葉公好龍教學設計

葉公好龍教學設計

　　作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的葉公好龍教學設計，希望對大家有所幫助。

葉公好龍教學設計1

　　學習目標

　　1、掌握本課的生字，新詞，并能理解其意思。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　3、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊含的寓意。

　　學習重點

　　理解詞義，指導學生朗讀和背誦。

　　學習難點

　　指導學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊含的深刻道理。

　　課時安排

　　一課時

　　學習過程

　　一、預習導學

　　自主閱讀課文，完成練習。

　　1、給下列生字注音。

　�。ǎ�（）（）（）（）（）

　　窺牖瑞萃震鑿

　　2、看拼音寫詞語。

　　hún bù fù tǐ sì lónɡ fēi lónɡ yè gōnɡ hào lónɡ

　�。ǎ�（）（）

　　3、查字典，填空。

　　“窺”字的音序是（），部首是（）。再查（）畫，其中第六畫是（）。在字典里“窺”有兩種解釋：①從小孔或縫隙里看。②暗中察看。在“窺探”一詞中應取第（）種解釋。

　　“附”字的音序是（），部首是（）。再查（）畫，其中第四畫是（）。在字典里“附”有三種解釋：①附帶。②靠邊。③依次，依附。在“魂不附體”一詞中應取第（）種解釋。

　　二、學習研討

　�。ㄒ唬┘ぐl情趣，導入新課

　　1、同學們，文言文是我國古代的文化遺產，是古代文明傳承的媒介。上學期我們學過的《刻舟求劍》，你們還記得嗎？指名背誦。

　　2、今天我們再來學習一則寓言故事《葉公好龍》。

　　3、扣題質疑：葉公是誰？“好”是什么意思？到底葉公與龍之間發生了什么故事呢？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀文，讀準字音，畫出自己讀不明白的地方。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　3、默讀課文，要求：結合譯文，感知課文內容。

　　4、師生合作，檢查讀書情況。

　�。ㄈ�）合作探究，釋疑解惑

　　1、自讀課文，提出難懂的'字、詞、句。

　　2、全班交流：你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　完成下列練習。

　�。�1）聯系課文解釋加點詞語的意思。

　　葉公好龍：。鑿以寫龍：。

　　棄而還走：。窺頭于牖：。

　　于是天龍聞而下之：。好夫似龍而非龍者也：。

　�。�2）說說“葉公好龍”這個成語的意思。

　�。ㄈ�）指導朗讀，背誦積累

　　1、指導文言文的朗讀方法：

　　葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于ǎ┪波M于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　2、多形式讀文：指名讀，同桌對讀，男女生對讀，齊讀。

　　3、背誦積累。

　�。ㄋ模┱n堂小結

　　1、用自己的話說說《葉公好龍》這個故事。

　　2、你覺得葉公這個人怎樣？讀了這篇課文你有什么想法？

　　三、鞏固延伸

　　1、寫出文中描寫葉公形式上喜歡龍的語句。

　　2、寫出葉公見到真龍嚇得魂不附體的語句。

　　3、閱讀《樂山龍舟會》，完成作業：

　�。�1）地理環境優美，山光水色獨特，寬闊的江面，“ ”，是舉行龍舟競渡的地方。

　�。�2）每年的農歷，數十萬樂山人民歡慶，觀賞風采。

　�。�3）讀第五自然段，在（）里填上合適的詞語。

　�。ǎ┑蔫尮模ǎ┑捻椖浚ǎ┑貟咭暎ǎ┑嘏e起

　�。�4）聯系上下文解釋詞語：

　　狡黠：遁去：

　　古詩積累《觀滄�！贰�———曹操

葉公好龍教學設計2

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學生分析：

　　本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學設想與目標：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

　　4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備：

　　課件、錄音機等。教學重點、難點：

　　雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程：

　　一、成語入手，激趣導入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事？

　　【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了學生欲進入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容�！�

　　三、回顧學法，合作解疑。

　　1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的`問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　【設計意圖：創造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。

　　【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

　　六、探究作業

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

　　【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性�！�

　　教后反思

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

葉公好龍教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復述《葉公好龍》。

　　3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

　　鼓勵學生積極發言，全班交流。

　　師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字:

　　好hǎo（ ） 發 f�。� ） 還huan( )

　　hào（ ） fà（ ） hai ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：you 窗戶。 窺：kui 偷看。 鑿：zao 鑿子，（挖槽或穿孔用的'）一種工具。 寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當真龍來了，他的表現又是怎樣？讀一讀。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　5、指導背誦。

　　6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事。

　　第二課時

　　一、啟發談話，引出課題。

　　1、寓言

　　2、齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學及時指正。

　　3、交流

　　三、細讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？ 板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）

　　3、模仿說話，練習寫法。

　�。�1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

　�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流

　�。�3）寫話練習

　�。�4）交流、點評

　�。�5）師范說

　　4、展開想象，創造性地復述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說 想 說 做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙�盜鈴》《鄭人買履》

　　2、限時間閱讀，說寓意。

　　3、總結全文。

葉公好龍教學設計4

　　教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

　　教學目標：

　　1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復述《葉公好龍》。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們曾經一起學習過很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？

　　鼓勵學生積極發言，全班交流。

　　師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1.學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1)多音字:

　　好hǎo（）發f�。ǎ┻�huan()

　　hào（）fà（）hai()

　　(2)辯字義：

　　牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指明讀，分角色讀。

　　5、指導背誦。

　　6、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的`人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結。

　　1、學了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,

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