教學設計對比
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學設計對比，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計對比1
教學內容：
三種類型的分數應用題在生活中的應用比較。（即人教版實驗教材第十一冊練習十的第6、7、8、9題）
教材分析：
教材內容中第6～9題是三種類型的分數應用題在生活中的實際應用。其中第6題是求兩數和的35是多少，用乘法計算，是屬于求一個數的幾分之幾是多少的問題；第8題則適合用方程解，第7題是在第8題的基礎上可以兩種方法結合，先列方程求出下半年的產量，再列算式求全年的產量，這些實際問題是屬于已知一個數的幾分之幾求這個數的問題；第9題有關獲獎作品的表格填寫是對三種類型分數應用題綜合應用的實際問題，其中的第（1）題要先根據第三欄的信息求出獲獎作品總數48件（即計算單位1的量），再求一等獎、二等獎的作品數（即求一個數的幾分之幾是多少），第（2）題可以用獲獎作品件數除以作品總數（即求一個數是另一個數的幾分之幾）。學生通過解決這些生活問題有助進一步認識分數應用題的題型特點，掌握分數應用題的解題思路。
學情分析：
通過上一節課的學習，學生已經對三種分數應用題的有一定的掌握。但對于解決生活中的實際問題容易出現判斷錯“單位1的量”的問題，特別對于“求一個數的幾分之幾是多少”和“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”這兩種類型更容易出現混淆，缺乏對具體情境中實際數量與分率的關系及單位“1”的分析理解。
教學目標：
1、知識技能：
�。�1）弄清三種分數應用題的題型特點及解題思路的聯系和區別。
�。�2）掌握三種分數應用題的解題方法，通過練習學會靈活地解決一些實際問題。
2、過程與方法：通過觀察、改編、解答、比較、小組學習等多種形式進行有效的練習。
3、情感、態度與價值觀：結合練習培養分析、解決問題的能力，以及良好的思維品質。
教學重點和難點：
掌握三種分數應用題的題型特點，進一步鞏固解題方法，培養分析問、題解決問題的能力。
教具準備：投影儀、投影片。
教學流程與思路：
教學過程：
一、基本練習、梳理知識
談話導入：前階段我們學習了三種類型的分數應用題。解決這三類題的關鍵是什么？
�。ㄗプ『蟹致实木渥�，找準單位“1”）
板書課題，公布目標。
1、出示投影，找出單位“1”，并補充數量之間的關系。
�。�1）女生人數是男生人數的45，（ ）為單位“1”。關系式： ×45＝
�。�2）一堆沙子，運走了35，（ ）為單位“1”。關系式： ×35＝
�。�3）實際產量比計劃產量多18，（ ）為單位“1”。關系式： × ＝
2、（板書）選擇條件回答問題，下列算式及方程求的是什么？
條件：男生15人，女生30人，男是女的12。算式：（1）15÷30（2）30×12（3）x×12=15
指名回答，要求說出問題及單位1，并板書問題。
問題：
a、男生是女生的幾分之幾？
b、求女生的12是多少？
c、求女生有多少？
3、提問：求一個數是另一個數的幾分之幾用什么方法？求一個數的幾分之幾是多少用什么方法？已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數，用什么方法？
過渡語：為了進一步理解每種類型的特點，鞏固解題方法，請同學們和老師一起來做下面的生活問題。
二、對比練習、探索本質
1、投影出示題目。
題目設計：從下面條件中選擇兩個條件，并按要求提出問題來編寫應用題。
A、學校有20個足球
B、學校有25個籃球
C、籃球個數比足球多14
D、足球比籃球少15
�。�1）編寫求一個數是另一個數的幾分之幾的問題。
�。�2）編寫求一個數的幾分之幾是多少的問題。
�。�3）編寫已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的問題。
2、讓學生分小組討論“選擇哪兩個條件，可以提出什么問題”，并在練習本用“字母+問題”形式編寫題目。
3、小組匯報結果，并訂正，教師以“字母+問題”形式板書歸納出三組應用題。
通過集體交流編題，讓學生體會到三種類型的問題結構不一樣。第一次編題時（求分率問題）必須已知兩個實際數量，并且它們是相比較的，也就是“誰”是“誰”的幾分之幾，在第二次編題時（求一個數的幾分之幾是多少）必須有單位1的量及分率，而在第三次編題時單位1的量是未知。
4、讓學生對所編寫的'問題，列出算式或方程（不要求計算），互相檢查是否正確。
5、小組討論：“這三種類型的分數應用題在解題思路上有什么相同點？有什么不同點？
通過集體交流，歸納出三種分數應用題在解題思路上的異同點“不同點：根據已知、未知的變化確定用什么方法解答。第一種，求分率用除法；第二種知道單位“1”的量，求單位“1”的幾分之幾用乘法；第三種知道分率和分率的對應量，求單位“1”的量用除法或方程。
6、練習：人教版實驗教材第十一冊練習十的第6、8題
第6題：
第8題：我國幅員遼闊，東西相距5200km，東西相距是南北的5255 、南北相距多少千米？
先讓學生獨立審題，判斷屬于哪種類型的分數應用題，并在練習本上解答，最后集體訂正。
三、綜合練習，發展提高
1、課件出示練習一：
題目：根據不同的條件選擇正確解題方法。
果園有40棵蘋果樹，_________，梨樹有多少棵？
�、偬O果樹比梨樹多14（ ） ②蘋果樹是梨樹的14（ ）
�、劾鏄涫翘O果樹的14（ ） ④梨樹比蘋果樹多14（ ）
a、40×14 b、40×（1+14） c、設梨樹x棵。x×（1+14）=40 d、設梨樹x棵。x×14=40
先讓學生獨立思考選擇，再小組交流，最后集體講評。
2、課件出示練習二：
題目：一個排球36元，一個籃球40元，一個排球的價錢比一個籃球價錢少幾分之幾？
�。�1）學生獨立分析列式，同位互相檢查，最后集體講評。
�。�2）小組合作學習，根據這道題的數量關系，改編出一道分數乘法應用題和一道分數除法應用題。
3、人教版實驗教材第十一冊練習十的第7題
第7題：某電視機廠去年上半年生產電視機48萬臺，是下半年產量是的45 、這個電視機去年全年的產量是多少萬臺？
先讓學生獨立列式，再同位互相檢查，最后集體講評。
4、人教版實驗教材第十一冊練習十的第9題。
第9題：
先讓學生審題說說表格中的數學信息，引導找出獲獎作品總數是單位“1”的量，并且在填寫表格時要先計算出來。
由學生獨立思考填表計算后，再同學之間互相檢查，說一說各自的思維方法和結果。
四、全課總結
通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？
引導學生小組內互相說說解決分數應用題應當注意哪些地方？（找出單位1的量以及分析數量與分率之間的對應關系。）
五、作業布置
人教版實驗教材第十一冊練習十的第13、14題
六、板書設計
分數應用題的對比
男生15人，女生30人，男是女的12。 A、學校有20個足球 B、學校有25個籃球
�。�1）15÷30 男生是女生的幾分之幾？ C、籃球個數比足球多14 D、足球比籃球少15
�。�2）30×12 求女生的12是多少人？ 1、A+B 問題：（略） 2、A+C（B+D） 問題：（略）
�。�3）x×12=15 求女生有多少人？ 3、A+D（B+C） 問題：（略）
七、教學反思
1、成功之處
這節課，其實是對前面所學的分數應用題的對比和提高，在學生已有知識基礎上，教學上的處理，主要突出了學生對分數應用題內在聯系的掌握及數學興趣的培養、數學思維的訓練，創設一種探索的學習氛圍，讓學生在自主學習中獲得發展。在實施過程中，每個教學環節連接流暢，學生參與的積極性高。學生通過觀察、改編、解答、比較、小組學習等多種形式進行分數應用題的對比練習，深化了學生對知識之間內在聯系的理解，促進了學生原有認知結構的優化。結合練習內容設計，實現了知識的拓展和延伸，使到學生更進一步地掌握分數應用題解題思路，而且培養了學生的應用意識和解決簡單實際問題的能力。
2、學情跟蹤和對策
課堂教學中發現一部分學生盡管對三種應用題的解題思路有了一定認知，但在分析數量與分率之間對應關系上存在一定的困難，特別在從實際情境中分析兩個數量之間的關系是較為模糊。今后在解決這樣問題，教學設計中可增加兩種量比較相應的練習以及如何分析比較兩種量的方法傳授，如利用線段圖加強數量之間的分析，相信這樣的練習及學法的指導有助于提高學生分析具體情境的能力及解決問題的能力。
總的來說，教學效果還算不錯，但上面提到學生對兩種數量的比較關系及具體情境中實際數量與分率的對應問題在今后教學中值得重視、并加強練習找出解決的方法以提高學生能力和教學的質量。
教學設計對比2
一、教學目標
【知識與技能】
學習線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，運用點、線、面的疏密組合完成黑白對比的作品。
【過程與方法】
以合作探究的學習方式為主，能用線的粗細、長短、聚散等表現方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品。
【情感、態度和價值觀】
增強對民間傳統文化的熱愛之情以及對美術學習的興趣，形成可持續發展的意識。
二、教學重難點
【重點】
運用點、線、面的疏密組合，展示豐富的黑白對比效果。
【難點】
巧妙運用黑白對比，使作品展現自己的個性特點。
三、教學過程
環節一：激趣入境，導入新課
利用多媒體播放視頻，欣賞《大自然中的黑與白》。我們常說，大自然是五彩繽紛的。今天，我們一起來感受一下大自然中的黑白美感。你們看，它們在色彩上有什么特點?黑白對比給我們帶來什么樣的視覺感受?
學生觀賞后回答：沒有繽紛的色彩，只有簡單的黑與白;對比強烈、簡潔、裝飾感強……
教師小結：正是由黑與白兩種顏色產生的對比，帶給我們這種強烈的視覺感受，現在我們就一起走進《線描畫中的黑白對比》。
環節二：圖片欣賞，探究新知
(一)認識黑白對比的美
出示年畫《門神》，在這張線描畫中有豐富的.線條語言，請你找一找，這幅畫中都運用了哪些線條?
學生觀察回答：直線、曲線，粗線、細線，長線、短線，交叉線等。
在這張畫中，作者又是如何運用線條的對比變化，表現黑、白、灰三者之間的關系?
學生思考回答，教師小結：線條的疏密、粗細、長短、曲直等不同的組織形式，產生豐富的變化，形成了畫面中的黑白對比。
引導學生繼續觀察并提問：找一找，在這件作品中哪個地方黑白對比最強烈?哪個地方黑、白、灰層次最豐富?帶給你什么樣的感受?
學生觀察回答：門神的臉部、鞋子黑白對比強烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……
(二)欣賞黑白對比作品的美
師生一起欣賞線描畫中的黑白對比。引導學生仔細觀察，并思考：黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎?嘗試找出畫面中的黑、白、灰。
學生小組討論并回答：畫面中最深的地方就是黑，最淺的地方是白，中間深淺不同的地方是灰，有的用點表現，有的用線排列。
環節三：實踐練習，展示評價
(一)表現黑白對比的美
布置作業：請你用線的粗細、長短、聚散等表現方法，畫一幅具有黑白對比效果的作品，并能體現黑白對比的美感。
(二)展示評價
1.學生自愿展示作品。
2.學生進行自評與互評活動，表達自己的想法。通過展示評價活動，學生相互學習，發現優勢，檢驗不足，提高評述能力。
環節四：課堂小結，拓展延伸
(一)課堂小結
成功的黑白對比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。
(二)拓展延伸
出示線描作品《八十七神仙卷》(局部)，請學生欣賞。
四、板書設計
教學設計對比3
教材分析：
線的粗細、長短、聚散等排列構成黑白對比，這些黑白關系形成不同的節奏和韻律變化，使畫面產生豐富樂感，形成美妙動人的畫面。通過本節課的學習可以使學生了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
課業類型：
造型表現
教學目標：
1、知識與技能目標：通過學習了解線描畫中的黑白對比知識和形式美法則，運用點、線、面的疏密組合完成黑白對比的作品。
2、過程與方法目標：以探究的學習方式為主，能用線的粗細、長短、聚散等表現方法畫一幅具有黑白對比效果的作品。
3、情感、態度和價值觀目標：通過學習活動，培養學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。
教學重點：
線描畫中的黑白對比知識及造型手法。
教學難點：
掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排
教學準備：
范畫若干、粗細黑色、若干圖片
設計意圖：
利用信息技術等多種教學手段，引導學生欣賞感受線描畫的獨特魅力，學習線描的表現形式：線條的粗細疏密排列，點線面合理安排，完成一幅用線畫具有黑白對比效果的作品。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、比一比
�。�1）、首先我們來看這張蝴蝶的實物照片，再來看這張圖片，兩張圖有什么不同？
(原創)線描畫中的黑白對比-教學設計(原創)線描畫中的黑白對比-教學設計
�。�2）、我們再來將這一張圖與后面的這張圖作個對比，你們更喜歡哪一幅？
(原創)線描畫中的黑白對比-教學設計(原創)線描畫中的黑白對比-教學設計
2、今天我們就來研究“線條”，來感受線描畫中的黑白對比。
揭題：線描畫中的黑白對比--板書
設計意圖：穩定學生情緒，并引導學生回憶已知的線條，了解線條，初步感受感悟黑白對比的美感，初步了解怎樣運用線描的語言表現美感。
二、初步感受，理解深化
1、欣賞自然界中的黑與白
師：我們來看這組圖片，這些大自然界的小動物們，雖沒有絢麗的色彩，但是卻有著簡單的黑與白。
小結：自然界中動物身上的線條給了我們不同的感受，也為藝術家的創作提供了豐富的素材。下面我們來看兩幅線描作品。
2、介紹畫家的線描作品，
《八十七神仙卷》吳道子（唐代）-線條流暢而富有生命力
�。ㄕ埓蠹易⒁庥^察在傳統繪畫中是如何運用黑白對比的）
《鳥的變化圖》蠟染裝飾畫-這種蠟染雖沒有色彩的變化，但線條的變化豐富，有著黑白對比的美，表達了勞動人民對生活的熱愛。
小問題：黑白對比給我們帶來的視覺感受是什么？——簡潔、鮮明、對比強烈
小結:線條是繪畫的基本元素，線描畫就是用單色線條對物體進行勾畫，并通過線條的變化來體現豐富的.視覺效果。
設計意圖：通過觀看視頻，學生直觀的感受到大自然的美，激發了學生學習的興趣，同時學生也感受到了畫家如何用生動的線條來描繪物體的。
三、深入探尋、探究技法
1、感受作品中線條所產生的對比效果
�。�1）、《門神》中的黑白對比體現在什么地方？（請學生上前來指出）1.臉部2.鞋子3.盔甲
�。�2）、畫面中的黑白對比是通過什么方法體現出來的？（線條的疏密變化）
學生：線條的粗細不同；線條的疏密排列不同；線條的各種樣式不同……
板書：線條的粗細疏密
師：我們把線條排列最密、最粗的叫黑；線條最疏最細的叫白。
�。�2）《門神》《牛仔褲》對比，你能發現同樣是線描作品，他們又有什么最明顯的不同呢？（黑白色塊的不同對比）
《牛仔褲》以大部分的黑色塊面來表現牛仔的厚重感；《門神》的臉部以大塊面的留白表現皮膚的質感。
四、欣賞感悟
引導學生欣賞學生作品：
師：看了剛才的作品，今天的學習你有什么收獲呢？
討論相互的感受，分析其線的組織和黑白關系。
小結：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯落有致的點，猶如跳動的音符演繹出優美的旋律。剛才我們所看到了線描作品，都是以生動豐富線條表現出變幻多姿的視覺世界。
設計意圖：了解線的組織方法和畫面的黑白灰帶給人的節奏美感，培養學生的觀察分析能力。
五、學生實踐
1、如此有魅力的表現手法，大家也來嘗試一下吧！
2、生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！
3、練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
學生練習，教師輔導
六、課堂小結，布置下節課學習任務
作品展覽，進行評優
1、學生活動：你覺得教室里同學們的線描作品哪張最吸引你呢？
2、為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品
設計意圖：培養學生的評價能力。
優秀作品展示，激發創作激情
1、優秀作品欣賞，強調黑白對比
2、比較自己的繪畫作品，找出存在的優缺點
七、課后拓展
展示生活中線描的運用，引導學生開拓思維。
師：線條的美源于生活，經過藝術加工的線條來裝扮我們的生活，會使我們的生活變的更美麗！
設計意圖：培養學生的自主學習意識。
板書設計：
線描畫中的黑白對比
線條的粗細疏密
教學設計對比4
教學目標：
1.選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出“趣”。
2.記事的內容要具體，說真話、實話、心里話，中心明確。
3.學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
教學重點、難點：
通過表達童年的美好回憶，圍繞“趣”字，選擇自己印象最深的往事，尤其是有趣的情節要進行真實、具體、細致地描寫。
教學準備：
1.準備一篇例文和相關的課件。
2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教學課時：
1課時
課前準備：
出示例文：《童年趣事》
無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我“重返”童年。其中有一件事我記憶猶新──
那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發上打發時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對，不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋……來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了!我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上
“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：“這是你干的好事吧?你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事!”可隨即又忍不住“噗哧”一聲笑了起來�！肮毙β曨D時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。
1.請用“_____”劃出短文中“我”的語言，用“﹏﹏”劃出“我”神態、用“△”劃出“我”的動作、用雙橫線劃出“我”的心理活動。說說從這些語言、動作、神態中，你體會到什么?(在評語欄寫出。)
[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]
2.請列舉出帶有語言、動作、神態、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)
[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
3.請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的`好處。
[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]
4.小結寫法：怎樣把一件事情寫得有趣?
[設計意圖：通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
教學過程：
一、導入新課，撥動情趣之弦
(多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片)同學們，大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班___同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎?孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣……今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎?
[設計意圖：學生怕寫作文，通過創設輕松、愉悅的環境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發學生學習興趣。]
二、明確范圍，簡要指導
1.細心讀一讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求?
2.多媒體出示習作要求
�、賹懣磮D作文。
�、谌绻悴幌雽懣磮D作文，也可以寫童年趣事。
�、垡咽虑榈慕涍^寫清楚，寫出自己的真實感受。
�、軐懲旰蟀炎魑哪罱o他人聽，根據他們的意見進行修改。
3.這節課，我們就來寫一寫《童年趣事》
[設計意圖：揭示本次習作的內容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]
4.指導理解“趣”。
師：同學們，你覺得哪些事是趣事?
生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。
……
師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?
老師友情提示：(多媒體出示)
意趣：童年時的探索、發現、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種.種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖：通過交流，幫助學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經發生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。]
三、小組討論，交流“趣”
1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
2.你的童年有什么趣事?(指名交流)
[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點，從讀學寫
1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。
[設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]
2.師：回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體?
學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態、心理活動。
3.師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當的題目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。
[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現讀寫對接。]
4.學生自主習作，完成重點段落的描寫。(教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備)
五、佳作共賞，體驗成功
1.師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來?
生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》
生：我的作文題目是《“哈哈!想起來我就想笑”》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
……
[設計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]
2.指名讀典型片段(中等水平3篇，優等水平一篇)，師生評議。
師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優點外，還要幫助他們修改一下。
評議重點
(1)事情是否敘述清楚(“寫具體”方面的要求);(2)是否有趣(“寫生動”方面的要求)。
(中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。)
3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導
(1)寫得好的地方，好在什么地方?我們應該學習什么?
(2)事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導學生回憶事情的經過，多問幾個“怎么樣”)
(3)人物的言行、神態、動作、心理活動沒抓住;(引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發展的作用。)
4.出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。
(1)你從老師的作文中可以學到什么?
(2)你認為老師的文章還有哪些不足，怎樣修改可以使文章更精彩。
[設計意圖：此環節重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心;同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]
六、再次改習作片段，交流評議
1.自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。(師巡視，重點幫助有困難的學生。)
2.再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。
3.展示修改成果，體驗寫作樂趣。
[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結
1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲?
2.回家后繼續修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。
教學反思：
1.本節課的教學設計，能根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2.通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。
3.創設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。
4.充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5.重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的和諧發展。
教學設計對比5
一、導入揭示課題
1、猜一猜
2、欣賞生活中常見的的黑白圖案，這些黑白對比效果給你什么感覺?（強烈的視覺效果、對比很強烈）
3、欣賞藝術作品，這種強烈的對比表現方法，人們也把它應用到了繪畫藝術作品中了，下面我們就來欣賞一下吧。讓學生觀察一下，今天的繪畫有什么特點呢？你能總結它的表現風格嗎？
4、揭題：線描畫中的黑白對比（板書）
二、探究新知
1、欣賞作品，感受線條的魅力。（線條是繪畫的基礎，所有初學繪畫的人都是從線條開始的.線條雖然沒有色彩的絢麗多姿，也沒有色彩的變化多端，但是它依然存在鮮活的生命力。線重新條是質樸的，它不需要華麗的工具，只需要一支筆甚至有時連筆都不需要。）（小組探究）這些作品中都用了那些不同的線條？（匯報）直線、波浪線、弧線、折線、螺旋線……
2、小組探討線描畫中的基本元素：點、線、面是線描畫中的三大“法寶”。點（大點、小點）；線條（點的延長）；面（點的聚集和線條的增粗）欣賞作品仔細體會這些作品是怎樣巧妙運用點、線、面進行創作的。
……板書：多樣
3、感受作品中線條所產生的對比效果
1（1）《門神》《印第安人》對比，你發現有什么不同？你喜歡哪幅？為什么？（線條的粗細不用；線條的疏密排列不用；線條的各種樣式不同……）板書：線條
粗細
疏密
�。�2）《門神》《牛仔褲》對比，你能發現同樣是線描作品，他們又有什么最明顯不同呢？（黑白色塊）
�。�3）想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢？板書：黑白對比
�。ǘ痰木�條有力，長的線條優美，粗的線條渾厚，細的線條輕盈。手中的畫筆就是一種樂器，畫出的線條便是優美的樂聲。線條創造出來的世界是黑白的，黑白的世界并不缺少生機，線條的粗細、疏密、松緊，信手拈來展現不一樣的風采。）
三、拓展新知
1、欣賞學生優秀作品
2、說一說你想畫一幅怎樣的黑白線描畫
3、教師示范：利用線的對比畫一幅畫，提示學生注意物像之間的黑白灰變化。
四、學生創作教師巡回輔導
1.如此魅力的'表現手法，你想來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？
2.生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！
3.練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
4.學生設計。學生練習，教師輔導
五、展示評價
教師組織學生小結評價，同學之間互相介紹，評價自己或他人的作品。
1.學生活動：你覺得同學們的線描作品哪張最吸引你呢？2.為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品嗎？學生分析作業的優點與不足，研究改進方案。
3.比較自己的繪畫作品，找出存在的優缺點。繼續完成作業。
六、結束語
只要你善于觀察，敢于想象，相信你一定能描繪出更多美妙的線條！
板書設計：
線描畫中的黑白對比
多樣
線條
粗細
疏密
黑白對比
教學設計對比6
教學背景分析：
《色彩的對比》是人美版的小學美術教材第十冊第四課的內容，根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。
教學設計：
1、教學目標：
1.認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩的形式美感，能初步運用色彩的對比只是完成一幅作品。
2.能力目標：通過欣賞、分析生活中的藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
3.情感目標：通過欣賞我國古代建筑及民間工藝品中的色彩運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。
2．教學重點與難點：
重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。
難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。
3、教學過程：
一、組織教學
語言組織教學，互動游戲《正反義詞》。
1、教師：同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、
同學們表現的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們現在上課。
2、同學們，老師剛才考察了大家的反應能力，現在在考察一下大家的觀察力。老師請兩位學生到講臺上來，提問；他們有什么不同？是怎么看出來的？
生：高矮、胖瘦、膚色黑白，嘴巴大小··
3、下面我們在幾幅圖片，列舉生活中的對比現象。
我們為什么會有這樣的視覺感受呢？這就是我們生活中的對比現象，一起來了解對比概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。
學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉
教師：著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”那就讓我們舞動自己的生命，讓它變得色彩斑斕。
1、下面我們來一起來看色相環。
2、師出示基本的色彩顏料，請同學們觀察并讓學生在色相環上指出相應的色彩。
3、總結對比色規律。（在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。）接著進行細致分析不同類別的色彩對比：
A：互補色對比：在色環上0---180度的顏色對比。特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意，但會令人目眩的感覺，怎樣使對比色在使用中取得既鮮明又和諧的色彩效果呢？
�。�1）降低一方純度（2）加入同一色（3）用中性色間隔（4）改變面積比例
B:色相對比C:明度對比D:純度對比E:冷暖對比
4、尋找生活中的對比色。
師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？
學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。
師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）
師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。
師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的`互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。
5、列舉色彩對比在生活中的運用
6、分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的作用。
四、課堂小結：
通過本節課學習，我們了解了色彩對比，認識了色彩世界的奧妙，掌握了補色對比、色相對比、明度對比、純度對比和冷暖對比。
五、布置作業：
說明作業要求：（這節課達到要求1即可）
1、作業布置：運用互補色進行《小馬》色彩填涂。
2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。細心畫好小馬外輪廓，注意對稱方式，在這次《小馬》填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。
五、展示評價
1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）
2、小組間互相評價。（老師將教室后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出2副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）
3、教師點評總結。
六、課后拓展
出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。
教學反思
色彩是繪畫的形式因素，是藝術表現的語言之一，它不僅是一門知識，也是一樣工具，所以在小學階段，就開始慢慢的讓學生了解色彩，并掌握簡單的色彩知識�！渡实膶Ρ取分饕亲寣W生了解色彩的色相對比和認識色彩.本節課是為學生學習色彩基礎知識，體驗色彩的表現力，并有目的地加以運用而設置的。在
學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現生活，是學生學習色彩畫需要解決的問題，孩子們喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比和欣賞和分析對比色，理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。能在老師的引導下，從舊知識中的冷暖色擺色環游戲導入激發興趣，從視覺感知到理性感悟對比的表現力過程，調動學生自主參與、探究、發現對比色的表現力，師生互動，學習新知。
教學設計對比7
《線描畫中的黑白對比——禪繞畫》是我在《線描畫中的黑白對比》一課的基礎上自由選擇的一個拓展課題，源自網絡的一個新繪畫樣式。雖然有個很別致的名字，其實就是我們日常教學中常涉及的點線面的教學。反觀課堂，我做如下反思：
一、 教學設計反思
1、教學目標設置
知識與技能：了解禪繞畫知識，學會一到三種基本圖形排列方式，能運用線條的對比關系創作一幅簡單的禪繞畫。
過程與方法：以探究式學習方式為主，教師講解示范為輔，嘗試運用一到三種圖形制一幅簡單的禪繞畫。情感、態度和價值觀：靜下來感受手繪的樂趣，體驗黑白線描畫的藝術魅力，并學會利用藝術創作為生活增添豐富的美。
教學目標的設計符合新課程標準和學生的認知發展水平
2、教學流程設計
第一，師生談話，導入本課；第二，欣賞禪繞畫，從禪繞畫中尋找線描的繪畫元素和對比節奏，鞏固舊知識，啟發新知識，概括出禪繞畫中的圖形不斷的重復排列；第三，分析禪繞畫，通過小組討論找出禪繞畫中的基礎圖形，并概括出基礎圖形來源于我們的生活中；第四，出示生活中物品，通過簡化、夸張等方法概括，教師示范方法，抽學生上臺練習；第五，禪繞畫中的'圖形重復排列方法，教師示范兩種方法：整齊有序和錯落有致的排列方法；第六，學生創作；第七，作品展示；第八，拓展延伸，禪繞畫圖案裝飾美化我們的生活。環環緊扣，邏輯比較清晰。
二、教學過程反思
1、在學生回顧線描畫中的基本元素和線條的對比關系后，應讓學生在禪繞畫中尋找到相應的元素。更有利于知識的遷移。
2、概括出禪繞畫的基礎圖形來源于生活中，出示三組圖片，教師選擇一組進行示范講解。請學生上臺完成剩下兩組圖片的圖形創作后，我并未即時的點評，應給予即時的點評和補充。
3、禪繞畫本身是簡單易學且有趣的繪畫方式，因此學生掌握得很快，學習興趣很濃厚，都能完成一幅具有黑白對比效果的禪繞作品。少數學生線條疏密排列、點線面合理安排方面還有欠缺，扔需加強指導。大多數學生的作品很出色，讓人驚喜。在基礎圖形的創作上，學生的想象力是無窮的。通過老師的示范引導，最后學生在創作時的基礎圖形可以說是形態各異。很少有同學是簡單模仿老師的圖形進行創作，大多都是自己創作的圖形的繪畫�？偟膩碚f，時間很緊。如果創作時間預留多一些，相信學生還能創作出更完善，更優秀的作品。
4、課后拓展，情感升華部分。以禪繞畫圖案運用在生活中裝飾美化我們的升華為主。但應問問學生在創作禪繞畫中的感受，禪繞畫的真正目的不在于創作者的畫面，而在于創作者內心的真實體驗。
三、自身存在問題反思
1、語言上，由于緊張感，語速上顯得非�？�。語言的音調調過于平緩，抑揚頓挫不足。
2、表情、體態語言不夠豐富。
四、改進措施反思
1、教學設計應更嚴密、更科學。尤其要預留出學生創作的時間。
2、實行彈性教學，在本節課未能充分進行的環節移到課后加以延伸。
3、提高自己的教學素養，提高自己的語言表達能力。多聽、多學、多練、多總結等等。
教學設計對比8
教材分析：《色彩的對比》是人美版的小學美術教材第十冊第四課的內容，根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定本課屬于“造型?表現”領域的一個學習內容，是色彩系列的一部分。即通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。
教學目標：
認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩的形式美感，能初步運用色彩的對比只是完成一幅作品。
能力目標：通過欣賞、分析生活中的藝術作品中的色彩對比現象，培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。
情感目標：通過欣賞我國古代建筑及民間工藝品中的色彩運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發學生的民族自豪感，培養他們熱愛民族傳統文化、熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。
教學重難點：
重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。
難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。
教學過程：
一、組織教學
語言組織教學，互動游戲《正反義詞》。
同學們，在課前我們先來做個小互動，《正反義詞》大家都會吧？那我們就來看一看那位同學反應最快。長——、高——、胖——、黑——、
同學們表現的很棒，都能快速的答出它們的反義詞，那我們現在上課。
二、導入新課
1、同學們，老師剛才考察了大家的反應能力，現在在考察一下大家的觀察力。老師請兩位學生到講臺上來，提問；他們有什么不同？是怎么看出來的？ 生：高矮、胖瘦、膚色黑白，嘴巴大小······
2、下面我們在觀察兩組圖片，列舉生活中的對比現象。
我們為什么會有這樣的視覺感受呢？這就是我們生活中的對比現象，一起來了解對比概念：將兩個或兩個以上的物品放在一起，相互影響顯示出差別的現象叫對比。
3、那在我們的美術中會有怎樣的對比效果呢？那我們今天就一起來學習《色彩的對比》。
三、講授新課
教師：我們生活在什么樣的世界，生存環境又是怎樣的呢？請學生用形容詞還形容一下。
學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等教師說明我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。
教師：但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？
學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉
教師：著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”那就讓我們舞動自己的生命，讓它變得色彩斑斕。
1、下面我們來一起回顧三原色，三間色。同時閱讀教材小資料，分析9頁教材。
2、師出示色卡請兩位學生上臺采用色卡拼組、色卡連線的方式選出正確的對比色，再出示色相環請學生指出對比色。
3、總結對比色規律。（在色相環中呈120-180度的為強烈對比，90-30度之內的為柔和對比。）接著進行細致分析不同類別的色彩對比：
A：同類色對比：同一色相的顏色對比。特點：色相相同，個性差異小，對比效果極弱。畫面比較柔和，不刺眼。
B：鄰近色對比：在色環0---40度的顏色。特點：統一，色彩富于變化、柔和、過渡自然。
C：對比色對比：在色環上0---180度的顏色對比。特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。
4、欣賞圖片，尋找生活中的對比色。
師：清潔工的衣服為什么是橘紅色的？學生一起答：醒目，突出，防止別人撞他。師引導提醒：這種色與周圍環境。學生一起說：對比強（引導學生觀察事物比較的觀察）師：動手術的醫生為什么穿綠色的？學生議論紛紛。師：色彩對比除了前面我們說得給人們影響，強烈的互補色還可以緩解人的疲勞，因為血是紅色的，與綠色的衣服是互補色，這樣穿醫生可以更好的做手術。
分析教材畫家作品中如何運用對比色，及民間藝術品中對比色的`作用。
四、藝術實踐
1、作業布置：運通色彩的對比進行《鳳鳥》色彩填涂。（發給學生老師準備好的鳳鳥黑白稿）
2、展示范作，分析如何運用對比色填涂。記得我們在四年級的時候就學過對稱方式，在這次掛虎填色的作業中，一定要將你的對比色填的對稱，這樣會讓它更具美感。
3、輔導學生完成作業。
五、展示評價
1、學生自我展示作業。（讓學生毛遂自薦上臺展示自己的作品，并將自己認為運用對比色最好的地方說出來。）
2、小組間互相評價。（老師講教師后方的黑板劃分為4個區域，讓每組挑出6副最優秀的作品進行展示粘貼，小組間走動瀏覽，每組派代表進行談論感受）
3、教師點評總結。
六、課后拓展
出示部分民間作品，引導學生回家進一步實踐，可以設計一些民間物件的形象進行填色或用對比色畫一幅畫。
教學反思：這節課通過看、畫、做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造力。通過小組評議作
業的方式，使學生學會尊重別人的勞動成果，并且能夠客觀真實的評價，有助于學生高尚道德情操的養成。
教學設計對比9
教學目標：
1.對“明度”一詞有比較準確的了解。
2.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創作圖案畫。
3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產生的縱深感與節奏美，培養學生色彩表現能力。
教學重點：
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
教學難點：
如何更好地運用色相知識進行創作。
教學過程：
一、欣賞與評述。
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的顏色有什么變化?
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。
二、小組協作探究學習。
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
2.在生活中哪里能見到明度的'變化?
3.明度變化應用在生活中的哪些地方?
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊;同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了;如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐。
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創作一幅畫，會是什么效果?
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖。
(2)欣賞美術書中的圖片。
(3)欣賞優秀學生作品。
要求：獨立創作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價。
學生優秀作業展示。
五、延伸。
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
教學設計對比10
教學目標：
1、認知：學習色彩知識，了解鄰近色的畫面色彩效果。
2、智能：培養學生對色彩的審美感受力。
3、情感：感受色彩帶來的美感，激發色彩創作的愿望。
教學重點：了解鄰近色的`知識。
教學難點：運用鄰近色組織創作色彩和諧的美術作品。
教學準備：色相環、水粉用具、學生優秀作品。
教學過程：
一、分析色彩。
介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
二、研究體會。
欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。
1、小組研究。
數一數，《紅土地》用了幾種顏色？
《顧盼》用了哪些鄰近色？
不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？
2、小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。
三、欣賞感受。
1、欣賞優秀的學生色彩作品。
2、談一談自己的感受。
3、說說自己的創作思路。
四、藝術實踐。
選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。
五、展示評價。
1、組織小組展示作業。給自己的作品起個名字。
2、組織評價作業。介紹自己的畫中最得意之處。
六、課后拓展。
和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。
課后記：
選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。
教學設計對比11
教學目標
1.使學生知道一道應用題可以用方程和算術兩種方法解答。
2.知道用兩種方法解應用題的'區別和聯系。
3.能夠根據題目中數量關系的特點，靈活地選擇解題方法。
教學重點
用兩種方法解答應用題。
教學難點
正確選擇計算方法。
教學過程
一、復習準備
�。ㄒ唬┛谒�
90÷3＝24÷0.6＝12.6÷3＝1.2×4＝
16÷2＝32×0.3＝1.28÷4＝3×2.5＝
�。ǘ┛诖�
�。�12＝27 20－3＝11
4－6＝18 3÷4＝6
二、新授教學
�。ㄒ唬┙虒W例7（課件演示：列方程解應用題例7）
例7.張老師到商店里買3副乒乓球拍，付出30元，找回1.8元。每副乒乓球拍的售價是多少元？（用方程解，再用算術方法解）
1.讀題，理解題意。
2.學生獨立解答。
3.集體訂正，教師板書。
用方程解：算術方法解：
解：設每副乒乓球拍的售價是元。（30－1.8）÷3
30－3＝1.8＝28.2÷3
3＝30－1.8＝9.4（元）
3＝28.2
�。�9.4
答：每副乒乓球拍的售價是9.4元。
4.觀察思考：用方程解和用算術方法解應用題有什么不同？有什么相同點？
�。ǘ┳鲆蛔�
媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。每千克蘋果1.92元，每千克梨多少元？（先用方程解，再用算術方法解）
1.學生獨立解答。
2.思考：兩種解法中哪種方法比較簡單？
三、課堂總結
本節課你學習了什么知識？解答時要注意什么問題？
四、鞏固練習
教學設計對比12
教學理念 :
《數學課程標準》指出:數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
背景材料:
在我上這節內容之前，前面是按教材編排特點，通過3課時的教學讓學生認識了面積和面積單位，并掌握了長方形和正方形的面積計算公式。后面就是三個課時的練習，教學目標都是通過練習，使學生進一步理解長方形和正方形的周長與面積計算公式，能正確地運用公式計算長方形和正方形的面積與周長，并解答有關的應用題和解決有關的實際問題。數學課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、以及應用意識和推理能力。所以我重新處理了教材，希望通過有益的數學活動，不僅使學生掌握基本的數學知識，能靈活的運用周長和面積的公式;更希望讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息、數學在現實世界中的廣泛的應用。使學生初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
教學目標:
1、使學生掌握長方形和正方形的面積計算公式，能夠正確地計算周長和面積，并靈活運用。
2、發展學生的空間觀念、培養學生的合作、交流、傾聽及評價意識。
3、使學生體會到生活中處處有數學，激發學生用數學解決問題的樂趣，使學生積極主動地參與數學活動，獲得體驗。
教學重點:
熟練地掌握長方形、正方形的面積和周長的計算方法。
教學難點:
對比練習中，聯系實際提高解決問題的能力。
學具準備:
實驗報告表、設計圖、信封、小棒、彩色筆、吹塑紙
教具準備:
多媒體電腦、投影儀
教學過程:
一、故事引課，激發興趣。
我們已經學習了長方形、正方形的周長和面積，今天老師給大家講個關于周長和面積的故事。(屏幕演示場面)
今天是大兔和小兔的生日，為了給大兔和小兔慶祝生日，烏龜老師準備了一塊菜地送給他們，那是一塊非常肥沃的菜地，種出來的菜很好吃，大兔和小兔都想獨自占有那塊地，烏龜老師沒能辦法就說:"以前你們都測量過那塊地，現在誰最快算出這塊地的面積和周長，這塊地就屬于誰!"大兔高興地搶著說:"那還要算嗎?，它的周長和面積是相等的，都是18。"小兔想了想，說:"老師，他不對!這塊菜地的面積比周長大。這塊地是我的啦!"烏龜老師聽了哈哈大笑……
同學們你們想知道這是怎么回事嗎?這塊地烏龜老師該送給誰?那讓我們一起來看看這塊長方形菜地吧。
[設計意圖:故事導入并在故事中設置懸念，引起學生學習的興趣，提高學生解決問題的積極性]
二、教學新課，啟發思維。
1、請學生任意畫一個長方形表示這塊菜地
2、探究、合作、交流(完成提綱)
(1)用不同的彩色筆標明哪里是周長，哪里是面積，并計算。
(2)什么是周長?什么是面積?它們有什么相同和不同?
(3)烏龜老師為什么哈哈大笑?兩只兔子的話對不對?
[設計意圖:通過讓每個學生都動手畫，動腦思考，小組交流、探究，從而總結歸納出周長與面積的區別]
3、小結。
4、指導學生完成P101例1
5、解決實際問題:只列式，不計算。
(1)一塊正方形地，邊長是12米，如果在這塊地的四周圍上籬笆，籬笆的長是多少?(其實算什么?)
(2)出示圖，算鐵絲的長度
(3)出示圖，算桌面的長度
三、鞏固練習，啟智培能。
1、P101做一做，你發現了什么?(面積相等的'長方形周長不一定相等)從這句話，你還有什么猜想?
2、"誰圍的地盤大?"游戲，填寫游戲體驗表格，你發現了什么?(周長相等的長方形面積不一定相等;周長相等時，長和寬越接近，面積就越大;周長和面積的區別。)
附一:實驗報告表
長(分米)寬(分米)周長(分米)面積(平方分米)
附二:游戲要求:
1、小組里四人分別用小棒在自己的桌面上圍一個自己喜歡的長方形，這就是你圍到的地盤了。
2、記錄好你的"地盤"的長和寬，并計算周長和面積，并比較誰圍的地盤最大。 (一根小棒代表1分米)
3、注意四個人圍到的"地盤"必須互不一樣，擺出的圖形16根小棒也必須全部用上。
思考討論:根據你的實驗報告表，你發現了什么?
[設計意圖:本游戲是本節課的亮點之一，讓學生通過動手操作，小組內相互交流去發現周長與面積間的內在的、深層次的聯系]
3、判斷題:
(1)邊長是4厘米的正方形的周長與面積相等。
(2)周長相等的長方形面積不一定相等。
(3)如下圖上下兩部分的周長不相等，面積也不相等。
四、機動拓展
小小設計師:設計并計算一間房子的面積和裝飾彩條的長度。
課后反思:
以故事的形式引入使學生很感興趣，整節課學生情緒高漲，學習積極性高。能體現學生自主學習，教師只起帶路人的引導作用，讓學生在老師的指導下去探索、發現周長和面積的區別和聯系，從而使知識系統化。
教學設計對比13
XX學年我參加了由我們學校徐冬霞老師申報的《以說促寫，培養學生基于職業話題描寫人物的能力》的小課題。從開題到現在的結題階段，我們都在不斷的修改和優化自己的教學。而且通過一次次的備課、試教、反思、再試教、再反思，我的教學也得到很大的進步。下面我就對我兩次基于該課題進行的教學實踐進行對比與反思。
一、XX學年上學期第一次教學實踐
這次的教學內容是四年級上冊Module3 Unit7 Work With Language。這個單元的話題是Occupations。在上這節課前我對學生做了以下分析：
1、學生在前兩個課時已經學習并掌握了部分職業類單詞的拼寫分類及單復數變化，在這個課時只需把新學的職業類單詞歸到相應的類別即可。
2、通過對歌曲和課文的學習，學生對What do you want to be when you grow up?和I want to be a … when I grow up.兩個句型的理解和朗讀都掌握得比較好，在本課時可以通過一些游戲來加以鞏固。
3、學生對于單詞尾音“-s”的發音常常會漏掉，在教授名詞所有格時要特別注意他們的發音，加以糾正。
4、學生對人稱代詞的使用還沒掌握好，需要不斷的強調和鞏固。
5、四年級的學生可以讓他們開始嘗試寫簡單的句子。
二、XX學年下學期第二次教學實踐
這次教學實踐剛好與白板比賽時間吻合，因此我在教學上使用了一些白板的功能來吸引學生和突破重難點。這次的教學內容是四年級下冊Module2 Unit5 Work With Language。在設計教案前，我依舊先對我的學生進行分析：
1、學生在四年級上學期已經學習并掌握了大量的活動類單詞，在Module1就開始接觸現在分詞并學習了它的三種變化規律，在這個課時則要嘗試運用這些知識正確說出和書寫完整的句子。
2、學生對于Sb. is doing sth.. 這種句型還不是很熟練，常常會漏掉be動詞或者忘記加ing。因此要讓他們通過大量的聽說讀來加強記憶，并能形成一定的語感。
3、四年級的學生可以讓他們開始嘗試寫簡單的句子。
三、兩次教學實踐的分析與比較
我們這個小課題研究的主要內容有以下三個:
1、描寫人的詞匯和有關句型的課堂教學研究；
2、學生口頭流利表達關于人的描寫的能力研究；
3、在學生口頭流利表達的基礎上，引導學生正確描寫人的能力。
經過一個學年的研究與實踐，我的'學生在口頭表達上有了很大的進步，大部分學生能根據老師的引導與提示仿寫出一些簡單的句子。部分優秀的學生還能根據一個話題寫出5到8個句子。
兩次教學實踐對比起來，第二次的效果相對要比第一次好。我認為原因有以下幾點：
1、學生的詞匯量有所增加；
2、學生對英語學習逐漸形成自己的學習策略；
3、學生從四年級上學期開始，在老師的引導下，一直有抄寫句子或仿寫的練習；
4、老師重視學生口頭表達能力的培養；
5、老師對學生的能力了解得比較到位，注意到分層教學；
6、課題組成員樂于交流，對于學生存在的問題能提出自己的建議，實踐老師也能虛心接受建議并能積極改善自己的教學。
總而言之，通過這個小課題，無論是學生還是教師本身，都有很多的收獲和進步。
教學設計對比14
活動目標
�。�1）培養幼兒對各種玩具的興趣。
�。�2）培養幼兒的觀察力、思維力、口語表達能力與判斷力。
�。�3）理解“大與小”、“軟與硬”、“高與矮”、“厚與薄”、“長與短”的對比概念。
�。�4）讓幼兒感受與其他兒共享玩具的`快樂。
活動準備
“大”、“小”、“軟”、“硬”、“高”、“矮”、“厚”、“薄”、“長”、“短”的玩具若干。
活動過程
�。�1）把準備好的“軟硬”玩具分給每個小組，讓每個小組中的幼兒自由玩耍。
�。�2）組中的兒進行交流，在玩中發現這些玩具有什么特點，有什么不同之處。
�。�3）師提問幼兒，讓幼兒回答，充分調動幼兒的觀察、思維與口語表達能力。
�。�4）在幼兒描述玩具特點中，教師與幼兒一塊分辨出哪是“軟”玩具，哪是“硬”玩具等，并讓幼兒說出原因（引導他們說接觸玩具時的感覺）。以鞏固“軟”與“硬”等的概念。
�。�5）把所有大小、軟硬、高矮、厚薄、長短玩具混在一起，請任意取兩樣玩具來進行“高矮”等的對比，經過反復對比，使幼兒明白它們的“高矮”等性質是相對的。并讓幼兒交換玩耍，鞏固以上對比概念。
�。�6）讓幼兒在活動室中找玩具進行比較，教師指導他們說出比較結果。
總結分享
讓幼兒回家觀察在日常生活中的物品、用具進行比較，并讓家長幫助幼兒記錄下來帶到園來，大家一起交流。
活動結束
�。�1）能讓幼兒愛惜玩具，有秩序的玩。
�。�2）幼兒愿意與其他幼兒共享玩具。
�。�3）能掌握“大小”、“高矮”等對比概念。
教學設計對比15
教學內容：
《寒號鳥》《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》
教學目標：
1、通過閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》寓言故事，了解人物的不同性格特點，粗知寓意;
2、領悟寓言“對比”的表現手法;
3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。
教學重點：
了解故事主要內容，知道人物的不同性格特點，造成的不同結果。
教學難點：
領悟寓言“對比”的表現手法
教學準備：
多媒體課件、閱讀材料、閱讀單
教學流程：
一、游戲趣猜，引寓言
1、猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：船、劍：刻舟求劍;農夫，樹樁，兔子：守株待兔;農夫、莊稼、禾苗：拔苗助長。)看來，大家對學過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)
2、這三則寓言故事中的人物都有一個共同的特點：傻。
3、總結什么是寓言：借助一個小故事來說明一個深刻道理的一種文章。
二、聚焦課內，引“對比”
1、回顧課文
出示課文《寒號鳥》圖片，還記得這是哪篇課文嗎?這篇寓言故事告訴讓我們認識了一個xx的寒號鳥，xx的喜鵲。
2、那這則寓言故事帶給你什么啟發呢?(人活著不能目光短淺，要做長遠打算)
同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節展開，揭示寓言的寓意的?
3、通過圖表回憶課文內容，引導學生找出規律。
人物寒號鳥喜鵲
性格特點懶惰、得過且過勤勞
結果凍死在夜里住在溫暖的窩里
道理：人活著不能目光短淺，要做長遠打算
4、總結：這篇寓言故事把寒號鳥和喜鵲的性格特點進行(對比)，不同的性格特點所以造成了不同的結果。
過渡：今天這節課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀密碼，這個密碼就是對比。
三、拓展課外，找“對比”
1、接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“對比”，并感受寓言帶給我們的啟發。
2、出示寓言故事《松鼠和松雞》。
3、學生自由讀一次，請幾個學生分段讀一次。
4、教師引導學生完成表格。(在講解中讓學生學會畫出關鍵詞句)
人物松鼠松雞
性格特點勤勞偷懶、挑挑揀揀
結果吃的飽飽的卡死在洞里
道理勞動創造幸福生活。
5、通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢?
歸納——動作、語言。
6、放手學生自由讀寓言故事《陶罐和鐵罐》，讀后小組交流完成閱讀卡。
人物陶罐鐵罐
性格特點謙虛驕傲
結果無價之寶影子也沒見到
道理每個人都有自己的長處和短處，我們要學會取長補短
7、小組匯報，歸納：語言、神態
四、從讀到寫，用“對比”
1、引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“對比”，這些“對比”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發也更明了了。那現在你愿不愿意來挑戰，用這樣的“對比”，來創編故事。
2、出示圖片《嘴巴和鼻子的爭吵》
3、看，老師已經把故事的開頭寫好了，你能不能給運用對比的.方法，賦予嘴巴和鼻子不一樣的性格特點，和不一樣的結果。
人物嘴巴鼻子
性格特點
結果
道理
(課堂上只要學生先完成表格)
4、小結歸納：各種“對比”，有的突出語言，有的突出動作，有的語言和動作結合。不管哪種，總會給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發和教育，這就是寓言故事的魅力。
五、作業布置：
1、繼續創編寓言故事《嘴巴和鼻子的爭吵》
2、好書推薦：《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
寓言故事中的對比
人物性格特點結果
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