《有趣的漢字》教學設計精品(14篇)
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《有趣的漢字》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有趣的漢字》教學設計1
一、教學目的
1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點
字的結構的掌握。
三、教學難點
字的結構。
四、教學資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學具
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┙M織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
�。ǘ┲v授新課
1、文字的產生和發展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
�。�1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
�。�2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。
�。�3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
�。�4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
�。�5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的.形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業布置
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。
《有趣的漢字》教學設計2
【教學目標】
�。�、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。�、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
�。�、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第三課時
〖教學過程〗
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節課我們搜集了很多關于漢字的資料，并按照喜好分小組制定活動計劃，初探了漢字的奧秘，同學們一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。
課件上面展示的“有趣的漢字”包含了五種不同的字體，請大家選擇自己喜歡的字體書空書寫。
�。ɡ蠋煱鍟河腥さ腵漢字。）
二、評價標準
1、請大家自讀此次活動課的評價標準。
6分以上獲得大拇指，4分以上獲得比心，不足4分獲得掌聲鼓勵。
2、下面請同學們按小組集合，參照評分標準做展示前的最后一次討論和調整。同時請各小組選派一名同學到黑板前寫下本組要展示的主要內容。
三、小組展示
1、有——諧音笑話、對聯
�。ㄐ〗M展示內容書本諧音笑話、諧音對聯、其他經典對聯）
其他同學評價得分。
老師補充：感謝有小組為大家帶來的諧音笑話和經典對聯。那么我想問一下，日常生活中，同學們都在哪些地方看見過對聯？
課件展示對聯。（在不同的地方使用的對聯也不盡相同，對聯所表達的含義要和要貼的地方相關。）
2、趣——歇后語
�。ㄐ〗M展示歇后語的來源、書上歇后語、小游戲、小結）
其他同學評價得分。
老師補充：歇后語的定義。在作文中腰使用得當。
課件展示小短文。同學朗讀。
3、的——來歷、變化
�。ㄐ〗M展示倉頡造字、字形變化）
其他同學評價得分。
4、漢——字謎
�。ㄐ〗M展示字謎、方法、圖謎）
其他同學評價得分。
老師補充：漢字真是太有趣了。正是因為漢字的豐富多彩，才形成了詼諧幽默的歇后語和精彩絕倫的對聯，還能設計出趣味橫生的謎語。老師這里也有幾幅由漢字組成的圖畫，請大家將藏在里面的四字詞語找出來。
課件出示圖片。
5、字——錯別字
�。ㄐ〗M展示生活中的錯字、方法、小游戲）
四、小結
1、在綜合性學習中有什么收獲
2、我們現在使用的漢字是世界上唯一仍在廣泛采用的意音蚊子，也是唯一一個一脈相承至今不曾斷絕的國文字。它聯通古今，讓我們能自由地和千年之前的文人進行交流和溝通，它還是情感的紐帶，讓不同民族不同地域的我們能夠彼此交流。
3、漢字是中國文化不可或缺的重要組成部分。那么同學們，你們對其他的中國文化還有什么了解嗎？
視頻播放。
五、作業
課后作業：
1、以小組為單位完成活動報告。
2、閱讀《我愛漢字》。
興趣作業：
1、寫一幅對聯貼在你的書桌上方。
2、選一個你喜歡的歇后語，邊寫一則小故事。
3、選一個四字詞語，設計成一幅圖畫。
《有趣的漢字》教學設計3
一、活動目標
1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3．認識10個生字。
二、課時安排
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：制定和交流小組活動計劃。
第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第四、五課時：展示、交流活動成果。
三、活動過程
制定和交流小組活動計劃（一課時）
1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。
2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。
4．制定計劃：
例
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：x月x日
活動地點：xx家
活動內容：1．搜集或自編字謎
2．查找諧音笑話、諧音歇后語
3．了解漢字的起源
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：組長：xx搜集資料：xx
編輯：xx抄寫：xx
插圖：xx
日期：x月x日
5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。
搜集和調查資料（兩課時）
通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。
交流活動成果（兩課時）
一、猜字謎
1．激趣：現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的.魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字謎。
�。�1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
�。�2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
�。�3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
�。�4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。�5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
�。�6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。
籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
3．小組同學間相互猜字謎。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟
5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
二、有趣的諧音
1．說諧音性歇后語
�。�1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。
�。�2）讀歇后語。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
�。�3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
�。�4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關公打噴嚏──
�。�5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
�。�6）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？
�。�7）小結：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發揚。
2．諧音笑話
�。�1）讀一讀。
�。�2）交流：看了笑話，你有什么感想？
�。�3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
�。�4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1．指名講述：《倉頡造字》的故事。
2．介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
3．交流：關于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？
4．一個漢字，就是一個故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？
5．以小組為單位介紹。
6．認讀課后的十個生字。
四、暢談收獲
本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？
《有趣的漢字》教學設計4
【活動目標】
1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
2、通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
4、通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。
【活動重難點】
引導學生用多種方式展示綜合性學習的成果。
【課前準備】
相關的教學掛圖、打印活動計劃范例一份。
【活動時間安排】
“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下：
第一課時：感受漢字的神奇。
第二課時：制定和交流小組活動計劃。
第三、四課時：分組活動根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。
第五課時：展示、交流活動成果。
【活動過程】
第一課時
感受漢字的神奇
一、激趣導入
1、導語：
我們平�？磿�、讀報、寫信、作文都離不開漢字。你們對漢字有更多的了解嗎?
2、打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。
3、揭示內容：
同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題：可愛的漢字)
二、整體閱讀，感受漢字的神奇
1、教師談話：
首先，請大家一起走進課本P79～85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1～4”，真實地感受漢字的神奇吧。
教師出示閱讀要求：
�、耪J真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
�、瞥松鲜鏊姆N漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象?
�、情喿x后，就自己的想法在小組內進行交流。
2、學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
3、學生匯報，教師點撥。
學生匯報第一題：
�、抨P于字謎：
請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。
答案：萌;曼;日;香……劉、孫、杜、林。
�、脐P于諧音：
師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音?
答案：歇后語;古詩;對聯;笑話。
師問：能說出是哪兩個字諧音嗎?
�、顷P于倉頡造字：
學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
�、汝P于“冊、典、刪”的來歷：
學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究
通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
制定和交流小組活動計劃
一、合作討論，制訂活動計劃
1、引語：
這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2、提示：
在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。
3、學生自由讀P78頁上面一段話。
4、學生匯報從這段話中知道的要求：
教師相機強調：
�、抛杂山M成小組。
�、朴懻摶顒觾热�。
�、侵朴喕顒佑媱�。
�、然顒佑媱澃ǎ�
活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
�、苫顒咏Y束后要展示活動成果。
5、明確建議，突出活動重點：
�、胖该x“活動建議”。
�、茀R報讀懂的要求：
學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料。
6、學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整)。
7、學生分組討論活動計劃：
提示：
討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。
二、討論交流，修改完善活動計劃
1、以小組為單位匯報活動計劃。
2、師生共同評議：
教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復。
3、小組根據評議，修改完善活動計劃：
展示一份活動計劃范例：
“有趣的漢字”活動計劃
活動時間：__月__日
活動地點：____家
活動內容：⑴搜集或自編字謎。
�、撇檎抑C音笑話、諧音歇后語。
�、橇私鉂h字的起源。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
分工：組長：___搜集資料：______
編輯：______抄寫：________
插圖：___________________
日期：__月__日
三、課外實踐，搜集、查找、整理資料
學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
分組活動
說明：在確�；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料。
第五課時
展示、交流活動成果
一、談話導入，激發興趣
上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，按照計劃開展了豐富多彩的`活動。在活動中我們體會到了漢字的有趣。這節課，請大家匯報開展活動的情況。
二、展示交流，匯報學習成果
1、字謎大擂臺：
�、沤處熞裕�
首先，我們從猜字謎開始。大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢�，F在，我們要舉行字謎大
擂臺活動，大家準備好了嗎?
活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，以便主持人活動時使用。
�、平處熖岢龌顒右螅�
�、偃喾殖伤膫�活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等。
�、谠诎嗉夁x出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。
�、郾卮痤}每題5分，答對加5分，答錯不扣分。
�、軗尨痤}每題8分，答對加8分，答錯扣8分。
�、腔顒娱_始。
說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。
�、冉涣黧w會，感受樂趣：
活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。
2、諧音俱樂部：
�、沤處熣勗挘簞偛盼覀冞M行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
�、苹佑螒颍�
�、傩笳Z：
一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。
�、诠旁姡�
一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。
�、蹖β摚�
一生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字。
�、苄υ挘�
一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
三、拓展延伸，鼓勵實踐
1、同學們，參加了本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢?
2、課后，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。
四、活動總結
經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，還通過搜集大量的學習資料和精彩的活動，感受到漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想進一步了解漢字嗎?讓我們在下一階段的綜合性活動中繼續探索吧!
《有趣的漢字》教學設計5
活動目標：
1、通過學習使學生初步了解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
2、培養學生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
3、初步喚起學生對漢字的贊美之意，以及愛漢字的思想感情。
活動準備：
課件 各小組搜集的資料 準備展示的資料
活動過程：
一、揭題：《有趣的漢字》
師引入：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨游了一番，在漢字這個神秘的國度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課讓我們繼續走進《有趣的漢字》。板書課題
二、奇妙的字謎：
1、故事引入，激發興趣：師（課件出示）：今天老師給同學們帶來了一個故事，講故事。
祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝著名的文人，他們是好朋友。
有一回，三個人聚在一起吃飯、飲酒，一邊吃一邊笑。祝枝山說：“今天高興，我出一個謎語給你們猜，哪位猜不出，就讓哪位請客�！苯又f出一個字謎：“古代有，現代無。商周有，秦漢無。唐朝有，宋朝無�！�
唐伯虎才思敏捷，祝枝山話音剛落，他馬上接口說：“我把你的謎底也編成一個字謎——‘善人有，惡人無。智者有，愚者無。聽者有，看者無�！�
文征明不甘落后，也編了一個字謎：“右邊有，左邊無。后面有，前邊無。中間有，外邊無�！�
酒店老板聽三人說得熱鬧，也來湊趣：“高個有，矮個無。嘴上有，手上無。跳著有，走著無�！�
三個人聽了，和酒店老板一起大笑起來。
四個人的謎底其實說的是同一個字，究竟是個什么字，讓他們這樣高興呢？
學生猜字謎，并說說怎么想的。
2、試猜字謎，領悟方法：
�、俳右话�，斷一半 接起來，還是斷 （打一字）
�、谌巳硕甲邫M道線（ 叢 ）
�、壑胤�
�、芨绺缫话氪�，莫作可字猜（打一字）
�、僬� 漢字有偏旁部首、上下左右的筆劃，把它們拆開，加以增減或重新組合，變成另外的一個字，這種方法叫做組（拆）合法。
�、趨� 你的想象力非常豐富。把橫道線想成是“一”字，以形象字，我們把這種猜謎的方法叫做象形法。象形法破謎的關鍵就是把某些事物想成一個筆劃、一個漢字。中國漢字的造字法之一就是象形。
�、塾^ 重逢就是又見面的意思，我們先解釋這個意思，然后再猜，這種方法我們可以叫他會意法。你只要分析和解釋謎面的含義，就可以破謎。
�、芷� 這種方法，我們排除一種想當然的字，我們叫他排除法。
師：老師在備課過程中搜集到了二十多種猜字謎的方法，你們有興趣也可以去試試，一定能找到更多。在我們猜謎時，常常要把這幾種方法結合起來運用。
3、獨立猜謎，了解形式：
師：字謎可有意思了，不僅猜謎的方法有那么多種，字謎的謎面也有很多種形式呢！剛才我們猜的這四個字謎，屬于文字謎，上老師給大家講的是故事謎，同學們，你們還知道有哪些形式的字謎��？別急，我們書本上就有其他的形式，翻開書找一找。
�。�1）出示書上的字謎，猜字謎，說說怎么想。
出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
生猜謎底是“日”，說說怎么想的？（畫時圓，太陽畫的時候就是圓的.，“日”字寫的時候就是方的。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。�2）出示畫謎，猜一猜，并說說怎么想的。
第一幅圖的謎底是“休”，因為圖畫上畫著一個人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。
第二幅圖的謎底是“斗”。因為圖畫上畫的時鐘是“十二點”，一個“十”加兩點組合在一起就是“斗”。
補充：明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎�？穿ぉ�，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？ 師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山
�。�3）出示動作謎，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的。
4、交流收集途徑，同學互猜。
1、師：這些謎語都沒有難到同學們，真是高手。聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？
交流搜集方法。
2、字謎小組出謎考大家。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
字謎小組學生出題，全班同學搶答。
5、小結，布置課外任務：字謎真的十分奇妙，也深受大家的喜愛，它是我國一種傳統的語文游戲，這種活動不僅讓我們感到漢字非常有趣，還可以讓我們在游戲中領會到漢字的深刻含義。同學在課后可以根據謎面的不同形式繼續去搜集字謎、整理字謎。（隨機板書：奇妙的 傳統的文化）
二、有趣的諧音：
1、故事激趣，了解諧音：
�。�1）出示故事前半部分：張三李四拜訪徐文長，張三暗將徐文長拉到一邊說：“文長兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三聲，我今天就請客吃飯�！毙煳拈L笑道：“此事極易�！�
�。�2）小組討論：如果你是徐文長，你會怎么做？（交流）
�。�3）師出示故事后半部分，了解諧音：徐文長將張三李四帶到一片西瓜地中，徐文長手指瓜田對李四說：“李兄啊，你看這一片葫蘆長的多好啊�！崩钏募{悶道：“文長兄啊，這明明是瓜嘛，你怎么說是葫蘆呢？”徐文長道：“是葫蘆�！崩钏牡溃骸笆枪��！毙煳拈L：“葫蘆！”李四:“瓜��！”徐文長：“葫蘆，葫蘆，葫蘆！”李四：“瓜，瓜，瓜！”
徐文長運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣。它有著雙關語義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無窮。）
�。�4）讀對話，體會諧音的有趣。
2、趣探不同形式的諧音：
�。�1）師：諧音生動、俏皮，老師剛剛講的是笑話中的諧音，你們在課外搜集資料時又找到了哪一類的諧音呢？
�。ㄐ笳Z中的諧音；笑話中的諧音；對聯中的諧音；古詩中的諧音；廣告中的諧音；字謎中的諧音；數字中的諧音等。）
�。�2）歇后語中的諧音：
a、一起讀讀書上的歇后語，引導發現答案中諧音字的妙處：
這幾組歇后語巧妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味。利用諧音編寫的歇后語還很多，你們搜集到了嗎？
b、學生交流自己搜集的歇后語，互相出題競猜。
c、歇后語的運用：⑴ 華強是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。 ⑵ 張蘭上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。
學生自己說一句帶歇后語的句子。
d、小結活動：歇后語幽默又有趣，體現了我國勞動人民的智慧，值得我們好好學習。
�。�3）笑話中的諧音：
a、閱讀書上的笑話，說說送禮的人可笑在何處？聽了這個笑話讓你明白了什么？
�。h字同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話）
b、學生講搜集來的諧音笑話。
c、小結：這些笑話不僅讓我們感受到漢字很有趣，也提醒我們在運用同音字的時候一定要認真分辨，正確使用，否則就不能正確表達自己的意思，還有可能鬧出笑話。
�。�4）詩句中的諧音
a、出示《竹枝詞》，讓學生說說詩中諧音的妙用。
b、讀詩，體會其中的趣味。
c、這樣的詩句還很多，課外去查找。
�。�5）對聯中的諧音：
a、師出示對聯，生讀一讀，體會諧音的妙用。
1960年5月，毛澤東、周恩來一行視察長沙，工作之余，到江邊散步。遙望橘子洲頭，百舸爭流，萬帆競發，毛澤東逸興遄飛，口占一上聯：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛澤東對身邊的周恩來說：“恩來，我一時江郎才盡，請你來個錦上添花如何？”周恩來才思敏捷，熟諳地理，了解長沙竟于百步之內得佳句：“天心閣，閣中鴿，鴿飛閣不飛�！�
b、猜猜對聯中的諧音。
學生自己出題，自己猜。
c、小結：多么有趣又有意思的諧音啊，它可是我們中華民族智慧的結晶。同學們，我們要把我們的傳統文化和民族智慧發揚光大，你們也來試一試。
三、創意活動：
小組合作，編字謎、歇后語或笑話。
�。ㄓ袝r間交流，沒有時間課外完成）
四、延伸活動：給資料歸類，編“有趣的漢字”小報，舉辦字謎會，舉行家庭猜謎會……
《有趣的漢字》教學設計6
【教學目標】
�。�、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
�。�、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。
【教學重點】
通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。
【教學難點】
如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。
【教學過程】
一、激發興趣──由此引入課題
�。�、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
�。�、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子�！靶Α弊窒袢嗽谛r瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：
看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣�。ò鍟n題）
二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程
�。�、師生交流：
在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？
�。ㄓ煤唵蔚睦L畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）
�。�、出示幾個具有代表性的`象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
�。�、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞 。）
�。�、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程：
師小結：我們的祖先確實有著非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解──如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
�。�、師直接示范：
用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）
�。�、啟發學生的思維：
課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試──學生親自感受其中的樂趣
�。�、課件出示作業要求：
請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
�。�、學生自由創作，師輔導。
五、展示交流
�。�、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。
�。�、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索──如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面
�。�、師再次示范：
在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
�。�、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。
�。�、啟發學生思維：
說說你準備運用哪些漢字進行創作？
�。�、學生再次體驗：
選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價
�。�、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
�。�、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。
八、課堂小結
�。�、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）
�。�、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？
《有趣的漢字》教學設計7
教學目標：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。
教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。
教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。
教學過程：
一、激發興趣——由此引入課題
1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
2、師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子�！靶Α弊窒袢嗽谛r瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣�。ò鍟n題）
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程
1、師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）
2、出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3、從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）
4、運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。
師小結：我們的祖先確實有著非凡的創造力，能把一個簡單的圖案變成這么多不同風格的字體。下面，我們也來玩一個好玩的`游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫
1、師直接示范：用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）
2、啟發學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣
1、課件出示作業要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2、學生自由創作，師輔導。
五、展示交流——
1、師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。
2、師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1、師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
2、課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。
3、啟發學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創作？
4、學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——
1、請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2、師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。
八、課堂小結
1、你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）
2、師：今天這節課，咱們一起走進漢字王國，了解了它的起源與演變過程，感受了它的神奇與樂趣，雖然我們今天這節美術課就要結束了，但相信大家對漢字的探究并沒結束，因為它是我們中華民族文化的象征，是我們中國人獨特創造力的表現。希望大家還可以利用圖書、網絡去了解更多這方面的知識，好嗎？
《有趣的漢字》教學設計8
一、教材分析：
漢字是記錄漢語的書寫符號。它書寫好中華民族的悠久歷史，載來好光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優勢，長期承擔著人們用書面語言交流思想的任務；它生發出書法、篆刻等獨特的藝術。漢字是中國文化的瑰寶。
二、教學目標：
1、顯性目標
應知：通過收集資料，欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源，演變過程以及藝術特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
應會：能大膽地運用中國畫的作畫工具，表現生動有趣的漢字形象。
2、隱性目標：
通過對中國漢字文化的學習，理解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字的美的同時，激發學生對祖國文字的熱愛之情，感受中華民族的博大精深。培養學生注意生活、熱愛生活的習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。
三、教學重點：
理解漢字的演化過程，感受漢字的美，體驗用水墨畫的形式表現漢字。
四、教學難點：
如何根據漢字的形意特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。
五、教學過程：
㈠、新課導入：
教師提出問題請學生思考，導入新課：
漢字是什么課上所學的內容？
為什么在美術課要學習漢字？（啟發學生思考，漢字與美的關系）
在弄懂這個問題時，我們先來欣賞一段影片，邊看邊說出你找到的漢字。（激發學生的學習興趣。）播放動畫片�，F在明白嗎？中國的漢字就像畫一樣美麗有趣、想不想來學習？
導入本課：今天我們就來學習《有趣的漢字》一課
㈡、探究新知
1、了解漢字
�、�、請學生猜教具上的漢字。（甲骨文、篆書、隸書、楷書的“�！弊郑�。
�、�、把四種書體的“�！弊�，按照產生年代先后順序進行排序。
�。ㄍㄟ^收集資料、欣賞評述、討論交流，使學生了解漢字的起源、演變過程以及漢字的特點。）
2、欣賞有趣的'漢字
�、�、象形字：虎、人、魚、龜。（了解字意與字形的來源，能找出象形的漢字）
�、�、會意字：明、裕、美、體。（了解有些會意字的字意與字形的來源，并且能識別出哪些是會意字。）
教師總結：古老的漢字不美？魯迅曾經說過，漢字不僅“以形美感目”而且“以意感心”。它憑借變換無窮的線條組合，把人們帶進了自由想象的王國，給人以美的享受。中國的每個漢字都是凝結了古人的智慧創造得來，我們不僅要欣賞漢字的美，還要學習古人創新的精神。
3、掌握技法
�、�、復習國畫技法：
做填畫游戲（通過游戲，使學生自主學習，發現不同國畫技法。復習勾、皴、點、染的筆墨的技法，初步體會造字的樂趣。）
�、�、學習字、畫結合方法：
�、傩蕾p學習大師的作品，重點學習大師是如何把字與畫結合起來的。
�、趲熒餐鳟�，完成一幅作品。（通過游戲的方式，使學生將自己對漢字的認識和感受表現出來，引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而突破本課難點。）
㈢、學生創作
讓學生大膽的進行繪畫創作，畫出新穎、有趣的作品。
作業要求：運用中國畫的根據和技法表現漢字。根據漢字的特點，大膽的展開聯想，進行創作，使畫面生動有趣。
教師進行輔導，以點帶面。
㈣、展示鑒評
展示學生作品，運用互評、自評等多種方式進行評價。
評價標準：
�、�、是否巧妙的把字與畫相結合創作出與眾不同的、生動有趣的藝術作品。
�、�、是否運用了適當的中國畫技法，進行大膽的表現。
㈤、拓展延伸
播放：英美等國家的學校教授漢語課程的新聞。（使學生深刻的感受到漢字的價值。）
出示：08年奧運會徽和體育標志。（使學生切身感受到中國的漢字代表著中國。）
介紹：世界有三大古文字，只有中國的漢字沿用至今。（使學生深刻得體會到漢字書寫了中華民族的悠久歷史，承載了光輝燦爛的中華文化，激發學生更加熱愛中國漢字的熱情。）
㈥、課后總結
漢字是中華文明的顯著標志，也是源遠流長的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財富。通過這節課的學習，希望同學們能更加熱愛祖國的文字，能益身的感受到中華文化的博大精深。
《有趣的漢字》教學設計9
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
�、傩±蠋熃套x
�、趯W生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
�、賹W生輪讀
�、谟螒蜢柟躺�
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
�、購牡谝蛔匀欢沃袑W生讀出古人寫字象畫畫。
�、趶牡诙匀欢沃袑W生讀出古人是用圖畫出事物的。
�、壅n件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
�、芙處熧N用圖畫出事物
�、葜笇Ю首x一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、迒l學生結合以前學過的漢字和課前查找的'資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
�、偻ㄟ^讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
�、谘菔菊n件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
�、劢處熧N把兩個字合在一起
�、苤笇Ю首x第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
�、輪l學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
�、偻ㄟ^元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
�、谥笇W生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
�、佟霸焙汀笆尽边M行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
�、凇皩憽迸c“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。
當然這節課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
《有趣的漢字》教學設計10
教材分析
漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發幼兒對漢字的興趣。
活動目標：
1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。
2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。
活動準備：
物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經驗準備：尋找自己認識的漢字。
活動過程：
一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。
1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
二、欣賞故事《倉頡造字》，理解故事內容，了解漢字的由來與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。
1.引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問：你是怎么認出這些漢字來的?
2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的'文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。
四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。
1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。
2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。
《有趣的漢字》教學設計11
活動目標：
1.初步了解漢字的演變過程。
2.感知象形字，嘗試找出相對應的漢字。
3.萌發對文字符號的興趣，感知我們的生活離不開漢字。
活動準備：
PPT多媒體課件、白板一體機、照相機、投影儀、自制教具等。
活動過程：
一、師幼共同到字王國去參觀，引出中國漢字
引導語：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們去一個神秘的地方，那里有各個國家的文字。我們趕緊去看看吧！
二、引導幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同
提 問：①各個國家的文字一樣嗎？每個國家都有自己的文字。
�、谖覀冎袊奈淖指渌麌矣惺裁床灰粯�？（外形、感覺）
小 結：我們中國的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。
三、感知漢字在我們生活中的重要性
提 問：①你們還在哪里見到過中國的文字呢？
�。ㄡt院、超市、電影院、小區、書本等等）
�、谌绻麤]有這些文字，我們的生活會怎么樣？
小 結：漢字給我們的生活帶來了方便，我們的生活離不開漢字。
四、了解漢字的演變過程，嘗試猜測象形文字
1. 欣賞視頻，了解倉頡造字
引導語：你們知道漢字是怎么發明的嗎？讓我們一起來看一看！
提 問：①誰發明了文字？
�、谝郧叭藗儧]有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結、掛貝殼）
�、酆髞磉@些辦法都不管用了，倉頡又想出了什么辦法？
小 結：這些符號慢慢的'就變成了我們現在用的漢字。
2.集體合作游戲：猜一猜
引導語：我們一起來看看倉頡發明的這些有趣的符號吧！
提 問：①你覺得這個符號像什么？
�、谶@個符號代表了什么意思？
3.幼兒獨立完成連線游戲
引導語：老師為你們準備了操作卡，請你們想一想這些圖案倉頡是用什么符號記錄的；這些符號慢慢的又變成了什么字？請你們把他連起來！
五、師幼共同游戲：我的身體會寫字
1. 請一名幼兒示范用身體表現漢字，激發孩子游戲的興趣
引導語：剛才我們是用連線的方式，現在我們用身體來表現這個字！誰愿意上來挑戰一下？
2. 鼓勵幼兒嘗試自主游戲
引導語：我這里還有許多的文字卡片，待會兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現出來！
3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝
4. 師幼共同欣賞照片、分享展示
六、自然結束活動
延 伸：這個游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！
《有趣的漢字》教學設計12
教學目標：
1．了解漢字的起源、演變的歷史，培養學習漢字的興趣，激發學生熱愛漢字。
2．培養學生。自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與
整理信息”的能力。
教學重點：圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，弓J導學生進行綜合性
學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中
華傳統文化的感情。
教學難點：搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行
社會用字調查。
教學過程：
一、導語：師：同學們，你們平時喜歡動物嗎?
生：喜歡。
師：誰說說你喜歡的動物名稱和喜歡的原因?
學生積極舉手發言。
師：那么，你們知道大詩人駱賓王喜歡什么嗎?
生：不知道。
師：是“鵝”。出示大屏幕：
鵝
鵝 鵝 鵝 ，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
師：那你們還知道作家豐子愷喜歡什么動物?
答：“鵝”，請看大屏幕：出示：。它伸長了脖頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：好一個高傲的動物�！�
“鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
師：再問：王羲之喜歡什么動物?
生：不知道。
師：答案一會兒揭曉。
師：小結：詩人將愛鵝之情寫于詩中；作家將愛鵝之情寫于文中；畫家將愛鵝之情作于畫中；書法家是如何表現呢?過會兒就知道。
二、一起了解漢字的來歷：
投影：漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變
過程，這其中有很多未解之謎。
1．漢字最初的模樣：甲骨文、金文
甲骨文：用刀刻在的漢字。龜甲獸骨上的文字，是現在所知最早的文字。
金文：鑄刻在青銅器上的'文字。
2．古老的密碼：戰國文字很難破譯。
刻有楚國文字的銅節。
刻有秦國文字……一大篆的石鼓。
3．秦始皇統一了漢字：小篆
4．漢字的演變：監獄里造字——隸書
漢字字體的楷�！瑫�
快速書寫的字體——草書與行書
5．王羲之與《蘭亭序》
王羲之所書的《蘭亭序》，被譽為“天下第一行書”，書中的二十一。之”字，字字形不同，個個都是一種鵝的姿態，這是在長期仔細觀察的基礎上創作出來的，可見他的愛鵝之情。
三、學生展示——漢字之趣。
1．音趣：諧音：歇后語 ．
外甥打燈籠……照舊(舅)
孔夫子搬家一…凈是輸(書)
小蔥拌豆腐……一一清(青)二白
上鞋不用錐子……真(針)好
四月的冰河一…開動(凍)了
古詩： 竹枝詞
楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴(情)卻有晴(情)。
對聯：劉伶飲盡不留零(劉伶)
賈島醉來非假倒(賈島)
同音：區別：在、再 已、以 功、攻
多音：興 沖
2．形趣：字謎
一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。(磨)
二十四小時，莫當日字猜。(舊)
一個字，兩張口，下面還有一條狗。(哭)
左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。(駝)
動作謎
畫謎
3．錯別字收集：形近字 多筆少畫 字義錯
4．講故事：《一點值萬金》《一字毀千軍》
四、總結：漢字如此源遠流長，又如此有趣，請同學們一起來贊漢字
贊漢字
中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。
連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。
篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。
狂草奔放，風舞龍翔。對聯形式，漢字獨創。
左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。
五、板書：
漢字的演變
甲骨文 金文 小篆 隸書 楷書 草書 行書
《有趣的漢字》教學設計13
教學過程：
一、激趣導入
咱們班同學都是中國人吧，作為中國人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
�。ù笸队俺鍪緝山M漢字：（1）信、仙（2）災、寶、家
師：第一組：都和人有關；第二組：都有個“寶蓋頭”，其實這個寶蓋頭應該叫“家”字頭。好，誰來猜一猜我們的老祖先造這幾個字的時候是怎么想的？
生：第一個“信”，人說的話就是“信”；第二個“體”，人的根本是身體，第三個 “仙”，人住在大山里，還不是仙人嗎？
師：把掌聲獻給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學的血脈。
“信”，人言為“信”，無信不成為人； “仙”神仙都住在大山里面，俗話說，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰來？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災”寶蓋下面是個豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個豬就是你的家了。（學生笑）
師：你覺得他說得有道理嗎？你覺得他說的哪個字有道理，哪個字沒道理。
師：家里著火了就是“災”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個“家”，他說 “豕”是小豬，有豬就是家。
師：為什么家里有豬就叫家了？李老師再問問你：你認為最幸福的、你最向往的家應該什么樣？
師：孩子們，漢字就是能這樣賦予我們神奇的想象。什么是家呢？古代人們把抓來的野豬養在家里，馴化成家豬，“豕”指養在家里的豬，因此就把養豬的地方稱為 “家”。李老師對家里的感覺啊，就是我們到家里能像小豬一樣，吃得香，睡得香，這就是“家”。是不是��？在家里，我想睡到幾點就睡到幾點，想吃啥就吃啥，想做什么做什么，是這么回事嗎？我們老祖宗造這個字的時候已經告訴我們：以后你們當了爸爸媽媽，一定讓孩子在家里吃得香、睡得香，這就是家的感覺。在任何一個地方你都找不到這種感覺，如果你做到這一點，你就是最能干的爸爸媽媽了。這個字有意思嗎？好玩嗎？
誰來給這幾個字編個字謎？
是啊，每個漢字都像一個個有獨特性格的小精靈一般，今天這節課，我奉漢字王國國王之命，擔任你們的導游，帶領大家一起游覽漢字王國的“字謎”樂園，老師想通過字謎如同動畫一般展示漢字的趣味。有興趣嗎？
板書題目：《有趣的漢字》
二、游“字謎”樂園
說起“字謎”它是謎語部落的一部分，最早的字謎大約產生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動作字謎。這就是我們“字謎”樂園的三大景點。（板書：字謎樂園）準備出發吧�。ㄊ紫茸屛覀冏哌M文字謎小屋）（板書：文字謎）
�。ㄒ唬┬蕾p第一個景點：文字謎小屋
1、 第一個景點——文字謎小屋。請同學們看一看書中為我們提供的4個字謎，認真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學猜得既快又準確。
�。ㄉ宰x字謎）
師：準備好了嗎？咱們開始吧？請大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。
字條出示謎語1——畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）
師總結方法：你是用聯系生活實際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜的 ，師總結方法：這是運用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據謎面把漢字的各部分進行組合，得出謎底）
謎3：一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜的 ，師總結方法：這任然是用組合法來猜的）
謎4：有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
�。ㄉ鸷�，說說怎么猜得 ，師總結方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）
2、教師小結猜謎方法。（課件出示）
猜文字字謎的常見方法有這些：
�。�1）組合法：根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
�。�2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
�。�3）意會法：根據謎面的意思去聯想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時候，常常把這幾種方法結合起來運用。
3、交流收集謎語的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（ 生各抒己見）
師：李老師希望同學們利用多種方式，查找資料，增長見聞，豐富知識。
4、交流收集字謎，進行互助競猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰就考考誰。（鼓勵學生之間的相互評價）
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢�。ㄌ撇⒌淖种i）
�。ǘ┊嬛i室
文字謎小屋已經讓我們感受到漢字的有趣。接下來，我們就來欣賞第二個景點：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫）
2、猜老師收集的畫謎
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰敢來挑戰 ？（課件逐一出示）
3、講畫謎故事
還有一個畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎�？础�，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上�！呕w山
師從黑板上把老虎取下來�！{虎離山
�。ㄈ┬蕾p第三個景點：動作謎大廳
師：字謎樂園的盡頭是什么呢？哦，原來是動作謎大廳（板書：動作謎）
1、完成書中的材料
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長組織，說說每個運動員姓什么，是怎么猜的）
2、匯報（課件展示材料7）
3、師動作字謎表演（人、大、看、），生猜。
�。ㄋ模┯斡[感言
字謎樂園游完了，你對漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創編字謎大賽：
1、我們不僅要繼承好中華傳統的文化，更要發揚是不是？那我們現在進行一個創編字謎大賽，怎么樣？
要求：進行文字字謎、圖畫字謎、動作字謎的自由創編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實在想不起給哪個字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情
師：漢字在字謎樂園中猶如一個個動畫向我們展示了她結構上的`魅力，它讓我們如此快樂 ，如此著迷，老師把自己對漢字的一點感受寫成了一首小詩。
課件出示，師配樂朗誦：
哦 神奇美妙的漢字你是中華民族古老文化的象征你是穿越時空的神秘精靈 你像一群活潑可愛的孩子在紙上玩耍嬉戲你像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅我的眼睛橫豎撇捺構成的奇妙組合猶如飛舞的圖畫哦，神奇美妙的漢字你是智慧的結晶你是幸福的密碼你是靈動的音符你是我生命的氧吧
每每朗誦自己的小詩， 心底感慨萬千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？ 生：（朗誦）
五、總結
今天，我們一道游歷了漢字王國的一角——“字謎”樂園（課件）漢字王國的魅力是無窮的，以后你們的老師還將帶你們到漢字王國的其它“景區”旅游，如，漢字諧音塔、漢字來歷城、書法藝術城……
漢字趣味知多少，以后請你細細游！預祝大家下階段的活動更加成功，更有收獲！
六、作業：
1、喜歡辦小報的同學，辦以“有趣的漢字”為主題的小報。
2、喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網的同學，在以下網站繼續探尋漢字的奧秘。
《有趣的漢字》教學設計14
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，幼教大班語文教案 《有趣的漢字》。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“
”、“ ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干
過程：
一 、導入語，激發幼兒說的興趣
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二 、說說我們的'字寶寶
師：1 .誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
�。ㄔ谟變赫f的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）
2. 師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三 、設疑
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
�。ü膭钣變鹤屑氂^察，并積極參與討論）
四 、延伸活動
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
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