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《第一場雪》第一課時教學設計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《第一場雪》第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
《第一場雪》第一課時教學設計1
一、教學要求：
1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
3、感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。
三、教具準備：投影、圖片、CD
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）
課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前
雪中
雪后
2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。
板書：驟冷
我們一起來讀一讀第2自然段。
�。ㄒx：師讀時間，生讀天氣變化。）
3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。
�。ǘ└惺苎┐�，體會景美、人歡：
1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）
板書：雪大
景美
2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？
請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）
3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）
4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）
A、第3自然段
抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）
“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。
�。ㄖ该f、讀）
你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜��！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）
B、第4自然段
�。�1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）
指導朗讀：語速慢、語氣稍重
�。�2）“嗬！好大的雪��！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）
指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣
�。�3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。
指名讀
說說你對“粉妝玉砌”的理解？
想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）
雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）
讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）
說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。
�。ㄣy裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）
你還能說出其他的詞嗎？
�。�4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。
�。ㄖ该x、說）雪大、景美在什么地方？
大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”
誰能向大家介紹一下你看到的雪景。
�。ǹ磮D試背：生練說、指名說，評議）
小結：觀賞著這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”
指導朗讀：親切、喜愛之情
“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）
指導朗讀：歡快、活潑
小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。
C、感受“人歡”
�。ǔ鍪緢D）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）
他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）
孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）
板書：人歡
作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的'雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧�。ㄅ錁防首x：生自練、指名讀）
聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。
�。ㄈw會聯想，加深認識：
1、作者由第一場雪聯想到了什么？
�。ㄉ宰x6、7自然段，四人小組討論）
2、交流：
�。�1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）
這句話包含著怎樣的科學道理？
3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）
4、簡介背景：
一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？
本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！
�。ǔ鍪緢D片）
5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？
�。M記者采訪，學生說感受）
總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、搜集雪景資料，寫一篇短文。
板書： 19、第一場雪
雪前 驟冷
雪中 雪大
雪后 雪大 景美 人歡 喜悅
聯想 瑞雪兆豐年
《第一場雪》第一課時教學設計2
一、 導入：
同學們，老師昨天帶著你們飽覽了下雪前、下雪時的風光，今天早晨，天放晴了，雪停了，我繼續帶你們領略雪后的景色，會有一番新的感受。
投影出《第一場雪》
二、 學習新課
1、 過渡：紛紛揚揚的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？人們的心情怎樣呢？翻開書P106�？焖贋g覽4——7自然段，看看這場雪有什么特點？讀了以后，你想知道些什么？
�。�1） 板書：美、好。
�。�2） 整理問題。
a. 作者是怎樣寫這場雪的特點——美、好的？
那些句子寫得好，好在哪？
b. 作者按什么順序描寫這場雪的？
2、請用自己喜歡的方式讀第4自然段，然后小組討論：作者是怎樣寫這場雪的美？說說自己的發現或感受。
3、 哪一小組先展示研究成果？
�。�1）陽光照耀下的雪景。有山川、樹木、房屋。
�。�2）萬里白雪
板書：厚厚的、粉妝玉砌。（靜態描寫）
4、 指導朗讀
誰能帶著贊美的語氣來讀一讀這部分？
�。▊�別讀）（出示文段）
5、 繼續匯報
板書：銀條兒雪球兒吹搖落飄（動態描寫）
6、 指名讀小組讀（出示文段）
7、 小結（出示圖片：白茫茫的雪景）
同學們，你們體會得真好，山川、樹木、房屋……目之所及都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的'壯美��！誰能把這部分讀美、讀活？
�。ㄍ扑]小老師領讀）
�。烤湓挼牡谝粋�符號前的內容由小老師讀，后面的同學們讀）
8、 把自己喜歡的部分背下來。
9、 過渡
�。ㄍ瑢W們讀得真美，你們真行）
現在我們來學習5、6、7自然段。先默讀。用一個字說說這場雪給人們帶來怎樣的心情？
板書（喜）
說到“喜”，課文中的孩子們和老農的“喜”的原因相同嗎？小組討論，從書中找出能說明自己看法的理由。
10、 匯報（哪一小組先匯報自己的研究成果？）
�。�1） 匯報弄懂的問題。
a 孩子們“喜”的是什么？
打出（課文插圖）
板書：堆雪人擲雪球（人物活動）
b.你們覺得這部分寫得怎樣？從哪知道？
�。ǹ鋸埵址ǎ�.震落
c. 雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣。讓我們跟圖中的孩子們一起來感受大自然給我們的快樂，好不好？
�。R讀）
�。�2）繼續匯報：
下面的內容就由小老師和你們一起學習好不好？現在小老師跟同們玩一個游戲好不好？就是進行“小博士擺擂臺”的活動。
看看誰圍繞6、7自然段的內容提出問題挑戰小博士，看誰能問倒它�。ㄕl來做小老師？）
11、小結
1）、 同學們真棒，都讀懂了這部分內容，這是你們合作學習的結果。自由朗讀，讀出喜悅的心情，再把自己喜愛的部分背下來。
2）、 作者由這場雪聯想到“瑞雪兆豐年”
二、開拓發展，環境教育
1、“瑞雪兆豐年”難怪老農心頭樂滋滋的，誰上臺當老農夸夸這場雪。（這場雪太好了，它能促進明年農作物的收成……）
出示課圖片：（拼圖）
小品：這時一位同學走上教壇：農民伯伯請等一等，我有問題請教一下“瑞雪兆豐年”是大自然的恩賜，可是現在……：你聽地球在哭了。該怎么辦？
老農：(只有一個地球，如果它被破壞，我們別無去處，那我們應該大力宣傳環保的重要性，精心保護地球，保護地球的生態平衡，為造福子孫后代而多作貢獻。)
2、 老農贊得好，說得好
顯示圖片：（活動：文插圖）加上文字：為雪美而贊，為人歡而嘆。
3、看到這，你們想抒發自己的感情嗎?請把你喜歡的部分背下來。
三、總結。
1、 看板書，理清作者的寫作順序。
�。ò磿r間發展順序寫）
2、 欣賞雪后的美景（出示第二個課件）
四、作業。
摘抄好的句子，并體會其寫法的好處。
《第一場雪》第一課時教學設計3
本節課重點：
通過語言文字，了解雪大和雪后景色的美麗，體會作者喜悅的心情。
本節課難點：
作者從哪些方面來寫雪大的，從哪些方面來寫雪后美麗的景色的。
本節課學習目標：
1、學會本課10個生字；能正確讀寫詞語。
2、領悟作者善于抓住特點從不同角度描寫下雪景象。
3、理解課文主要內容，感受雪后的美麗景色，體會作者的喜悅心情。
4、有感情地朗讀。把自己喜歡的地方試著背下來。
教學過程：
一、課前談話
1、你們見過雪嗎？雪大嗎？雪景美嗎？今天我們就來學習峻青爺爺寫的《第一場雪》。板書課題：第一場雪
2、齊讀課題，請同學們說一說你見了這個題目，你想知道什么？
二、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，掃清字詞障礙，你讀了這篇課文，你知道了些什么？
�。�1、第一場雪的時間。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的聯想。）
三、共同探究學生最喜歡的部分。
1、雪下得大。
你們從哪些地方知道雪大的？小組協作，找出來讀一讀。教師出示多媒體課件，讓學生親自感受一下，讓學生進入情境。課文是怎樣把這場雪的`“大”寫出來的？（教師根據學生的回答歸納總結：“鵝毛般的大雪”、“一會兒就白了”是從視覺上來寫的；“簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”是從聽覺上來寫的）。教師就勢引導學生，我們要做有心人，要善于觀察，語文就在我們的身邊，生活中處處有語文。
下了整整的一夜大雪，你們想看看雪后的壯美景色嗎？
2、雪后景美。
教師出示多媒體課件，讓學生親臨其景，感受大雪之后雪景的美，并讓學生自己說一說哪些地方美。請同學們看書，你覺得哪些地方寫得美，美在哪里？從這些句、段中體會到了作者怎樣的心情？讓同學們在小組中互相交流討論，小組匯報。教師根據學生的匯報作適當的點評。
�。ㄈ纾骸皰鞚M了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引導學生聯系生活實際，想一想作者寫得是否真實，贊一贊作者觀察的細致入微、遣詞造句的絕妙。）讓學生站在作者的角度，有感情地朗讀，贊一贊雪美，分享作者的喜悅。在學生充分朗讀的基礎上，讓學生領會作者寫大雪之后的美景采用了什么表達方法？（動態描寫和靜態描寫相結合的方法，如學生在領會的過程中有難度，教師可作一定的引導。）
三、師生共同小結。在這一堂課中你有哪些收獲？你學到了些什么？
四、布置作業。有感情地朗讀你自己喜歡的部分，并把喜歡的部分背誦下來。
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