《養花》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《養花》教學設計，歡迎大家分享。
《養花》教學設計 篇1
教學目標
能正確讀寫文中的一些詞語。有感情地朗讀課文，使學生體會養花給人們帶來了樂趣。 能從課文中能夠找出點明中心的句子，能說出課文是從那幾個方面表現中心的。
背誦課文最后一個自然段。 通過對課文內容理解，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
重難點：
1、引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
2、理解課文如內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活，健康向上的思想感情。
教學準備：Ppt課件
教學設計
一、 課前談話，引入課文
1、 同學們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關“花”的詩句、詞語。
2、 那誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。
二、 預習檢查
同學們交流預習的方法。 交流有關作者老舍的'一些資料。 檢查詞語的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結合學生預習情況，做一總結）
那預習了課文，那誰來說一說《養花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說一說每一部分講什么內容。（可以用課文中的語句來概括）
三、 學習課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續讓學生交流通過預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學習課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個中心句是從哪幾個方面來說養花的樂趣的？（“有喜有憂，有笑有淚”間的是對花的關心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的養花的意思）
3、 課文從3個方面寫了養花的樂趣，哪每一方面
內容又是課文中的哪幾個自然呢？有喜有憂，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動，又長見識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W習第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂”“淚”？畫出相關的句子來讀一讀。并思考作者為什么把“憂”和“淚”也作是養花的樂趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣些有什么好處？
4、指導朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W習第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來的？
�。ㄎ澹⿲W習第三、四自然段
四、學習課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文中起了什么作用？
3、體會本文中的過渡句的作用。
五、總結全文
1、讀中心句。
2、從《養花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學生概括，文章中抒發了作者愛花、愛養花，從而抒發了作者熱愛生活的思想感情。
《養花》教學設計 篇2
教學目標
1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2、練習給課文編寫提綱。
3、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4、完成課后“練筆”的作業。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。
教學重點
1、理解課文的思想內容。
2、練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內容。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
�。ㄒ唬┓智逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的
�。ò鍟�9養花）
�。ㄈz查預習。
1、填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思后，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利于行：不便于走路。
循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木�；ù�，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短�？晒┤擞^賞。
秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
�。ㄈ╅喿x課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。
2、學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什么。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的.。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：寫養花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當的補充修正。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內容。
1、請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
�。ǘ┙Y合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，并會用“樂趣”“置之不理”造句。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
�。ǎ┮浴皹啡ぁ睘樵掝}，引入新課。
1、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思？
�。ㄊ谷烁械娇鞓返囊馕叮�
課文的作者把什么當作生活中的樂趣？（養花）
�。ò鍟吼B花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什么事給你帶來過樂趣？
�。ㄗx書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？
�。ㄗx書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛煉身體，也給我的生活帶來了樂趣……）
學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。
3、作者將養花當作生活中的一種樂趣。那么，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
�。ǘ⿲W習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
�。�1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花�！保┳髡咭驗閻刍�，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
�。▽W生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）
通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。
�。�2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
�。ㄎ野佯B花當作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什么愛養花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）
�。ò鍟�1、為什么養花……把養花當作一種樂趣……總述）
2、理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。
�。�1）請一位同學有感情地朗讀第七段。
�。�2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？
�。ㄊ菍θ牡目偨Y）
養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。
3、學習課文第二段，理解課文內容。
�。�1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
�。ㄟ@一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）
�。ò鍟�2、養什么花）
�。�2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養花，為什么不養些奇花異草呢？
�。ㄒ驗槠婊ó惒莶灰谆�，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
�。�3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？
�。ê梅N易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養花的樂趣呢？
�。ò鍟河谢ㄓ泄�
4、學習課文第三段，理解課文內容。
�。�1）花草自己要奮斗，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？
�。ㄗ髡咛焯煺展芑ú�，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）
�。ò鍟�3、養花要摸門道）
�。�2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？
�。▌e人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。
�。�3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
�。ò鍟洪L見識）
看著滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
�。ㄗ院�，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
5、學習課文第四段，理解課文內容。
�。�1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。
�。B花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
�。ò鍟�4、養花要付出勞動——須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
�。菜�、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
�。�2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？
�。ǚ磫柧�，表達出作者對勞動的熱愛。）
�。�3）練習背誦第四段。
�。ㄈ┳鳂I。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
�。ㄈ┩瓿烧n后“練筆”的作業。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。
�。ǘ┚毩暯o課文編寫提綱。
三、教學難點
理解課文的思想內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬z查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請四名學生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況。
�。ǘ⿲W習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。
1、學習課文第5自然段，理解課文內容。
�。�1）養花須勞動，而勞動則有益身心。
養花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。
�。�2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。
�。ㄟ@一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
�。ò鍟�5、養花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）
�。�3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？
�。ㄟM門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）
結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2、學習課文第6自然段，理解課文內容。
�。�1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？
�。ㄟ@段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）
�。ò鍟�6、養花使人傷心……有憂有淚）
�。�2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？
�。▽ǖ南矏�、憐惜之情）
�。�3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？
�。ú捎昧藢Ρ鹊膶懽魇址�，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
�。�4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。
�。�1）我們已經知道養花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
�。�2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
�。�3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？
�。ㄓ棉q證的方法進行總結�！跋病迸c“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣��！
�。ò鍟吼B花確有樂趣）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文，加深體會，總結文章的中心思想。
�。ㄗ髡咄ㄟ^自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
�。ㄋ模┚毩暯o課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么？
�。ㄏ却_定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。
3、請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后“練筆”的作業。
1、學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什么特點，你為什么會喜愛它？
�。▽W生回答，相互啟發思路）
2、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評。
3、學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。
�。┳鳂I。
將片段修改整理后抄寫在作文本上。
《養花》教學設計 篇3
一.教材分析
《養花》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關于養花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時付出的勞動，在養花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。作者這些體會實在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
二.教學理念
1.聯系學生的生活體驗，關注學生的個體差異，突出學生的主體意識。在本課的教學過程中，不能用統一的標準來要求學生，使學生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學生，有的愛花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學生發揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學生的自主、合作、探究能力，培養學生認真思考、刻苦鉆研的學習習慣�！墩Z文課程標準》指出，要轉變學生語文學習的方式，積極引導學生能主動進行探究性學習。所以本課除了培養學生聽說讀寫的一般能力外，把重點放在自學能力和創新能力的培養上，為學生持續發展和終生發展做準備。
3.關注對學生情感態度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
三.教學目標
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內容，體會作者從養花中得到的.樂趣。
2.過程與方法
�。�1）在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。
�。�2）使學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。
�。�3）使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養花提出一些疑問，或者提出自己對養花的看法。
�。�4）通過創設情境，激發學生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
3情感態度和價值觀.
使學生知道在生活中應該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。
四.教學思路
為了實現教學目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學策略。
五.課時安排
本文教學擬用兩課時。
第一課時：結合學生生活體驗激情導入，指導學生自學本課生字、新詞，指導學生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時：理解課文內容，體會作者養花的樂趣。組織學生合作探究，明確作者獲得樂趣的原因，進而引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
六.教學過程
1.激發興趣，指導預習
�。�1）讓學生提前觀察學校和周圍居民養花的情況，并和養花者進行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學生主動搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導學生自讀課文，發現生字、新詞，查閱工具書，并和同學討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關的詩句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
�。�5）發放一些統一的白紙，邀請部分同學利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。
因為課前需要學生準備的內容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學生自愿和教師統籌的原則，將學生劃分為五個學習小組，每組側重準備一個方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學展示，一、二兩小組的展示時間各不超過2分鐘，第三小組的展示時間不超過5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據學生實際，不做量的要求。當然，有興趣的同學可以去探索更多的課題。
2.談話導入，展現成果
首先和學生平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書課題。
邀請第二學習小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調或補充。
邀請第三學習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學生即刻在田字格上書寫一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場，指導其余學生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語言來鼓勵。當然，學生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學生自主學習的能力，學生可以根據自己的愛好或條件充分發揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學生平等對話，探討如何改進方法，讓學生期待著下一次會表現更出色。
3.指導朗讀，初步感知
和學生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學生意見，哪些同學來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學生爭論無法實施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養，臨時提出要求，難免會出現冷場。
當學生朗讀完畢后，請朗讀者說說在朗讀方法上的體會，也請其他同學進行一些點評。點評可以談優點，也可指出不足之處。如同學提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學生與學生的對話中，教師要起到調控作用，在讓學生感知朗讀方法的同時，學會欣賞，學會鼓勵。當朗讀者回位時，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養花是什么態度。
4.合作探究，理解課文
學生經聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關的語句。學生了解作者在養花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需要進一步去探討。這時，作為課堂教學的主導者，教師需將學生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質疑，作者養花，賣花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學近年購買了許多花卉裝點校園，學生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發利用教學資源。學生進行對比分析，不難發現作者養花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學生也會理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開得大小。
理解作者養花緣自愛花之后，便引導學生談談養花之樂。到此時，學生對課文已比較熟悉，結合課文不難發現欣賞花會帶來樂趣，養花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別人分享自己的勞動成果也會帶來樂趣。
5.學生質疑，主題深化
總是讓學生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學目標圓滿完成，卻忽視了學生的個體差異和主體意識。所以，教師在教學時須鼓勵學生提出自己不同的看法。學生也許提不出來獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學生質疑養花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養花很有可能，學生不疑，教師也該引導學生提出來。因為養花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
也許會有學生提出自己并不愛花，不覺得養花有什么樂趣；或者養花沒用，還不如種點經濟作物能賣；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學生提高文化品位和審美情趣。
6.練習鞏固，課外延伸
關于作業設計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學生采取多種形式朗讀，學生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進行張貼展示。再設計一些題目，加強語言的積累與應用。
第四學習小組所搜集的詩句和第五學習小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展示，引導學生繼續探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的喜悅。
附1.作業設計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫出九個含有數字的成語。
3.將下列反問句改為陳述句。
�。�1）不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書設計
13養花
有喜有憂有笑有淚（情趣）
養花---樂趣有花有果有香有色（成果）熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識（意義）
七.設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，改進學生的學習方法。設計體現了新型的師生關系----平等對話關系，將教室還給了學生，充分體現了學生的主體性地位，教師是學生學習活動的組織者，引導者。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學科的學習空間突破教室，將學習的時間突破40分鐘，讓學生在發現自身潛能的基礎上，發現生活中處處有語文，為終生發展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領導批評指正。
《養花》教學設計 篇4
教學目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2.、學會本課生字新詞，會用查字典的方法理解詞語。
3、熟讀課文，概括中心思想，背誦第七自然段。
教學重難點：體會養花的樂趣。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
老舍爺爺覺得養花很有趣，今天我們就來學習老舍爺爺寫的《養花》。
2、簡介老舍
3、著名作家老舍先生很愛養花，他在養花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
二、讀中融入，感受心靈
�。ㄒ唬┳杂勺x文，初知“樂趣”
1、自由讀文做到正確流利。
2、思考：老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣？劃出最能概括老舍先生養花樂趣的幾句話。
3、檢查抽讀詞語
�。ǘ┡娜刖�，體驗“樂趣”
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）
�、浦该麛滴煌瑢W讀。
�、琴|疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ�、笑、有花有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養花的樂趣呢？）
2、攜疑深究。
�、艈栴}產生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，說說每個自然段寫了什么？選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u議、補充和啟發。
�、却筇脜R報，適時點撥。
讓學生感受和領悟養花的“增長知識之樂”是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評“一來二去，我摸著一些門道”“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。
體會養花的“有益身心之樂”“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。
體會養花的`“成果分享之樂”則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。
對養花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養花中的憂和淚也別有一番滋味呢？
三、引領提升，抒發心靈
1、學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或寫一寫）
2、指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？表達了作者什么感情？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
《養花》教學設計 篇5
三維目標：
1、知識與能力
a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯系上下文，預習時完成）
b、理解課文思想內容，體會作者從養花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）
e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。
2、過程與方法
讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。
3、情感態度與價值觀
體會作者從養花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
課前準備：
課件、相關資料、配樂朗讀錄像。
教學時間：
兩課時
教學思路：
教學過程教學活動教學方式
第一課時
一、導課
1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式
2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式
二、感知
1、播放錄像，欣賞《養花》課文朗讀。
2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式
�。ㄗ灾鏖喿x，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）
三、探究研讀式
1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。
課文段落有兩種劃分法：
第一種：第一段（1），概述“我”把養花當作生活中的一種樂趣�！ǹ偅�
第二段（2———6），具體講養花中的樂趣�！ǚ郑�
第三段（7），總結養花的樂趣�！ǹ偅�
第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣�！ǹ偅�
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”怎么養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花需要勞動，有益身心。（分）
第五段：寫養花中的高興事。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：總述養花的樂趣�！ǹ偅�
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂趣？
3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花�！保�
讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
�。▽W生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）
問：這句話向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）
�。�2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？
5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫養花的樂趣的.。
�。�1）作者養的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。這是作者養花的特點，是在養花過程中摸出的規律。
�。�2）養花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養花的知識，從中得到了樂趣。
《養花》教學設計 篇6
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰說說養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的.住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
�。B花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
老師板書
1、為什么養花； 2、養什么花；
3、養花要摸門道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？
《養花》教學設計 篇7
背景：
新課標指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。羅馬教育家普魯塔克也說過，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。如何點燃學生的火種，如何通過對話促進學生發展是我最近研究的重點。
《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進行了如下反思：大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場�！币痪鋾r，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花�！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的'另一篇文章《貓》嗎？老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情�？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓�！苯處熢俅吸c評：“你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，教師運用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意。
又如：在養花的過程中，還蘊含著深刻的哲理，你是否讀出來了，請在文章中找一找。
學生：（找到相關句子談感受。）
教師：這兩句話在表達上有什么不同嗎？
學生：（學生很快地說出一句是感嘆句，一句是反問句。）
教師：你能通過你的讀，把作者的情感表達出來嗎？
學生：（情感朗讀）
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著用不同的表達形式表達。
學生1：分享是一種快樂！
學生2：與朋友分享難道不是一件快樂的事嗎？
學生3：把高興的事情拿來與朋友分享，一份樂趣就變成兩份樂趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時機，順學而導
在教學中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點詞談理解，繼而點撥該生聯系已有的知識體驗來理解，在理解的基礎上再要求學生有感情朗讀，這一過程的目的就是要促進學生不斷地發展，同時也以典型示范的方式實現了個人與集體的共同發展。作為學習活動的引導者，我珍惜每一次和學生對話的機會，學會傾聽，獲取對話信息，捕捉對話點，使不同認知水平、情感體驗的學生在每次對話中都能得到發展。
二、順學而導，導向認知
教學中，教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學而導，導向表達
教學中，每當讀學生的習作時，常常感嘆學生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學中忽略對表達方式的感悟是有關系的。習得文本的語言文字是語文教學的基礎之一。抓住文本這一資源，順學而導，可以使學生在自然地狀態下學習到豐富的表達方法。
《養花》教學設計 篇8
教學要求：
1,理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。
2,學會生字新詞，會用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
理解課文的思想內容，完成練筆。
一，導入新課。
你家中有花嗎談談你的感受。
二，檢查預習。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花他從中體會到什么樂趣
三，通過讀課文，給課文分段。
1,學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論：課文可以分三段。
四，抓住重點，理解課文內容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養的花草有什么特點為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么
3,作者為什么說他“可得感謝它們”
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4,全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時候”
7,作者認為養花究竟有哪些樂趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”哪些地方寫了養花的.“憂”“淚”哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養花
(2)文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
(3)材料安排：
a,把養花當作一種樂趣。
b,具體講養花的樂趣。
c,總結養花的樂趣。
教學反思
一，落實了“學生是語文學習的主人”.教師在這節課中根據教材特點，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。同時允許學生自由選擇適合自己的“角色”,作業練習等，尊重了學生的個性差異。
二，正確處理了基本素養與創新能力的關系。雖然教學是以活動促學習，在活動中培養學生的創新精神和能力，但并沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流，運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
三，有效地發揮了教師的組織與引導。教師在教學中沒有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時，準確地對學生理解感悟上的難點，疑點，誤點進行了點撥。
《養花》教學設計 篇9
一、教學要求
1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
3、練習有感情的朗讀課文。
二、教學重難點
1、重點：理解課文思想內容。
2、難點：了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體。
三、教學準備
1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。
2、準備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學課時：第二課時（一、三課時略）。
四、教學過程
�。ㄒ�、）欣賞詩歌，激趣導入
1、同學們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著名的作家也跟同學們一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節課我們整體感知課文，這節課讓我們再次走進大作家的業余生活，去盡情體味一下老舍先生養花的樂趣。
2、復習舊知：用自己的話說說文章的主要內容，并在文中找出根據。
�。ǘ�、）鼓勵質疑，明確學習目標
1、在上節課學習的基礎上，這節課學習你還想知道些什么？學生充分提出問題，簡單問題點名同學當場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、同學們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學們相互學習就能很容易地解決，這節課我們一起來解決大家提出的最難最關鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？②養花的傷心事是不是養花中的樂趣？
�。ㄈ┲笇W文，解決疑問
1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養花的樂趣寫具體，學完后匯報交流，師巡視指導，參與到學生學習中。然后學生匯報交流。
�、僦赋鑫闹兄苯狱c明養花的樂趣的語句。生找出最后一節齊讀，從這節中你知到了養花有哪些樂趣？
�、谡n文哪里可看出養花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
�、埸c名讀第三自然段，然后說說這節作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養花很苦很累的？生讀有關語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養花中悟出了真理。）讓學生把悟出的真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節，深入體會大作家養花的苦與樂。
�、軓恼n文中哪里看出養花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說剛才是怎樣讀的？（生：帶著高興的心情讀的'）你為什么高興？這一節具體要求寫了什么？生結合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象。說自己感覺到了什么？現閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
�、萆杂勺x六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫養花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒辦法。在養花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節在文中作用。
2、重點討論第六節，師：老師反復讀了這篇課文，發現了一個新問題，文章是圍繞養花的樂趣寫的，而第六自然段寫養花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養花的樂趣呢？同學們你們怎么看？說明理由。學生說不出時，讓學生再讀第六自然段，再說，學生還說不出時，師指導學生將第七段養花的樂趣歸類之后，再看能不能歸為哪一類，然后引導學生想象遭災后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。
�。ㄋ模⿵摹娥B花》現認識老舍先生，培養學生熱愛生活。
1、學生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認識，能說說嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說些什么？學生充分說。
2、師小結：是��！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創造美好的環境，也為綠色環保工作做出應有的一份貢獻。
�。ㄎ澹┳鳂I設計
1、背誦自己喜歡的段落。
2、結合收獲和生活實際，寫一篇《養花》讀后感。
《養花》教學設計 篇10
四、抓住重點，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3、作者為什么說他“可得感謝它們”？
用課文里的話說一說。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？
五、作業
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時
教學目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學過程：
一、復習舊課，學習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養花的“須勞動”“長見識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。�1）文章題目：養花
�。�2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。
�。�3）材料安排：
a、把養花當作一種樂趣。
b、具體講養花的樂趣。
c、總結養花的樂趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時
教學目標：
練筆，寫一種你喜愛的花草。
教學過程：
一、聽寫詞語。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽懸粋�片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學生寫作。
1、分組練說。
2、學生寫作，教師巡視指導。
六、交流，修改。
課文說明：
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
一、教學目標：
1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3.學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間：三課時
三、教學重點、難點：
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
1.理解課文內容
提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學習第一、二自然段。
�、∧x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、⑺伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
�、Ｓ懈星榈乩首x課文。
�、ぶ笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，思考：
�、俚谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、谧髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂趣？
�、邸叭绱搜h……勝于吃藥”指的是什么？
�、堋岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。
4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2.齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
�。�1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
�。�2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
�。�3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
�、倏偲�，養花的目的。當作一種樂趣。
�、陴B什么花。好種易活的花。
�、垧B花要摸門道。增長知識。
�、莛B花要付出辛苦。有益身心。
�、蒺B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、摒B花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、唣B花的樂趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1.讀中心句。
2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
作業：
1.復習字詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦四、五、六、七自然段。
4.完成練習冊。
【設計理念】
在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閱讀，自己理解；教師點撥，深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。
1.生字新詞的教學目標；
2.編寫課文提綱的目標；
3.理解作者情感的目標；
4.理解詞句的目標；
5.背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
�。ㄒ唬┥中略~教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；
循環──調節──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導讀懂課文。
1.自讀課文，寫出每個自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能說出寫這段段意的依據。
2.討論段意，深究課文內容。
�。�1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文后討論或辯論，使學生讀懂課文內容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
a.我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）
b.我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）
引導：從四句話的內容探究，選a正確些。因為后三句分別敘述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話的內在意思）。
又如第二段：
a.花雖多，但沒有奇花異草。
b.我只養些好種易活的自己會奮斗的花草。
引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合并，并提醒學生組織好語言）。
3.總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關系，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會作者情感。
朗讀最后一段，讓學生說說自己的想法，鼓勵學生敢于發表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養花過程中獲得的樂趣�；靖爬巳膬热�。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛好？
�。ㄈ缂]、養花、養魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎么愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統閱讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衛策略。
�。ㄖ芤回炘u點）
一、教學目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。
2、學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。
3、學習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。
4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學時間：共3課時
三、教學重點、難點：
訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。
四、教學過程：
指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動，又長見識：
第三、四自然段。學習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？
畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學習第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會奮斗的'花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。
了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂趣？
�、恰叭绱搜h……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的�！币痪溥M一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。
�、亲髡哂型炔�，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。
2齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣�！苯又鴱牟煌矫嬷v述養花的樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？
�、趴偲�，養花的目的。當作一種樂趣。
�、起B什么花。好種易活的花。
�、丘B花要摸門道。增長知識。
�、瑞B花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、署B花使人傷心。幾天沒有笑容。
�、损B花的樂趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1 讀中心句。
2 概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。
作業：
1 復習字詞。
2 有感情地朗讀課文。
3 背誦四、五、六、七自然段。
4 完成練習冊。
教學目標：
1 學會本課的7個生字，會讀本課的7對詞語。
2 能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。
3 理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
教學重點：
引導學生理解課文的思想感情，體會作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
教具準備：課件、投影、彩粉筆，本課的一些資料、幻燈片
教學時間：2課時
教學過程：
一、興趣導入：
課前播放錄音〈趵突泉〉，感受老舍先生散文的優美境界。
師問：誰知道這篇散文的作者是誰？
你對作者了解多少？說一說。
生自由發言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）
師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現。今天讓我們走進這精美的生活，感受一次養花的樂趣吧�。ò鍟n題〈養花〉）
二、初步學習課文
檢查字詞（播放課件）
1 讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸
2 板演易錯生字（置秉載）
�。�1）置：如何記住這個字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結構）；或雙語識字法：put四直置（即放）忌：直少橫。
�。�2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。
�。�3）載：是什么結構？——半包圍結構，部首是“土”部或“戈”部。區別栽、裁、載。
3 我們把生字放到本課的詞語中，看還認識嗎？（齊讀兩遍）
出示詞語：置之不理三年五載循環曇花一現秉燭夜游秧苗砸死
檢查課文分段
4 師：同學們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學們對課文的分段情況。（指名分段）
出示課件：全文共——個自然段，按照由事到理的順序可以分為——部分。（師生探討）
小結：本文可以分為三部分，還可以分為7段，因為每個自然段獨立成段。
三、深入學習課文，感悟課文
1 學習課文第一段
�。�1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個詞或句子讀的好。
�。�2）品句：我愛花，所以也愛養花。
我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。
�。ㄖ该啾樽x出“愛花”、“養花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養花目的）
2 學習第二段
�。�1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評價）
�。�2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話。
“大雨傾盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）
板書：養易活花
3 學習第三段
�。�1）這一段共有幾句話？指名6位學生接讀，其他學生品評。
�。�2）這段中有一個符號[ ]，誰知道它表示什么？（多音字）
�。�3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標志的多音字并注音組詞。（得載）
�。�4）“三年五載”什么意思？說一句話。
�。�5）你會用“載歌載舞”說一句話嗎？
板書：怎樣養花
4 學習第四段
�。�1）快速自由朗讀這一段
�。�2）出示課件
幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流�？墒沁@么多么有意思呀不勞動連棵花也養不活這難道不是真理嗎
a 加標點（可是……這難道不是真理嗎）
b 把最后一句改成陳述句。
c這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
板書：需要勞動
5學習第五段
�。�1）放幻燈及這段錄音
�。�2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現的圖片）
�。�3）“秉燭夜游”中“秉”何意？
�。�4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個字）
第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。
從這句話中看出養花給作者帶來了什么樂趣？
板書：共享其樂
6 學習第六段
快速自由朗讀并說出段意
板書：也有憂愁
7 學習第七段
�。�1）齊讀課文
�。�2）背誦課文，出示課件
有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。
這段話共——句，用了四對相對的詞非常辨證的道出了————的樂趣。也是對全文的——。表達了作者高尚的——情趣。
板書：其樂無窮
四、總結全文并板書
養花之樂勞動亦樂成果之樂給人啟迪
五、小練筆（15分鐘）
選擇一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點和你為什么喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受，字數不限。（選讀優秀的短文品評）
《養花》教學設計 篇11
一、教材簡析：
《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
二、教學目標：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發與整合：
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。
五、教學用時：
2課時
第 一 課 時
一、教學內容及要求：
1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。
2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、出示花卉圖片，說說花卉的名稱。
2、交流養花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
�。ǘz查預習
1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；說說難記、難寫的字。
2、說說預習課文之后對老舍先生養花的經歷有哪些了解。
�。ㄈ├砬逭n文的敘述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，說說課文先寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
3、交流。
�。ㄋ模├斫庾髡唣B花的原因及種類。
1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什么？
2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
4、指導朗讀。
�。ㄎ澹┳杂衫首x全文，體會作者養花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學內容及要求：
1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。
2、學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體、寫清楚的？
�。ǘ├斫�3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。
3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y全文
1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用？
2、自由讀，體會其作用。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文，背誦自己喜歡的段落。
�。ㄎ澹┳鳂I：
1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。
[板書設計]
13、養花
長見識
有益身心
養花的原因→養花的'好處 分享快樂 總結養花的樂趣
有喜有憂
[教學反思]
本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村小學語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重于開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實地敘述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
《養花》教學設計 篇12
一、背景介紹
《養花》選自五年級第二學期，是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
因為教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。因此在教學《養花》時，我努力架構起教材與學生現實生活的聯系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷“叩問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。
二、教學過程
《養花》一課，通過寫養花的經歷，表達了養花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識�！苯涍^分析，我發現這些樂趣來自“心情”“成果”和“意義”三方面，其中的“意義”則是教學的重點。養花中必須付出哪些勞動，又長了哪些見識，這便是教學中需要解決的問題。以“意義”作為突破口，要求學生帶著問題找到有關段落，去讀讀，去想想，然后將自己的發現圈畫批注在書上，在匯報研究成果的過程中不僅僅停留在勞動的`付出和養花的門道上，而要進一步認識知識的重要（科學知識指導我們把事情做好，不懂科學知識，事情就會辦糟）和勞動的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，勞動創造出美好幸福的生活）。
這部分的教學我重在引導點撥中讓學生感悟。理清文章思路后，我直接將學生學習的任務放在了3至6自然段上�！扒皟勺匀欢挝覀兩瞎澱n已經深入體會到了，后面幾方面的樂趣若是不讀書，不動腦筋，還真不好體會呢！現在請你出聲讀后面的內容，想像文章中的情景，想想哪方面樂趣你體會到了，從哪里體會到的？哪方面樂趣你還沒有體會到？你有什么不理解的問題可以提出來�！边@一次的任務交代得很清楚，學生自學時是很順利的。在自學結束后，我開始與學生共同深入語言文字中去理解感悟老舍先生養花的樂趣。課堂氣氛輕松愉快。學生表現非�；钴S，這也大大激發了我的情緒。我和學生們似乎都融入了那種樂趣中，作者，學生，教師的情感似乎集中到了一點。樂趣——這一文章的靈魂不僅體現在文字中，也洋溢在了教室里。以致于現在回憶起來，心情還是那么激動，學的樂趣，教的樂趣盡顯無遺。
三、課后反思
在這節課，我自己認為有以下幾個方面的特點：
1、在活動中培養學生的各種能力。
在教學中我沒有脫離語言文字的學習，而是在引導學生充分地理解課文語言文字的基礎上，運用課文中的語言進行交流、運用，同時鼓勵學生自覺地將角色語言帶進課堂，自然而然地提高了口語交際能力。
2、有效地發揮了教師的組織與引導。
我在教學中沒有包辦代替，機械控制，而是讓學生充分地表達。既尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，又因勢利導，及時、準確地對學生理解感悟上的難點、疑點、誤點進行了點撥。
但是，我在教學中沒能進一步讓學生在理解語言的實踐活動中步步引導，讓他們通過體會課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽視了對學生積極的人生態度、高尚的道德情操的正確導向。其次，沒能體現民主、平等的對話教學。如果我能以朋友的身份和學生進行交談，學生會不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，若始終以鼓勵的語言對待每個孩子，那么學生的個性將得到更最充分的發展。
《養花》教學設計 篇13
一，教材分析：
這篇課文采用了總分總的寫作手法，作者通過自己養花的親身經歷，從中獲得了知識和樂趣。作者緊緊地圍繞中心，結構嚴謹，用簡練的語言來說明事物。是一篇非常值得學習的散文。
二，教學方法：
討論法，讀書法
三教學目標：
1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。
四教學過程
�。ㄒ唬┌鍟n文題目，導入新課
同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
�。ǘ┙虒W設計
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）
2.分析重點句。（投影出示重點句）
�。�1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？
�。�2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）
3.學生匯報（教師隨即點撥）
4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）
這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）
�。ㄈ┙Y合實際，體會文章
作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
�。▽W生做短暫的'思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）
�。ㄋ模┛偨Y全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。
�。ㄎ澹┌鍟O計：
養花---的樂趣
從生活中尋找樂趣，積極面對人生
五，教學反思：
在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
《養花》教學設計 篇14
一、教學目標
1、讀通課文，完成課后練習。
2、簡單了解老舍生平及文學風格。
3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見解。
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、板書：老舍
說說對老舍的了解。（教師相機補充）
2、揭題，板書——養花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡介“綜合復習”
這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個內容，目的在于考察同學們小學六年的綜合語文能力。
2、布置任務
請同學們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個練習題。
3、匯報交流，相機引導。
4、寫法指導
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫法上對你有什么啟發？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養花中獲得了樂趣。你是否也有自己的愛好，從中你又得到了什么樂趣？說一說。課后請自取題目，寫成一篇習作。
隨想：
第一次不做參考，半小時內手寫下了一份教案；第一次以這樣簡略的教案走上了公開課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實都源于自己心中的那個結。
近兩年，經歷了多次公開課的我，心中總是有一個遺憾——公開課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學設計的新穎，會到處搜羅相關教案，以作借鑒；為了符合當時的教學審美，會設計相關的教學環節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時會具體到我說的每一句話，甚至是針對學生某一個回答的評價。在我自認為準備充分的時候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發揮。我會計較這個環節我是否多用了幾分鐘；我會遺憾這個同學的回答我沒有做好預先的評價；我會抱怨學生沒有按照我既定的教學思路走……課堂教學成了沿著教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實有著差距！一堂課下來，我總是身心俱疲，沒有了和學生互動學習的那一份輕松，快樂，自在，公開課成了一個沉重的包袱，它壓著我，也壓著我的學生。
于是，我像一個任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的包袱，用一顆平常心，用最真實的.自我去上這一課。盡管剛開始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒有完成我的教學預設，雖然我的引導和評價并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個過程。我想，這才是教者和學者應有的心態。
當然，學習借鑒他人優秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無裨益的，這些都能提高我們的教學能力，促進我們的成長。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學的真實，失去了教與學雙方享受課堂的美好。
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