“噸”的認識教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的“噸”的認識教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“噸”的認識教學設計1
教學內容：
冀教版三年級上冊第八單元
教學準備：
課件；讓學生通過多種途徑（上網、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。
調查舉重運動員誰在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋果大約多少千克。調查一輛三輪車最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個書包的重量、1袋方便面的重量、一個鴨梨的重量。
計算估算游戲（老牛吃草）
教學目標：
1．結合具體事例，經歷、感受并認識噸的過程。
2．認識質量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。
3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。
教學過程：
一、情境引入
師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺？有多重？（大約重1克）
計量較輕的物體質量時，用克作單位
師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺？大約有多重？（大約重1千克）
計量較重的物體質量用千克作單位。
師：向我們在座的同學計量體重時，也用千克作單位
師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時，什么感覺？
那如果把很多學生的體重加起來是不是更重？
昨天老師給大家布置了一個作業，計算育紅小學三年級學生的體重是多少千克？
誰來匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？
二、噸的認識
1.認識噸
師：我們用不同的'方法計算了這30名學生的體重，結果是1014千克。板書
1014千克也可以說大約是（）千克？
板書：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）
師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸），噸是比千克更大的質量單位。
1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。
師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著把噸與千克的關系用字母表示出來。
1t=1000kg
師：通過計算，我們知道了30名三年級學生的體重是1014千克，可以說大約是1000千克。那如果用“噸”做質量單位怎樣說呢？
生：30名三年級學生的體重大約是1噸
師：剛才我們計算了育紅小學三年級學生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學生體重也大約重1噸。
現在我們找30名學生起立，大聲說“我們大約重1噸”
師：你們現在加起來可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會形成小的地震。
2.體驗一噸
師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？
師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？
預設：說不出來，可以推算10桶重多少千克？
想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？
師：現在老師給你，你在桌子上擺。
1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶
師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒有1個物體的質量是1噸的？
�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。
這種動物認識嗎？估計一下，他有多重？
*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）
師：我們家里養的用來耕地的牛1頭有1噸重嗎？
師：想一想，還有什么的質量大約是1噸？（1車煤，20頭奶牛，小象）
三、噸的應用
1.用噸做單位
出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？
師：那你們為什么想到用噸做單位？
師：沒錯，計量較重的或大宗物品的質量時用噸作單位。
例如：出示一列火車的一節車廂的載重量大約是50噸。
輪船
師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）
2．標志
師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質量時，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？
�。ǔ鍪�1輛汽車的車身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）
師：什么意思？
……
師：都是誰家有車？一定告訴你的家人不要超載，會有危險的。
3.鼓勵學生說說生活中你還知道哪些關于噸數學知識？
�。ǖ踯�、地泵）
四、綜合練習
1.圖畫里的數學
師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點幫助小動物朋友解決難題。
他們遇到了什么難題呢？
�。ɡ斫庀拗�1噸）
哪幾只動物可以一起通過？
……
師：你們用剛剛學會的知識就幫了小動物們一個大忙，真了不起。
2.經驗判斷
師：接下來，老師要考考你們生活經驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經驗，逐個說一下，他們通常都用什么作質量單位？
�。ǔ鍪菊n本93頁第一題，）
……
師：憑借你的經驗，把比1噸重的畫+，比1噸輕的畫-。
3.93頁2題
師：這是讓我們解決什么問題？
……
先獨立完成，一會說一怎么想的？
4.問題討論
先讀題，憑直覺判斷，分為兩派，辯論
93頁不用乘法計算，鼓勵學生從不同角度思考，說明問題。
5．日記
師：今天老師給你們帶來了一篇三年級學生寫的日記，我們一起欣賞一下。
xxxx年11月17日晴
我是一名三年級學生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書包來到學校。老師檢查我的作業：“1個鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫下了“可笑”二字。
同學們你們知道“可笑”在哪里嗎？
學生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”
師：學完了這節課后，老師留一個作業，同學們回家以后，把你發現的含有質量單位噸的事物寫下來，那就是一篇數學日記，你一定不會寫成可笑的日記會。
“噸”的認識教學設計2
教學內容
九年制人教版第五冊《噸的認識》
教學目標
通過不同情境的創設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
過程方法目標
培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
情感態度價值觀目標
通過教學情景的創設，對學生進行愛祖國、愛家鄉、立志建設家鄉的教育。
教學重、難點
1. 使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化聚的計算。
2. 培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
教具準備
多媒體設備一套，CAI課件，學生自帶實物若干。
學情分析：
“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養學生的觀察、分析、推理能力。
教學過程
一、 創設清凈，引入新課
1. 展示情境
師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：
媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發現二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？
生討論應該使用什么來做單位。
師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2. 出示課題：噸的認識
二、 通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
�。ㄒ唬� 直觀感知，使學生初步認識“噸”
師：今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學生交流）
師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。
師：在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例
師：請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？
學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。
多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
�。◤膶W生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）
�。ǘ� 創設情境，充分感知“噸”
師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。
多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。
師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。
師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進教室嗎？
小組進行討論
師：如果有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？
生經過計算后得出結論
師：現在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個你這樣的物體呢？
學生利用學過的除法估算知識進行估算，同時進行交流反饋。
�。ㄈ� 以生活情境，加深對重量單位間關系的認識。
師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？
生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。
師：現在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。
多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學生進行討論，得出這堆貨物可以一次性的'裝上卡車。
師：你能說說你的理由嗎？
�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯系學生自身的重量，讓學生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創設問題情境，讓學生積極投入到學習生活中去，深切感受數學知識就在身邊，生活中處處有數學。
�。ㄋ模� 進行單名數與復名數互化的教學。
師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來了一個特制的天平，這個天平可以稱十分重的物體。
媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。
生可根據自己的喜愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。
師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？
師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？
生討論并完成。
師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？
鼓勵學生進行搶答
師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？
鼓勵學生用數學語言進行歸納總結，進行交流。
三、 練習
�。ㄒ唬� 判斷題
1. 粉筆長13克。 （ ）
2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）
3. 一個皮球重2噸。 （ ）
4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）
�。ǘ� 拓展題
出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學生只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色
出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：
1. 如果是孩子可以乘坐幾人？
2. 如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？
問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發學生把我們的家鄉也建設的這樣美。
�。〝祵W學習必須有練習，創設適當的問題情境，不但能調動學生練習的積極性，而且豐富了學生的感官。特別是聯系了生活中乘電梯的問題，具有一定的開放性，使學生充分體會到生活中充滿許多數學問題，而且是豐富多彩的。）
四、 小結
師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學反思：
噸是較大的重量單位，學生缺乏感性認識，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不同情境的創設為學生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學生聯系生活實際逐步認識噸與其他重量單位之間的關系，掌握簡單的化聚。教師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學習內容變得豐富多彩。
“噸”的認識教學設計3
教學目的要求：
�。�、認識質量單位“噸”，通過積極的探索活動建立“噸的概念”。
�。�、理解噸與千克的關系，知道１噸＝1000千克，會簡單的換算。
�。�、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養學生的估算能力和實踐能力。
�。�、培養學生的問題意識、探究意識以及解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：
噸的概念的建立
教學難點：
認識和明確噸的實際概念
教具準備：
多媒體課件一套、每組一只計算機。
課前準備：
�。�、到學校食堂參觀整袋大米（每袋大米25千克），親自搬一搬，感受一袋大米的質量。
�。�、稱量每個人的體重。
�。�、課前調查：在什么情況下計量要用到噸？
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
師：小朋友們，今天讓我們隨著鏡頭一起到常熟最大的水果交易市場去參觀。走進市場，到處只見一袋袋、一箱箱、一堆堆的水果。
看：這個蘋果約200（ ）（填上合適的單位名稱）
這箱蘋果10（ ）（填上合適的單位名稱）
師：這些蘋果主要來自山東、浙江等地，是用一輛輛大卡車運過來的。這輛大卡車能裝多重的蘋果，有誰知道？（３t ）
師：一只蘋果用克作單位，一箱蘋果用千克作單位，車上能裝好多好多的蘋果，就用噸這個單位（板書“噸”）
師：克、千克這些質量單位我們已經認識了，這節課，我們一起來認識“噸”這位新朋友。小朋友，你們最想了解有關噸的'什么知識？
�。ǔ鍪狙芯磕繕耍ǎ保┠男┪矬w的質量是１噸？
�。ǎ玻┰谑裁辞闆r下計量要用噸作單位？
�。ǎ常﹪嵑颓Э�、克之間有什么關系？
二、綜合實踐，學習新知：
�。ㄒ唬┭芯繂栴}１：
�。�、師：哪些物體的質量是１噸呢？課前我們到食堂搬大米一起體驗了一下，老師搶拍了一個境頭，我們一起來欣賞！
�。�、集體研究：
�。ǎ保┐竺�
�、賻煟轰浵嘀械闹鹘鞘钦l呢？大家看到了他在舉一袋大米，這袋大米是20千克，我們先請這位同學來說說當時的感受。
�、趲煟杭偃缗e兩袋大米呢？（仍問這個同學）你感覺怎么樣？兩袋大米重多少千克？（40千克）
�、�5袋大米還搬得起嗎？重多少千克？（100千克）
�、�50袋大米有多少千克？你是怎樣想的？（1000千克）
師：50袋20千克的大米的質量是1000千克，也就是一噸。（師板書貼出）
�。ǎ玻┬∨笥训捏w重
�、賻煟盒∨笥涯銈冎雷约旱捏w重嗎？（指名回答）哪位小朋友的體重是25千克？請到前面來，我請另一位小朋友來背一背他，2個這樣的小朋友是多少千克，4個這樣的小朋友是多少千克？
�、趲煟憾嗌賯�這樣的小朋友是1000千克？你是怎樣想的？
師：40個25千克的小朋友的質量是一噸。（師板書貼出）
�、燮聊伙@示：小蘭小朋友48千克，多少個他約是1000千克？
想一想，可以用什么方法？（同桌討論）（估算，用計算器）
師小結貼出：20個48千克的小朋友的質量約是一噸。
3、小組合作探究：
發學生練習紙，四人小組合作討論完成以下填空。
一箱蘋果質量是10千克，一副啞鈴的質量是5千克，一袋面粉的質量是25千克，一袋水泥的質量是50千克，一頭牛的質量是500千克。請小組合作研究，把研究的結果填在以下空格中。
“噸”的認識教學設計4
設計理念
本節課應該怎樣體現新課程理念？是不是在教學量的意義時都應該通過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些內容有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些內容只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，可以讓學生通過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。
教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11—12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。
學情與教材分析
“噸的認識”是一節常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1。親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2。教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學內容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點難點
1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點：建立質量單位“噸”的概念。
教學準備
主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的.體重。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？
2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？
3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。
教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。]
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁的主題圖。
師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧�！毙⌒苷f：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”
教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？
師：誰知道1噸等于多少千克？
學生憑生活經驗可以說出：1噸=1000千克。
師：那4個小動物能同時過橋嗎？
[學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以……通過學生相互間的交流、補充，培養學生的合作精神，體現用不同的方法解決問題。]
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。
400+300+500+100=1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。
2、充分感受噸。
�。�1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。
學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。
學生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。
3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸�！币部梢哉f“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸�！薄鼞撟寣W生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸）
4。 感受1噸水的質量。
�。�1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量（由學生課前去了解）。
�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？
�。�3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
�。�4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標�！�
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸
這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。
【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性�！�
6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
�。�1） 用噸作單位的物品有哪些？
�。�2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。
三、鞏固練習，拓展提高
1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。
第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、練習三第3題。
此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發表不同的意見。
3、改錯（小明的數學日記）。
今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。
四、課堂小結
今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？
五、拓展作業
了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
設計思路
在教學過程中，教師不直接把現成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發現，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態生成創設條件。
“噸的認識”這節課的目的在于結合學生的生活經驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。
本節課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，教師通過“猜體重”激發好勝心，復習舊知，培養學生的估測方法與能力，利用主題畫創設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培養學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現學生不同的解決問題的方法。
“噸”的認識教學設計5
教學目標：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、能進行質量單位間的簡單換算。
3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點：建立質量單位“噸”的觀念及噸與千克的換算。
教學難點：建立質量單位“噸”的觀念。
教學過程：
一、創設情境，提出目標。
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、猜老師的體重。
教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？
2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（介紹藍鯨及有關資料。）
師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。
�。ǘ┨岢鰧W習目標
看到《噸的認識》這個課題，你想知道什么呢？
1、噸的實際重量，噸與千克之間有什么關系。
2、噸的.應用。
二、展示成果，激發沖突。
�。ㄒ唬┱故緝热�
1、以噸為單位的物體，有什么共同的特點？
2、噸與千克是什么關系？
3、噸與千克怎么進行換算？
4、練習三習題。（找出同桌學困生的不足，為出錯例讓對方反饋做好準備）
�。ǘ┗顒舆^程
1、自主探索，獨立思考。教師巡視指導（學困生），收集信息（學困生的錯例）
2、組內合作，質疑問難。教師參與到學生小組交流活動中，適時調控合作時空。
3、全班交流，形成共識。
�、傩〗M派出代表匯報小組探索所得。針對同學的展示，其他學生自由質疑問難。
�、诮處熯m時引導學生用實例說明。
4、解釋應用，類化練習。完成課本第13頁練習二第1-3題。（優生根據學困生學習困惑出錯例讓對方及時反饋）
三、解決問題，擴展延伸。
1、用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案最好。
品種水泥黃沙石子磚頭鋼材
重量2500千克4噸6噸9噸2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
四、歸納總結，完善認知。
“噸”的認識教學設計6
課題
噸的認識
教學內容
人教版小學數學課本第六冊P68的內容。
素質教育目標
知識教學點：
1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。
2．知道1噸＝1000千克。
能力訓練點：
1．能正確運用噸表示物體的重量。
2．培養學生聯系生活實際解決問題的能力。
情感滲透點：
數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。
教學重點
知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。
教學難點
建立1噸的質量觀念，形成表象。
學法引導
1．通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。
2．指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。
3．培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。
教學流程
教學步驟
教師指導
學生活動
設計意圖
一、課前參與
1．關于噸的知識你能知道些什么？
2．生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。
可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。
通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。
二、激趣導入
1．故事激趣：
熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？
2．解釋：“限重1噸”是什么意思？
學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。
用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。
三、借助直觀形成表象
1．關于“噸”你已經知道了什么？
整理：
A、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。
B、噸是較大的質量單位。
C、1噸＝1000千克。
2．感知1噸，建立1噸的質量觀念。
激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？
推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？
觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。
學生依據課前搜集的資料來回答。
用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。
觀察感知，產生聯想，形成表象。
展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。
讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。
四、解決問題
1．這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？
出示：
馬 300千克
牛 500千克
鹿200千克
熊 400千克
你們能為他們設計幾種過橋方案？
2．老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？
3．我是小小檢查員：
談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。
你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？
4．小明的日記：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢�！蔽蚁耄耗且活^藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗
看了小明的日記，你想對他說些什么？你要向他學習什么？
獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。
說出設計理由。
獨立思考后回答。
結合生活實
際說說。
指名回答，并說明理由。
暢所欲言。
結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。
讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。
讓學生在解決問題的過程中學會單位的'換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。
教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。
結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。
五、課堂總結
1．通過這節課的學習你懂得了什么？
2．生活中處處有數學，解決生活中的問題也會經常用到數學知識。
讓學生學會及時反思，整理所學的知識。
六、課外延伸
就象小明一樣認真觀察生活，把你發現的含有質量單位噸的事寫下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒。
讓學生主動去發現生活中的數學，學會用數學的眼光觀察生活。
板書設計
噸的認識
質量單位
稱比較重的或大宗物品的重量
地秤
1噸＝1000千克
教學反思
能把數學知識融入生活中然后呈現給學生，調動了學生參與學習的積極性，學生的思維活躍，參與熱情高，也培養了學生聯系生活實際解決問題的能力。
只是小組討論時沒有組織學生進行合理分工，注意紀律，使得小組討論時表面上看起來熱熱鬧鬧，可實際上，有的同學積極參與，有的同學好象事不關己，在一邊玩，沒有做到使每一個同學都參與，每一個同學都得到發展提高，使得小組討論流與形式。在以后的教學中一定要注意組織學生有目的、紀律的討論，培養學生積極參與的熱情和與伙伴協同合作的能力。
“噸”的認識教學設計7
教學目標：
1.結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。通過想像和推理初步建立1
噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
2.認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。
3.感受“噸”在日常生活中的應用，增強學生數學的應用意識以及學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。
教學過程：
一、創設情境初步感知
1.同學們，你們還記得我們學過哪些質量單位嗎？誰知道？
2.我們一起來做一個練習。選擇合適的質量單位。
3.你們知道自己的體重嗎？請你們根據自己的體重估計一下老師有多重。
老師的體重大約是50千克。你們算一算10個和我體重一樣的人重多少千克？100個呢？5000千克，這么大的數��！
4.同學們，在生活中我們計量較重的或大宗物品的質量，用千克做單位
數字太大就不方便了，通常用較大的質量單位：噸。今天我們就學習噸的認識。（板書課題）你們知道一噸有多重嗎？
1噸=1000千克（咱們齊讀兩遍一二）
通常人們用字母“t”來表示噸。板書1t=1000Kg
1噸等于1000千克還可以這樣表示。
5.老師這有一桶水，我想請幾個同學過來拎一拎，估計一下這桶水有多重？咱們班誰的力氣最大？（找4個同學）
一桶水大約10千克，多少桶水大約1噸重？想象一下這些水放到教室里有多大一片��？差不多要放滿兩個這樣大的講臺。
1噸真得很重��！
二、結合實踐充分感知
1.老師來之前調查了我們學校三1班部分同學們的體重，你們看（CAI）。仔細觀察這些同學的體重，你們能發現什么？（大多數同學的體重在30多千克）
那你能估算出30個同學的體重大約有多重嗎？大約1000千克，也就是一噸。
你們和我們學校的學生年齡一樣，體重也差不多�，F在我就請30位同學站起來，大家一起感受1噸有多重。
30個同學的體重大約是一噸，一噸可真夠重��！
2.你還知道哪些關于噸的知識？你們知道生活中哪些地方應用到噸作單位了？（家里每個月用水量）
老師也搜集了一些資料，我們一起看一看？（咱們一起讀出片子上的話）
�。�1）一頭犀牛的體重大約是1噸。
�。�2）一列貨車每節車廂的'載重是50噸。
�。�3）一輛中型貨車的載重量是10噸。
�。�4）一條大鯨的體重能超過150噸。
�。�5）限重牌。
這幅圖片你們誰看懂了？
限重50噸什么意思？如果超重會發生什么？生活中哪些地方還出現過限重的情況？（電梯、車的載重量、橋、船……）如果有這些限重的標志我們一定要嚴格遵守規定，否則會使自己受到傷害。
三、解決問題
1.你們知道噸的知識真不少�，F在咱們一起做個游戲，看誰能當一名合格的郵遞員。你們是優秀的郵遞員，把信都送對了�，F在請你們再幫四個小動物一個忙。
2.小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友。一天，他們來到一條小河邊，想一起過橋玩。它們能一起過橋嗎？它們可以怎樣過橋？請你們四人小組討論。
方法：（1）一個一個的過
�。�2）兩個一起過的
是不是任意兩個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的兩個小動物體重合起來也沒有超過１０００千克即１噸）
�。�3）三個一起過。
還有哪三個動物可以一起過？是不是任意三個小動物都能一起過呢？為什么？（最重的三個動物體重合起來超過１噸）不能讓熊、馬、牛一起過）
四、總結
今天我們認識了一個新的質量單位噸，知道了1噸=1000千克。并且利用所學知識解決了一些問題。今后我們要把所學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題。
“噸”的認識教學設計8
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切關系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。
教學重點：
初步感知并建立1噸重的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：
建立1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境、引入課題。
1、復習：
我們以前學過的重量單位有哪些？（板書：千克克）
千克和克之間有怎樣的關系？（1千克=1000克）
2、同學們，聽過小馬過河的故事嗎？今天，小馬可不是一個人過河，它要和它的四位小伙伴一起過橋，我們一塊兒去看看吧�。ǔ鍪拘⌒�、小馬、小牛、小鹿過橋情境圖）
師：從圖中，你能獲得哪些數學信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）
師：“千克”這個質量單位我們在三年級上學期已經認識了，我們還認識了比千克更小的質量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫的什么呢？指名說�！跋拗�1噸”是什么意思？你知道嗎？誰來說說。小鹿在想些什么呢？我們一起來看。（“噸”表示什么？你知道有關噸的知識嗎？）指名說說你已經知道哪些有關噸的知識。
師：今天我們就來一起認識“噸”。板書課題：“噸”的認識。
二、參與實踐，充分體驗。
1、直觀感知，初步認識“噸”。
�。�1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實物）
�、僬垘酌麑W生親自搬動礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）
�、谡埬闼阋凰�5桶水的重量是多少？（板書：100千克）
如果用一個大口袋把這五桶水裝起來，再讓你來搬，你還搬得動嗎？
師：這么重的東西，就是老師也搬不動它�？墒�，即便這么重的東西，它的重量也沒達到1噸；得10個和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書“1噸）
�。�2）老師想了解以下我們同學的體重大約是多少？誰愿意來說說？指名說。
師：請我們班體重大約25 千克的`同學上來，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學也上來背一背，說一說背的感受。那么，40 個同學合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個同學嗎？（學生露出驚訝的表情）
師：我們在上學期就認識了“千克”這個質量單位，那么它和“噸”有什么關系呢？
2、教學“千克”與“噸”的簡單換算。
�。�1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動態演示）10袋呢？學生齊說。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書：1 噸=1000 千克。在讀的時候，1000 和千克之間要有 1個短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。
�。�2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”
指名口答，說說你是怎樣想的？多指名說。課件出示思考過程。
�。�3）完成“想想做做”第4題。
把你的想法告訴同桌，說說你是怎樣想的，全班交流。
3、結合實際，進一步認識“噸”。
師：在生活中，你還見過或聽說過哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學生進行舉例。
�。ńY合舉例，多媒體演示：輪船上的大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。
小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。
三、鞏固應用，深化拓展
1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）
指名口答，說說你是怎么想的。
2、填空。
1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。
1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。
1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。
1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。
指名回答，說說為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少噸？
學生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。
3、判斷并改正。
一只粉筆重 13千克。（）
一瓶牛奶重 250克。（）
一個足球重1噸。（）
一頭藍鯨約重5千克。（）
1噸鐵比1000 千克棉花重。（）
學生先獨立思考后，集體交流，說說理由。
4、解決實際問題。
�。�1）完成“想想做做”第3題。
�。�2）解決動物們過橋的問題（回到情境圖）
師：現在你能說說小馬它們能一起過橋嗎？為什么？可以怎么過？
�。�3）修改日記
師：前不久，老師看到了三年級一位同學的日記，覺得挺有意思，我們一起來看。 三月二十一日周五晴
早晨，我從床上起來，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包，向學校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳！
師：老師看到很多同學都笑了，能說說為什么嗎？應該怎樣寫？全班交流�？吹饺沼涀詈�，一輛大卡車從我身邊飛馳而過，把我嚇了一跳，你想說什么？（要注意交通安全，要養成寫日記的好習慣。）
四、小結評價，回歸生活
今天這節課，我們認識了新的質量單位：“噸”，通過今天的學習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學生自由發言。
“噸”的認識教學設計9
探究性學習活動是素質教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學生進行探究，需要我們每個教師在探究學習理論的指導下，結合教學實踐進行不斷豐富和探索。結合我的教學經驗，以《噸的認識》為例，進行了以下的教學設計和分析。
設計理念
“噸”這個概念與人們的生活、生產有著十分密切的聯系，是解決生活中實際問題的基礎。在教學中，教師應設計豐富的、現實的、具有探究性的活動，讓學生在現實背景下感受和體驗“噸”的有關知識，經歷探索和發現的過程，提高學生應用知識解決問題的能力。
授課年級
小學三年級。
授課內容
人教版數學三年級上冊第11-12頁例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。
學情與教材分析
“噸”是一個常用的質量計量單位，在學生的生活中經常會聽到有關噸的使用信息，建構效果的好壞，將會影響學生今后的學習。由于“噸”是一個較大的質量單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中“噸”概念的建立比較困難，是學習的難點。
在本節課之前，學生已經認識了質量單位克、千克，日常生活在也有買餅干、鹽、白糖等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。教材首先創設了生活中“過橋”的情境，引導學生在看懂圖意的基礎上，提出各種問題，探究有關質量的知識和方法，使學生感受到生活中存在這些質量。通過背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創設生活中的情境目的在于喚起學生對所學內容的直接經驗，激發學生的學習興趣，增強其估測能力。
教學方式
通過列舉生活中的例子，幫助學生建立1噸的計量觀念，在教學過程中使學生體驗、感受、理解“噸”的實際意義。
教學準備
教師準備：
例6的情境圖和教材情境圖。
學生準備：
觀察生活中用到噸作為計量單位的地方。
教學目標設計
1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。
2、會進行質量單位間的換算。
3、通過實踐操作、猜測推算等活動，培養學生的估測意識。
4、培養學生探究意識，提高學生解決簡單實際問題的能力。
【教學重點】
1、知道質量單位噸，初步建立1噸的計量觀念。
2、知道1噸等于1000千克。
【教學難點】
認識和明確“噸”的實際意義。
教學過程
一、看圖說故事，導入新課
1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學們能說一說接下來發生了什么嗎？
生：踴躍講述自己認為接下來可能發生的事。
2、提醒學生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問：1噸有多重呢？
生：積極思考后，給出不同答案。
3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學生1噸=1000千克。
生：帶著問題聽教師講解。
�。ń虒W意圖：通過講故事的方式引入，鼓勵學生自由發言，激活了學生的`思維，引發了學生的學習興趣。）
二、探究新知
1、圖中的小動物怎樣過橋。
師：它們能一起過橋嗎？同學們能幫助它們嗎？
生：獨立計算，小組內交流意見。因為它們的體重大于1噸，所以不能過橋。
師：繼續引導，怎樣才能過橋呢？
生：積極思考并回答。
師：提問：你們認為哪種方法最節省時間，又最安全呢？
生：交流后聽代表發言。
師：評議學生的回答，告訴他們一個一個的過橋雖然最安全，但是花費的時間太多，但為了安全起見，他們在兩個一起過橋的時候，最好還是搭配一下。
�。ń虒W意圖：在故事中提出問題，請學生幫助小朋友們解決，激發了學生學習的主動性。）
2、建立1噸的質量概念。
師：1噸究竟有多重呢？
生：集體研究得出結論。
師：多媒體演示：
1袋面粉重：25千克
2袋面粉重：50千克
4袋面粉重：100千克
20袋面粉重：500千克
40袋面粉重：1000千克（1噸）
�。�2）一個小朋友的體重約25千克，40個小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。
生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過程。
師：（1）填空：（）袋()質量是1噸。
�。�2）說一說，生活中還有什么物品大約是1噸。
生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀念。
�。ń虒W意圖：學生在生活情境中感受噸的概念，知道1噸有多重，教學中讓學生親身經歷探究的過程，如何與他人交流和合作，培養了學生的自主探索意識和合作精神，增強了學生的智慧。）
3、學習噸與千克的換算。
師：根據噸與千克之間的關系：1噸=1000千克
請學生試著計算：6噸=（）千克
7000千克=（）噸
生：獨立計算后討論交流，說一說填寫思路。
師：板書學生的交流結果。（略）
�。ń虒W意圖：由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學時間少。）
4、背一背：讓學生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個學生加起來才有1噸。
�。ń虒W意圖：通過讓學生猜一猜，培養學生的估算能力。）
三、鞏固練習
1、完成教科書第12頁的“做一做”。學生獨立完成，集體評價訂證。
2、指導學生完成練習三第1、2題。
第1題：是關于動物質量的練習，目的是讓學生對動物的質量有一定的認識。先讓學生獨立完成，然后進行反饋。
第2題：目的是讓學生掌握噸與千克間的換算。讓學生獨立完成。
3、解決生活中的問題。
有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？
�。ń虒W意圖：學生通過做練習，進一步鞏固了本節課所學習的知識。）
四、課外拓展
1、出示教材13頁練習三第3題的圖。
改問題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車運費200元，租一輛載重2噸的貨車運費150元，應該怎么租車？
2、寫一篇教學日記：《我心中的噸》。
�。ㄒ鈭D：教師落實了教材設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性的行為中，為學生自主學習創造了環境。）
設計意圖
噸的認識這一課，看起來似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在選擇教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，圍繞著教學重點“噸的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。
自我評價
1、讓學生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個生活 情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀的認識。
2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學生的需要。
3、拓展延伸環節中的數學小故事“曹沖稱象”是教材提供給我們一個很好 的素材。這個故事激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。
授課者：貴州省六盤水市盤縣淤泥彝族鄉沙河小學李治臺
“噸”的認識教學設計10
教學設計噸的認識
寧江區新城小學肖冬雪
教學目標：
�、笔箤W生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝1000千克。
�、材苓M行重量單位間的簡單換算。
�、撑囵B學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。
教學準備：課件、常見的一些生活用品。
教學過程：
一、引入新課
提問：你們知道世界上最大的動物是什么嗎？生答（陸地上最大的動物是非洲象，海洋里最大的動物是藍鯨）
2．創設情境
播放課件：噸的認識
噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┏醪秸J識“噸”
繼續播放動畫課件：噸的認識例1
逐漸點擊展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的.初步認識。繼續播放動畫課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。
在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例（拖拉機的車身重量、輪船載重量、火車載重量等）
請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。
多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，學生進行判斷。
舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。
�。ǘ├^續播放動畫課件：噸的認識例2、3
�。�1）出示：4噸＝（）千克
5000千克＝（）噸
5、動物過橋（教材主題圖）師：你們看誰來了，這一天陽光明媚，有一群可愛的小動物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過吧。小熊說，等等，這里有牌子上面寫著限重1噸呢。
師：接下來發生的事情就是圖中描寫的。圖中都有哪些信息？
�、胖赋觯盒游镆^橋，看見限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學生自由發表自己的觀點。）？
師：就是說這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過1噸，這座橋就會發生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動物可以一起通過？為什么呢？（體重加起來不超過1000千克的，就能一起通過，超過了1000千克，也就是1噸，就不能同時過橋。）那么它們可以怎樣過橋？（學生互相交流補充）
三、課堂練習
1.繼續播放課件（練一練、比較大�。�
2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車運這些機器，怎樣裝車能一次運走
四、拓展題：
四、拓展題：小明在學完噸的認識后，寫了一篇可笑的數學日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫篇數學日記，用上所學的重量單位，好嗎？
五、總結
1．這節課學習了什么？你學到了哪些本領？
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=克。板書設計：
噸的認識
一噸= 1000千克1t= 1000kg
“噸”的認識教學設計11
一、教學內容：教科書第90頁的噸的認識
二、教學目標：
�、闭J識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念。
2.培養初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展空間想象能力
三、教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
四、教學難點:建立重量單位“噸”的概念
五、教具、學具準備：
重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件
六、設計思路：
本節課是數學概念知識課，在概念教學過程中，運用生活中的實際例子巧妙的設置與生活相聯系的各類情景，在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節課的難點。接著利用生活中的實際問題幫助學生進一步鞏固了所學的知識，從而感受到數學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。在教學中發揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調動他們的各種感覺器官，在豐富的情景中，開動思維，發展智力，培養，勤于思考的好習慣，并運用自己的能力解決問題的方法。
教材分析：
“噸”這個質量單位，在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念。教材在練習中安排一些題目，提高學生對物體重量的估計能力。
七、學情分析:
在學習本課內容之前，已經接觸過這些數量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創設一種情景，然后再聯系生活實際，完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。
八、教學過程：
�。ㄒ唬┮霉适聦胄抡n以舊引新
師:同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？
生:聽過
師:曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？生:重量單位。
師:那你們學過的重量單位有哪些？生:千克、克、公斤、斤
師:克與千克之間有什么關系呢？
生: 1千克=1000克
師:同學們回答的非常好！
師:我們幫助曹沖稱大象用這些重量單位合適嗎？
生:不合適。
師:為什么不合適呢？
生:因為大象比較重。
師:嗯，那今天我們就來一起學習一個新的重量單位噸。（板書:噸的.認識）學習完了這個新的重量單位今天我們就可以幫助曹沖解決問題啦。
�。ㄔO計目的：采用學生感興趣的故事吸引學生，并營造“情景問題”的氛圍，使學生產生強烈探求知識的欲望，從而調動起學生的學習興趣。）
師:請同學們猜一猜，一噸有多重呢？
生:
師:同學們說的都真不錯，但是不夠那么精確。
下面就讓我們來認識一下，一噸到底有多重。
師:請看大屏幕，老師為你們準備了一袋大米，一袋大米重100千克，那么，十袋大米重多少千克呢？
生:10袋大米重1000千克。
師:你們回答的很好，那噸和千克有什么關系呢。你們想知道嗎？
師:一噸就等于一千千克，也就是說這十袋大米重1噸。
師:你們都知道噸和千克的關系了嗎？
生:知道了。
師:老師有一個問題想問你們。1名同學重25千克，10名同學大約重多少千克呢？
生:10名同學重250千克。
師:你們的計算能力可真強。那四十名同學重多少千克呢？
生:四十名同學重一千千克。
師:你們算得又快又準，都是計算的小能手。那這40名同學重多少噸呢？
生:重一噸。
師:同學們理解的真快啊。同學們都已經理解了噸和千克的關系了，那你們知道生活中那些物體通常使用“噸”來作單位嗎？
生:鯨魚，大象，還有一些很大的東西。
師:課件展示卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚等，用“噸”作單位比較合適。
師:你們都看到老師展示的圖片了，老師想問一個問題通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？請同學們交流一下，等會兒我們一起來揭曉答案。
師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
�。ㄔO計目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數學就在我們身邊，再發揮小組合作學習，得出結論。同時也培養了學生的觀察能力。）
師:我們之前也學過其他的重量單位�，F在老師是把這幾個重量單位放在一起，你們能分清楚他們嗎？生:能
師:請同學們在橫線上填上合適的質量單位。
西紅柿有150克
西瓜有3千克
一頭大象重7噸
一條魚有2千克
師:同學們都回答得真不錯。這節課同學們都學的很認真，現在我們來回憶一下這節課我們都學些什么呢。
生:我們學了噸，還知道了噸和千克的關系。
師:稱比較輕的物體的重量常用克作單位。
稱一般物品的重量常用千克作單位。
計量較重和大宗的物品的重量，常用噸做單位。
師:那通過這節課的學習，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？生:能，用噸來測量大象的重量。
師:同學們生活中處處有數學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。這節課就上到這里，同學們，下課。
九、板書：
噸的認識
“噸”的認識教學設計12
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年上冊p11噸的認識
二、教學準備
學生：感受1千克物體的質量；了解自己的體重；了解在什么地方見過噸。
教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。
三、教學目標與策略的選擇
�。ㄒ唬�、目標確定
"噸的認識"是在學生學習了質量單位"千克"、"克"的基礎上進行教學的，學生在日常生活中對物體的質量已經有一定的體驗與感受，然而"噸"是個非常大的質量單位，遠遠脫離學生的生活實際。怎樣將抽象的"1噸"以具體的、可感知的呈現在學生面前，幫助學生建立1噸的概念。是這節課的重點，也是難點。根據以上的分析本課時教學目標確定如下：
1）使學生認識質量單位噸，在親身體驗和經歷中初步建立1噸的'觀念。
2）知道1噸=1000千克，并能進行質量單位間的簡單換算。培養學生對物體質量的估計能力。
3）讓學生感受生活中處處有數學，體驗數學的應用價值，培養數學興趣。
�。ǘ�、教學策略選擇
《數學課程標準》明確指出："要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。"為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位"噸"，通過讓學生"搬一搬"、"抱一抱"、"算一算"、"跳一跳"等體驗活動，幫助學生建立1噸的概念。讓學生在體驗中學習數學。應用所學"噸"的知識解決"小動物過橋"、"貨車、電梯的載重量"等生活實際問題，使學生感受到生活中處處有數學，體驗數學的應用價值。
教學中創設"小動物過橋"的情境，在"搬一搬"、"抱一抱"等活動中，讓學生在"玩中學"，培養學生學習數學的興趣。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
一、引人
1、創設情境（課件）
教師創設一個生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發學生提出問題："噸"是什么？限重1噸是什么意思？小動物們能過橋嗎？……
2、了解學習起點
師：關于"噸"的知識，同學們已經有哪些了解？
�。ǜ鶕䦷讉�班的教學實踐，每班都有少數學生知道：噸是一個很大的質量單位；在貨車的車門上、有的電梯上看到"噸"；還知道1噸等于1000千克�！�
3、談話揭題
師：同學們對"噸"的知識有不少的了解，那么"1噸"到底有多重？噸與千克又有什么關系呢？這節課我們就一起來學習"噸的認識"
二、展開
�。ㄒ唬�、親身體驗，建立"1噸"的概念
師："1噸"到底有多重呢？
1、搬一搬
�。�1）師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。
�。�2）每組發給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。
�。ㄓ械膶W生說輕，有的說重）
�。�3）讓學生選出一名"大力士"來搬大米。
�。▽W生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊"加油"，并認真觀察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說說感受。）
�。�4）想象推算。
�。ㄗ寣W生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸.板書:1噸=1000千克)
2、抱一抱。
�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。
�。�2）想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺？
�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克？"老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重��？"一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立（全班只36人），還請一位聽課的英語老師加上我自己（共約1噸），一起"跳一跳"。（感受一下1噸物體落地的感覺）
3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母"T"來表示。
4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用"噸"作單位？為什么？
師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢？
�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）
�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門街的銅像，斗潭公園的石頭等）
�。�3）交通工具的載重量；
師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）
如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個大人）一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做"公路殺手"。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險
“噸”的認識教學設計13
教學目標：
使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、復習檢測
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
說說你的體重是多少千克。
二、探究新知
1、 導入，引出課題。
回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。
2、 認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。
3、 那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。
4、 在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。
5、初步建立1噸的質量觀念
�。�1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。
�。�2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。
�。�3）千克與噸的換算
出示例題：3噸= 千克 6000千克= 噸
讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）
三、實踐應用
1、完成例7下面“做一做”中的.第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。
2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。
3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
“噸”的認識教學設計14
教學內容：
蘇教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單元
課前準備：
20千克的礦泉水4桶，每位學生準備1元硬幣一枚，1千克重的物體一包，搜集一些物體的重量。
設計理念：
1、在猜測中生成懸念。課一開始，讓學生猜測老師的體重，不管合理不合理，對勇于猜測的學生，老師都予以表揚。在猜測的熱烈氛圍中，老師告訴大家一個秘密，14個老師的體重合起來才大約有1噸重，設置了“噸”的懸念。
2、在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動，學生得出20千克一桶的礦泉水，搬運50次，才正好是1噸。
3、在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中，讓學生再一次感受到噸的概念，并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。
教學過程：
一、猜與掂
1、老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重，請把你的想法告訴同桌，看看誰說得最接近。
2、老師的體重是75千克，你猜對了嗎？
�。ㄍㄟ^猜測老師的體重，一方面可以調動學生學習的積極性，另一方面還可以提高學生估計重量的能力）
3、與千克有關的重量單位還有嗎？（指名說）我們再來說一說千克與克的關系�！ � 1千克=1000克，那么75千克=（ ）克。
4、現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上，靜靜地感受。此時此刻，你有什么感覺？把1千克的物體放在自己的左手上，繼續靜靜地體驗一下。好，放下來，老師發現一些小朋友把左手上的物體換到了右手上，這是什么現象？現在來說說1千克重的物體給你的感覺。
�。ㄍㄟ^“掂”這個過程，增強了學生的親身經歷，促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗，從而為學習“噸”的認識打下伏筆）
二、引題
1、老師的體重是75千克，誰來試著抱一下老師？（抱不動）老師告訴大家，大約14個老師合在一起，就有1噸重了。對此，小朋友們有什么感想？
2、剛才我們用手掂1克、1千克的物體的，現在1噸的物體你還能用手來掂嗎？這節課，咱們就一起來學習與噸有關的知識。
�。ㄓ谩白寣W生嘗試抱老師”這種方式來引題，學生一定會很感興趣，在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重，讓學生初次感受噸）
三、新知探究
1、噸的用途
在這之前，你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎？（生舉例）
師總結：計量較重的物體的的質量，通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量，也用“噸”來做單位，在平時我們看到的“t”、“T”，這就是噸的記號。
2、體驗1噸
�。�1）下面，老師組織大家搞一個實踐活動，主要是搬運礦泉水。要求：每組派兩個代表，一人搬，另一人數次數，把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端，搬到你不想搬為止，其他的小朋友為他們加油，觀察他們的動作與身體的變化。（在搬運過程中，教師要提醒學生注意，我們正處于長身體的重要階段，搬不動就不要硬撐。）
�。�2）剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間，讓同學們仔細觀察他們有什么變化，為什么這么短的距離，搬了10次都不到，他們就這么累？
�。�3）再一次搬運礦泉水，請剛才發表觀點的`幾位同學參加，搬完，請你們跟大家說說你的感受。
�。�4）1桶礦泉水約重20千克，搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么？
生：50桶礦泉水重1噸。
生：20×50=1000（千克） 1000千克=1噸
�。�5）5噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸
�。ㄍㄟ^搬運礦泉水的實踐活動，讓學生再次體驗噸，以使學生對噸有一個更加深刻的認識）
3、再次感受噸
�。�1）我們再來做一個游戲：估計體重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估計一下他的體重；③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內完成。
�。�2）抱完了你的好朋友，靜靜地體會，你有什么感受？假如把全班同學的體重都看作是25千克，要多少個同學合在一起才會有1噸？現在我們班有52個小朋友，平均每個小朋友的體重是25千克，此時此刻你最想說的是什么？
生：全班小朋友重25×52=1300（千克）。
4、化聚方法的滲透
1300千克=1噸300千克
假如有3200千克的物體，又是幾噸幾千克呢？
�。ㄍㄟ^組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動，其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念，在親身體驗中理解并掌握新知。）
四、展示收集來的信息
1、展示課外收集到的一些物體的重量，誰愿意和大家一起來分享？
2、在這些信息中，哪些物體合起來大約有1噸？所有物體的重量合起來有幾噸幾千克？
“噸”的認識教學設計15
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11噸的認識。
教學準備
課前調查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。
教學目標與策略選擇
目標確定
“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學內容，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個非常大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點�；谝陨险J識，特制定以下教學目標：
1、知識技能
通過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。
2、過程與方法
通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識
3、情感、態度、價值觀
使學生感悟到數學與生活的密切聯系，并培養學生對物體質量的估計能力。
教學策略選擇
本節課我力圖讓學生通過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學策略：
1、溝通“生活與數學”的聯系
《數學課程標準》中指出，學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。因此，在設計本節課時，教師充分尊重學生已有的生活經驗，從學生的生活入手，聯系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發現生活與噸的密切聯系。即數學與生活的聯系。
2、注重讓學生經歷“體驗——感悟”的過程
根據課改精神，現在比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節課中，我打算讓學生通過提一提、算一算的方式初步感受1噸。接著我又讓學生通過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的.重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯系。同時，在各環節中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經歷“體驗——感悟”的過程。
3、讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺
在本節課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。
四、教學流程設計及意圖
教學流程設計意圖
一、引入
�。ㄒ唬﹨R報收集到的信息
1、學生匯報；
2、教師補充：
800瓶大可樂重1噸
一只大象重7噸
一艘大貨輪可以運貨4800噸
火車車皮載重量是60噸
3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質量可以用噸作單位】（板書：噸）
�。ǘ﹪嵲趪H上，我們用“t”來表示，比如（出示橋梁圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？
�。ㄈ╆P于噸，你還想知道什么？
二、展開
�。ㄒ唬┰囂綄W生的已有基礎
師：1噸到底有多重呢？（學生各抒己見，教師適時板書）
�。ǘ┨嵋惶�
1、讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”
3、學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
�。ㄈ┧阋凰�
1、50桶這樣的水重多少千克？（板書：1000千克）
師：那也就是說這50桶水重1噸。
2、形成關系式1噸=1000千克
�。�1）讀關系式；
�。�2）那也就是說：1000千克=1噸
�。ㄋ模┕酪还溃�
1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個游戲要小組合作，要求：
�。�1）問問你的同桌有多重；
�。�2）同桌之間互相背一背；
�。�3）估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？
�、賹W生活動；②匯報；
2、師：昨天同學們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學合起來大約是1噸？我們班有多少個同學，再加幾個同學大約重1噸？
�。ㄎ澹┡e一舉
生活中，還有哪些物體的質量合起來大約是1噸呢？（學生舉例）
假如學生有困難，教師出示下述材料讓學生從中任選一題進行計算。
1、一袋水泥重50千克，（）袋水泥的重量是1噸。
2、一頭黃牛的重量是500千克，（）頭黃牛的重量是1噸。
3、2袋食鹽重1千克，（）袋食鹽重1噸。
�。�1）學生獨立計算
�。�2）小組里交流，并校對。
�。�3）全班交流，說說你是怎么算的？
�。�4）回顧：哪些物體的重量大約是1噸？
�。├硪焕�
1、師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”
2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。
�。ㄆ撸┨钜惶�
1、填上合適的質量單位
�。�1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質量是8（）。
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