《貓》教學設計[合集]
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《貓》教學設計 ，歡迎大家分享。
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《貓》教學設計 1
【教學流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學生聯系自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書：
�。ㄒ恢唬ù螅┕殴�
貓
�。ㄒ蝗海ㄐ。┨詺�
�。ㄔ诔踝x交流時，引出表現文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線，引導學生研究：
�、僬n文的分段；
�、诙我獾母爬�；
�、壑饕獌热莸臍w納。
�。ㄒ砸粭l主線所發揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環環相扣，提高了讀書效率。）
四、專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、教師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。
�。ń處熤攸c指導一處范例以后，要著重引導學生自讀�？梢宰寣W生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現貓的可愛、作者愛貓的關鍵詞，“研讀”領悟這些關鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時間去研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機地結合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的.束縛，開拓了閱讀教學的新天地。在這樣的課堂中，學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）
五、總結談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。
《貓》教學設計 2
《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。
�。ǘ├斫膺\用詞語
在這節課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯系上下文，聯系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的.詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。
�。ㄈ┳寣W生自由想象
這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。
《貓》教學設計 3
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
�。�1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
�。�3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
�。�4）、表達了作者怎樣的'情感？
2、檢查自讀效果。
�。�1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
�。�2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
�。�3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
�。�4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。
重點理解：
�。�1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！�
“任憑誰呼喚，它也不肯回來�！�
兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
�。�3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁�？為什么這樣寫？
�。�4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它（），說它（）可是它（），高興時（），不高興時（），說它（）可是（），實在是（）��！
這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛�！薄案笔鞘裁匆馑�？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
�。�1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？
�。�2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什么？
�。�3）、游戲場所發生了什么改變？相機板書：屋里院子里
�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒览仙崽貏e愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛�！笔裁词恰吧鷼獠�？從這句話中你看出了什么？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段�？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美��！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。
《貓》教學設計 4
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，
表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達
感情的特別方式。
學情分析
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標
�。�、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
�。�、激起熱愛生活的'情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點
�。�、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
�。�、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
教學過程
教學環節
一、導入 教師活動 預設學生行為 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，
今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2．揭示題目：貓（讀題）
學生齊讀題目了解作者，熟悉課題
1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
�、诮o課文分段。
2．指名讀，交流。
�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
�、� 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我�。
1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的總起句。
基本信息
《貓》教學設計 5
教學目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
學情分析
剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯系上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的'難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點難點
重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學過程
第一學時
活動1
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
活動2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
�。ù蠡ㄘ垼┬愿窆殴� 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
�。M月的小貓）淘氣可愛
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動3【作業】鞏固
四、積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
《貓》教學設計 6
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的'欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。
c、聯系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
《貓》教學設計 7
[教學目標]
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
[教學重點]：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
[教學難點]：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
[教學過程]
一、復習、導入：
同學們，經過上一節課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）
�。ù筘埞殴�，小貓可愛。）
是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）
二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪
�。ㄒ唬┐筘埖谝还�
1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。
那么，大貓的古怪表現在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批注。
2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）
3．課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）
并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）
4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。
�。ā罢f它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職�！边@里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）
5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。
�。�1）這是一只老實的貓，老實的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）
�。ㄔ谶@句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）
�。�2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現是什么？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）
�。P聯詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）
�。�3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）
這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關切、寬容和喜愛之情。）
�。�4）它還是一只盡職的.貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的句子讀一讀。
�。ㄘ堅谧嚼鲜髸r盡職的表現是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）
�。�2）大貓第二怪
貓還有什么古怪的地方？
1．學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）
�。ò鍟簻厝峥捎H——聲不出）
文中用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）
4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。
�。�1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）
�。�2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。
�。�3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。
�。�4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。
�。ㄈ┐筘埖谌�
1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。
2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。
�。ò鍟�
什么都怕——那么勇猛）
3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。
2．小結大貓三怪
引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。
過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。
4、抓可愛，品小貓三淘氣
�。ㄒ唬R讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。）
�。ǘ┓智鍖哟危簭哪男┓矫婵梢钥闯鰜�，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）
�。�1）耍個沒完沒了。
�。�2）撞疼了也不哭。
�。�3）抱花枝打秋千。
分述
�。�3）你發現“�！薄白病薄氨А比种顔�？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）
五、回全篇，總結全文特色
�。ㄒ唬┠惆l現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？
�。M月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）
�。ǘ├仙嵯壬鷮懙呢埛浅？蓯�，他是怎樣表達愛貓之情的？
1．把貓人格化。
2．抓住了貓的性格特點寫。
3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。
六、小練筆，動筆寫小動
圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。
[板書設計]
13、貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
《貓》教學設計 8
一、這篇文章是散文還是小說？
教學這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》�！边@說明，本文所記的并非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態度才是本意�！敦垺穼懺�1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發起成立了“文學研究會”，主編《小說月報》，倡導“為人生”的現實主義創作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小說，我們就更能解釋文章的情節設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養貓？
小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？
二、文章在訴說什么？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們在教學中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考�！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學要教什么？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學），更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲�；氐轿恼律钐庨喿x，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓？
文章寫的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界�！保ㄐ旖恫荒芎雎缘谒闹回埗沂恰昂谪垺薄罚┬旖淌谡f：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一�！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最后必然只有一個冰冷的分數，而為語文能力為學生的語文素養和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？
小說要展示的是社會百態萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”�？傻谌回埑�，難看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的'遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學設計——xx
1、三次養貓的共同點是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
——這個設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
�、傥倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你�！�
�、谖乙矏澣坏�，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
�、畚倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？
�。ㄌ鞛摹说湣哼^，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！
3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導致我妄下斷語？
——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學生肯定找得出）。教學，要有聚焦點，要有發力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這里呈現高潮，學生的解釋多角度）
學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比較。
這樣，“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發揮學生的閱讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反復讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？
——這里，開始為深化理解做思考了�！皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓？
——黑貓逃走了，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事�！睕]有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源于文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養�！埃▁x老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環節，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮�！敦垺氛媸且黄梦恼�，我相信我能教出更美的它來！——xx
《貓》教學設計 9
學習目標
1、能在不同的語言環境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。
2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。根據要求，邊讀邊圈畫相關詞句。
3、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
學習重點和難點
1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。
2、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。
教學過程
一、談話引入，揭示課題
1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。
出示一張波斯貓的卡通圖片
板書：波斯貓
請大家借助拼音讀準字音。
2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡單特點。
出示：波斯貓組照
師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。
板書：寵物
寵愛
3、揭示課題。
可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。
出示課題：23、沒有快樂的波斯貓
齊讀課題
說明：
本文由一組顏色、動態各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發現身邊的快樂，進而產生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。
揭示課題時，結合生字“斯”幫助學生復習整體認讀音節，關注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導學生仔細觀察并掌握正確的書寫筆順，有利于更牢固地識記生字。
二、初讀課文，反饋預習，學習生字
1、檢查交流讀文，及時正音。
2、重點反饋個別字詞讀音。
整夜溫暖（分清前、后鼻音）
夾著尾巴（三拼音）
油炸魚（多音字）
�。�1）自由讀。
�。�2）小老師領讀。
3、游戲激趣，辨字組詞。
小游戲——辨別雙胞胎。
斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨
�。�1）教師示范、指導。
�。�2）同桌練習。
�。�3）開火車交流。
�。�4）出示詞語，男女生配合讀。
說明：
經過一年的新教材學習，二年級的學生已經掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以采用了分散和集中相結合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，并復習了整體認讀音節；讀文反饋時，關注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區分。學習時可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。
三、細讀課文，圈劃詞句，了解內容
�。ㄒ唬┘氉x課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。
1、自讀課文，根據要求圈劃有關詞句。
默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？
交流出示波斯貓說的三句話。
輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。
2、集體交流。
�。�1）結合交流，相機板書：軟綿綿的沙發
吃不完的蜜糖
香噴噴的油炸魚
�。�2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。
�。�3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。
說明：
讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內容的填空做好準備。
知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內容進行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發學生的'朗讀熱情。
3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。
但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？
自由練讀。
指名讀，隨機評價。
4、總結過渡。
教師引說:不知道快樂是什么，波斯貓真苦惱��！于是他去……
板書：燕子、蜜蜂、花貓
說明：
本環節的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。
�。ǘ┘氉x課文，了解感受什么是“快樂”。
1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內容。
�。�1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）師生配合讀。
2、了解感受小動物們“快樂”。
�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂到底是什么嗎？
請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。
同桌討論。
�。�2）指名交流讀句，談體會。
☆ 燕子：
xián
相機板書：一口一口 銜泥造窩
指導讀好詞語。
☆ 蜜蜂：
相機板書：千千萬萬 采蜜釀蜜
補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。
指導讀好詞語。
☆ 小花貓：
相機板書：整夜整夜 捕捉老鼠
指導書寫“整”。
指導讀好詞語。
�。�3）朗讀小動物們的話。
3、借助提示，練習說話，了解感受什么是“快樂”。
三個小動物對快樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內容說一說。
出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。
蜜蜂認為___________，給別人品嘗_____________________是快樂的。
花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。
自由練說。
集體交流。
師生配合說話，明確小動物們各有各的快樂。
說明：
閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。
初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內容再一次進行了解，然后談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關句子，抓住關鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。
細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關鍵詞語，聯系上下文，來領悟三種小動物對“快樂”的理解。隨著讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。
創設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的感受不一樣。
四、課外延伸，練習說話，感悟道理
1、交流個人對快樂的認識。
�。�1）小動物們的話一定給大家不少的啟發，那么你感到快樂是什么呢？
�。�2）積累名言，加深感悟。
讀讀記記：創造是快樂的。
給永遠比拿快樂。
分享是一種快樂。
2、借助提示，練習說話，感悟“快樂”。
�。�1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最后一節。
�。�2）出示：波斯貓呀，我想對你說……
快過來波斯貓，聽我告訴你……
請任選一句話，作為開頭來說一說。
說明：
新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優秀文化遺產，讓學生盡早誦讀，了解，積累，可以使學生從小受到中國傳統文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業都將產生深遠的影響。
教學中，在學生初步感受到什么是快樂的基礎上，讓學生記誦一些關于“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。
結合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。
五、復習鞏固，總結提升
1、總結全文，初步明理。
作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該為此感到高興��！
出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。
齊讀句子。
2、鞏固讀詞，
快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善于發現它們。
說明：
教師在整個課堂教學的每個環節中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環節的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是么是快樂。
《貓》教學設計 10
教學目標：
一．情感態度與價值觀
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
二．過程與方法
1．品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2．為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三．知識與技能
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
教學重點、難點：
1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勜堃胝n文
1．同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）
2．老師也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學一下貓叫嗎？
3．著名作家老舍也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。請同學們拿出紙和筆，我們來當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章
1．老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們先欣賞課文朗讀。
2．自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問題的研究結果寫在你的研究紙上。
�、傥恼乱还灿卸嗌賯�自然段？
�、谧髡邔懥藥追N貓？找出總寫每種貓的'句子。
3．檢查交流。
�。�1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃．無憂無慮 溫柔可親
豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落
�。◤娬{多音字“屏”“折”的讀音）
�。�2）課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。第( )自然段寫（ ）貓的( )，是圍繞 這句話寫的。
�。ㄈ┚x細品，感受貓的古怪
1．師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點。
2．學生交流匯報（在匯報時對貓老實．貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）
請同學們選擇你想說的那個特點，認真讀一讀相關的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？
預設程序：
a．讀老實之貓 突出重點詞句“無憂無慮”．“什么事也不過問”讀出貓的老實。
b．品貪玩之貓
(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
《貓》教學設計 11
教學目標
1、學會有感情地朗讀課文。
2、了解貓的特點，體會作者對貓的情感
3、感受作者用具體的事例表現動物特點的寫作方法。
教學重點
感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法
1、導入課文
同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養貓和養花。這么偉大的作家，他筆下的貓會是一只怎樣的貓呢？
課文里有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）
1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？
二、帶著問題，自由讀課文第一段。
1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）
2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。
3、用“任憑也”說一句話。
4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（改為陳述句）
過渡語：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。
5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺.
6、抽學生表演“貓捉老鼠”
7、體會貓的古怪性格。
第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。
8、有感情朗讀課文第一段。
抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。
三、學習第二段，繼續了解貓的古怪性格。
過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。
1、抽生讀第三段。
2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）
不高興時一聲不出
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的'畫面展現在我們面前。
4、比較句子。
�。�1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳
印。（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
�。ù蠹蚁胂笠幌�，想讓老舍給它抓癢，會怎么叫？小貓吃飽喝足了會怎么叫？小貓生氣了會怎么叫？）
6總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現在我們面前，帶我們走進了最美的境界。
7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。
四、自學第三段
本段描寫了貓的哪些古怪性格？（膽小又勇猛）
小結
5、學習最后一段
過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？
1、學生自由朗讀。
2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）
3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。
六、小組合作，體會作者的寫作方法。
老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫作方法。
1、用具體事例表現動物的特點。
2、用擬人的手法。
七、學以致用。
用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。
8、拓展閱讀
課后兩個描寫動物的片段。
《貓》教學設計 12
設計理念：
自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實“大閱讀”理念，語文 - 貓（第二教時）。
教學目標：
1、體會對貓的喜愛之情。
2、領悟“可是”的轉折作用。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會老舍對貓的喜愛之情。
教學難點：體會貓的古怪。
教具準備：小卡片、投影、錄音
教學過程：
一、復習導入，引出研讀專題。
1、上節課，我們已經學習了課文，知道課文寫了貓兩方面特點。老舍爺爺寫貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛）
2、研究專題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛之情？我們一起來聽課文錄音，動筆圈圈點點劃劃，找出有關詞句。
二、自主研讀，合作交流。
�。ㄒ唬�、小組合作、交流，呆會兒請你任選自己覺得最生動，最能體現作者喜愛之情之處，講給大家聽。
�。ǘ�、交流。（注：“△”表示順序隨學生在課堂上的交流而定。）
△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，決不會責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛。
1、老舍爺爺喜歡貓而不愛花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）
2、老舍這么愛花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）
3、請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：摔跤、打秋千）
過渡：滿月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛它們？
△一玩起來，它們不知要摔多少個跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。
請把你的研究成果寫在小卡片上。（學生板書：撞疼了也不哭。）
過渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛？
△在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
學生說明理由后，教師出示一組句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛）
男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。
這時，貓的心情如何？（高興）
過渡：貓高興時還有哪些舉動讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說一句）
△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語文教案《語文 - 貓（第二教時）》。
△它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
1、學生發表自己的觀點。
2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學生更深切地理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。
3、在作者聽來，貓的叫聲有長有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學生想象，進行說話練習，像說話，像聊天，像唱歌……）
△在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕給自己解悶。
總結：你能用課文中的一個詞概括貓高興時的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫到小卡片上。
過渡：貓高興時比誰都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛�？墒�，它不高興的時候，不管誰說多少好話，它都（生：一聲也不出）（板書：一聲不吭）
讓我們一起來感受貓高興與不高興時，老舍爺爺對它的喜愛之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。
過渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛？
△它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
1、學生發表自己的觀點。
2、教師投影出示：
請選擇正確的答案寫入括號中。
閉息凝視 （ ）
一連就是幾個鐘頭 （ ） （耐心、決心、專心）
非把老鼠等出來不可！ （ ）
老舍爺爺覺得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
4、齊讀這一句，感受盡職。
5、把你的研究成果寫到小卡片上，你想把哪個重點詞寫下來？
過渡：還有其他的句子嗎？
△說它老實吧，它有時候的確很乖。
學生發表意見后，板書“乖”或“老實”
△說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢。
學生發表意見后，板書“貪玩”
過渡：剛才同學們認為從寫貓老實、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛，讓我們一起來讀讀這三方面內容，我不讀的.地方，你們接下去讀，（師引讀）
1、說它老實吧……可是……說它貪玩吧……可是……又多么盡職……
2、盡職、貪玩、老實，是相互矛盾的，作者用了哪個詞連接？（可是）
3、“可是”前后語氣不同，你能讀出來嗎？
三、總結課文，升華主題
1、課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了喜愛，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書補充完整嗎？
2、作者從這幾個方面寫出了對貓的喜愛，我們從第一小節開始往下讀，哪個小節是你喜歡的或是拿手的，站起來有感情的來朗讀。
3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發現美，欣賞美，更能創造美。
四、作業：
1、課外請你摘錄文中精彩的句子。
2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛。
板書設計：
———— ————
古怪 ———— ———— ————
———— ———— 喜
貓 ———— ———— 愛
淘氣
———— ————
《貓》教學設計 13
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯
示：在文中標畫出有關三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態度呢?讓學生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二只小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經過。這樣很自然地引出下一環節：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最后在和諧融洽的`課堂教學中，結束課堂。
當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。
課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。
專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。
《貓》教學設計 14
設計說明
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓們的淘氣可愛描寫得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。
本文是一篇講讀課文，四年級學生已經有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容的理解。培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法，體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
課前準備
教師準備：1.查找相關資料，了解老舍先生及其作品。
2．制作多媒體課件。
學生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境，引發興趣
1．出示多媒體課件：不同形態的貓。
同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了快樂。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？
2．我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。
設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學交流。
2．預習匯報，檢測字詞。
3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？
4．課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找，畫出來。
課件出示：(1)貓的性格實在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個部分的總起句，引起下文。)
5．句子比較。(課件出示)
(1)貓的性格有些古怪。
(2)貓的性格實在有些古怪。
讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些，為什么�！皩嵲凇边�可以換成哪些詞呢？(“實在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。)
設計意圖：學生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語感。
三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”
(一)學生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
指導學生抓住描寫大貓特點的關鍵詞，來體會老舍對貓的喜愛。
(二)小組合作交流，學生匯報，師生討論交流。
哪些詞能說明貓的古怪呢？(老實貪玩盡職)
1．從文中哪些地方能看出貓的老實呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓睡覺時的樣子)
(找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問)
(2)誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？
(3)“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時的樣子)
(找出重點詞語：一天一夜、任憑……也……)
(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑”說一句話？
(3)想一想，都有誰，會怎么呼喚貓呢？
3．按前面的方法，學生小組合作探究。
貓的盡職又表現在哪兒呢？
(1)學生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時的樣子)
(找出重點詞語：屏息凝視、非……不可)
(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”，你覺得這只貓怎么樣��？
(3)讀一讀，讀出貓的盡職來。
4．貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？
引導學生找出后進行比較。
(1)“說它老實吧，它的確()�？墒�，()。說它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”
(2)“它很老實，它的確()�？墒�，()；它很貪玩，的確是，()�？墒�，()�！�
仔細讀一讀，體會：兩段話有什么不同？從中你感覺到什么？
(3)情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？
(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。
(5)大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。
5．貓還有什么古怪的地方？
(1)學生讀句子，小組合作，找出相關語句。
(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛呢？
課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！�
�、倮斫狻安洹�。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個動作看看會有什么感覺。此時的貓在作者的眼里像什么呢？通過對“蹭”的理解，引導學生結合已有的生活經驗，體會作者對貓的這份喜愛之情。
�、谠鯓硬拍茏x出這種喜愛之情呢？
課件出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�
�、僬f說你對“小梅花”的理解。
�、谧髡甙沿埖呐K腳印說成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛之情)
�、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛之情吧！
(3)“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的`高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”
�、儇埖慕新曈虚L短，有粗細，這么多的變化，像是在……？
�、诒臼瞧匠５慕新�，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到了什么呢？
�、鄹吲d和不高興時的表現突出了貓的古怪。
�、軒е@種情感讀這一段話吧。
6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？
(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�
(2)哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關詞語：藏起來、不要說……就是……)
設計意圖：引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛，升華情感。學生邊讀書邊思考邊批注，勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，在讀中感悟貓的古怪性格。
四、課堂小結
老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛呢？下節課我們接著學習。
設計意圖：體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。
第二課時
一、師生談話，復習導入
1．上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能概括一下大貓的性格特點？
填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
2．板書課題。
設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識銜接起來，從而自然地投入到新課的學習活動中。
二、品讀欣賞，體會小貓的可愛
1．學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點？
引導學生去發現信息、捕捉信息，從而研究問題、增長知識。
(1)課件出示：“滿月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經學會淘氣�！睂W生讀這一句。
(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)
(3)為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢？(小貓更惹人喜愛)
2．再讀課文，邊讀邊想：
從哪兒可看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學習方式，小組探究完成)
采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用，促進學生思維發展，讓學生在合作與交流中逐漸掌握學習語文的方法。
3．學生匯報，交流。
出示重點詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒完沒了
摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭
4．課件出示：小貓們玩耍的場景。多淘氣的小貓��！面對這些淘氣的小貓，作者沒有責打，而是滿心的喜愛，可以從文中哪些地方看出來？理解“生氣勃勃”并說一句話。
5．有感情地朗讀課文。
設計意圖：旨在引導學生抓住中心句，體會作者是如何表達對動物的情感的。
三、總結全篇，情感升華
1．結合板書，梳理全文。
作者是圍繞哪句話來寫大貓和小貓們的？用了哪些事例來寫具體的呢？
2．背誦自己喜歡的段落。
3．小練筆。
課件出示要求：讀一讀，體會這段話的表達特點，再照樣子寫一寫。
設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內容的理解，又可以使學生的思維向更深處發展，學生的能力也得以提高。
板書設計
13貓
老實貪玩盡職
大貓——溫柔可親一聲不出古怪
膽小勇猛
小貓們——淘氣不哭好玩
教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。教學時，我突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學生已經充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
四、倡導自主、合作、探究的學習方式。從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容，學習語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。
《貓》教學設計 15
教學目標：
1、通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)
教學流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過三只小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什么?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。
二、讀
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?
2、生談自己最想搞明白的問題。
3、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明了
三、議
1、文章用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領養哪一只小貓?
生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現在哪些地方?然后引導學生朗讀、品味關鍵語句。
以下為備用材料：
(1)關于第一只貓
特點：活潑可愛
關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)
(2)關于第二只貓
特點：更活潑更有趣
關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的動詞)
(3)關于第三只貓
特點：憂郁懶惰
關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)
2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析
假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養哪一只貓?
1、對第一只貓
“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓
對它的`被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養貓。
3、對第三只貓
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。
五、辯
然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
(1)從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。
(2)從家里人對待第三只貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
(3)從家里人對三只貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結
1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
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