百姓受苦受難， 自己又沒法出力，心里很痛苦，寫了很多詩，然后就跳進汨羅江里自殺了。

　　屈原跳江后，楚國的老百姓怕魚蝦咬壞屈原的遺體，就用竹筒裝上米丟進江里去喂魚蝦，又劃著小船沿江尋找他的遺體。

　　從那以后，每逢農歷五月初五，也就是屈原投江自殺的日子，許多地方都要吃粽子、賽龍舟，人們以這種方式紀念愛國詩人屈原。

傳統文化教案4

　　一、班會活動背景：

　　我們學校傳統文化教育的主要內容就是禮、仁、孝三個方面。

　　“禮”也就是說在平時的教育中，我們要按常規的要求中要培養學生良好的文明禮儀習慣，并引導學生自覺思考自己應如何改進不規范行為后面的心理動機是什么？從內心深處觸發悔過革新的想法，促其走向成熟，帶著紀律意識步入社會。

　　“仁”就是指愛仁，講仁義，講友愛，講愛國。

　　“ 孝”就是指對父母有“孝心”，對長輩有尊崇之心，對社會有責任心，對國家有忠心。

　　二、班會活動目的：

　　引導學生在活動中領悟做人之道，以形成正確的行為習慣，在習慣中升華個人品質。

　　三、班會活動準備：

　　1、物色好主持人 。

　　2、準備材料 。

　　3、節目排練 。

　　四、班會活動過程：

　�。ㄒ唬� 舉文言名句。

　　甲：1、沒有規矩，不成方圓“

　�。�沒有規矩不能成方圓”是句俗語，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法，否則無法成功。出自孟軻《孟子離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不能成方圓�！� ）

　　乙：2、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　　甲：3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

　　乙：4、天時不如地利，地利不如人和。（孟子）

　�。ǘ�）引入活動。

　　甲：這些文言名句大家耳熟能詳，它們在禮、仁、孝三個方面蘊涵著豐富的意義，是我國傳統文化中的瑰寶。

　　乙：“禮”也就是說在平時的教育中，我們要從小養成良好的文明禮儀習慣，帶著紀律意識步入社會。

　　甲：“仁”就是指愛仁，講仁義，講友愛，講愛國。

　　乙：“孝”就是指對父母有“孝心”，對長輩有尊崇之心，對社會有責任心，對國家有忠心。

　　甲：是啊，中國傳統文化博大精深、源遠流長，它們經歷了歲月的考驗和提煉，留下來很多精華，閃耀著民族智慧與民族精神的燦爛光芒。

　　乙：這也是它們吸引我們的主要原因，我想我們都愿意為弘揚優秀傳統文化盡一份力。

　　甲：我們愿意多多地與朋友們分享中華文化的精華，愿意奮力探索已經被淡忘的遠古文明，愿意接近每一個樸素的古老民族。

　　合：我們的視野縱貫千古，橫及八荒，遨游馳騁，此樂何及？《 傳統文化伴我行》主題班會現在開始。

　�。ㄈ�）活動過程：

　　甲：記得西方的經典名言中有這么一句：“播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣；收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！蔽矣X得這一句話非常好，適于思考，更適于身體力行。

　　乙：對，記得在初一的時候班主任趙老師就在班中強調過“靜、凈、敬、競”的原則，幫助咱們養成守紀律、愛干凈、知尊敬、敢競爭的良好的行為習慣。

　　甲：下面請幾個同學談談對這幾個字的理解。（節目1）

　　乙：是啊，在“班榮我榮，班恥我恥”、“我為人人，人人為我”的良好氛圍中，現在我們初二（1）班整個班級呈現出一派團結協作，積極向上，努力進取的生機勃勃的氣象，得到了眾多領導、老師以及同學的贊揚與肯定。

　　甲：正所謂人心齊，泰山移，團結就是力量。只有我們這個大家庭中的所有成員都團結互助，我們班的凝聚力才會強，集體力量才會大，面貌才會蒸蒸日上。請聽合唱《團結就是力量》（節目2）

　　乙：我們如果能從學生時代就養成小養成良好的文明禮儀習慣，帶著紀律意識步入社會，那我們就會取得很優異的成績的！

　　甲：下面，請同學講班中團結互助的感人故事。（節目3）

　　乙：這就是傳統文化教育的主要內容就是禮的重要性��！我們在這個溫暖的集體中，就要用班規校紀約束自己，爭當品國學、懂文明、講誠信、知責任，能上進的文明中學生��！

　　甲：是啊， 記得初一時我們就學過“惻隱之心，仁也； 羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也�！�

　　乙：愿我們講仁義，講友愛，都能成為朋友！我們要常懷感恩之心感謝所有給過我們幫助的人，我們也要常懷惻隱之心，去積極幫助別人！

　　甲：請聽男生小合唱《朋友》（節目4）

　　乙：今天，我們除了要感謝在座的老師和同學對我們的幫助，我們還要感謝父母父母對我們的養育之恩。

　　甲：“孝”就是指對父母有“孝心”，對長輩有尊崇之心。烏鴉尚知反哺，小羊尚知跪乳，更何況我們人呢！

　　乙：請同學講一講父母做的讓你感動的事和你做的讓父母感動的'事。

　�。ü澞�5）

　　甲:看，我們的家長多理解我們，多支持我們，給了我們這么多的鼓勵。

　　乙:讓我們也去理解他們，不辜負他們對我們的殷切希望。力爭取得讓他們滿意的成績。

　　甲:請聽女生小合唱《感恩的心》。（節目6）

　　乙:我們在這次班會開始時就說了，我們學校傳統文化教育的主要內容就是禮、仁、孝三個方面。

　　甲：我們做到有“禮”，才會從遵從小事成長為遵從大事從而為國作貢獻；做到有“仁”也會從愛個人、愛小家成長為愛祖國愛大家；做到有“孝”還會從對父母有孝心、對長輩有尊崇之心成長為對社會有責任心，對國家有忠心。

　　乙:我們就先從對祖國知識的了解表明我們的愛國心吧！請幾個同學談談他們眼中的祖國。（節目7）

　　甲:看今朝，頌祖國，聽完他們的介紹，我們加強了對祖國的了解。今天的中國，在洗刷了百年的恥辱之后，正朝著復興中華民族的宏偉大業闊步前進，要實現巨龍的騰飛，需要我們從現在開始就學好本領，掌握先進的科技文化知識，將來好投身到建設祖國的行列中去。

　　乙:我們學一學這些愛國的英雄吧，請聽幾個小故事。（節目8）

　　甲:是啊，這么多的先輩英雄們給我們樹立了榜樣，我們真應該為他們而驕傲，為我們的祖國而驕傲。

　　乙:請聽詩朗誦《我為你而驕傲》。（節目9）

　　甲:剛才，我們欣賞了精彩的朗誦，讓我們每個人心中都想起了祖國母親對我們的一切，一股濃濃的愛國情懷就產生了�，F在，我們何不為祖國獻上我們的祝福呢？（節目10）

　　甲:你覺得同學們的祝福怎么樣？

　　乙:我們同學的祝福都是發自真心的，也說出了我們年輕一代的心聲。在這里，我也想祝愿我們偉大祖國日新月異，更加繁榮昌盛。

　　甲:祖國，我們偉大的祖國，正如一輪鮮紅的太陽，在新世紀的曙光中噴薄而出。

　　乙:我們，恰同學少年，風華正茂，意氣風發，我們要用手中的筆去描繪祖國明天的藍圖。

　　甲::在奮斗的過程中我們遇到困難不怕，遇到挫折不怕，我們就像那勇敢的海燕一樣，去奮斗、去搏擊，用自己的青春交上一份滿意的答卷。請聽詩朗誦<<海燕>>。（節目11）

　　乙:我們想搏擊風浪。

　　甲::我們想展翅飛翔。

　　乙：請趙老師給我們鼓鼓勁（節目12）

　　甲:我們感謝老師給我們的鼓勵。

　�。ㄋ模�、結束語：

　　甲:1、少成若天性,習慣成自然

　�。ㄈ嗽谟讜r養成的習慣，就像人天生自然固有的一樣，難以更改�！稘h書賈誼傳》作者班固）

　　乙：2、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）

　　甲: 3、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）

　　乙：4、上下同欲者勝。（孫武）

　　甲：讓我們學好“禮、仁、孝”！

　　乙：為自己、為家庭、為班級、為社會、為國家，做出自己的貢獻！

　　合：《 傳統文化伴我行》主題班會現在結束。

傳統文化教案5

　　活動目標

　　1、了解幾種民間小吃的名稱以及制作方法。

　　2、在哥哥姐姐的帶領下，嘗試用團圓、捏、搓等制作技能制作民間小吃。

　　3、通過品嘗，感受民間小吃的美味，體驗與哥哥姐姐一起活動的樂趣。

　　活動準備

　　1、糖葫蘆制作材料：山揸、蜂蜜。

　　2、湯團制作材料：米粉、芝麻。

　　3、油條制作材料：面粉、發酵粉。

　　4、芝麻球制作材料：面粉、芝麻。

　　5、其它：電磁爐、電飯煲、油、糖、一次性臺布。

　　活動過程

　　一、欣賞民間小吃圖片，激發活動興趣。

　　1、師：“小朋友你吃過哪些民間小吃?”

　　2、幼兒根據已有經驗講述并欣賞圖片。

　　3、聽哥哥姐姐介紹集中民間小吃的由來。

　　二、請爺爺奶奶介紹各種民間小吃的制作材料以及方法。

　　三、幼兒在大班哥哥姐姐的帶領和幫助下參與民間小吃制作活動。

　　1、幼兒分區域進行制作。

　　2、教師各區域指導重點。

　　糖葫蘆制作區：重點指導幼兒串山揸的技能。

　　湯團制作區：重點指導幼兒團圓的技能。

　　油條制作區：重點指導幼兒搓長條的技能。

　　芝麻球制作區：重點指導幼兒滾芝麻的技能。

　　四、共同品嘗民間小吃。

　　鄉土教育:民間藝術、民間游戲、民間特產搬上了舞臺。有“印板糕 ”、“ 剪紙”“ 打年糕” “ 西瓜燈十八韻”等民間制作，有“ 棉花糖”、“ 冰糖葫蘆”、“ 爆米花”等民間物品的`品嘗，有 “ 拔河”、“ 捏泥人”、“ 穿項鏈”、“搓稻草”、“ 印染”、“唱戲曲”等民間游戲的游玩，還有特產品嘗店和名勝、名人介紹屋等觀看，活動內容豐富多彩。家長們帶著孩子重溫了兒時的游戲，跳竹竿、走高蹺、丟手絹，一起品嘗年糕的滋味，粽子的醇香，穿上環保時裝走走模特秀，欣賞爺爺奶奶們的戲曲表演。笑容寫在孩子們的臉上，回憶蕩漾在家長的心中，家長和孩子一起感受到真實的童年生活的快樂。

　　幼兒園傳統文化教案對于幼兒來說很重要，我們國家是一個擁有歷史文化底蘊的國家，作為我們國家的新一代，應該要讓孩子們了解到關于我們國家的文化底蘊，這是我們的驕傲，我們要引以自豪。

傳統文化教案6

　　教材分析：

　　通過孔子語錄，讓孩子們遵循最基本的道德準則，養成良好學習習慣。

　　教學目標：

　　讓學生在輕松快樂的氛圍中，在理解基礎上水到渠成地完成熟讀背誦本文的任務。

　　教學重點：

　　通過多媒體、活動等多種教學手段在一堂課的各個環節中反復強化學生的朗讀和背誦能力。

　　教學難點：

　　學生在教學各環節銜接中對教師指令的準確把握并努力突現其課堂教學的主體地位，真正實現學有所得、學有所樂。

　　課時安排：

　　1課時

　　教具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　1．本學期我們已經學了《熟讀精思》中古人教給我們的學習方法。請同學們回顧一下。

　　老師明確：學習方法是：熟讀和精思。且是兩者的有機結合。（全班齊聲背誦全文）肯定其背誦的熟練度后引出今天將學的課文。（導入）

　　2．請同學們不要翻書，先放松一下腦神經，讓我們先來看幾幅漫畫�？纯串嫷亩际切┦裁�？比比誰的觀察力最強最準確。

　　a．展示課件中第一幅漫畫。在同學們開動腦筋充分發揮其創造力回答后，為該圖配上相應的說明文字------“學而時習之，不亦悅乎？，有朋自遠方來，不亦樂乎？”

　　老師示范性地帶讀，學生跟著朗讀一遍。

　　b．同樣的操作方法：放圖---思考----回答---文字---帶讀---朗讀（共5幅）

　　初步目標：學會流利地朗讀每一段文字。

　　3．現在請同學們打開課本，老師將給出每段話中生字的解釋，請同學們自告奮勇起來翻譯句子。（老師點評并給出規范的翻譯方法，隨后通過課件切換，回到相應的每張漫畫，請同學們通過朗讀及時鞏固一遍。）

　　在翻譯中老師需要適時補充拓展的內容：

　　a．古人的“學”包括哪兩方面內涵？

　　老師明確：學分小學和大學。小學---詩辭章句；大學---修齊治平（板書）

　　b．為何古人會因“學而時習之”、“有朋自遠方來”而“不亦樂乎”？

　　老師明確：古人倡導“游學”傳統。通過學識的增長道德素養的提高實現自我價值的升華并以此為樂。值得一提的是古人的“游學”有些接近于現代的學術交流。（板書）

　　c．學和思的辯證關系是怎樣的？

　　老師明確：學而不思---知其然不知其所以然；思而不學---無本之木、無源之水。因而會產生“罔”和“殆”的狀態。（板書）

　　4．同學們逐句翻譯和朗讀得很好。下面我們把所有的畫面和文字串起來，請同學們抬頭看著課件和老師一起圖文并茂地朗讀全文。（對學生的朗讀給予肯定和點評）

　　接著再請學生在沒有老師領讀的情況下，獨立地邊看邊讀。（同樣給予點評）

　　5．聽了同學們流利的朗讀，老師對你們的能力非常自信。下面老師要加大難度，只給同學們看圖片，而隱去了文字�？葱胁恍�？

　　a．哪位同學自告奮勇先來試試？（給予表揚和鼓勵）

　　b好�，F在請全體同學一起來看圖背誦。（給予表揚和鼓勵）

　　課堂檢測：

　　6．請同學們回顧一下剛才背誦的內容，結合課本，歸納一下文章教會了我們哪些學習態度和學習方法？

　　總結：老師明確：

　　一、學習方法：

　　學而時習之、溫故而知新、學而思、思而學。擇善而從、擇不善而改

　　二、學習態度：

　　不亦說乎、不亦樂乎、學而不厭、誨人不倦、三人行必有我師焉。

　　7．經過了一段緊張的操練，下面讓我們回到生活場景中輕松一下，完成一個情景對話。（展示課件）

　　要求：用文中剛學到的原話填入對話的.空白處。

　　過程：老師先介紹對話的背景，再請同學踴躍舉手填空。

　　8．同學們活學活用的能力很強。不知道表演能力如何？下面老師請三位同學分別扮演情景對話中的人物。

　�。◤娀�熟讀背誦又能學以致用的目的基本能夠達到。最后以掌聲和全班再次流暢地背誦全文作為這一環節的結束。）

　　9．小競賽------名言／故事、語錄大串聯

　　規則：全班同學分成四大組，每組選出一個代表從老師課件中顯示的6幅卡通畫中選中其中之一。每幅圖都隱藏著一套題目。每套題目中都包含著兩個成語故事或名言，抽到題目的代表可以在規定的3分鐘時間內和全體組員進行討論。討論圍繞兩個問題展開：

　　第一：這兩個成語或名言分別與文中哪句相對應？

　　第二：你為什么要將兩者關聯起來？說明理由。

　　凡是答對一道的代表都可以為本組贏得1分。

　　過程：在討論時老師及時到各組了解進展，并控制好時間。在交流討論結果時，如有代表答錯的，老師給出正確答案并解釋其中的原因，同時對其答對的部分給予肯定。最后以得分的高低確定各組名次。

傳統文化教案7

　　一蹴cù 而就 威懾shè 蛻tuì 除

　　2、解釋下列詞語：

　　攻訐：揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。

　　媲美：美好的程度不相上下；比美。

　　應運而生：原指順應天命而降生，后泛指隨著某種形式而產生。

　　明日黃花：比喻過時或無意義的事物。

　　斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。

　　抱殘守缺：形容保守不知改進。

　　余風遺響：遺留下來的風氣影響等。

　　一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

　　曇花一現：曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來的人或流行一時的事物很快消失。

　　孤芳自賞：比喻自命清高、自我欣賞。

　　刮垢磨光：比喻教育人、培養人才。本文指破壞傳統文物的本來面目。

　　課中：

　　一、整體感知：

　　閱讀課文、篩選信息、歸納概括：

　　a)什么是傳統文化，它有什么特征？

　　b)什么是文化傳統，它有什么特征？

　　1)作者認為，傳統文化的落腳點在“文化”，是相對于當代文化和外來文化而言的，包括歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識，如民族服飾、生活習俗等等，簡言之就是文化遺產。有形的。（4節）

　　2)文化傳統的落腳點在“傳統”，它不可捉摸卻無所不在，產生于民族的歷代生活，成長于民族的反復實踐，形成為民族的集體意識和集體無意識的民族精神。

　　二、具體研習：

　　1．為了使文章的議論顯得直觀起來，作者運用了舉例論證的方法。請找出兩處。

　�。�1）66頁：例如民族服飾、生活習性、古典文化、忠孝觀念之類，也就是通常說的民族文化。

　�。�2）68頁：比如說，一種人以為傳統像服裝，服裝以入時為美，而去追求時髦。這時，具有惰性的傳統，只會被斥為阻礙趨時的包袱。另一種人以為傳統象文物，文物唯古是尚，應該保護其班剝陸離，切忌來刮垢磨光。這時，傳統所不幸具有的`惰性，倒又成了他們心目中的財富。

　　2．根據你的理解，你也來說說什么是傳統文化。比如——

　　它是龍，是周莊，是茶壺……

　　它是中國畫

　　它是出土的兵馬俑

　　它是故宮，是長城

　　它是春節，是端午

　　3．除了舉例論證之外，為了使說理形象，作者還采用類比和比喻等論證，請找出：

　　例如：

　�。�1）65頁：弄清這兩個概念，很有必要，因為文化傳統與傳統文化并不一樣，兩者差別之大，幾乎可以跟沒i蜂和蜜蜂的差別想媲美。

　�。�2）68頁：一種人以為傳統像服裝，服裝以入時為美，而去追求時髦。這時，具有惰性的傳統，只會被斥為阻礙趨時的包袱。另一種人以為傳統象文物，文物唯古是尚，應該保護其班剝陸離，切忌來刮垢磨光。這時，傳統所不幸具有的惰性，倒又成了他們心目中的財富。

　　三、合作探討：

　　閱讀“財富和傳統”部分，思考：

　�。�、你是如何理解傳統“既是財富，又是包袱”這兩重屬性的。

　�。�、對于既是“財富”，又是“包袱”的傳統，你認為應該怎樣對待它？課文中有這樣的觀點么？

　　去其糟粕，取其精華

　　辯證地了解和掌握傳統的這兩重屬性，運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之千里之外，是一種藝術，是人類發揮其主觀能動作用的重要表現和廣闊場所。

　　四、課堂鞏固練習：

　　看看P69的幾組圖畫，結合課文的有關論述，談談你對傳統和創新關系的理解。

　　1．第一組畫

　　北京傳統四合院——20世紀90年代,蘇州建造的住宅小區

　　教師解說：作為文化實體，四合院與現代化的住宅，確實有很大差異，但也有作為傳統一脈相承的地方，如封閉觀念-----用墻隔開，色調的使用-----灰淡的冷色調，朝向-----坐北朝南等從中我們可以看出民族的集體無意識的作用。

　　2．第二組畫

　　古代待字閨中的少女——賽場上的中國女排姑娘

　　教師解說：這兩幅圖片放在一起，反差很大，一靜一動，一個嫻靜地坐于自家閨房內，另一個則在大庭廣眾之中。從這種對比中可以看出傳統的可變性，賢淑的少女變成了富有活力的勇于拼搏的奧運健將。

　　3．第三組畫

　　昔日的兒童游戲——今天的兒童網上沖浪

　　游戲是兒童的本能，捉迷藏的游戲體現了自我保護的意識，也是一種有意思的活動，不過對于兒童智力的發展作用不是很大。 電腦世界給孩子提供了廣闊的空間，學習、游戲、休閑融為一體，顯示了文明的交流。電腦作為現代科技的成果，也體現了現代外來文明的沖擊力。

　　五．小結：

　　本文既是學術性議論文（文體角度），又是關系型議論文（表達方式）。作者在保持學術研究嚴肅性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章具有議論文的辨證性的同時又饒有風趣。

　　課后：完成下發學案

傳統文化教案8

　　一、教學目的：

　　通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養，受到中華傳統文化的熏陶，傳承中華文明，發揚中華文明，提高文化底蘊，培養愛國主義精神。

　　二、教學目標：

　　1、通過組織學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養。

　　2、培養小學生的注意力和記憶力；

　　3、幫助小學生養成良好的行為習慣，心地向善，修養提高。

　　4、培養小學生克服外界干擾，要成良好的學習習慣。

　　5、引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

　　三、教學內容：教材（內容略）

　　四、教學措施

　　1．活動面向全體學生，質量第一，效果第一，不盲目追求數量。

　　2．以激發學生興趣，多鼓勵、多表揚為原則，讓學生愉快地、自主地參加這項活動，并在活動中感到生活更加充實、有意義，體驗成功的喜悅。

　　3．保證平均每課時20分鐘的誦讀時間，提倡課后誦讀。

　　4．對于較難理解篇目，做適當注釋，幫助學生理解再背誦。

　　5．檢查落實：分段抽查

　　五、教學安排：五課時

　　第一課時 《三字經》

　　教學目標：

　　1、培養孩子們的背誦能力。

　　2、教育孩子克服外界干擾，養成良好的`行為習慣和學習習慣。

　　3、教育孩子尊敬父母，學會感恩。

　　教學重點：背誦“人之初，性本善??教五子，名俱揚” 教學難點：本段內容的理解。 教學過程：

　�。ㄒ唬�、導入課題：

　　上學期，咱們全校學生都背誦了《弟子規》，在“六一”的表演中，你們的表現也很出色。除了背《弟子規》以外，你們還背了哪些古詩文？ 多叫幾個學生說，一直說出“三字經”

　�。ǘ�）、學習新知：

　　一）、詩文解析：

　　指導學生理解和閱讀教材第二頁的詩文解析，教育學生誠善待人，做事要有始有終。

　　二）、全課背誦

　　1、齊讀一遍，教師糾正讀音

　　2、學生獨立背誦。

　　3、四人小組背誦并相互檢查。

　　4、教師抽查。

　　三）、故事連接：

　　教師講《孟母三遷》的故事。講完后問： 這個故事說了個什么事？ 這個故事說明了什么？ 以后我們如何做？

　　四）、拓展活動：

　　想一想，加入我們也處在一個不理想的學習環境中，應該怎么辦？

　�。ㄈ�）、全課小節

傳統文化教案9

　　【指導思想與理論依據】

　　黨的十八大提出要培育和踐行社會主義核心價值觀。友善是社會主義核心價值觀在公民個人層面的價值準則，這與我們中華民族優秀傳統文化和人類文明優秀思想成果一脈相承。建構主義教學理論提倡以學生為中心，教師在整個教學環境中是促進者、組織者、發起者，學生能利用各種條件對所學的知識進行建構。

　　【教學內容分析】

　　社會主義核心價值觀中的友善，是通過傳統文化進行涵養的。本節課力求用中華傳統文化解讀社會主義核心價值觀中的友善，在全面理解友善內涵的基礎上，首先用儒家關于仁和人性善惡的探討解讀為什么要踐行友善，之后在體驗身邊的友善基礎之上，用儒家學說中的知行并重和宋明理學中的知行合一探討怎么樣踐行友善。

　　【教學對象分析】

　　我校初一年級的學生在日常生活中對于友善有著基本的體會和感悟，對于善惡已經具有了基本的判斷和辨別能力，但還不能全面、辯證地看待和分析這個問題。與此同時，對于中華優秀傳統文化知之甚少，對于友善為何成為當下社會主義核心價值觀的基本內容以及中國價值觀的傳承并未進行深入了解，在實際生活中的修身善行方面尚且存在不足，不利于“友善”價值觀的踐行。

　　【教學目標】

　　1．情感、態度和價值觀目標：感悟到友善是一種可貴的品質，熱愛并自覺傳承中華優秀傳統文化。

　　2．能力目標：能夠分辨是非善惡，增強傳承中華傳統文化中的精髓的主動性，力求做到知行合一主動踐行友善。

　　3．知識目標：知道友善的基本內涵；了解中國歷史上關于人性善惡的基本觀點；知道“與人為善”是中華民族的傳統美德，理解“友善”是社會主義核心價值觀的基本內容。

　　【教學重點和難點】

　　1．重點：知道“與人為善”是中華民族的傳統美德，理解“友善”是社會主義核心價值觀的基本內容。

　　2．難點：理解傳統文化以及社會主義核心價值觀的內涵，增強傳承中華優秀傳統文化主動性。

　　【教學方法】

　　講授法、自主探究法、情景感悟法、啟發式教學法等。

　　【教學過程】

　　1．新課導入：《六尺巷》。

　　今天，老師給大家講一個故事，這個故事呢，是歷史上真實發生的。清朝康熙年間，安徽桐城，大學士張英的府邸與吳姓庭院為鄰，兩家庭院是共用一堵墻，平日里也相安無事。一日，兩家因重修府邸時所用的宅基地的院墻起了爭執，怎么辦呢？去縣衙讓大人評評理吧，可兩家都是官宦人家，縣衙大人兩方都不敢得罪，也絲毫不敢偏袒，于是爭執數月也難以定奪�？蛇@么耗下去也不是事兒啊，于是張家人想了一法兒，不是咱京城有人嘛，派人快馬加鞭給張英送了一封家書，張英閱罷，立即給張家人寫了信并寄回。

　　設問：“大學士張英是怎么回的信？”學生思考并回答，可能直接把那首詩回答出來。

　　教師將回信進行展示并設問：“你們猜，今天這地兒還在么？”學生猜測并回答。師：沒錯，今天這地兒還在，不僅在，而且成為了省級非物質文化遺產保護單位，成為了安徽桐城一張響亮名片。

　　通過六尺巷的故事以及恰當的提問，引起學生對核心價值觀中友善的關注，激發學生對我國倡導正確價值觀的態度。

　　2．釋義友善。

　　設問一：“同學們，你們是怎么理解友善的？”

　　設問二：“同學們剛才針對友善都談了自己的相關見解，那么我們一起來看看辭海關于“友善”是如何注釋的？”

　　設問三：“咱們學校剛剛結束了社會主義核心價值觀主題班會的評選活動，大部分班級都選取了友善作為班會主題，同學還記不記得，社會主義核心價值觀中關于“友善”是如何界定的？”

　　通過聊一聊、說一說，拉近學生與上課內容的距離，幫助學生認識友善，使學生明確友善的內涵。

　　過渡：友善不只是今天提出的，它有著悠久的歷史。中華民族在幾千年的發展歷程中形成了一個內容豐富的道德體系，而這個道德體系是以儒家倫理道德觀念為主要內容的。

　　3．追溯友善。

　　設問：“儒家有一個關于道德標準的‘五�！�，誰知道這五常指什么？”

　　學生思考討論并回答。

　　師：“仁義禮智信”是儒家的“五�！钡赖聵藴�，那么老師考考你們，這儒家五常里哪個最直接的包含了關于友善的道德要求？

　　學生討論后可能大部分都說仁，也會有不同的意見和看法。師：到底說得對不對呢？咱們一起來看看關于五常是怎么解釋的？

　　師：首先結合學生的現實體驗進行“五�！眱群�的釋義，最后指出，在這五常里，仁是最基本、最普遍、最高的道德標準，它的內涵也比我們剛才說的豐富，它最直接地包含了關于友善的道德要求。至于是否準確，咱們同學回去查閱一下相關的材料，我們下節課再進行探討。

　　通過儒家的五常的道德要求切人，使學生能對儒家的至善“仁”有最基本的認識，從而看到儒家道德體系中善的影子。

　　鋪墊：觀點羅列并碰撞。

　　通過學生熟知的《三字經》引入到本課，接下來探討的主題“人性本善”，以及與孟子的“性本善”相對應的觀點——荀子的“性本惡”。

　　設問：現在老師想聽聽咱們同學的看法，你們是如何理解這兩種不同的觀點的？你們更傾向于哪一種觀點？

　　學生在小組探討之后，紛紛發表自己的看法和觀點，有的認可“人性本善”，有的認可“人性本惡”，有的認為“人性既善又惡”，有的`認為“人性既非善也非惡”（詳細回答略）

　　師：補充明代王陽明“非善非惡心之本”的觀點與同學們進行分享。補充說明，剛才同學針對人性善惡都談了自己的觀點和看法，老師想補充一點，人性本善、人性本惡、人性既善又惡以及人性非善非惡并非完全對立的，這是歷史上存在的關于人性探討的幾種基本觀點。

　　使學生在分析和闡述自己觀點的同時，通過觀點的沖擊碰撞，再加上老師的追問和引導，能夠明確關于人性善惡的基本體會，進一步增強辨別善惡的能力，融入到傳統文化中去，并為下文理解孟茍的基本觀點以及增強修身養性主動性做好鋪墊。

　　探討一：性本善

　　引導：孟子究竟是怎樣說明人性本善的呢？要解決這個問題，我們是不是首先得了解孟子所探討的人的本性或天性是什么��？

　　師：人生下來就需要吃飯、睡覺滿足各種生理欲望，但這不是人之本性，而是人之本能，因為動物也有這些追求。那么人與動物的區別是什么？

　　同學思考并回答，可能大部分同學指出意識、思考和發達的大腦……順勢進行引導：在這個基礎上，孟子認為最根本的區別是人有四心：惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心。并且在他看來，這四心人皆有之，若沒有，便不能稱其為人。而這四心便是人之本性，孟子稱之為“良知”，人性之善，也就體現在這四心上。

　　創設情境：我們突然看到一個小孩兒掉進了井里面，我們會產生什么心理？那么你們的這種同情和憐憫是為了討好小孩兒的父母嗎？是為了在社會中獲得好的名聲嗎？

　　因為這完全是發自于我們每個人的本性，這也是我們人性之善的體現。所以孟子認為：人性是本善的，就像水向下流一樣自然，人的本性沒有不善的，水（在自然狀態下）沒有不向下流的。

　　追問一：既然人性本是善的，那么為什么社會現實中還存在惡行？

　　追問二：后天環境的外在影響當然是存在的，但是外在環境的影響就一定會出現惡行嗎？

　　師總結：所以由此可知，不管一個人是否做出了惡行，內在的善心和善性都是非常重要的。因此，孟子提出，人可以通過“存其心、養其性”，保存自己的善心，涵養自己的善性而實現善。

　　探討二：性本惡

　　引導：我們探討完了人性本善，那么荀子是怎樣說明人性本惡的？

　　師：荀子認為：“人性之惡，其善者，偽也。人性本惡，他的善，是人為的。（對于學生理解“偽”可能是偽裝進行糾正）

　　追問一：既然荀子說人性是本惡的，那么社會現實中就是惡行遍地了，是這樣嗎？

　　追問二：那我們該怎么做才不至于出現惡性外化于行，導致惡行遍地？

　　師總結：雖然茍子認為人性是本惡的，但是人可以通過“明禮儀以化之”，通過后天的禮儀教化實現善。

　　誘導性設問：通過剛才關于孟子和茍子人性善惡的探討，我們是否可以總結出，儒家的倫理道德的主流觀念是什么？是人性本善還是人性本惡？

　　師總結：不管是孟子還是荀子，還是后代的其他的儒學思想家，大多是向善的。與人為善是中華民族的傳統美德。

　　4．體會友善。

　　咱們同學有沒有聽聞社會上的或者發生在你身邊的友善的事例，來與大家一起分享下？

　　學生互相分享自己在日常生活中對于友善的體會和感悟。

　　師講述“光頭行動”的故事，江西宜春學院有一位罹患白血病的大三女學生，她的身邊出現一群充滿友愛的同學，為了讓玉梅不因為光頭而尷尬，他們班26個男同學集體剃了光頭。假設說一個因白血病而成為光頭的女學生在咱們班，我們如果是作為她的同學該怎么辦？這個故事對我們在日常生活中踐行友善有什么啟發？

　　學生自我反思

　　師總結：踐行友善不僅需要善心和善性，還需要善行，需要方法。

　　過渡：除了我們前文中所探討的善惡問題，知行問題也是儒家經常討論的話題之一。

　　5．踐行友善。

　　思考：知是什么？行是什么？

　　師：一般情況下，知指認識和知識，行指行動、行為，但儒家最重視的問題是人的道德修養和社會的倫理秩序。在儒家看來，知是：人的道德意識和道德觀念；行指人的道德行為和倫理實踐。

　　思考討論并回答：知和行誰在先誰在后？誰更重要？

　　學生針對知行關系紛紛給出自己的看法和觀點：知先行后，行先知后……

　　師：至于知行關系，實際上，歷代儒家大都主張知先行后，但這并不是說輕視行動，恰恰相反，儒家非常重視道德知識引導下的道德實踐，并且中華傳統文化在整體上也具有實用主義色彩，強調學以致用。對行動的重視在孔子那里表現尤為突出，子日：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行�！保ā墩撜Z·公冶長》）由此可以看出，儒家是強調知行并重的，甚至是更加注重“行”。關于知行關系的討論，到了宋明理學那里達到了一個新的高度，其中最具有代表性的就是明代的王陽明，他提出了著名的“知行合一”思想。只說一個知，已自有行在。只說一個行，已自有知在。真正的道德觀念，必然會引發道德行為，而每一個道德行為，一定同時包含著相應的道德觀念，知行在本質上是合一的。

　　6．總結提升。

　　今天，我們通過社會主義核心價值觀中“友善”這個主題，回溯了我們中華民族的傳統文化，而最后的落腳點——友善的踐行，便是我們今天探討的善惡問題和知行問題結果的融合，也就是我們每個人都能做到，也應該做到的仁心善行，體現在人與人之間的交往中便是友善，它也是我們當下倡導的社會主義核心價值觀的基本內容。

　　【課堂反思】

　　收獲：在這節課中，學生會有一些收獲，不僅是知識上的認識，更多的是對友善這一價值觀的思考。作為學生應該意識到，友善不僅僅是今天才倡導的一種價值觀，它是自古就被社會倡導的，因此在現代社會踐行社會主義核心價值觀便具有了民族根基和文化認同。相信通過本堂課的學習，學生在未來的學習生活中會更加關注中華民族的傳統文化，并且在本堂課中我主要采取開放式探究討論和啟發式誘導，關于人性善惡以及知行關系的思考會使學生不僅在知識上受益，還會在思維上有所收益。

　　不足：因為本堂課是將當下倡導的核心價值觀與我國的優秀傳統文化相結合，為友善溯源，因而文章最終落腳點是思想品德課程還是傳統文化探究課我沒有進行明確界定，最終使得本堂課的定位不夠準確。

傳統文化教案10

　　一、活動目標：

　　1、知識與能力目標：讓學生了解祖國的燦爛文化,提高學生的審美能力。

　　2、過程與方法目標：在活動中相互分工，相互合作，培養學生的合作能力。通過展示有關傳統文化資料，旨在引起學習傳統文化的'濃烈興趣，領略傳統文化的無窮魅力。

　　3、情感態度與價值觀目標：增強學生的愛國情感和保護祖國傳統文化的意識，從而激發對偉大祖國的摯愛之情。

　　二、活動準備：

　　1、了解有關民族傳統文化，了解傳統文化中豐富的內容。

　　2、圖片，實物（中國結等），文字資料。

　　三、活動人員三年級9班全體師生。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬┗顒拥牟襟E：

　�。ㄕn前少年先鋒隊隊歌，結束時班主任總結）

　　1、古詩詞誦讀

　　2、模特展示中國傳統文化物件

　　3、三字經誦讀

　　4、故事表演

傳統文化教案11

　　《傳統文化與文化傳統》教學設計

　　教學目標：

　　知識目標：能區分傳統文化和文化傳統，把握文化傳統的惰性和可變性，進而了解作者提出的傳統的兩重性，學會如何正確對待文化傳統

　　能力目標：能快速篩選提取文章的重要信息，培養思維能力、表達能力

　　情感目標：感受中國文化的博大，培養學生辯證思考分析對待我們的傳統的精神

　　教學重點：區分傳統文化和文化傳統，把握文化傳統的二重性

　　教學難點：理解文化傳統的惰性和可變性，正確看待包袱和財富問題

　　教學課時：1課時

　　一、導入

　　以最近在電視上經常能看到聽到的新聞導入如從某領導去孔廟、去黃帝陵祭拜，韓國將“端午祭”申請為世界非物質文化遺產，又要將“中醫”改名為“韓醫”申請，易中天品三國讓他成為超級教授，王利群談史記也擁有了一群粉絲，于丹說《論語》，這本書銷量將突破400萬冊等等現象可以看出社會的方方面面都可看出世紀之初人們對傳統文化和文化傳統回歸的渴望

　　德國語言學家雅克布·格林說過：“構成民族界限的，不是河流，也不是山脈，而只能是跨越河流和山脈的民族文化和傳統”傳統已成為一個國家的身份證，是支撐這個民族精神的脊梁

　　二、明確兩個概念及其特性

　　1、這文章講的是什么問題？――傳統文化、文化傳統、傳統

　　2、舉例辨析

　　生舉例，生結合課文的分析闡述，辨析同學舉的幾個例子是不是舉得恰當，同桌之間一起探討一下

　　回到課文，明確兩個概念：各請一男生一女生讀概念，其它學生關注其中的關鍵詞，并把握篩選重要信息來理解概念

　　師舉例：有時傳統存在于傳統文化之中：漢字中體現的中國人對中正平和和整齊對稱的追求，武術中的俠義精神，蘇州園林中的天人合一，春節中體現的重視家庭團圓的愿望

　　龐樸認為：文化傳統是形而上的道，傳統文化是形而下的器道在器中，器不離道

　　你看這兩個詞雖然只前后調換了一下，但相差甚大，作者用了一個很好的比喻――蜜蜂和蜂蜜的區別比喻形象、巧妙

　　三、理解文化傳統的惰性和可變性

　�。�1）舉文中關于“忠孝觀念”的例子

　　忠：君君臣臣父父子子（《論語·顏淵》） 君使臣以禮，臣事君以忠《論語為政》

　　孝：身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也――《孝經·開宗名義章》 （樹立德行按道的原則行事，能揚名于后世，來使父母顯揚，是孝的目標）

　　我們在學習這種觀念，這種觀念就是以一種傳統文化即文化遺產的形式存在，而我們學了以后，化入自己的內心和靈魂，然后在生活中、審美、道德上體現出的，那就是民族精神文化傳統了

　�。�2）文化傳統是不是就像僵尸、木乃伊一樣千年不變的？

　　就比如說孝，現在也不提倡無原則的愚孝孝，也不能是無條件，無原則的盲目的孝忠，古時所講的忠是忠于皇帝，照道理說還是要盡忠，要忠于國，要忠于民天下興亡，匹夫有責 —— 顧炎武

　�。�3）那作者為什么又說它是一種惰性力量？

　　老師讀這段，學生思考惰性力量該怎么理解學生品味這段中體現出來的的語言的魅力――用詞生動妥帖，整散結合，搖曳多姿

　　可見民族精神支配著我們的行為，左右著我們的`審美趣味，但又讓我們成為一個群體凝聚在一起，你是一個中國人不是因為你的膚色，你的著古典服裝，而是因為志同道和，擁有共同的文化傳統是一種惰性力量但它又是可變的，有時在縱向時間上隨時代而變，有時是在橫向空間上與西方文明交流而變但變化是緩慢的不是一蹴而就的

　　4、看一段視頻，

　　找一找電影《刮痧》片段中中國文化傳統和傳統文化的表現，并體會文化傳統的惰性和可變性

　　生談

　　師引導：傳統文化：兵馬俑、服裝、刮痧――民族性、時代性

　　文化傳統：教育方式，父子關系，面子總是――惰性、可變性

　　四、如何對待傳統？

　　1、影片里的大同到了美國，其實他是帶著中國千年積淀下來的文化傳統這一件大行李來到美國的這個大包裹里面有勤奮、孝順、仁義還有中國式的教育方式等等等等，這個包裹里的東西讓他在美國的生活帶來一些困撓，這個包裹他能不能、要不要拋棄嗎？

　　生談

　　2、引出作者觀點：既是財富又是包袱那我們能不能拋棄包袱，繼承財富？

　　傳統就像登山者運動員的背包一樣，不能為了輕松就把背包拋棄了，因為拋棄的不僅是包袱，同樣也是財富，是生命

　�。ㄗx課本最后兩段）

　�。�1）是財富，也是包袱難以徹底決裂，會隨生活的變化而更新

　�。�2）運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之于千里之外

　　3、聯系現況思考：

　　最近報紙上有報道很多地方辦起了兒童讀經班，孩子們穿著寬袍大袖的漢服，每天背四書五經，吃飯前念古語對這種現象怎么看？

　　4、引入國學大師文懷沙說的話：千年的中國傳統文化就是“精神的氧氣”，畢竟“樹的影子拉得再長，也離不開樹根；我走得再遠，也走不出媽媽的心”

　　五、問題探討

　　影片中的主人公大同，到了美國，中國文化傳統與西方文明的碰撞，在他的生活中激起了一個個驚濤駭浪而現在我們大家的生活無非就是讀書同學老師父母，平靜的生活似乎與我們對待傳統的態度沒什么大關系

　　在崇尚國學的今天，90年代出生的你怎樣看待日日隱身在我們生活中的關于德與才，父（母）與子、師與生的中國文化傳統問題

　�。�1）司馬光：德才兼備謂之圣人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人

　�。�2）古之教者，莫難嚴師，師嚴道尊，教乃可施 明王守仁（《嚴師箴》明代中期思想家古代的教育，最難的是嚴師，教師嚴格學問才能受到尊敬，教育才能施行）

　　生討論

　　一生總結同學的思考

　　師引導：（1）點出財富的一面 在這樣一個人心惟危，急功近利的時代崇德尚義、孝敬父母、尊師重道，可以為人們道德的自覺形成，超越物欲的羈絆，提高精神境界，發揮了積極的作用

　�。�2）包袱的一面其一，偏重道德的提高，而忽視意志、力量的培養，個性的張揚其二，忽視外在知識的探求在中西文明的第一次劇烈撞擊中中國似乎一夜之間成了誰都可以宰割的綿羊后世國人科技意識的淡漠，無疑與此相關 其三，缺乏民主、平等觀念，不敢挑戰權威堅持一種平等原則，在師道尊嚴中，尊在先，嚴在次如此尊嚴可謂現代之師道

　　師談自己的看法：在現代這個傳統消瘦、物質豐腴的時代，中國文化傳統強調比如儒家的“仁義”，道家的“清靜”、“無為”，墨家的“兼愛”、“非攻”，都與和平、博愛、環保等現代主流思想合拍，不僅可以化解我們現在面臨的精神危機，也可以化解世界上種種令人擔憂的現象但我認為我們要運用創化論的思想，由重振，走向重組（板書）我們可以讓傳統這棵灰色的樹變得多彩、變得富有溫度、更和諧、更可親讓那種古典的精神力量在現代的規則下圓潤地融合成為一種有效的成分，煥發出新的光芒我們在這光芒的照耀下，真正建立起來有效率、有價值的人生我想這正是我們今天審視傳統的意義所在

　　六、作業

　　最后我們再來看一看，中國傳統海洋中的片帆只影：

　　皮影（skin shade）、剪紙(papercut)、瓷器中（China ）及仁義（Justice and humanity）、謙讓（declines）、艱苦樸素（hard work and plain living）等

　　下一個板塊是“中西方文化的認識和溝通”

　　作業就是從以下幾個詞語的中英文意思來談談你對中西文化的差異的認識

傳統文化教案12

　　一、班會目標：

　　1、經過觀察生活、查閱資料，了解中國傳統節日的由來、習俗等相關知識，引導學生做生活得有心人，善于發現生活中蘊涵的隨處可見的傳統文化。

　　2、增強學生對傳統文化的了解，激發學生對中國傳統節日的濃厚興趣和深切的熱愛，讓學生學會和家人一齊歡樂地過傳統節日，增進與家人的情感。

　　二、班會準備：調查收集有關資料。

　　三、班會過程：主持人上場：

　　男

　　1、中國的傳統文化就像是一座巨大的寶庫，而傳統節日就猶如其中閃爍的明珠。女

　　1、今日，就讓我們一齊走進生活中的傳統文化，走進我們的傳統節日吧!男

　　1、;了解傳統節日弘揚民族文化主題班會(合)此刻開始!女

　　1、請班長宣布班會目的：

　　班會目的：大家都明白，中國傳統節日形式多樣，資料豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成局部。我國的傳統節日，無一不是從遠古開展而來，從這些流傳至今的節日風俗里，還能夠清晰地看到古代人民社會生活得精彩畫面，可是，在生活節奏不斷加快，信息技術不斷興旺的今日，人們忙著工作，幾乎慢慢地忽略了這些祖祖輩輩流傳下來的節日，就算明白今日是這個節日，卻不明白這個節日是干什么或紀念什么的。例如重陽節，臘八節等傳統節日已無人問津，而同學們早早地準備圣誕禮物時，我們，華夏兒女，龍的傳人，炎黃子孫，是否該重新拾起那些;壓箱底的傳統了呢為了幫助同學們了解更多的傳統節日，我們召開這次班會!主題是了解傳統節日，弘揚傳統文化。相信在召開這次班會之后，班里必須會掀起經久不衰的;回歸傳統的熱潮!

　　男1：同學們，我們剛剛度過了一個團圓美滿的傳統節日，那就是——女1：合(中秋節)。

　　女1：是的，除此之外，我國還有哪些傳統節日呢

　　生：春節、元宵節、清明節、端午節、七七夕節、重陽節、臘八節。

　　男1：按照時間的先后，每年我們迎來的第一個傳統節日，也就是最隆重的是農歷正月初一——春節，(一個同學走上臺掛上春節的燈籠)

　　女1：之后是熱熱鬧鬧的農歷正月十五——元宵節。(掛燈籠)男1：春風春雨迎來——清明節。

　　女1：紀念屈原便有了農歷五月初五——端午節。

　　男1：牛郎織女銀河鵲橋會，古老的乞巧節如今已與時尚接軌，演變成了浪漫的七夕情人節。

　　女1：團團圓圓，農歷八月十五——中秋節。 男1：秋高氣爽，登高遠望，尊老敬老，農歷九月初九——重陽節。女1：俗語有;臘七臘八凍掉下巴，臘月初八——臘八節。

　　男1：一年的最終一天，臘月三十兒——除夕，辭去舊歲，第二天就是春意盎然的正月初一——新春佳節。

　　女1：日復一日，年復一年，千百年來，傳統節日蘊含了豐富的傳統文化，滋潤著世世代代中華兒女的心田。 男1：請第一小組來介紹春節的習俗。

　�、俅汗�，顧名思義就是春天的節日�，F代民間習慣上把過春節又叫做過年。其實，年和春節的起源是有所不一樣的。 那么;年究竟是怎樣來的呢請聽關于;年的古老傳說。 ②民間相傳：中國古時候有一種叫;年的怪獸，它頭長觸角，兇猛異常。;年居海底，每年除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。;年一來，樹木凋蔽，百草不生：;年一過，萬物生長，鮮花遍地。;年如何能夠過去呢據說;年最怕紅色、火光和炸響。從此每年除夕，家家貼紅對聯、燃放爆竹以驅除;年獸;戶戶燭火通明、守更待歲。初一一大早，還要走親竄友道喜問好，相互慶賀平安度過了;年關。這風俗越傳越廣，便成為中國民間最隆重的傳統節日——過年。

　　另有一種說法是：我國古代的字書把;年字放禾部，以示風調雨順，五谷豐收。由于谷禾一般都是一年一熟。所以;年便被引申為歲名了。

　�、畚覈�古代民間雖然早有過年的風俗，但那時并不叫春節。因為當時所說的春節，指的是二十四節氣中的;立春。南北朝那么把春節泛指為整個春季。據說，把農歷新年正式定名為春節，是辛亥革命后的事。由于那時要改用陽歷，為了區分農、陽兩節，所以只好將農歷正月初一改名為;春節。[由nZou.Com整理] ④春節過后不久，春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們有足夠的理由來載歌載舞迎接這個節日。于是，節前就在門聯上貼上紅紙黃字的新年寄語。當春姑娘來到門口時，會念一遍寄托新一年完美愿望的句子，這一念好運真的來了。同樣寓意的事情還有掛大紅燈籠和貼;福字及財神像等。

　�、荽汗澥莻�親人團聚的節日，離家的孩子要不遠千里回到父母家里。真正過年的前一夜叫團圓夜，家人要圍坐在一齊包餃子。餃子的做法是先和面，;和字就是;合;餃子的餃和;交諧音，;合和;交又有相聚之意，所以用餃子象征團聚了。我為大家準備了餃子，請大家品嘗，祝福大家萬事如意!

　�、薨菽晔谴汗澠陂g最普及又極富人情味的傳統禮儀。新年伊始，人們扶老攜幼，出門走訪親戚朋友。你們會拜年嗎讓我們一齊來學一學：(一齊來做手勢，口中說祝福的話) ⑦春節，人們喜氣洋洋，到處歡聲笑語，請欣賞民樂合奏?喜洋洋?。

　�、喙澣障矐c氣氛要持續一個月。正月初一前有祭灶、祭祖等儀式;節中有給兒童壓歲錢、親朋好友拜年等典禮;節后半月又是元宵節，其時花燈滿城，游人滿街，盛況空前，元宵節過后，春節才算結束了。

　　男1：說到春節，就必須提到元宵節了。女1：下頭請第二組同學介紹元宵節。第二小組：

　　1、元宵在正月十五日，是一年一度最熱鬧的一天，因為過了這一天，絕大局部人們都要上班了。元宵北方有盛大的燈會和煙火活動。南方有舞龍舞獅，社戲雜耍，從白天起就開始進行，直至深夜。我們富拉爾基的元宵節十分隆重，夜幕降臨，人們漫步到江邊，放許愿燈、觀燈猜燈謎、觀看露天電影、燃放煙火、滾冰、拾柴等祈愿新的一年萬事如意、身體健康、財源滾滾。富拉爾基的元宵節即滾冰節，已被收入吉尼斯世界非物質文化遺產名錄，這是我們家長的驕傲，更是我國傳統文化的瑰寶。

　　2、一位同學端著一盤湯圓上場，唱?賣湯圓?。

　　3、圓溜溜、爽滑香甜的湯圓是元宵節必不可少的美食，它象征團團圓圓，請品嘗我們小組為大家準備的炸元宵，愿教師、同學們永遠幸福，與親人團團圓圓、和和美美。

　　第三小組：

　　1、春風能解凍，溫暖催耕種。農歷24節氣中的.第5個節氣，每年公歷4月5日前后就是清明節，又叫踏青節。傳統節日始于春秋時代。后逐漸與之前1~2日的;寒食節融為一體，成為悼念先人、祭祖掃墓和踏青春游的節日。

　　2、宋代詩人王安石便有著名的詩句：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂，來寄托對先人無盡的哀思，對逝者的思念直至今日，清明節乃是人們為已逝親友掃墓的日子，展現了濃濃的人情味兒。

　　第四小組：

　　1、農歷五月初五是端午節，又稱;端陽節、;重午節或;天中節。它是漢族民間隆重的傳統節日。這天民間要自發組織龍舟比賽，吃粽子，喝雄黃酒，掛艾草于門庭。這個節日相傳是紀念楚大夫屈原憂國憂民，奮身投汨羅江的故事，老百姓以糯米以棕葉包成飯團投入江中作餌，讓魚鱉不食他們尊敬的屈大夫。在我們家鄉還有佩香囊、系五彩線、掛彩葫蘆等習俗，以祝愿親人朋友身體健康。

　　2、端午節除了這些習俗我們小孩子還自創了一種;蛋碰蛋游戲，那便是以煮熟的雞蛋相互碰撞，最終保存完整的雞蛋的主人獲勝，哪位同學有興趣來參賽，獲勝的同學將贏得香囊一個。凡參與同學即可得我們小組同學親手編的五彩線一條。

　　3、游戲蛋碰蛋。六組(需16個雞蛋)第五小組：

　　1、端午節的習俗真是很趣味，到了盛夏時節，我們迎來了;乞巧節。

　　2、;乞巧節又稱;少女節、;女節，或;七夕節。在農歷七月初七日。源于古代的民間神話傳說--;牛郎織女天河相會的故事。據說那天是牛郎織女在天河鵲橋相會的日子。且每年僅有一次。人們在晴

傳統文化教案13

　　一、班會主題

　　弘揚中國傳統文化

　　二、活動背景

　　大眾傳媒對中學生的影響不可小視。電視、電腦和網絡游戲中的那些虛幻的感情，暴力和血腥的場面，崇尚武力、崇尚金錢的價值取向，以及很多粗制濫造的影視作品，對中學生的人生觀、道德觀產生了消極的影響。在中學里，學生學的科目多達十幾種，對傳統文化的涉及少而又少。偶爾涉及，也是以古文的形式出現。我們有的中學生、甚至于大學生，必須經過翻譯才能明白其中的含義。一個國家，如果沒有自我的傳統文化，再怎樣發展，也只能成為別人的文化附庸;一個民族，如果沒有自我的民族精神，再怎樣粉飾，也只能是一盤散沙。

　　三、活動目的

　　1、促進學生對中國傳統文化的認知，孕育學生的文化底蘊。

　　2、豐富學生的課余生活和提高學生學習中國傳統文化的熱忱。

　　3、全面發展中國傳統文化與學校文化。

　　四、活動形式

　　主題班會、情境對話、才藝表演、通讀傳統經典。

　　五、活動資料

　　1、觀看《百家講壇》中于丹教師講《論語》的片段

　　2、傳統文化知識競答

　　3、誦讀傳統文化經典

　　六、活動過程

　　(一)、情境短片：三個學生正在為藝術節開幕式緊張排練：練習拳法，劍術，一會兒，走過來一個學生乙，比比畫畫，來回搗蛋，拽著別人教他武功，別人不理他，他繼續竄來跳去，無奈之下，決定教他幾招，可是有個條件，要問問他為什么練武術學生乙不屑地說，這樣就能夠在別人欺負我時對付他了，還能混個大哥大當當，看誰敢跟我打。這時三個學生很生氣，決定讓他轉變錯誤思想，重新認識武術精神。其中一學生講：武術是一種傳統文化，武術以“尚武崇德”為基本原則，崇尚道德修養，與人為善，寬厚處事，豁達胸懷，經過武術訓練，磨練出吃苦耐勞的意志品質，樹立尊師愛友，誠實守諾，團結互助的團體主義觀念，培養高尚的道德情操和自強不息的精神，到達修身養性的作用，你沒看見“武”字拆開是“止戈”，就是停止干戈……學生

　　乙蹲馬步，只叫苦，嘴里不停地說，什么文化，還傳統，都什么年代了，哪還有那么多的傳統傳統文化，OUT了，三個學生一氣之下，決定帶他見識一下傳統文化的豐富多彩。走進班會現場。

　　(二)、你好，傳統文化

　　1、了解傳統文化的內涵：中華傳統文化應包括：古文、詩、詞、曲、賦、民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯、燈謎、射覆、酒令、歇后語等;傳統節日(均按農歷)有：正月初一春節(農歷新年)、正月十五元宵節、四月五日清明節、五月五日端午節、七月七七夕節、八月十五中秋節、臘月三十除夕以及各種民俗等;包括傳統歷法在內的中國古代自然科學以及生活在中華民族大家庭中的各地區、各少數民族的傳統文化也是中華傳統文化的組成部分。

　　2、我是傳統文化的代言：出示圖片，過新年，奧運會會徽、中國結、剪紙等，請形象代言人展示。

　　3、小品：《如此節日》認識傳統文化受到沖擊，受到冷落的現狀，引發思考，經過小組討論，尋找傳承、拯救傳統文化的途徑。

　　(三)你好，魅力華夏。

　　1、學生傳統文化才藝展示：在古典音樂《春江花月夜》的背景襯托下，幾名學生吟誦詩詞經典，同時有學生在剪紙;有學生在書法，有學生自創中秋詩，有學生背誦弟子規，還有的學生在編中國結。曲終，學生展示作品，并做簡潔說明。

　　2、觀看班會的那幾名場外同學對話交流，剛才學生乙大吃一驚，表達感悟，重新練習武術，那三名學生，讓他看看，星光中學課間操練習武術操的陣容和氣勢，讓他真正懂得了練武的意義。

　　3、配樂武術表演

　　(四)、你好!心靈盛宴拍手齊誦：弟子規曹紅瑩：我是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，在一千七百余年的歷史傳承過程中，我的形式日益多樣，春聯，婚聯、壽聯、挽聯都是我的兄弟姐妹，今日我還帶來了一幅對聯作為禮物送給大家。上聯是春節清明端午中秋顯民族特色下聯是：筆墨紙硯詩詞曲賦譜華夏春秋。

　　黃碩：“大夢誰先覺平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲�！币髡b一首經典，品嘗一杯香茗，這是何等的愜意呀。各位同學，我是中華五千年悠久歷史孕育的詩詞經典，我的家族可謂龐大，唐詩、宋詞、元曲、歌賦，源遠流長。

　　喬吉昊：我也是中華傳統文化的一個組成部分，在我們這個多民族的大家庭中，各民族都有自我的文化習俗，一年365天，喜慶不斷，有正月初一過春節，正月十五元宵節，四月五日清明節，五月五日端午節，七月七日七夕節，八月十五中秋節，九月初九重陽節，臘月初八臘八節，怎樣樣，豐富多彩吧。

　　主題班會流程

　　一、情境短片《我來學武術》

　　二、開場白《您好，傳統文化》

　　三、說說我眼中的傳統文化。(曹紅瑩、黃碩、喬吉昊)

　　過渡詞：感激三位同學的精彩介紹，原先傳統文化就在我們的'生活中，

　　可是傳統文化的內涵實在是太豐富了，戲劇、曲藝、書法、燈謎等等不勝枚舉。我聽說我們班同學中還有異常熱愛傳統藝術的，他們想為傳統文化作代言人，就讓大家做評委，看看誰是最佳形象代言人。有請：翟悅：奧運會徽代言人張琪：中國結代言人徐靜宜：世博會中國館代言人

　　過渡詞：不愧是形象代言人，各出奇著，我相信有了你們的大力宣傳，

　　將會有更多的人加入到你們的.團隊中，可是，在如今的生活中，隨著中西方文化交流的日益頻繁，傳統節日正一點一點在人們的心中淡化，應對洋節日的犀利進攻，傳統節日不得不向洋節退讓，不信，你看，這個小品《如此過節》必須會給你些警示。演小品：《如此過節》

　　過渡詞：討論應對傳統節日受到沖擊，受到冷落的現狀，你有哪些好的

　　提議。(學生討論的時間2分鐘后各抒己見)

　　四、您好，魅力文化

　　過渡詞：每一個炎黃子孫都有傳承民族文化，發揚民族文化的使命和職責，我們不僅僅要宣傳，更要拿起傳統文化的接力棒，用實際行動肩負起復興傳統文化的重任，請同學們行動起來，用我們的智慧展現華夏文化的魅力。我明白咱班的剪紙小組，書法小組，詩歌創作組，誦讀小組都進行了精心的準備，正等著大顯身手呢。咱們快去看看。(播放輕音樂，各小組進行準備3——5分鐘，展示)剪紙作品中、書法作品、詩歌作品，誦讀《春江花月夜》

　　五、場外對話：學生乙：今日我可是大開眼界了，文化，文化的確有

　　味道，另一個學生說：你今日可是品嘗了一頓精神大餐，此刻練武為了什么學生乙：看來練武除了強身健體外，更是傳承祖先的留下的文化，培養自強不息的精神。另一個學生說，你總算是開竅了，此刻中小學校都在開展傳統文化系列活動，咱們校的課間操不正練習武術操嗎，那陣容那氣勢，咱們看看去。(播一段學生表演)學生乙說：你們不也在為藝術節緊張排練嗎，今日就演給我們大家看看。欣賞：配樂武術表演《中國龍》

　　過渡詞：正像歌中唱得那樣：上山是虎，下海是龍，在人間我是堂堂的大英雄。習武是武德呀，立德才能行走天下，寡德之人必定寸步難行。同學們讓我們在古訓的金玉良言中，做講誠信，崇尚道德的真君子。拍手齊誦：弟子規。

傳統文化教案14

　　一、教學目的

　　1、學習先賢為人處世之道，崇尚道德的優良傳統。

　　2、領略自然之美，感悟中華美德的滋養。

　　二、重點難點：

　　保持崇尚道德的優良傳統，領略自然之美，感悟中華美德的滋養。

　　一、教學目標：

　　1、了解《厚德載物》的由來

　　2、明白做人的'道理，培養孝順、友愛品德

　　三、重點難點：

　　明白做人要孝順父母，友愛兄弟姐妹的道理

　　四、課前準備：聽相關故事。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、說文解字

　　1、厚德載物

　　2、解字：

　�。ǘ�）、故事引導

　　1、講關于舜的故事

　　2、你還知道哪些關于舜的故事

　　3、講帝舜。

　　舜：是中國歷史中的著名人物，雖是部落聯盟首領，因其杰出而被后世尊為“帝”，列入“五帝”�！妒酚洝分姓f他姓姚，名重華，生于姚墟(今屬山東菏澤)；建都于先秦的蒲阪(今山西永濟)。舜為四方部落聯盟首領，以受堯的“禪讓”而號令天下。其尊號有：帝舜、大舜、虞帝舜、舜帝。是顓頊的六世孫，自五世祖窮蟬起都是平民。他的父親瞽叟是個盲人。瞽叟的妻子握登在姚墟生下了舜。堯把他的兩個女兒女英和娥皇都嫁給了舜。三皇，指燧人氏（燧皇）、伏羲氏（羲皇）、神農氏（農皇）；五帝，指黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜。三皇五帝，并不是真正的帝王，指的是原始社會中后期出現的為人類作出卓越貢獻的部落首領或部落聯盟首領，后人追尊他們為“皇”或“帝”。道教則把他們奉為神靈，以各種美麗的神話傳說來宣揚他們的偉大業績。

　�。ㄈ�）、熟讀成誦

　　1、開火車讀文

　　2、小組讀文

　　3、開展小組背誦比賽

　�。ㄋ模�、情景明理

　　1、情景表演，辨析：

　�。�1）爸爸媽媽工作一天很累地回到家里

　�。�2）妹妹向我要一支鉛筆

　　2、說一說，為什么要這樣做

　　3、如果發生這樣的事會有什么后果：

　�。�1）小明在教室里撿到一塊很漂亮的橡皮，他看沒人發現，就放在了自己的鉛筆盒里。

　�。�2）小華答應借給曉紅一本漫畫書，可是到了第二天他卻不帶來

　　4、小結道理：一個人只有做到孝順父母，友愛兄弟姐妹，在言語行為中小心謹慎，講信用，才會是一個受人歡迎的人。

傳統文化教案15

　　設計意圖

　　新年快到了，老師在教室里掛上了中國結。古樸而又漂亮的中國結給教室增添了節日喜氣的色彩。小朋友們不認識中國結，他們好奇而又熱烈地討論著“老師，這是什么呀?真漂亮啊�！薄袄蠋�，我家里的墻壁上也有這個東西的�！薄袄蠋�，為什么要掛這個東西呢?”

　　中國結是中國特有的一種民間工藝。別小看這小小的中國結，它身上所反映的情致與智慧正是中華民族古老文明中的`一個側面。我想，既然孩子們對中國結有這么濃的興趣，何不組織一次這樣的主題活動，以讓幼兒從小了解我國民族文化的博大精深，感受我國民間工藝的多姿多彩，從而萌發幼兒的民族自豪感。

　　活動目標

　　1、初步了解關于中國結的初淺知識，喜愛中國結。

　　2、感受中國民族文化的多樣性、豐富性及民間工藝的獨特魅力，萌發民族自豪感。

　　活動準備：

　　準備“年年有余”等有特殊意義的中國結

　　活動過程

　　一、交流討論：

　　1、這幾天，小朋友們都拿來了中國結，那請你把自己帶來的中國結是什么樣的介紹給你的好朋友，好嗎?

　　2、幼兒相互介紹自己帶來的中國結

　　3、說說你喜歡中國結嗎?為什么?

　　4、小朋友拿來的中國結有哪些地方是一模一樣的呢?

　　為什么中國結是紅色的呢?

　　――引導幼兒討論

　　二、欣賞感受

　　1、老師也帶來了中國結，看看和你們帶來的一樣嗎?哪里不一樣?

　　2、著重欣賞中國結中的魚(年年有余)、如意結(吉祥如意)等作品，說說這些中國結的圖案代表什么意思。(幼兒自由討論)

　　三、引導想像

　　1、除了我們帶來的中國結，想想我們還在哪些地方看到過中國結呢?

　　2、教師小結：我們中國人真聰明，會編出這么多美麗漂亮的中國結，而且連外國人都非常喜歡我們的中國結呢。

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