10的認識教學設計匯編15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的10的認識教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
10的認識教學設計1
教學內容：
人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題
教學目標：
1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。
2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重點與難點：
10的分解和組成
教學準備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。
教學過程：
一、創設情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧�。ǔ鍪綪64頁的主題圖，并引導學生觀察。）
二、交流，動手操作，探究新知
�。ㄒ唬�.10的含義。
師：在圖上你看到了什么呢？
師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？
師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）
師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）
師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？
小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。
設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。
師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）
師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！
小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）
師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。
設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。
�。ǘ�、10以內數的順序
師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？
師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？
師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來嗎？
設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。
�。ㄈ�、比大小。
師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什么呢？
師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。
�。ǜ鶕䦟W生的回答板書）
師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的.數大。
小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。
設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。
�。ㄋ模�、10的組成。
1、游戲激趣
師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。
設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。
�。▽W生動手分一分）
2、動手分一分
師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來說一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？
3、游戲鞏固
�。�1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？
�。�2）對口令
師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）
設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。
�。ㄎ澹畬W習10的寫法。
1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。
2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。
三、鞏固練習
1．練習九的第1題。
先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。
2．練習九的第2題。
先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。
3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。
4、補充練習
圈一圈。
�。�1）圈出左邊的１０個圖形。
�。�2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。
通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。
四、小結
今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。
10的認識教學設計2
一、故事導入：
師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園里來了許多數寶寶。9對1說：“你瘦瘦的，只表示一個�！庇謱�0說：“你更小，沒頭沒腦，什么也沒有�！�1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什么好辦法？
生：1和0合起來變成了10，就比9大了。
師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）
二、新授
1、10的數數
師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10�，F在讓我們到生活中找到10�？粗黝}圖。你在圖上發現了什么？
生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）
師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那么生活中也有10的身影，大家快找找！
生：10個手指、10個腳趾等等
師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。
生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。
師：收學具，倒著數一數�，F在桌面還有學具嗎？用幾來表示？
生：用0來表示。
2、教學10以內數的順序
師：老師這有一些數，請學號1—9的'同學到前面來拿著自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？
生：還差0和10。
師：再來兩名學生（學號是10的和最后一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！
生：學生拿著數卡站隊。
師：我們一起來數數，他們站得對不對。
師：看著這些數，你們能提出什么問題呢？（可以老師先提問一個）
生1：9的后面是誰？
生1：7和9中間是誰？
師：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于號比比9和10的大小嗎？
生：9小于10,10大于9。（板書）
3、教學10的組成
師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）
生：一共10個。
師：如果把他們放到兩個籃子里，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。
生：學生匯報，教師板書
師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？
生：5和5
師：對歌游戲。我說3
生：我說3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選伙伴練習）
三、課后總結。
師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。
10的認識教學設計3
認識9和10的教學設計
教學內容：認數9、10
教學目標：
1；使學生正確數出數量是9、10的的物體的個數，會讀寫9、10 。
2：培養學生觀察能力和口語表達能力
3：感受數學與生活有著密切的聯系
教學重點：9、10的讀寫及數序
教學過程：
一、引入
星期天，一些同學來到了游樂園。（出示圖）我們一起來看看，你們都看到了什么，數量是多少？用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先擺9，再擺10，說說你是怎樣擺10的.？
說說：生活中哪些物體的個數可以用9、10表示
二、新授
1、出示尺子圖，生觀察特點：
�。�1）數序
�。�2）大�。ㄍ瑫r出示點子圖，讓學生比較）
�。�3）10個一是一個十。（同時出示皮球和小棒成10圖給學生強化。）
2、9、10的書寫
強調：9一筆寫成；10占兩個日字格
3、生描紅練寫，師巡視指導
4、小結：重點指導書寫
三、鞏固練習（20、21頁）
1、看圖先畫圓點，再寫數。
2、看圖填數。
3、看圖畫圓。
4、比一比，填一填。
5、□里可填幾？
6、想一想，被樹擋住的數各是多少？請你填一填。
7、按照順序填數。說一說，生活中哪些地方還用到倒著數數。
8、寫一寫
�。�1）大于2的"。
�。�2）小于6的。
四、小結：今天你又學到了什么？
五、作業：到生活中去尋找9、10。
板書：田格書寫9、10直尺中10的位置
教學反思：運用小棒讓學生理解10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前，學生對10的數感又得到了進一步的發展。
10的認識教學設計4
【教學目標】
1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。
2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。
4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯系。
【教學重點】
認識10及其書寫，10以內數的順序。
【教學難點】
掌握10的基數和序數意義的區別。
【教學過程】
一、創設情境
1．鋪墊孕伏
�。�1）引出學過的幾個數（0～9）。
�。�2）猜一猜。
�、儆幸粋�數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？
�、谀芘cO做鄰居的又是誰？
�、墼谖覀兯鶎W過的'數字中誰最大、誰最��？
數字故事
師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了。它對1—8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心啦�！�1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。
提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
3、揭示課題。（板書課題：10的認識）
二、探究學習
1．學習數數和認數。
�。�1）出示課件：廣場主題圖。
仔細觀察，廣場上都有些什么？請同學們數一數。
�。�2）學生分組交流，匯報數的結果。
�。�3）學生交流怎樣數的方法。
�。�4）課件顯示學生說的結果：10個人，10只白鴿。
�。�5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。
�。�6）找一找身邊的10，并用一句話來說。
2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。
�。�1）課件出示計數器。
播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。
師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎么得來的？
讓學生明白：9添上1是10。
�。�2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。
學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。
�。�3）出示教材59頁點子圖。
學生數數藍色點子的個數，并完成比大小的填空。
3．理解基數和序數意義
玩玩“排隊”的游戲。
老師這里有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？
數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？
聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。
還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
4．教學10的書寫。
老師強調：寫10要占兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。
在第60頁的田字格練習寫10。
三、鞏固練習
教材62頁練習十三的第1、2題。
5、課堂小結
本節課你學到了哪些知識？
10的認識教學設計5
教學目標
1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。
2、使學生會認、讀、寫10，并會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。
3使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。
教學重難點：
掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、數數與認數
同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什么？它們的數量分別是多少呢？
師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾只鴿子？
出示計數器。
�。ǘ�10以內數的順序
1、認識數序
10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。
你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。
2、感受10與實際生活的`密切聯系
師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？
3、基數、序數
師：我們也來玩玩“排隊”的游戲。有興趣嗎？老師這里有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。
學生活動
師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。
�。ㄈ┍容^大小
1、出示點子圖，數一數、比一比。
能用大于號、小于號或等于號比大小嗎？生匯報師板書
�。ㄋ模⿲W習10的寫法
1、引導學生觀察10的字形。
2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。
3、老師示范，講解
�。ㄎ澹⿲W習10的組成
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
三、鞏固練習
連一連。
1 5
2 9
5 3
6 8
7 4
四、教師總結全課：談收獲
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什么收獲呢？
10的認識教學設計6
教學內容：
小學一年級教科書第64~66頁
教學目標：
1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。
2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯系。
3、 學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣
教學重難點：
10的組成
教學準備：
10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖
教學設計：
一、 創設情境，引入新課
1、 復習
用數字寶寶的故事復習0~9
師：誰最大？誰最��？
2、 故事導入
教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。
師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說一說1說的對嗎？
3、 揭示課題“10的認識”
二、 新授
1、 認識10
�、� 數花朵圖（只有9朵）
師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？
�、� 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上臺表演飛來的蝴蝶）
又飛來了一只，現在一共有多少只？
教讀10，并請學生用10來說一句話。
2、 出示計數器（抽學生在講臺上來撥一撥）
先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？
3、 教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）
出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什么。
直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：9后面是幾？
生：10
師：10的前面是幾？
生：9
按從小到大（從大到�。┑捻樞蜃x一讀。
4、 比較9和10的大小
5、 教學10的分合式（做游戲，教師說我出1，學生說我出9，一起說1和9組成10）
看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。
三、 教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。
四、課堂總結
五、教學反思
本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既復習了9以內的.數字的大小。又引起了新的教學思考。
為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間
不足的是學生的練習時間太少了，應該在以后的教學中多設計練習的時間。
10的認識教學設計7
教學目標：
1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點和難點：全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。
教學流程：
一、創設情境、故事引入
同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，
1、請同學們用撲克從小到大擺出來。
2、正讀一遍，倒讀一遍
3、在這一排數中最小的'是誰？最大的是誰？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？
學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0站在一起是幾？1說它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？
今天我們就來學習“10的認識”。
二、自主合作，探索新知
1、觀察一下10與我們學過0－9有什么不同？
生：10占兩個格，0－9占一個格
10是兩們數，0－9是一位數。
組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什么？
各占一格，向一個方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什么關系嗎？
生：9比10小1，10比9大1.
請同學們利用大于號和小于號完成59頁的題。
3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？
生：9的后面
為什么？
生：因為10比9大1所以在后面。
同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10
同學們真是善于發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？
看主題圖找10，再次鞏固10，
其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。
5、看老師這幅，你看到了什么？
火箭發射�；鸺l射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟著讀。
6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）
學生分，并匯報，學生匯報，教師黑板板書。
為了便于記憶和不會丟落，我們怎么樣做會更好呢？
生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。
7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習，有效檢測
1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做游戲《釣魚》同桌交替釣魚。
3、做數學書
四、總結。
同學們，你今天這堂課學會了什么？
10的認識教學設計8
一、教學內容：
人教版小學《數學》一年級上冊第64-65頁及練習九的第1-3題。此內容要掌握的知識是數10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
二、教學目標：
1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。
2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識，體驗與同學互相交流學習的樂趣。
3、德育目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
三、教學重點和難點：
教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，會獨立認、寫10，并掌握10以內數的順序；教學難點是數出10根小棒捆成一捆，孕伏10個一就是1個十。
四、教學設計思路：
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
課始我以新穎的故事創設情境，巧設疑問，從而激起學生的求知欲望，把學生帶入積極思維的學習境地，然后讓學生通過數、擺、撥、寫、比等實際操作活動，采用小組合作交流、討論匯報及評價比賽的方式來組織學生認識10，首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生動口用10說一句話，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。
五、教學準備：
多媒體課件，0—9的各種動物的頭飾，小棒，圖片，計數器等。
在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，發現新知
1、師：小朋友們，在我們認識的數中，哪個數最小，哪個數最大，你們能從小到大說一說嗎？（學生邊拍手邊說0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）再讓生從大到小說一說。
2、今天，這10個數字都來到了我們的課堂，要和小朋友們一起學習呢！歡迎嗎？
多媒體課件演示動畫故事引入：這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用�！�0聽了可傷心了。1走到0的身邊悄悄說了幾句話，0露出了笑臉。1對9說：“你別得意，我們有辦法對付你！”
3、小朋友猜一猜，1和0想了一個什么辦法？（生猜）
4、揭示課題：今天這節課我們就一起來認識“10”這個數字寶寶。課題板書：《10的認識》。
設計意圖：先復習9以內數的大小的比較，再創設一個非常有趣的問題情境，引起了新的教學思考，引出新課。這里可以使學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。
�。ǘ┳灾魈骄�，求異創新
1、學習10的含義及10以內數的順序。
�。�1）課件出示主題圖。師：請小朋友們認真觀察圖，看這幅圖上畫了什么？讓學生利用數數的經驗來上臺現場數數，其他同學評價。學生爭先恐后。這時師適當點拔：“誰能有不同的數數方法？”請生數出圖上的小朋友、老師、鴿子的`個數。教師讓學生上臺作現場數數演示，其他學生對此作評價。教師鼓勵不同的數數方法。并告訴學生10個人、10只鴿子都可以用數字10表示。
�。�2）在計算器上撥珠數數。師操作，先撥9顆珠子，讓生觀察，再添1顆，問一共有多少顆？通過撥珠子你們知道什么？（所以我們說10個1是十。）
�。�3）學生數小棒：按要求數出10根小棒捆成一捆，互相檢查后，教師講述：通常把10根捆成一捆，就是1個十。10個一就是1個十。再出示一捆鉛筆，問有幾枝，讓學生當眾數數。
�。�4）做排隊游戲。
請小朋友站成一排（9人），問共有幾個人？
如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？（生討論）
�。ɡ蠋熣具M去）數一數現在又幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？有有誰也可以是第10個人？怎樣數？
�。�5）聯系生活，舉與10有關的例子。
我們的身邊或我們的生活中能找到很多與10有關的事物，都可以用數字10來表示。你能給大家舉一個例子嗎？
設計意圖：先通過撥珠子，讓學生感知數字，再給學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的空間中舉出許許多多與10有關的句子。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數、知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由實物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。這一層次，教師采用開放式教學，讓學生自主探索，使學生獲得感性認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學效果。學生學習過程是由一系列生動有趣的師生和學生互動的活動構成的，充分地體現學生學習的自主性和教師的組織、參與、合作，學習環境良好，學生是真正的主人。
2、教學數序
�。�1）“10”數字寶寶也想參加到數字隊里去，它來到數字隊看，0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了，（出示尺子圖）10來了，它應該排在哪兒呢？
�。�2）請計數器來幫忙。師先拔8顆，再添一顆是幾顆？（使生能直觀感覺到9比8多1）9顆再添上一顆是幾顆？10顆再去掉一顆是幾顆？（使生感覺到10比9多1）10應該排在哪兒？回到尺子圖，讓生猜猜9的后面是幾？
10的認識教學設計9
教材分析：
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下：
1.使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。
2.使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3.通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。
4.通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。
教學過程：
一、引出關于10的故事──認識10以內數的順序
1.數字娃娃排排坐：
師：這節課，老師要帶大家去找我們的好朋友。一起來吧……
�。娔X播放音樂《找朋友》，學生跟著拍手唱。歌曲結束時，畫面切入0～9十個數字娃娃的動畫。）
師：原來是數字娃娃呀。還認識嗎？
教師操作鼠標指，學生認讀。
師：數字娃娃來到直尺上，要找自己的位子。誰能幫幫他們？
學生口答，電腦將數字在直尺上正確排列。
師：為什么0在直尺上排最前面？
生：因為0在直尺上表示起點。
2.10的故事：
師：數字娃娃坐得可直整齊。0排最前面，在直尺上表示什么呢？
生：0在直尺上表示起點。
生：0還表示一個也沒有。
師：所以，在這十個數字中，誰最��？
生：0。
師：最大的呢？
生：9。
師：9一聽自己最大，可得意了。它神氣地對其他數字說，你們誰都比不過我，我是最大的。尤其是你，0！還有1。0和1聽了，可傷心了。其他數字也很不服氣。于是，0和1湊到一起想了一個辦法……
猜一猜，他們怎樣打敗9，變得比9還大呢？
生：1和0聯合起來，站一起變成10，10比9大。
生：……
�。–AI演示1和0變成10。）
師：1和0團結起來，變成──10。同學們團結起來，就能戰勝一切困難。在“日”字格中，10該怎么寫呢？
生：先寫1，再寫0。
師：對，10要占兩個格，一個格寫1，一個格寫0。
以前學習的0－9都是一位數，而10是兩位數。10在直尺上該排哪里呢？
生：9的后面。
�。–AI將10歸位，排在直尺上9的后面。）
師：最小的0和1，站在一起變成比9還大的10。一起讀一讀。
�。▽W生齊讀：0，1，……9，10。）
3.比大小
師：9看見10站在自己后面，比自己還大，就不服氣了。它拿出九個點子說，我有這么多，你比我多嗎？同學們說說看。
�。ń處煱鍟�9的點子圖）
生：當然是10比9大，因為9個點子再加一個才是10，10比9要多一個。
師：請你上來畫出10個點子。
�。▽W生在黑板上合適位置畫出10個點子。）
師：現在，10＞（�。�
生：9。
生：10還大于8、7、6、5、4、3、2、1、0。
生：10最大。
師：這節課，我們就專門來認識神奇的新朋友──10。
板書課題：認識10
二、創設關于10的情景──感受用10表示事物的數量，區別10個和第10
1.主題圖中的10。（CAI出示課本主題圖）
師：你能找出圖中藏著的10嗎？
生：圖上有10只鴿子。
生：圖上有9個小朋友，還有1個老師，一共有10個人。
2.拿小棒表示10。
師：動動小手，拿出10根小棒，看誰拿的又對又快。
�。▽W生一邊拿一邊數。）
3.尋找生活中的10。（說一句話或動作表演）
師：找一找，生活中還有什么是用10表示的？
生：媽媽買了10個蘋果。
生：我有10支鉛筆。
生：我們有10個手指。
生：還有腳趾也是10個。
生：我們組有10個人。
生：……
�。ㄩg奏：唱兒歌。）
師：對呀，我們的雙手正好是十個手指。丙棵小樹十個杈……
�。▽W生拍手打節奏唱兒歌：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜猜它是誰？手。）
4.寫10。
師：是啊，數一數咱們的手指吧，剛好十個。能寫會算還會畫呢。10該怎么寫呢？
�。–AI演示10的書寫過程，教師示范。）
師：10是兩位數，寫的時候要占兩個日字格，1和0要不能隔太遠。
學生書空，并在日字格中描紅寫10，用水彩筆完成10的卡片。
5.自我介紹──認識序數第十
師：咱們的新朋友10說，從左起，只要排第十的，就和它是一家人。誰是10的一家人？這樣好了，先作一個自我介紹吧。
�。▽W生開始自我介紹：我坐在第N組，第N個，同時舉起卡片N。）
師：排第10的同學請到講臺上來。
師：數一數，共有幾個？
�。�8個。）
師：怎樣才能變成10個呢？
�。ㄔ僬垉晌粚W生到講臺上，共10人。）
三、解決關于10的問題──理解10的組成
師：把10個同學分成兩個小組，可以怎么分呢？
學生分，并說出10的組成，寫在黑板上。
1.實踐操作，分小棒：
師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。
�。ń處熝惨�，發現不同情況。）
2.匯報板書：
學生匯報各自發現的`10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。
3.歸納發現：
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。
4.理解中記憶：
拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。
四、享受關于10的游戲──鞏固10的組成
1.教師和學生互動，伸手指：
我出1，我出9，1和9組成10。
……
2.引導學生創造新的游戲：拍手對歌──
你說1，我說9，我們都是好朋友；
你說2，我說8，團結起來力量大；
你說3，我說7，我們從小愛學習；
你說4，我說6，說話誠實不吹牛；
你說5，我說5，兩數湊十不馬虎。
五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結
這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？
六、完成關于10的練習──應用有關10的知識
練習九，題1、2、3。
10的認識教學設計10
教材分析：
《10的認識》是人教版課標教材一年級上冊第64、65頁的教學內容。
在認識6－9后，學生已具有一定的數感，具有認識和應用數字的經驗和知識基礎，因此本節課力求體現學生的自主性，在生動的活動和情境中體驗、學習有關10的知識。
教學目標如下：
1．使學生認識10以內數的順序，會比大小，能簡單區別10個和第10，會寫10。
2．使學生在活動中、操作中，歸納并掌握10的組成。
3．通過學具的拼擺，使學生經歷發現、歸納數學知識的過程，培養學習方法和能力。
4．通過游戲、兒歌等活動，激發學生學習數學的興趣和信心，體驗學習成功的快樂。
教學過程：
一、10的故事：
創設情境
1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）
有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太渺小了�！�0聽了非常難過，傷心極了�！�1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。
2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）
探究學習
1、學習主題圖：
老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。
�、偻劳瑢W互相交流。
�、谥该卮穑耗惆l現了什么？
生：我看到了10只白鴿。
生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。
�、壑该麑W生帶著同學數。
2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？
學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）
3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？
4、指導寫10：
小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。
提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？
指名回答并出示10的寫法課件。
強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。
然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。
5、認識10以內數序和大小
�、傩∨笥褌�，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）
�、谔釂枺豪ㄌ柪镌撎顜�？
�、厶釂枺盒∨笥褌冞@把尺子與我們前面學過的.尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）
�、芴釂枺何覀冎懒�9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。
提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？
�、萁o數字排隊，你會怎么排？按什么排？
�、�9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）
你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？
進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。
�、邉偛盼覀冇�10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？
下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？
練習： □□△□□□□□□○□□
一共有（ ）個□，從左數起○在第（ ）個，把右邊的10個圖形圈起來。
指名回答，并評價。
小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。
6、學習10的分成
1）實踐操作，分小棒：
師：還可以怎么分呢？請大家用10根小棒表示，自己分一分，說一說10的組成，并寫下來。也可以直接寫。
�。ń處熝惨�，發現不同情況。）
2）匯報板書：
學生匯報各自發現的10的組成，在投影儀下用小棒演示，說一說，并寫在黑板上，并領導大家讀一讀。
3）歸納發現：
教師引導學生整理黑板上板書的10的組成，按一定順序讀一讀，并發現其中的規律：10的組成有5組，共9個。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交換位置。
──10的組成中，前面的數越來越大，后面的數就越來越小。
4）理解中記憶：
拍手打節奏，誦讀10的組成──按不同規律和順序誦讀后，嘗試閉眼誦讀10的組成。
5）自由背誦，個別背誦
6）對口令
五、總結關于10的知識──關于10的知識的回顧總結
這節課，大家學的開心嗎？認識了哪個新朋友？了解了關于它的哪些知識？
六、完成關于10的練習──應用有關10的知識
練習九，題1、2、3。
板書設計
10的認識
10 10 10 10 10
教學反思
新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。
在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣不是很高，教學效果沒有想象的那么好。
通過練習讓學生明白10個和第10個的區別，但最后在說區別時沒有再重點強調下，或許效果會更好。
在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在匯報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課。
最后的練習，設計的目的在于加深學生對10的組成的認識，但因時間關系沒有很好地利用，同時因自己急于把課上完，所以比較匆忙，沒有引導學生觀察題目說題意。
整堂課下來，一方面，學生在課前情緒有所波動，另一方面，自己對于這堂課過于緊張。幾年沒接觸數學，對數學的教學一直都沒有什么經驗。以至于學生的興趣沒有充分調動起來，也出現了很多這樣那樣的錯誤，比如：應培養學生數數時，按順序數，這樣就不會少數，漏數。很多環節沒有處理好，在教學中，我對孩子的表揚一直比較欠缺。在教學語言方面，自己也一直沒注意到，需要在以后的教學中不斷學習和提高。
10的認識教學設計11
教學內容10的認識
教學目標
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重難點
1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。
2.難點:10的組成和10的寫法
課前準備多媒體
教學過程
一、引入
1.猜謎引出已認識的數0～9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好?
(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
(2)0和6之間有哪些我們認識的數?
(3)(伸出5指)它添上2是誰?
(4)7的相鄰數是誰?
(5)8再添上1是幾?
2.9再添上1是幾?
3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)
二、交流，動手操作，探究新知
1.10的含義及10以內數的順序。
(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?
學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。
(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)
(師站進去)現在有幾個人?(9人)
想讓第一排有10個人，誰有辦法?
學生回答：一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?
(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?
引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
2.比大小。
(1)10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□
(2)9○□誰來說說。
(3)完成書本第59頁比大小的填空。
3.10的寫法。
(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?
(2)誰能說說10怎樣寫?(學生先嘗試說說，教師再小結)
(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。
(4)寫完了同桌互相欣賞一下。
4.10的'組成。
情境引入(演示)：
有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?
(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。
(2)在四人小組里交流一下你的方法。
(3)請一個小組匯報你們組的方法(實物投影展示)。
(4)根據學生匯報，教師板書。
(5)討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。
引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，以此類推。
記住這前面五個，其余可以推想出來。
(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。
三、游戲
1.師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2.生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
3、完成60頁“做一做”
四、課堂作業
1.練習十三第1題。
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2.練習九第2題。
(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
(2)學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?
2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。
3.教師對全課進行小結。
10的認識教學設計12
一、教學目標
1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。
2、通過活動引導學生觀察每組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。
3、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。
二、重難點
通過動手操作，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。
三、教學過程
一、復習鋪墊
1、數位順序。
數位順序哪邊起第一位是什么，第二位是什么？第三位？
個位上的數表示什么，十位上的數表示什么？百位呢？
2、用計數器撥數。
師撥數學生讀數說一說這兩個數位上的2分別表示什么？
同桌你說數我來撥
二、合作求知
1、你能用2個圓片表示不同的數嗎？
2學生擺一擺，擺好的說一說你把圓片放在哪個數位上，這個數是多少？
3、用3個圓片表示不同的數嗎？學生動手擺一擺，看看能擺出一 個數？說說你是怎樣擺的.。
3 ， 12 ， 21， 30
4、從剛才擺的算式中，你發現了什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？
5、用4個5個圓片擺數。
小組合作，共同探索。每個小組發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上做好紀錄。表的左邊是圓片，右邊是擺出來的數。
6、學生匯報
7、探索規律
試一試直接6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？
四、尋找規律，歸納整理
從我們擺出來的圓片個數和寫出來的數來看，你們觀察到了什么。
五、小結
今天我們研究的是什么？
10的認識教學設計13
教學內容：
教科書第64～65頁及練習九第1～3題。
教學目標：
1．引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2．學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學重難點：
掌握10的組成。
教具準備：
實物投影器、課件、尺子等。
教學過程：
一、引入
1．猜謎引出已認識的數0～9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
�。╨）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
�。�2）0和6之間有哪些我們認識的數？
�。�3）（伸出5指）它添上2是誰？
�。�4）7的相鄰數是誰？
�。�5）8再添上1是幾？
2．9再添上1是幾？
3．今天我們就來學習10的認識（板書課題）
二、交流，動手操作，探究新知
1．10的含義及10以內數的順序。
�。�1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？
學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。
�。�2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
�。◣熣具M去）現在有幾個人？（9人）想讓第一排有10個人，誰有辦法？
學生回答：一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
�。�3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面， 10在哪里，為什么？
引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
�。�4）剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說說，再選一個最好的說給大家聽。
2．比大小。
�。�1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么？10○□
�。�2）9○□誰來說說。
�。�3）完成書本第65頁比大小的填空。
3．10的寫法。
�。�1）10的`寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？
�。�2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
�。�3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
�。�4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4．10的組成。
情境引入（課件演示）：
有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？
�。╨）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
�。�2）在四人小組里交流一下你的方法。
�。�3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。
�。�4）根據學生匯報，教師板書。
�。�5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。
引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，依此類推。
記住這前面五個，其余可以推想出來。
�。�6）獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習
1．師生互動。
教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2．生生互動。
同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、課堂作業
1．練習九第1題。
一個學生上來演示，其余學生在書上完成。
2．練習九第2題。
�。�1）學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。
�。�2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。
3．獨立完成第3題。
五、課堂小結
1．學生對本課內容進行回憶、小結。
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？
2．質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。
3．教師對全課進行小結。
六、聰明題
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
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10的認識教學設計14
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊第64～65頁。
教學目標 ：
1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的概念獲得比較全面的認識和掌握。
3.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教學設計：
一、創設情景，導入 新課。
(電腦演示)數字娃娃0—9在一起時發生的一段小故事。
師：你對剛才這個故事有什么看法?
從學生的回答中，引出課題：10的認識，并板書。
二、互動學習，探究新知。
(一)、數數與認數
1、教師出示課件(不同民族的小朋友10名，天空中10個彩色氣球)。
指導學生先看圖后提問：“小朋友數一數，圖上有多少個小朋友?空中有多少個彩色氣球?”
學生回答“都是10個”后，教師提問“剛才你是怎樣數的?”
討論交流，得：按一定的順序一個一個地數，也可以兩個兩個地數等。
2、出示小棒數數。師：“現在老師這兒有一些小棒，請小朋友一起數一數�！睂W生計數后，教師將10根小棒扎成一捆，提問;你認為把10根小棒捆起來有什么作用?
3、師：剛才的10個小朋友，10個氣球，10根小棒可以用數10來表示，你認為10還可以表示什么?誰能用10說一句話呢?
(教師可作適當提示：我們都有一雙勤勞的雙手，有10個手指……)
(二)、10以內數的順序和相鄰兩個數的大小比較
1、引導學生在直尺上認識數
課件出示尺子，演示從0到10逐漸出現的過程。
師：看到現在這把尺子，請你說說0到10各個數的位置是怎樣排列的?引導學生小結：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民幣比較數的大小
教師出示一張10元紙幣和一堆硬幣(9枚)。問學生：“這張紙幣和這堆硬幣，你選什么?為什么”?板書：9<10 10="">9
再添上一枚硬幣，你選什么?為什么?
□<10這題中，□里可填哪些數?誰能一口氣說出來?誰能用一句話說說哪些數小于10?
(三)、10的.組成
1、教師出示兩個筆筒和10支鉛筆。
師：現在老師要把這10支鉛筆放到兩個筆筒里，你認為老師會怎么放?根據學生的敘述板演10的組成。
讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：全班學生齊讀10的組成。
2、師：10的組成有那么多，你有什么辦法把它記住?
引導學生主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必死記，完全可以由前面幾種組成推想出來。
3、拍手游戲：教師先拍，學生接著拍，合起來10下。(先和一個小朋友練，再一起練。)
(四)、10的寫法
1、師：剛才我們已經和10交了朋友，你會寫10嗎?說說應該怎樣寫10?
2、電腦演示：邊寫邊講解：寫10要占兩個"日"字格，左邊格子里寫"1"，右邊格子里寫"0";先寫"1"再寫"0"，兩個數字不能離得太遠。
3、學生練習。寫在書65頁，寫后抽部分學生的作業 進行演示評價。
三、綜合訓練，發展能力。
1、數橘子。出示一個橘子，學生猜里面有幾瓣?再剝開驗證，分開來數。(用實物投影儀演示這個過程)
2、數棋子。出示疊在一起的10個棋子，學生數。出示8個，放在10的旁邊，說說怎樣數最快。
3、請11個同學上來，每人拿一張卡片：0—10，高舉頭上。先打亂順序。
師：哪位同學指揮他們排隊?為什么這樣排?還可以怎樣排?
請學生把卡片藏身后，按個子高低排列。請排第一個的同學舉起卡片，大家說出這個數和幾組成10，并回憶誰拿著這個號碼?找到好朋友，兩個小朋友握握手，回到課桌。依次類推。
四、課堂回顧，知識整理。
師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣?
學生說說自己在本節課中的收獲。
10的認識教學設計15
（一）學習目標
1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。
2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。
3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。
4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體會學數學，用數學的樂趣。
（二）學習內容
1、基礎性學習包
�。�1）5以內數的加減法
�。�2）關于0的加減法
�。�3）6至10的加減法
�。�4）連加、連減、加減混合
思維導圖
2、開發性學習包
精彩故事會
猴 王 出 世
小猴下山的故事：
有一天，一只小猴子下山來。它走到一塊玉米地里，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。走著走著，看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。
小猴子只好空著手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。
猴子撈月：
一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。
一只大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井里一看，也吃了一驚，跟著大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它們的叫聲驚動了猴群，老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后，老猴說：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。
井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。
小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不著月亮。
倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨說：“快些撈呀，怎么還沒撈起來呢？”有的叫著：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”
老猴子也漸漸腰酸腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，于是它大聲說：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”
眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。
由于眾猴不了解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。
3、拓展性學習包
偉大的數學家華羅庚的故事
華羅庚小學是在金壇仁劬小學度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。 有一次，數學老師出了一個中國古代有名的'算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還余2；5個5個地數，還余3；7個7個的數，還余2。問這樣東西是多少？題目出完后，同學們議論開了，誰也說不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手說：“我算出來了，是23�！彼坏_地說出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。
（三）實施途徑
1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接著學習10以內連加連減與加減混合運算。
2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的了解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關于0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。
3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。
4、課時安排：本單元學習共安排20課時。
（四）教學案例：
教學內容： 第三單元 信息窗一 5以內的加法
教學目標：
1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。
2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。
教學過程：：
一、創設情境
師：同學們，你們都看過動畫片《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？
師：有那么多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關于孫悟空的故事？（學生爭先恐后的舉手講故事）
師：孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？
二、 初步探究，合作交流
1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在干什么？
2、根據學生提出的問題，學習“你說我講”紅點中所示內容。
�。�1）探索解決問題的策略。
�、傧茸寣W生獨立思考。
�、诓扇⌒〗M合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。
�、� 全班交流。
估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：
方法一：一只一只地數一數就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然后數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把3和2合起來
�。�2）幫助學生理解加法的意義。
學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。
�。�3）認識加號。
�。�4）理解算法。
結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。
三、精講點撥
結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。
把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。
四、課堂小結
今天我們學習了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。
五、走進生活。
師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？
六、談收獲
讓學生說一說本節課自己學會了哪些知識？有哪些收獲？
注：
5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。
交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
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