《在山的那邊》教學設計實用(14篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《在山的那邊》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在山的那邊》教學設計 篇1
一、導入：
師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。
學生發言
師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃�？傊�，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學習一首現代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。
二、積累整合
1、看導語，默讀課文。
師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學生齊讀上述詞語
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。
師：詩歌學習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點�，F在同學們帶著這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡介�！对谏降哪沁叀肥俏以诙嗄昵皩懴碌囊皇自�，起源于童年經驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學老師，一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的'世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”――對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？作者真的是在尋找大海嗎？根據你的理解，他實際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？
接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。
爬山，象征為實現理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰勝困難。
師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領悟
師：很好，作者在第一節中敘述的是小時候的渴望、困惑，現實中的山和海，而在第二節中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
這首詩抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。
五、應用拓展
師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。
生：
師：現在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
《在山的那邊》教學設計 篇2
[教學目標]
1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。
�。�教學安排］一課時
［教學方法］
示范法朗讀法分析法討論法
［教學過程］
一、導語設計
今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發我們思考的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。
二、介紹作者及寫作背景
既然是詩歌，我們就需要了解創作者及其創作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關于創作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。這首詩的創作起源于童年體驗，童年的生活經歷促使他創作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區的武當山下，他的父母為中小學教師，從小隨著父母工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。
三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。
幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn
四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。
�。�1）“在山的那邊，是�！睂τ谶@個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？
�。�2）詩人領悟媽媽所說的“�！笔恰坝眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，這里的“�！笔侵甘裁春x呢？
明確：
�。�1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。
�。�2）“�！币灿凶约禾N含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發現了“山”與“�！钡纳顚雍x，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。
五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“�！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領悟這首詩的象征內涵，避免理解上的實指性。
六、下面我們分詩節理解這首詩
1、第一詩節
�。�1）第一詩節是從作者童年的一次生活經歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？
明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。
�。�2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往�！坝谑�-----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：
�。�1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
�。�2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。
2、第二詩節
�。�1）第二詩節，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。
�。�2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
但就是這媽媽的一句話使我的實現理想的.堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
�。�3）最后詩人發出自己內心的堅定的信念，“翻過無數座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？
明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現�！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現會給你興奮和驚喜。
七、齊讀此詩，再次感悟情感。
八、布置作業
熟讀此詩，完成課后習題
[課后反思]
現代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能體現這個宗旨，課上教師帶領學生充分領會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。
《在山的那邊》教學設計 篇3
學習目標：
1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，領會全詩所闡述的人生哲理。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標3
一、預習導學
1、查字典，給下列加點字注音，或根據注音寫漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容？表達了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩歌。
A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節奏、停頓及意義重音。
B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過山就能見到�！�，作者借這首詩想告訴我們什么呢？
3、揣摩語意，讀出句子所表達的語氣。
A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。
B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的/——大海知道這個/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的.知識庫中，存有許多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類的心靈需要理想甚于需要物質�！旯�
3、抱負是高尚行為成長的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設�！鼱柼�
5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小�！嚑柲嵫┓蛩够�
6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活�！径怼客袪査固�
《在山的那邊》教學設計 篇4
【教學目標】：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養和鍛煉學生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學重、難點】：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法
【教學用具】：投影儀
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
1、導入：
�。ㄓ商釂柗ㄒ氡菊n）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的'詩人是如何抉擇的。
2、走進作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等�！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略�1979年寫的一首詩，當時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的學生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲涷�，與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關。
3、探究學詩的方法。
�。�1）了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學習詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準字音；二要讀出節奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。
4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀
�。�1）給加點的字注音。
�。�2）解釋詞語。
�。�3）結合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節的詩歌在讀的過程中發生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑
第二節：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“�！迸c長大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時候的“山”和“�！笔乾F實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結：
詩中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐�，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數座山峰等著你征服或已經被你征服，請你結合自己的生活經歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節課畫上一個圓滿的句號。
《在山的那邊》教學設計 篇5
一、教學目標
1、閱讀文學作品，要培養感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。
二、課時安排
一課時
三、教學設計
1、看導語，默讀課文。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）各自練習朗讀。
�。�3）領讀。
�。�4）齊讀。
4、內容研討。
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
�。�1）“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
�。�2）詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩中有沒有回答這個問題？
�。�3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的想望是“幻想”？
�。�4）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？
�。�5）山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”？
�。�6）“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說？
�。�7）“一顆從小飄來的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思？
�。�8）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？
5、小結內容研討的經驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6、再朗讀。
7、課外作業。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關資料
一、作者簡介
王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。
二、山那邊的海關于《在山的那邊》（王家新）
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的'早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現了�！昂！钡某霈F，恰好與“山”形成了對應，顯現出一種詩的結構。這里的“山”與“�！�，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
《在山的那邊》教學設計 篇6
【教學目標】
1、知識與能力：
�、帕私饫首x詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
�、破肺吨攸c詞語的深層意義，理解詩歌蘊含的哲理，培養鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
知道學生反復朗讀課文，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言，開展自主合作探究的教學活動，領會全詩所闡述的人生哲理。
3、情感態度與價值觀：
樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【教學重難點】
1、重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言，理解關鍵詞含義。
2、難點：
領悟詩歌的主旨。
【教學建議】
1、誦讀法：
詩人取象于群山和大海，表達一種新年，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2、聯想想象法：
用于對詩中意象含義的的把握。詩中山與海對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
有人把童年叫做夢幻的時代，的確，哪一個孩子不曾對未來抱有熱烈的企盼與遐思呢?一位來自大山深處的詩人，用詩的語言向我們訴說了他童年的.理想與追求。讓我們一起走進山的懷抱，去探尋在山的那邊的世界。
(出示課題與作者)
二、詩體常識簡介
詩歌，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。語言凝練形象，具有節奏韻律，情感強烈，富于想象，可以朗誦。
三、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解
注意本義與語境的區別，學生也可補充其他。
投影：
凝成誘惑一瞬間隱秘喧騰癡想
四、聽范讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達
學生根據自己的理解，給詩句加上節拍與重音，并試讀。
(教師板書第一節詩句)
請學生范讀第一節，并作評價。指導學生根據語意劃分節拍與輕重。
板書：
小時侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢?向往
媽媽給我說過：海
哦，山那邊是海嗎?疑惑
于是，我懷著一種隱秘的想望
有一天，我終于爬上了那個山頂希望
可是，我卻幾乎是哭著回來了
──在山的那邊，依然是山
山那邊的山啊，鐵青著臉
給我的幻想打了一個零分失望
媽媽，那個海呢?
五、體會詩句中蘊含的情感，結合詩局，說說應讀出怎樣的語氣
小結：通過品味詞語和詩句，我們感受到童年的我對山外世界的強烈向往與執著追求，以及挫折帶來的困惑、迷惘。
(在獨立思考的基礎上進行小組討論，以同樣的方法研究如何朗讀第二節。再由小組代表作示范朗讀。要求劃出節拍與重音，確定情感預期，感受詩中蘊含的思想感情。提示：在肯定、堅強的主旋律中，注意高低緩急的變化，高昂與低沉的錯落。 )
六、全班齊誦全詩
七、課堂小結
這堂課，我們不僅積累了不少精美的詞語，而且對詩歌語言凝練形象，情感強烈有了初步的認識，能學著用劃分節拍重音等方法正確朗讀詩歌。我國是詩的國度，古往今來流傳著大量優秀詩篇。有興趣課外找幾篇讀讀，相信你一定會喜歡上這顆文學的珍珠。
第二課時
一、導入設計
上節課，我們學習了詩歌《在山的那邊》，作者以凝練而形象的評議描述了童年的夢想。根據理解劃分節拍、重音，以恰當的語氣朗誦詩歌，是我們上節課的主要任務。接下來讓我們先一起來朗誦一次。
二、師生齊誦讀課文
三、品味語言，體會哲理
在預習中，許多同學摘錄了詩中許多精美的句子，有的還寫出了自己對精彩語句的理解和賞析，接下來讓我們共同哲學品味詩歌的語言。
要求：四人一組，每位同學都選一句喜歡的，優美或含義深刻的說說自己對該句的理解或其形象優美之處。
示例：山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分。
《在山的那邊》教學設計 篇7
【教學目標】
�。�、學習目標：
�、� 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、� 體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
�、� 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標： 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
�。�、教育目標： 培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學習方法】
�。�、朗讀、背誦；
�。�、自主、合作、探究。
【教學用具】 投影儀、錄音機。
【學習設置】
�。�、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
�。�、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
�。�、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》。
【教學過程】
一、課文導入
導入一：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：
同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。
導入二：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
�。�、出示學習目標并板書課題。
�。�、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
四、問題探究
�。�、為什么說是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
�。�、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的'意味和感情？
五、體會感知
聯系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著臉。
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
�。�、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
�、� 自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
�、� 找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
�。�、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業】
�。�、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�。�、課后練習：
讀一讀，寫一寫。
【課后記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教學設計 篇8
【教學目標】
�。�、知識與技能：
�、� 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
�、� 初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。
�、� 理解詩歌的形象所具有的象征意義。
�。�、過程與方法：
�、� 學生通過多種誦讀方式，培養朗讀詩歌的能力，品味語言。
�、� 通過討論、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。
�。�、情感、態度與價值觀： 樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點難點】
�。�、重點： 理解海及無數座山的象征意義，進一步拓展延伸。
�。�、難點： 在朗讀訓練中品味揣摩語言。
【課時安排】１課時。
【授課時間】 2020年１１月２３日下午第二節。
【授課地點】 淮南實驗中學七年級一班。
【教與學互動設計】
一、創設情境 導入新課
二、朗讀感知 整體把握
�。�、走近王家新：
王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學隨筆集《對隱秘的熱情》等。
�。�、指導學生積累字詞：
�、� 字音：
癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 扎下 一瞬間
�、� 詞義：
隱秘：隱藏，不對外表露。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
一瞬間：一眨眼的時間，形容非常短暫。
學生活動：點名朗讀全詩，學生反復誦讀，齊讀。
朗讀指導：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關鍵還是要看對詩的內容的理解是否深刻。
�。�、整體感知：
教師范讀詩句。引發學生思考：
�、� 詩中所說的“�！笔鞘裁茨�，詩人怎么說的？“�！敝傅氖鞘裁�？
�、� 詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。
三、師生互動 解讀探究
�。�、在反復誦讀和討論中理解課文內容：
�、� “小時侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢？
媽媽給我說過；海
哦，山那邊是海嗎？”
這節詩中的“我”是一個怎樣的人？
�、� 為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？
�、� 這首詩表達了怎樣的一種思想感情？
�。�、詩句賞析：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”
�、� “一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”
四、總結反思 拓展延伸
�。�、總結反思：
《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的向往和有關海的信念表現得非常強烈，詩人告訴我們，為了實現理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數座山，或已被你征服，或等著你征服。
�。�、拓展延伸：
目標在遠方
第一次看見鐵路是在家鄉的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。
�。保硽q的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結果是產生了很多死結，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我帶著一瓶水和三張餅，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節一節的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的神秘韻味。
站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經升得老高了。一列火車呼嘯著從遠遠的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車里面坐著各種各樣的人，他們從很遠的'地方來，到很遠的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠遠地通過鐵軌傳來列車行進的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。
火車遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學習起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。
�。�、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？
�。�、“火車遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？
�。�、作者說“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？
【板書設計】
�。�、在山的那邊 王家新
在山的那邊--------------------大 海
�。ㄐr候） （群山） （長大后）
癡想──沮喪 誘惑──堅信
《在山的那邊》教學設計 篇9
【學習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
【重點難點】
1、重點：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點：
初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、導語：
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2、老師范讀課文（或聽課文錄音）。
3、學生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么？在這里有什么含義？
討論并歸納：癡想原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質疑：
為什么說是隱秘的想望？
討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。
7、探究質疑：
鐵青什么意思？（專為隨讀生設計）為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質疑：
給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思？
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。
第二課時
9、探究質疑：
為什么說在山的那邊，是海！是用信念凝成的海？
討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質疑：
既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么？
討論并歸納：這山不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。
11、探究質疑：
一顆從小飄來的種子比喻什么？為什么說是飄來的'？
討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。
12、探究質疑：
為什么說一座座山頂會誘惑著我？
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質疑：
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢？
討論并歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
14、探究質疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？
討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
16、你的理想又是什么？你是如何努力的？
�。▽殡S讀生設計）
三、小結
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。
【板書】
海比喻理想境界
山比喻重重艱難險阻
爬山比喻艱苦奮斗
《在山的那邊》教學設計 篇10
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3、品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。
4、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、難點是對無數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
【教學構思】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標
�。�1）朗讀課文，品味語言
�。�2）聯系生活，感悟人生。
在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、借助網絡自主學習，掃除字詞障礙。
借助網絡，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點。
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
【教學媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學語文教學資源網、百度、搜狐等網站查閱作者王家新及相關資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。
3、充分發揮網絡教學的優勢，根據教材特點，培養學生相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。
【參考網站】
中學語文教學資源網、新語文初中資源網站、百度視頻、新浪視頻等。
【教學過程】
課題《在山的.那邊》總課時2第1課時。
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學重點難點
1、詩歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一、導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。
�。ń處煱鍟n題、作者）
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問：同學們，你們了解的詩是什么樣子
詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關于王家新（多媒體展示）
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》（1985）《游動懸崖》（1997）
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞（多媒體展示）
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案。
4、視頻范讀
�。ń處熆梢砸詭讉�詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。）
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題：
山的那邊是什么？請在原文中找出所有的回答。
你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎？它們還蘊涵著什么意味？
你怎樣理解“在不停的翻過無數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句？
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學討論。
�。▎栴}：在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢？哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好？為什么？請大家思考，并和同學們交流自己的看法。）
詩歌欣賞《鄉愁》余光中
六、作業。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
做簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時，注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示范朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。
從學生的實際情況出發，讓學生能把自己和課文聯系起來，便于學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節課深入的學習做準備。
繼續加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教學設計 篇11
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞（小黑板出示）
1、給加點的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義。
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩中“山”與“�！钡囊馑�。
2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
教師指導
a、先給詩句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c、學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）
“鐵青”什么意思？是寫山的.顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
“小時候，我常伏在窗口癡想／――山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？
“――在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”
“媽媽，那個海呢？”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
�、诓贾米鳂I。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話（也可以寫自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c、抄寫生字。
《在山的那邊》教學設計 篇12
教學目標：
1、初步了解是個常識；有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當。
2、領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊涵的意味，培養欣賞詩歌的能力。
3、聯系生活，感悟詩歌表達的信念和哲理。
教學重點：
1、詩中“山”與“�！彼N涵的意味。
2、詩中所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
1、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們去過海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際。有時候海很平靜，有時候海浪很大，一個接一個襲來。師：那你們喜歡海嗎？
師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對于山里的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊??
今天，我們就一起來看看，一位山里孩子寫的一首詩。（板書：在山的那邊）
二、誦讀感知
1、讓學生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并理解積累。
給下列加點字注音，然后解釋詞義。
凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。
一瞬間：(shùn)一眨眼之間
隱秘：(mì)隱蔽，不外露
喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。
癡想：(chī)發呆地想。
2、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬热�。
�、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑�，還有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍�，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大后。
生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節詩寫的“山”和“�！本褪乾F實中“山”和“�！�，第二節詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
師：很好，看來大家的感悟能力很強。
三、研討釋疑
學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難可能有：
1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？
2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？
5、“一顆從小飄來的.種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話是什么意思？
教師啟發，點撥，學生歸納：
1、王家新“創作談”中說：“詩的開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。
2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“癡想”原意是發呆地想，這里意思是�？偸巧裢诖笊酵饷娴氖澜�，達到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。
5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
6、詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的許無錫生活中，一定也有無數座山等著你去征服，或已經征服，結合自己的生活經歷說說自己對于“山”和“�！钡捏w驗。
2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個說給大家聽。
五、課堂總結：
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。文中是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價值的形象來進行的�！吧健币粋�實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想象性的世界，是追求和實現的目標�！吧侥沁吺呛！�，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。
六、布置作業：
收集古今中外關于描寫理想的詩句。
《在山的那邊》教學設計 篇13
每個人在童年時代，對生活都有美好而奇妙的夢想，對未來都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會給我們帶來什么啟示呢?現在我們就一起來學習詩歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡介作者
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學中文系，1982年畢業后分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調到北京《詩刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語：
癡想：不能實現的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
�、谖�、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點：這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。
不同點：癡想著重在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態�；孟胫攸c在以理想或愿望為依據，其想法通過努力實現的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩自然分成兩個部分：
第一部分：從童年的一次生活經歷說起。
第一層：寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點喚起我的想望。
第二層：寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了山，望見的仍是山，于是大失所望。
第三層：寫自己童年時的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了詩歌的象征意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問寫詩人長大后終于領悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅定的信念，越過一座座人生之山，朝著理想的海奮進，從而表達了這樣一個哲理：理想的實現是要歷盡千辛萬苦的`，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會成為現實。
6、文章的主旨：
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩的寫作背景
本詩寫于20多年前，那時的王家新還是一名剛從邊遠山區來到大學校園的學生。童年時對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構成了他小時候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩的結構。山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像的世界，開闊、光亮、自由。全詩表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想的感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩，詩中運用聯想、想像和象征的筆法，通過敘述、描寫和心理獨白，敘述了一個在山區長大的孩子對山外世界的無限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見到山那邊的風景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個夢一直支撐他走了一段很長的人生之路�？墒�，要實現這個夢需要一個過程，這個過程就是在不停地追求中長大，從而走向成熟。在這個過程中，媽媽的話給了我無限的希望，無限的慰藉;海的濤聲又給了我無限的誘惑，使得我夢想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無數的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢的極致，便會有海的出現，那便是一個全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關問題探究
1、詩中象征手法的運用：
這首詩運用了象征手法，詩人取象于群山和大海，大海象征著理想的境界;群山象征著實現理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩意象壯闊，意蘊豐富，詩人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什么說是隱秘的想望?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說這是隱秘的。
3、為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像鐵青著臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說幻想全然落空。
5、一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?
比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。并且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。只有我不懈努力，這種信念才會在我的心中扎根。
6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話如何理解?
枯干形容對理想的渴望。這句話是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話蘊含著怎樣的意味和感情?
這句話蘊含著一種驚喜。同時理想境界的實現又使人興奮、喜悅。
《在山的那邊》教學設計 篇14
【教學目標】
�。�、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、企w會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
�、巧钊朐姼枰饩�，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標：
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
�。�、教育目標：
培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設置】
一、課文感知
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。
二、課前準備
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
三、課文導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
�。ǔ鍪緦W習目標并板書課題）
�。ń處煓z查預習，學生交流、鞏固）
四、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
六、問題探究
�。�、為什么說是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來的.種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
�。�、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
七、體會感知
聯系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
�。�、我常伏在窗口癡想。
�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著臉。
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
�。�、自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
�。▽W生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業】
�。�、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
�。�、課后練習：讀一讀，寫一寫。
【課后記】
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
【《在山的那邊》教學設計】相關文章：
《在山的那邊》教學設計03-09
在山的那邊教學設計06-22
教學設計《在山的那邊》06-01
《在山那邊》教學設計05-11
《在山的那邊》教學設計03-18
課文《在山的那邊》教學設計07-03
在山的那邊課文教學設計07-05
《在山的那邊》教學設計15篇04-29
在山的那邊教學有感06-26