教案的設計
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教案的設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教案的設計1
【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
一、故事導入并揭題質疑
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?
2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.
3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.
5.簡介作者.
6.再次齊讀課題,并質疑課題.
二、 初讀古詩，讀通詩句
1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍
2.指名讀
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節奏
4.師生合作讀,讀出古詩的節奏.
5.再次齊讀.
三、 借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)
1.指幾名讀詩句,再齊讀.
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)
3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄?
4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)
6.創設情境讀
四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的`人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。
2.乞巧方式有哪些呢?誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢?
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?
4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節的人多)
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?
7.體會”望”的內涵,祈望幸福﹑渴望幸�！�
8.創設情境指導朗讀.
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節叫成了女兒節或少女節。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀
12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢?
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧
五、誦讀古詩，感受古詩美
1.齊讀
2.指幾句學生有感情地朗讀.
3.指導背誦.
六、拓展延伸
同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!
七、小結
今天這節課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事搖籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
教案的設計2
第一課時
教學目標：
1、學會12個生字，理解21個詞語的意思。
2、初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：初讀課文
教學難點：初步學習抓重點詞句理解課文內容的閱讀方法
教學過程：
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個自然段，結合插圖說說背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學寫“篼”字。
二、自學課文。
按五步學習法預習課文
三、檢查自學
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫寫、組詞)
提出不懂的詞語全班討論。
2、把難寫的生字詞寫一分鐘�？伎纪�。
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問題。
四、初讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，回答課后第一題。(在書上做上記號)
2、說說課文是按什么順序寫的?
3、給課文分段并說說段意。
五、鞏固練習
1、自由朗讀課文2、作業本1—3題
第二課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重難點：初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法
教學過程：
一、學習“提示”，找出重點詞句。
1、學習“自學提示”。劃出重要句子。
2、討論
(1)說說什么是重點詞句?
(2)怎樣抓住重點詞句理解課文?
3、粗讀課文，找出重點句。
這句話贊揚了山里孩子什么樣的`好品質?
二、精讀全文，理解內容
1、說說課文是怎樣寫出山里孩子的“勤勞”的?
(在書上找出相應的詞句，做上記號)
2、討論：
(1)“他背著滿滿一背篼柴禾，他背著五彩的晚霞歸來了”。
(說明柴禾“多”、時間晚)
想象當時的情景，用自己的話說說。
書上又是怎樣寫的?
討論課后題3(找、比、想)背誦1、2自然段。
(2)“他放下沉甸甸的背篼，輕輕吁了一口氣，掏出一捧紅紅的山柿子，笑著給了圍上來的鄰家小弟弟�！薄八幉摹�
(說明采的東西多、善良熱情、好學)
(3)“拐過……繞過……走過……跨過……”
(說明路途遙遠)
(4)“小臉上的汗水和泥漬。抿著小嘴微笑�！�
(勞動不怕苦，不怕累)
3、有感情地朗讀表現山里孩子“勤勞”的句子。根據敘述想象出一幅幅圖畫。
4、圍繞重點，讀讀議議
(1)選取2、3、4、7自然段自由讀。
(2)討論：
�、偕斤L、小溪、鳥兒為什么對打柴的孩子這么親熱?
�、凇按稛煛睘槭裁凑f是“媽媽高高揚起的手臂”?
�、蹚摹肮者^”、“繞過”、“走過”、“跨過”這些動作，你看出他是怎樣的一個孩子?
�、軓膵寢尲毼⒌膭幼�，你看出了什么?
三、朗讀全文。
四、課堂作業
作業題4—6
第三課時
教學目標：
1、初步學會抓住重點詞句理解課文內容的閱讀方法。
2、能有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、感受山村孩子勤勞樸實的美好形象。
教學重點：深化重點句
教學難點：背誦課文
教案的設計3
教學目標
1、整體感知課文，體會人物的思想感情。
2、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。
2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。
教學重點
感知課文，聯系生活實際，表達自己的看法。
課時安排
一課時
課前準備
學生
課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師
多媒體輔助教學.課件制作。
教學設計
導入新課
�。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學們，老師手里是什么？
生答
“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發現自己書架上的石頭不見了。當時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學他友誼的信物——羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學習第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）
初步感知課文
1、三組學生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當堂予以糾正，教師明確，其他同學注意記錄。
�。ㄗ衷~略）
2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發生了什么事？涉及到那些人物？
學生小組討論，自由回答并明確上述問題。
體驗反思
同學們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應該返還”，現在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發言。
教師.總結辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的.同學認為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子的心靈。有的同學認為“我”不應該把象征父母親情的羚羊木雕轉贈給他人，主要責任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
請同學們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應該講的�！罢塘x”
問題延伸
�。ù笃聊煌队皢栴}）
如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？
學生討論后回答
作文：
�。ù笃聊煌队邦}目）
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
�。ù笃聊煌队埃┻@是關于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學習怎樣有正當的方法來贏得一個人的心。
——（古希臘）蘇格拉底
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
——（希臘）斯托貝
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
——（羅馬）西塞羅
友誼是人生的調味品，也是人生的止痛藥。
——（美）愛默生
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
——（英）培根
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
——（俄）高爾基
結尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠對自己的朋友守信，永遠無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
——馬克思
教案的設計4
教學內容：
1、唱《小雪花的歌》
2、了解與雪花有關的樂曲或歌曲。
教學目的：
1、能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。
2、能積極地
參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。
教學重點：
1、啟發學生用輕柔、靈巧的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》。
2、能用多種形式表現歌曲。
教具準備：
多媒體課件，打擊樂器等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：很多小朋友都喜歡猜謎語，今天老師這有一個謎語,讓我們一起來猜一猜。
1、課件展示：雪中景色、推出謎語（叫花不是花，夏天不見它。寒風出來時，飄落千萬家。）
2、師：猜出來了嗎？（雪花）課件打出謎底
二、復習有關雪花的樂曲和歌曲
師：孩子們，從你們高興的臉上我已經看出你們是多么喜歡雪花了，你們還記得一哪些有關雪的音樂？（《雪花飛舞》、《江雪》、《雪花》）
三、學唱歌曲《小雪花的歌》
師：同學們的表演好極了，那么，老師最近又找到了一首關于雪花的歌曲，雪花會告訴你們的。聽！
1、聆聽歌曲《小雪花的歌》（出示歌詞及背景畫面，放音樂）
2、師：小雪花有幾顆花瓣？生答：小雪花有六顆花瓣。
3、師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？
4、教師有感情地范唱歌曲，學生看歌詞開口默唱（屏幕出現歌曲并伴有雪花）
5、聽鋼琴學唱歌曲。（學生跟錄音先學唱兩次，教師小結，發現難點及時解決，也可提示學生讓他們自己解決，確實有困難的樂句，教師可以用琴帶。
6、提醒演唱方法
師：潔白美麗的雪花飄飄灑灑來到人間，帶給我們快樂的童年。你們喜歡雪花嗎？（喜歡）那怎么演唱能將你們喜歡雪花的心情表達出來呢？（生：用高興的'心情唱，并注意演唱方法，張大嘴出小聲。）
師：方法很重要，既唱的好聽又不費力，讓我們吸好氣，張圓嘴唱起來吧！
7、變換歌曲表現方式
師：大家齊唱《小雪花的歌》很好聽，但老師請你們開動小腦筋想想，除了齊唱還有其它表現歌曲的形式嗎？
生：（1）還可以獨唱、接口唱、小組唱等。（2）用打擊樂器伴奏（3）表演
師：為了讓大家更好的表現這首歌曲，我還特意為你們帶來了幾件打擊樂器，你們看：（教師出示三角鐵、碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、木魚、雙響筒等。）（選一組同學演示樂器，其他同學為歌曲選擇合適的伴奏樂器。）
師：老師這還有個堆雪人的小游戲，它可以按你們的想法隨意打扮，非常有趣，想玩嗎？（教師示范）我們把它作為獎勵，哪組表演的好，就可以來打扮雪人，好嗎？
8、分組討論創編（一組唱、一組伴奏、一組表演）
9、學生分組創編，教師指導。循環放動畫音樂《小雪花的歌》。
10、全班匯報表演，學生互評（放伴奏）
四、小結
冬天來了，在這寒冷的季節里，天空中飄灑下晶瑩、潔白的雪花，給我們帶來了多少歡樂！那銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，讓我們再一次唱起《小雪花的歌》，一起回到那個幸福、甜美的世界吧！
�。ǚ欧冻魳贰缎⊙┗ǖ母琛�，師生同唱。）
評價：學生通過學習能用自然的聲音演唱歌曲《小雪花的歌》，并能正確表達歌曲情緒。能積極地參與歌表演、律動等音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創造力和合作能力有所提高。教師教態自然、語言順暢。
教案的設計5
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
二、教學目標
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2、通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
三、教學流程設計及意圖
1、導語：
小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊《連加》
2、講述連加的含義
我們先來看一組小明在給小雞喂食的圖片。(出示課件：5只小雞)地上有幾只小雞?我們來數一數，1，2，3，4，5。
(出示課件：2只小雞)接著跑來幾只小雞?(2只)(出示課件：1只小雞)最后跑來幾只小雞?(1只)
要求一共有幾只小雞用什么方法?怎樣列式?對了，用加法。列出的`算式是5+2+1=。像這種算式數學上叫“連加”。
3、探究連加的計算順序
像5+2+1這樣的連加算式我們怎樣來計算呢?
�、趴矗涸瓉淼厣嫌�5只小雞，跑來2只，一共有幾只?我們來數一數，(1，2，3……一共有7只)最后又跑來1只，現在一共有幾只?(8只)，5+2+1=8，一共有8只小雞。
�、菩“魣D
下面我們來看看小棒圖，數一數左邊的有幾根小棒?中間有幾根?右邊呢?想一想用怎樣列式計算?(4+3+1=)
�、�4+3+1=?先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1=8。一共有8根小棒。
�、刃∪切螆D
我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形?幾個藍三角形?幾個黃三角形?怎樣列式計算?(3+4+2)
�、�3+4+2=?先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。因此，3+4+2=9，一共有9個三角形。
4、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般習慣上是按照從左到右的順序，先算前兩個數的和，再它們的和加上第三個數。
5、鞏固練習
2+2+4=?5+0+3=?
6、結束語
教案的設計6
教學目標：
1、 理解課文，能夠想象出集市上熱鬧的情景。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 認識11個生字，會寫2個生字.
教學重點、難點：
熟讀課文，識字。
教學準備：
可以準備一些實物，如鐮刀、姜、蠟等距離學生生活較遠的物品。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
讀韻文，識字
教學過程：
導入新課：
上節課大家到農貿市場走了走，這節課我們就和小妞妞一起去趕集，到集市上看一看。(板書課題)
讀文、識字：
1、 學生自由讀課文
2、 指名讀課文，畫出你叫不準的'字。
3、 隨機識記二類生字。
做一下猜字游戲或是拍字游戲，加強二類字的識記。
4、 同桌之間配合讀課文。
5、 拍手讀課文。
6、 在課文中學習一類生字。
嚇：使人害怕，威脅 擴詞：嚇唬
(he)恫嚇、恐嚇
跳：左右結構 形聲字 字義：1、蹦，躍，兩腳離地全身向上或向前，引申為越過，通路。2、一起一伏地動。
擴詞：跳躍、跳高、跳遠、跳繩、跳板、心跳
三、 指導書寫：
讓學生觀察虛宮格中字的整體結構再書寫。
四、 游戲鞏固生字
第二課時
教學內容：
完成課后習題
教學過程：
1、 復習鞏固生字，朗讀課文。
2、 課后習題。
(1) 讀一讀，連一連。
(2) 讀課文比賽
(3) 采蘑菇，涂色。
(4) 買賣游戲。
教案的設計7
教學目標：
1圖文結合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2引導學生認識秋天景物特征，培養學生對大自然的熱愛和觀察力。
教學重、難點：理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
課前準備：觀察校園里的'景物
教具準備：掛圖等
預習要求：自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。
漸漸
一群
大雁
往南飛
它們
熟了
摘棉花
景象
2、導入：同學們，前一課老師布置你們觀察校園里的景物，你們看到了哪些？它們有什么變化嗎？（學生交流）課文是怎樣描寫這些景物的呢？今天我們就繼續學習第七課，生齊讀課題：秋天
二、新授：圖文結合，理解句子意思，理解課文意思
1、出示兩幅掛圖，提問；這兩幅圖描繪的是什么季節的景物？（要求學生用課文中一句話來回答。）
2、出示句子：��！到處是秋天的景象。
指導學生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結合理解課文第一自然段。
�。�1）看圖（一）引導學生說說圖中描繪的景象。
�。�2）自讀第一自然段，思考：這段有幾句話？每句話寫的什么？
�。�3）讀后引導學生討論。
�。�4）讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”
�。�5）朗讀第一自然段。
4、圖文結合理解課文第二自然段。
�。�1）看圖（2）說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的？
�。�2）齊讀第二自然段。
�。�3）讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛？（大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。）
�。�4）讀第二句說說它們是怎樣飛行的。
�。�5）小結：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢？我們一起學習第三自然段。
5、圖文結合學習第三自然段。
�。�1）看圖說說地里的農民在做什么的。
�。�2）指名讀第三段
�。�3）討論：這段有幾句話？每句話都寫了什么？
�。�4）指導學生用“有的……有的……”練習說話。
�。�5）教師小結后學生齊讀。
6、齊讀課文最后一節。
三、總結課文。
1、朗讀全文。
2、教師總結。
今天我們學習了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發現許多。希望同學們課后多看，多記，下一課我們交流。
四、布置作業。
1、用“有的……有的……”練習說話。
2、朗讀課文。
板書設計
天氣
變涼
樹葉
變黃
秋天
大雁
南飛
景象
莊稼
熟了
教案的設計8
學習目標：
1、理解各則語錄，并會運用。
2、背誦。
教學設想：
1、通過分讀、齊讀、默讀等幾個環節達到疏通文意的目標。
2、通過互助自學解決疑難問題或重點問題達到進一步理解文意的目標。
3、通過說話活動，重點掌握文中有關學習方法、學習態度的語句。
4、熟記成誦。
教學流程：
讀——(用)說——背。
創新意圖：
突出學生實踐活動，學以致用。
教學過程
一、導語：(2-3分鐘)
同學們以前積累了不少的名言警句吧?那好，我現在考考大家掌握得如何。我說出一個意義范圍，請你答出相應的名言警句，如“珍惜時間”、“勤奮”(學生搶答)�？磥�，同學們積累了不少這方面的名言警句。今天，我選了一篇好文章，里面有好多名言警句�？茨隳軓倪@篇文章中找到一些什么樣的`名言警句。這篇文章就是《論語>十則》
二、熟讀課文。
1、大聲朗讀課文，把把握不準的字音標出來。
2、聽錄音，注意校正讀音，體會語氣語調。
3、檢查聽讀效果(一人一則，接龍讀)，師生共同糾正。
4、齊讀一遍全文。
三、析讀課文。
1、四人一組，自選“則”數(量力而行)，結合課下注釋，力求了解大意，把有礙疏通文意或重點的字詞句標注出來，小組內解決不了的做好標記，然后派代表提出，共同解決。(若提不出，投影準備好的重點字詞)
2、每組派代表疏通文意，匯報學習成果，小組之間交流意見，教師隨機點撥。然后學生默記重要知識點。然后投影提問：(小組間競賽搶答)①做人能保持君子風格的基本條件是
�、趯W習強調獨立思考的是
�、坳U述學與思辯證關系的句子是
�、軓娬{求知態度的是
�、輳娬{做人要有骨氣的是
�、拊谂c人相處虛心求教時應持有的態度是
�、咛栒俅蠹覙淞ⅰ叭省钡睦硐氩橹畩^斗終生的是
�、嗳寮掖私游�，處事之道的是
3、理解文意的基礎上，搞一個說話活動，學以致用。(板書)
請你用“與學習有關”這個句式說話。(小組交流后，學生自由發言)。如：“學而時習之與學習方法有關”;
“不恥下問與學習態度有關”等。
總結：學生說出很多，略作總結，學習方法有哪些?學習態度有哪些?我們這一課又積累了許多有關學習方面的名言警句，所以我們要做一個有心人，善于積累。
4、選擇自己喜歡的語句或成語，說說自己喜歡的理由。(學生準備后，先組內交流，后暢所欲言)
四、背誦喜歡的語句(越多越好)。
教案的設計9
教材分析：
《太陽》是撒三年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
學生分析：
本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。
設計思路：
將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程：
一、導入
1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書：太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢？
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流�！�
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二、整體感知課文
1．學生自由讀課文。
2．誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
三、學習太陽的特點
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。（請一學生讀信）
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？
2．現在請同學們自由讀l－3自然段，看看課文是怎樣把太陽的.三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力�！�
4．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
老師今年20歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
【培養學生自學課文、發現問題的能力�！�
5．學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
6．學習“熱”的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽��！你們說說，老師的愿望能實現嗎？
那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力�！�
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
7．教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易字握�！�
四、練筆
1．月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2．生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
教學反思：
課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生。把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。
教案的設計10
【教材分析】
拼音練習：背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。讀背訓練：讀出韻味，有感情，并背誦。寫字訓練：寫左右結構的字�？谡Z交際訓練：學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的要求。
【教學要求】
1、背會《漢語拼音字母表》，記住字母的大寫和小寫。
2、照樣子練習寫左右結構的字。
3、熟記4條成語和《三字經》摘句。
4、觀察秋天的變化，動手畫畫或寫句子交流。
5、學習使用禮貌語言，會向別人有禮貌地提出自己的.要求。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、教學第一題。
1、審題。
(1)指名借讀拼音讀題目。
(2)教師進一步講清題目要求。
2、指導。
(1)引導學生各自試讀題目。
(2)引導學生分角色讀。
(3)引導學生將形狀部分像的字母連起來。
(4)根據對話整理出模樣差不多的大寫字母。
O--Q U--V E--F
C--G M--N B--D
(5)整理不像的字母。
(6)其余的字母你如何記呢?
3、練習。
(1)在書上練習
(2)教師出示小黑板讓學生練習：
G W Z M Q S F D B N
w m g s f d b n z q
(2)指名對照認讀。
(3)出示填空題，讓學生在括號里寫出相應小寫字母。
F( ) G( ) M( ) Q( ) D( )
4、反饋
(1)分小組競賽
(2)大小寫字母配對子
二、教學第三題。
1、審題。
(1)讓學生清楚本題要求。
(2)復習寫字要求。
2、指導。
(1)指名認讀動、散、都3個字。
(2)引導學生說說字的結構方式及寫字式要注意什么?
(3)指導寫出動。
出示動字，學生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。
(4)指導學生寫散、都。
3、練習。
讓學生按要求認真練習描紅，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
4、反饋。
第二課時
一、教學第二題。
1、熟繼成語。
(1)、審題。
(2)、指導。
�、�、學生自由讀4條成語。
�、�、教師范讀。
�、�、學生自由讀。
�、�、理解4條成語的意思。
(3)、練習。
�、賹W生自由練讀。
�、谕痪毩暠痴b。
(4)、反饋。
2、學習《三字經》摘句。
(1)、審題。
�、僦该x練習要求。
�、谡f該項練習的要求是什么?
(2)、指導。
�、�、借助拼音自由讀。
�、谥该x
�、劢處煼蹲x
�、苤v解意思
�、萁處�、學生讀
(3)練習
�、賹W生自由讀
�、谥该x
�、劬毩暠痴b，指名背誦
(4)反饋
�、贆z查朗讀
�、谥该痴b
二、教學第五題。
1、審題。
2、指導。
(1)指導學生把課前觀察到的有關事物，用自己的話說說。
(2)出示題目：秋天到了，你發現大自然有什么變化?(小組交流，討論，派代表匯報)
(3)練習：畫秋天，邊說邊畫
第三課時
一、口語交際
1、借助拼音讀題目
2、當我們有事，要向別人提出請求時，我們應該怎樣想別說呢?
3、李燕在背誦古詩時想請奶奶把電視聲音調小一點，他可能會對奶奶說什么呢?
4、小組討論試說
5、集體匯報交流
6、小組分角色表演
7、創設情景
在我們生活中還可能會遇到哪些事情?當你遇到時，該怎樣與別人交流，怎樣向別人提出自己的請求呢?
教案的設計11
教學目的：
1、理解內容，感受草原的美;
2、訓練學生有感情地朗讀。
教學過程：
第一課時
師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。
(播放《草原之歌》樂曲)
師：大家說說歌中寫的是什么地方?
生：(齊)草-----原!
師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。
生：我感覺草原很大。
生：我感覺草原很美。
生：草原上的人很熱情、好客。
生：草原上的物產很豐富，風俗很獨特。
師：大家說得很好。讓我都很想親自去草原看看，親自感受一下草原的樂趣。你們想去嗎?好，那就讓我們一起去吧!(充滿激情)請同學們自己把心帶到草原中，去朗讀課文第一自然段吧!看一看，作者筆下的草原是什么景象?
(生自讀課文第一自然段)
師：這一段，作者寫出了哪些景物?
生：天空、小丘……
生：羊群、駿馬和大�！�
師：同學們找得很對，作者寫草原，主要抓住了草原的天空、空氣、大地、小丘、羊群等景物，這些景物構成了一幅遼闊美麗的草原風光圖。下面，請大家閉上眼，聽老師讀課文這一段，同學們腦海里想象作者描寫的景物，結合你平時所見的這些景物形象，讓它們在你的腦子里展開一幅幅畫面，然后想一想，作者是怎樣描寫這些景物的?
(讀后，同學們紛紛舉手)
師：現在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?
生：“這里的天比別處的天更可愛�！�
師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?
生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)
生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。
師：同學們理解得很深刻，體會說得太形象了，而且說明大家也是生活中的有心人，非常關注生活，老師認為我們更重要的是每個人都應該積極投身到保護環境中來。好，那作者為什么要在“清鮮”和“明朗”這些詞前加上“那么”呢?能否換一個詞語?
師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。
生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快�！�
師：是啊，作者初入草原，面對草原的明朗天空、清鮮空氣，真是------，看大家能用什么詞形容作者此時的感受?
生：心情開朗。
生：心曠神怡。
生：神清氣爽。
師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫�！�。
師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?
生：大草原都是綠的。
生：大面積都是綠的。
生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊�！闭f明草原又綠又大。
師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?
生：第三個同學。
師：為什么又說“而并不茫�！蹦�?
生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!
生：老師，我是通過來理解的。
師：對啊!我們也可以學學他嗎?
(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)
生：“茫�！笔恰澳：�、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。
生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。
生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)
師：說得真好!我們就是應該這樣聯系上下文來體會。那么作者又是怎樣描寫草原的羊群、大地和小丘呢?
生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。
生：小丘像一幅美麗的中國畫。
師：大家讀得很仔細。請大家看看黑板上的一幅圖畫(師出示圖畫，指認“羊群”和“小丘”。點撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫出來”)依據圖畫及文中內容，請大家談談，“綠色渲染”和“墨線勾勒”分別指什么?
生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。
生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。
生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。
生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。
師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。
生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的.�！�
師：草原上可謂“放眼處處皆綠色”。請大家找找，看哪個詞寫出草原這“綠”到底是怎樣的“綠”?
生：“翠色欲流”
師：那是怎樣的“綠”呢?
生：綠得快要流動。
生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。
生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。
生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。
師：大家一個比一個體會得深刻。面對如此寬廣、美麗的大草原，假若是你來到了它上面，你會產生什么樣的想法?
生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。
生：在草原上美美地睡上一覺。
生：在草原上無拘無束地縱情高歌。
生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。
師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!
生：很高興，因為他想吟詩。
生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。
生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣�！笨闯�，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。
師：這樣寫有什么好處?
生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。
師：說得真好!現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?
生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。
生：我覺得還有從整體到部分的寫法。
師：(鼓勵地)何以見得?
生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫�！边@是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。
師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發表個人的意見。
好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。
生：句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。
生;觀察很有順序。
生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。
生：抓住靜態景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。
師：是啊，正因為作者注意了這些，所以我們能真實地感受到草原簡直是一幅美麗的圖畫。好，下面讓大家見見真實的草原風光吧!(師放錄像：《草原風光》)學了老舍筆下的草原，也見識了真正的草原風光，面對如此美麗的草原，你心上會涌起一種什么樣的情感呢?
生：我向往這樣的景色。
生：我想親自去看看它。
生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!
師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產豐富、人民幸福安康。
現在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。
第二課時
師：上節課，我們已經領略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣?
生：想(迫不及待)
師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。
生：(自由讀課文，在書上批注)
師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?
生：準備好了。
師：誰來說一說?
生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什么?
師：誰能解答這個問題?
生：寫了迎客、相見、款待、話別。
生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?
生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。
師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。
生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。
生：(爭先恐后的匯報搜集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)
師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。
生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)
師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?
生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。
師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。
生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現了看到河的驚喜及急切的心情。
師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)
生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結互助�！北硌菹胍娨荒�)
師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創造性的表演。)
生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)
生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。
師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�)
……
師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。
生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……
教案的設計12
一、活動目標：
1、在熟悉歌曲的基礎上，嘗試根據歌詞做動作。
2、在游戲活動中，能在轉圈時不與他人發生碰撞。
3、在游戲活動中，體驗與他人共同游戲的快樂。
4、學習創編歌詞。
二、活動準備：
圖譜一份
三、活動過程：
1、導入：游戲“請你跟我這樣做”。教師戴上貓媽媽的頭飾。
老師：寶寶們，你們好，知道我是誰呀？你們喜歡我嗎？愿意和我一起玩游戲嗎？今天我們一起來玩一個游戲“請你跟我這樣做”。
游戲動作：叉腰、轉圈、摸地、學小貓。
老師：寶貝們，游戲好玩嗎？我們把這么好玩的的動作唱出來好嗎？
幼兒跟著老師學唱歌詞“轉一圈，摸摸地”。
貓媽媽呀不僅想聽到寶貝們好聽的聲音，還要看到你可愛的動作，可以嗎？幼兒一邊唱歌詞一邊表演動作。
2、學唱歌曲教師演唱歌曲一遍
�。�1）一邊出示圖譜，老師一邊按圖譜清唱一遍。老師講解圖譜所表示的意思，用歌詞說明。圓圈表示什么？泥土表示什么？小貓的頭飾該怎么唱？“喵”又該怎樣唱。
�。�2）老師帶領幼兒共同演唱2遍。
�。�3）加上動作集體表演唱2遍。
�。�4）找朋友演唱2遍。
3、創編歌詞老師：
小朋友，我們轉一圈除了摸摸地，還可以摸哪里？把幼兒創編的歌詞進行表演唱。
老師：我們除了學小貓叫，還可以學什么叫呢？把幼兒創編的歌詞進行表演唱。
目標：
知道歌詞內容，學習隨著音樂邊唱歌邊做相應的動作。
2.學會用其他肢體動作替換動作“摸摸地”。
3.初步體驗不斷變化的歌表演活動帶來的快樂。
準備：
配套音樂磁帶。
2.幼兒以學會歌曲“轉一圈，摸摸地”
3.幼兒圍坐成圓形。
過程：
理解歌詞內容。
師：今天老師給小朋友帶來一個有趣的游戲。先仔細看看老師是怎么做的。然后和老師一起做。
�。�1）教師兩手叉腰轉一圈后，輕輕用指尖摸兩下地，再做“小貓叫”。
�。�2）教師帶領幼兒邊念歌詞邊模仿動作：轉一圈摸摸地、轉一圈摸摸地、轉一圈摸摸地再摔個跟頭，喵！
2、回憶歌曲“轉一圈摸摸地”師：下面我們一邊唱一邊做動作教師和幼兒共同演唱“轉一圈摸摸地”，并伴著音樂做動作（2遍）活動時注意讓孩子動靜交替，教師及時鼓勵與肯定幼兒。
3、替換“摸摸地動作”，創編歌詞。
�。�1）討論轉一圈后還能做什么動作。
�。�2）把新歌詞溶入到音樂中，并伴隨動作
�。�3）集體練習新動作
�。�4）邊唱邊表演
4、結束活動：
替換歌曲末尾模仿動物的叫聲。
一、說設計意圖
小班幼兒已經具有了初步的關于音樂要素和音樂經驗的積累，他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，而且也具備了一定的游戲規則意識，為了更好地提高他們這些能力，提高幼兒用肢體展示音樂的興趣，所以我選擇了本次教學活動--音樂游戲《轉個圈，摸摸地》。
這個音樂游戲通過主動探索游戲玩法，建立良好的規則意識，在游戲過程中體現幼兒學習的主動性，創編與各系想對應的動作，幫助幼兒總結學習方法。而且該內容活潑生動，易學易唱，容易被幼兒接受和理解。
二、說活動目標
根據《新綱要》中指出：以幼兒為主體，制定相適宜的活動目標，結合音樂活動的特點及自身的思考，我制定了以下的三大目標：
1、在教師的引導下，隨音樂邊唱歌邊做動作。
2、嘗試用動作表現歌曲演唱的內容。
3、在音樂游戲中，感受與同伴一起隨音樂邊唱邊游戲的溫馨與快樂。
三、說活動準備
為了讓幼兒更好地理解歌詞，記憶歌詞，我準備了一張比較淺顯易懂的圖譜，讓幼兒看著圖譜，學唱歌，同時給創編動作做準備。
四、說重點、難點
此節活動的重點是：嘗試用動作表現歌曲演唱的內容。之所以把這個作為重點，是因為用肢體語言表現歌曲對于幼兒來說，還是一個有待于加強的過程，還需多多培養。難點是：在教師的引導下，隨音樂邊唱歌邊做動作。
五、說教法
《新綱要》中指出：教師應成為活動的'支持者、合作者、引導者，玩中應力求"形成合作探究式"的師幼互動。因此本節活動教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學，在當中使用的教學方法有：游戲法、演示法、交流討論法、啟發聯想法、情緒體驗法、奧爾夫教學法等。每種方法它在教學活動中都有著重要的作用，但它也有主次之分。其中本節活動最主要的方法是奧爾夫教學法和游戲法，本次活動主要是奧爾夫音樂活動，所有重在要讓孩子在輕松、自然的環境下用他們特有的方式展示內心深處對音樂的理解和喜愛。
六、說教學程序
根據音樂游戲的一個過程以及循序漸進的原則，我設計了以下的幾個環節：
1完整欣賞一遍歌曲音樂，聽之前提要求。
提問：你聽到了什么？這一環節主要是讓幼兒對歌曲有個初步的印象，能說出其中印象較為深刻的歌詞，并加以理解。
2教師出示圖譜，請幼兒看看圖譜上有什么圖案，它們分別代表了什么含義
�、龠吙磮D譜，邊欣賞歌曲第二遍。
�、谥鹁浞治龈柙~，并鼓勵幼兒嘗試用動作表現歌詞。
�、壅f說圖譜上的小橫線，代表了前奏和間奏。
這個環節，再次欣賞歌曲，而且是邊看圖譜邊欣賞，加深幼兒對歌曲的理解，并逐步熟悉歌曲，從而能嘗試用身體動作逐句展示歌詞，為下一環節的展開做準備。其中的前奏和間奏一筆帶過，讓幼兒有個大致的印象即可。
3整首學唱歌曲。教師彈琴，幼兒學唱三遍。
�、俚谝槐榧w唱；②第二遍一半幼兒唱，一半幼兒做動作；③交換幼兒的任務。這個環節是教學的一個重點，在理解歌詞的基礎上，能學唱歌曲。這個環節中僅要求幼兒只唱歌或者只做動作，為下一個環節做準備。
4教師示范，幼兒集體學做音樂游戲。
�、俳處熍c一名幼兒示范。②幼兒兩人一組做音樂游戲。③幼兒三人一組做音樂游戲。這個環節是教學的難點，前面一系列的步驟都在為這個環節做準備，所以這個環節也是檢驗幼兒在之前的各個環節中參與、掌握的情況如何。而且，幼兒集體進行的兩組游戲在逐漸地增加幼兒間合作的難度，也加強幼兒的合作能力。在此環節中，教師引導幼兒感受與同伴一起隨音樂邊唱邊游戲的溫馨與快樂。
5創編：
除了摸摸地，還可以做什么動作？第一段：第一句、第二句、第三句第二段：第一二三句。最后一句。請幼兒開動腦筋想一想，轉一圈之后除了歌詞說到的動作，還可以做什么？逐句仿編，并嘗試邊唱邊做動作。
6教師總結游戲的玩法。
師：這則音樂游戲可以兩個人玩、三個人玩，還可以仿編很多其它動作來表演，下次我們再來玩。該活動之后，幼兒意猶未竟，教師給幼兒繼續創編的動力，讓幼兒對下一次奧爾夫音樂活動充滿期待。
教案的設計13
教材解讀：
《船長》是法國作家雨果的一篇小說，船長教學設計和教學反思。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內涵十分豐富。所以教學本文應以“感”和“悟”為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。
教學目的要求：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯系課文內容，理解課文后作業4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學重點：
1、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學難點：朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給大家，把死亡留給自己的舍己為人的精神。
教具學具準備：課件
課時分配：2課時
第1課時
教學要求：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
3、找出描寫哈爾威船長在生死關頭忠于職守、舍己為人的句子，細細讀一讀。
教學重點：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、找出描寫哈爾威船長在生死關頭忠于職守、舍己為人的句子，細細讀一讀。
教學難點：初讀課文，整體感知課文大意，并給課文分段。
教學過程：
一、導人新課，激發興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能展示出一個人的靈魂，法國著名作家雨果的一篇短篇小說就為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的第六課，題目是——《船長》。
[設計意圖：以與課文主人公有關的名言導入課文，直奔主題，為體會人物精神品質埋下伏筆。]
二、檢查預習
1．昨天老師已經讓同學們按要求預習了課文，下面老師來看看大家預習得怎么樣。檢查預習：
�。�1） 出示生字詞：
呼號 薄霧 秩序 忠于職守
調遣 肇禍 嘈雜 陰森可怖
�。�2）誰來讀一讀？指名讀。他讀得正確嗎？但老師覺得我們在讀詞語時應該也像讀課文那樣，帶著自己的理解來讀。（指“呼號”的“號”）這個字是一個多音字，在這里是什么意思？（大聲地喊叫）當它表示大聲喊叫的意思時就讀hao。一起讀一讀這個詞。（指“肇禍”）這個詞平時我們見得比較少，知道它是什么意思嗎？（肇事、闖禍）還有這個詞（指“陰森可怖”），讓你感覺怎么樣？你能讀好它嗎？
(3)讓我們帶著自己對詞語的理解再來把這些詞語讀一讀。
[設計意圖：讓學生把自己對詞語的理解帶進朗讀中，既讀懂了詞語，又為進一步理解課文內容作好了鋪墊，可謂一舉兩得。]
�。�4）根據這三個小標題你是怎樣給課文分段的？課文主要講了一件什么事？誰能用自己的話簡要地說一說？（根據學生回答相機板書：遇險、自救、犧牲）
大家說得真不錯，看來預習得很充分。下面就讓我們一起走進課文吧！
[設計意圖：六年級的學生已有一定的自學能力，以檢查預習入手，目的是拔高本課時的起點，以騰出更多的時間讓學生自讀感悟。]
三、學習新課
精讀第二自然段
“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時的情形怎樣呢?請大家默讀第一、二自然段，邊讀邊劃出描寫“諾曼底”號被撞后情形的句子，抓住其中重點的詞體會體會，并練習有感情地朗讀。
學生默讀。
你找到了哪些句子？你從中體會到了什么?
交流：
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子，教學反思《船長教學設計和教學反思》。（理解“剖”， 什么是剖？暑假里我們吃西瓜的時候，一刀下去，一分兩半�，旣愄柕拇^就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。說明了什么？情況十分危急，沉船已在所難免。）
頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。（“涌”能改為“流”嗎？為什么？“涌”能讓我們感受到水流速度之快，水量十分大。這又說明了當時情況十分危急，沉船已在所難免。）
�。ò磳W生找到哪句話，抓住了哪個詞，體會到了什么，認為這句話應該怎樣讀，并請他來讀一讀這樣的步驟來交流。同一句話，詢問其他同學是否有補充）
我們怎樣才能讀好這段話呢？（因為當時情況十分危急，我們應該用緊張的語調來讀。）指名讀，齊讀。
四、課堂小結
五、作業設計
1、熟讀課文
2、抄寫文中生詞
板書設計：
船長
情況危急
第2課時
教學要求：
1、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
通過課文學習，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學難點：學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。通過課文學習，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名說說課文大意。
2、在讀課文體會情況危急
3、導入新課
二、講讀課文
�。�1）在這突如其來的可怕的災難面前，哈爾威船長是怎么做怎么說的？請大家快速讀讀課文3到28自然段，邊讀邊劃出描寫哈爾威船長怎么做怎么說的句子，抓住其中重點的詞，把你的體會寫下來，并練習有感情地朗讀。（出示要求）
�。ǔ鍪荆汗柾L站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”）
從哈爾威船長大聲吼的這段話中，你體會到了什么？你覺得他是個怎樣的船長？（“把救生艇放下去”這是救援的方法；“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后”指明了救援的次序，為什么讓婦女先走，這說明哈爾威船長尊重婦女，在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援婦女放在首位；“必須把60人全都救出去”說明了什么？說明船長對船上有多少人了如指掌。說明他是一個臨危不亂、鎮定果敢的船長。）
誰能通過自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮定果敢的船長讀出來？我覺得他已經具有了船長的鎮定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現場的呼號和嘈雜嗎？我們一起讀。
�。�2）精讀第4、5自然段
船上真的只有60人嗎？這說明了什么？（哈爾威船長在救援工作剛剛開始時，就已經把自己給——忘了。）然而，此時此刻，每一個人都面臨著死亡的威脅。人們并沒有這樣去做，船上發生了更可怕的.事�？�，發生了什么？
出示：整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。
你們能想像出“不可開交”是亂成什么樣嗎？讓我們一起來看一段電影錄像吧�。úシ烹娪捌瑪嗬斫�。）
這就是亂得不可開交。能用自己的話說說是亂成什么樣嗎？為什么這么亂？（人們面對死亡的威脅，簡直快瘋了）此時不是一個人兩個人瘋，而是整個人群。
指導朗讀。
照這樣亂下去，意味著什么？（諾曼底號將船毀人亡）
[設計意圖：播放電影片斷，是為了讓學生身臨其境地感受災難面前人們驚慌失措的失控場面，從而進一步體會到船長的臨危不亂、鎮定果敢。]
�。�3）跳讀25自然段
然而，讀——救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。
與不可開交形成鮮明對比的一個詞是——井然有序。什么是井然有序？
�。�4）精讀船長對話
大家都亂了，但有一個人肯定沒有亂，那就是船長。場面從亂得不可開交到井然有序，這次船長又是怎么說的呢？
這句話是船長對話過程當中的—— 一句。讓我們一起來讀讀整段對話。
出示整段對話。同桌分角色讀。
這是哈爾威船長在和——，誰對話呀？洛克機械師，還有（生：ＸＸ大副）。僅僅是這兩位船員聽到了這番話嗎？從哪里看出來？
你從這段對話中體會到了什么？（這艘船肯定要沉沒了。）
還體會到了什么？（這艘船還能堅持二十分鐘。）
這二十分鐘非常的重要，哪個詞告訴了我們？（夠了）你從“夠了”這個詞中體會到了什么？（船長有經驗、充滿自信。）如果他說“不夠”會怎么樣？說明他這樣說也是為了安撫民心。每個人都聽到哈爾威船長能用20分鐘拯救他們的生命，這20分鐘給了人們逃生的希望。指導朗讀“夠了”。
你們還體會到了什么？（人們還了解到，如果男人走在女人前面，奧克勒大副就可能開槍打死他。）你能讀好這句話嗎？
他真的會開槍嗎？請大家以小小組展開討論，說說你的理由。（在最危急的時候，在最迫不得已的時候，船長只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數人）
從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？這段對話我們應該讀得簡短有力，因為當時情況十分緊急。老師請三位同學起來試一試。你們覺得他們讀得怎么樣？
[設計意圖：通過教師引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。通過朗讀，讓學生在思維的撞擊和課文的誦讀中，對課文內容的深刻領悟，實現情感、態度和價值觀的升華。]
此時此刻，引讀——（出示）大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。
偉大的靈魂指什么？人們為什么沉默了?
三、總結
師總結：面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守、舍己為人，看到了他的英雄本色。板書：（忠于職守 舍己為人）
四、作業設計：
1. 繼續正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 查查大作家雨果的資料，讀讀他的有關書籍。
[設計意圖：夯實學生的語文積累，在感悟人物品質的同時能有更多的收獲。]
板書設計：
遇險
忠于職守
6船長 自救
舍己為人
犧牲
五、教學反思：
這篇課文很有特色，這是一篇短篇小說，大作家雨果對人物的描繪可以說是栩栩如生。有正面描寫，人物的動作、神態、語言，本課著重通過語言（下達指揮命令）描寫來突出人物的高尚品質；有側面描寫，對遇險時場面的描寫，船長英勇獻身時人們的心態描寫等來突出船長的光輝形象。在作家的生花妙筆下一個偉大的英雄形象凸現在我們的面前，讓人景仰。這些都是寫作方面的知識，高年級的語文課堂應該滲透寫作的指導。但出于完美角度的考慮，教學時未強化，這也是一種遺憾。
教案的設計14
教學目標
1.認識9個會認字（包括1個多音字），練習正確、美觀地書寫8個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道萊特兄弟是怎樣產生飛翔的信念的，明確信念對成功的重要性，并從中受到啟發。
4.搜集更多的發明家的故事，培養學生搜集整理資料的能力。
教學重點
理解萊特兄弟是怎樣產生飛翔的信念的。
教學準備
教師準備錄音機及相關資料圖片；學生搜集飛機的資料。
教學時數
2課時
第一課時
一、聯系生活，導入新課。
1.教師：你知道20xx年10月12日，咱們中國有一件什么值得紀念的大事嗎？（“神舟”六號載人飛船成功發射）
2.學生交流自己了解的“神舟”六號的知識。
3.教師：這節課，讓時光倒流，讓我們一起來追尋第一個飛翔的人。
�。ń處煱鍟n題：飛翔的信念）
二、學生自學課文。
1.學生自讀，了解課文的大概內容。
2.自由選擇方法解決疑難字障礙。
3.同桌交流自讀體會及收獲。
4.學生代表當小老師教生字。（注：教師應提前選派小老師并檢查小老師的生字學習情況）
重難點提示：
a.字音：
“械”字的音為“xiè”而非“jiè”；
多音字：
lǜ（功率）
shuài（率領）
b.字形方面易混淆的字：“琢”區別于“逐”。
c.鼓勵學生針對生字質疑問難，爭取當堂解決一些實際的問題。
5.指導寫字：
a.學生觀察“器”字，自己提示自己怎樣寫才能將“器”字寫好：上中下結構，中間是個“犬”字，“犬”字上的一點不能丟，還要注意整個字的間架結構。
b.學生自由練習寫字，教師巡視并提示學生注意正確的寫字姿勢。
c.寫字評價：自評、互評
5.學生再讀課文。
讀書要求：將課文讀正確，做到不錯字、不丟字、不加字；碰到讀得不通順的.地方反復練習直到讀通順為止。
6.檢查自讀課文情況。
分段接讀課文，眾生評價。
三、作業。
1.練習正確書寫本課生字。
2.練習流利、有感情地朗讀課文。
3.搜集有關飛機的資料，互相交流。
第二課時
一、檢查生字，導入新課。
1.開小火車認讀本課的生字。
2.聽寫本課的會寫字，同桌互評聽寫情況，表揚聽寫全對的同學。
3.板書課題。
二、再讀課文，深化對“飛翔的信念”的理解。
1.指名學生分段接讀課文。
2.學生根據第一課時的學習情況及自己的讀書體會提出問題。
教師整理問題有側重地板書問題。
如：“信念是什么意思？”
“萊特兄弟是怎樣產生飛翔的信念的？”
“飛翔的信念與他倆成功有什么關系？”
“信念給我們什么啟示？”
……
3.學生選出自己感興趣的問題自學課文。
自學建議：
�。�1）讀：朗讀課文，找重點句段讀一讀。
�。�2）說：說一說你們的想法、體會。（可以聯系自己小時候與萊特兄弟相似的一些活動）
�。�3）寫：將你想說的話寫在課文相應的地方。
4.學習小組內交流學習情況。
5.學生匯報學習情況，教師對問題作引導并指導朗讀課文。
指導朗讀課文：如讀萊特兄弟小時候玩玩具產生問題的一部分可以帶著思考的感受來讀，聲調要輕、語速可慢；讀萊特兄弟試飛成功一段要帶著驚喜的心情讀，聲調可高、語速可快。
6.學生練習有感情地朗讀課文，也可以和同桌互讀互評。
7.指名朗讀匯報（選擇自己讀得比較好的段落匯報朗讀）。
三、交流匯報。
交流飛機的資料。
交流小發明家的資料，認識信念對成功的重要性。
四、討論結課。
學了課文，再加上我們剛才交流的資料，你明白了什么？
五、作業。
1.默讀課文，選出好詞語補充“我的詞語庫”。
2.寫話練習：你的信念是什么？信念是怎樣產生的？你準備怎樣做來實現夢想？
3.將你的信念做成書簽，讓它激勵你前進。
教案的設計15
一、教學目標
情感態度與價值觀
加深學生對祖國的熱愛，擴大學生視野，激發民族自信心和自豪感。
過程與方法
參與欣賞歌曲，啟發學生對音樂家聶耳音樂風格的感受力、理解力、表現力和創造力。
知識與技能
了解音樂與歷史的關系，并認識音樂家聶耳的作品在時代中的重大意義。
二、教學重難點
體會作品所表達的情感。
三、教學用具
黑板、鋼琴、多媒體
四、教學過程
（一）導入
云南是一個人杰地靈的地方，歷史上產生了很多名人，請問你都知道有哪些名人？學生自由回答。
大家知道，他憑借自身的獨特的音樂作品在時代的洪流中脫穎而出，在短暫而高產的生命中創作出了多部成功率極高的'作品，共創作了37首歌曲，先后為8部電影創作了20首電影歌曲。他是無產階級音樂事業的建設者和開拓者。
（二）新課教授
1、首先，我們來欣賞歌曲《賣報歌》。設置問題：歌曲表達了什么樣的情緒？
2、介紹聶耳的生平。
3、介紹《賣報歌》的來歷。
（三）鞏固提高
1、提問：對聶耳了解多少？
學生自由回答。
2、提問：聶耳的代表作品有哪些？
學生自由回答。
教師：主要有《金蛇狂舞》《翠湖春曉》《昭君出塞》等民間器樂合奏曲。1934年創作的兩首歌曲《開路先鋒》和《大路歌》，表現出聶耳創作技巧的成熟，是其成名之作。他是音樂史上第一個成功塑造出工人階級英雄形象的作曲家，他為電影《風云兒女》創作的主題歌《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。
教師并出示多媒體課件：音樂家聶耳用深厚的創作功底和豐富的生活經驗，在自己短暫的一生中高產而成功。其作品體裁豐富，涉及聲樂、器樂、電影配樂，并能演奏多種樂器。他是音樂史上第一個成功塑造出工人階級英雄形象的作曲家，其作品被定為中華人民共和國國歌。
�。ㄋ模�
了解音樂與歷史的關系，通過音樂了解近代史，使學生懂得在音樂明鑒歷史、展望未來，人民音樂家聶耳極其作品在近代史上的劃時代的重要意義。
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