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《好伙伴》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《好伙伴》教學設計，歡迎大家分享。
《好伙伴》教學設計1
【設計理念】
這篇課文寫的是三個好伙伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷;烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的.教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟;重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的熏陶。
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教具要求】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
【教學設計】
一、談話導入，引發閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎?那能說說你的伙伴是誰嗎?(學生自由說)
2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》(板書課題)看到這個題目你最想知道什么?
(預設：誰和誰是好伙伴?他們之間發生了什么故事?)
3、過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!
【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好伙伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。
注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音
4、檢查讀文。(根據學生的讀文情況進行評價)
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)
【設計意圖：自主識字，發揮個性;同桌互讀，合作交流;理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知�！�
《好伙伴》教學設計2
教學目標
1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：了解記敘文的寫作特點；理解重點詞語的意思并嘗試造句。
3.情感態度與價值觀：體會人與動物、動物之間的美好情誼；懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
教學重難點
1．引導學生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動物的靈性。
2．理解馬哈多為什么激動得流下眼淚，并說出自己的感受。
教學準備
生字卡片、掛圖、課件等。
教學課時
2課時。
第一課時
一、談話導入，引發閱讀期待
1．孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？（學生自由說）
2．今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好伙伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什么？
�。A設：誰和誰是好伙伴？他們之間發生了什么故事？）
3．過渡：是啊，好伙伴之間發生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、初讀課文，識字學詞
1．帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。
2．同桌互讀，糾正讀音。
3．檢查生字、生詞的認讀、理解情況。預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音。
4．檢查讀文。（根據學生的讀文情況進行評價）
5．你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題？（解決課前提出的淺顯問題）
第二課時
一、回顧文本，談話導入
師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書:伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉）
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? (學生談初讀課文后留下的感受)師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
二、細讀文本，升華感動師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么?（學生談自己讀文后的感受）
師:看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看
1看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。（學生在小組內交流感動）
師：好了，誰愿意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？（全班交流感動）
重點理解：1.第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷�！睂W生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
2.第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂�！睂W生讀后談感動。
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。
3.第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W生讀后談體會。
師：你生過病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。
4.第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安�！睂W生讀后談感動。
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：（1）獵狗你究竟在哪里呀？
�。�2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象�；貞浺幌略谄綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
5.第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物�！睂W生讀后談感動。師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。 6.第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚�！睂W生讀后談感動。師:馬哈多心理在想什么？他為什么激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質疑問難
讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴展創造1.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收獲一定都不少，相信此時此刻大家對伙伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什么是伙伴呢？（學生盡情發言）
師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今后的.生活中多多結交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？2你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？
師：那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
2.課件出示：送給好伙伴的詩伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……
與好伙伴在一起會……我們要珍惜……
小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。
五、拓展作業
1、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
2.交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
3.自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
《好伙伴》教學設計3
教學目標：
1、通過啟發學生聯想、想象，指導學生用顏色水吹出色彩艷麗的圖畫，培養學生的形象思維能力及造型能力。
2、培養學生熱愛生活，向往未來的思想感情。
教學重難點：
教學重點：
初步了解色彩水的用途，掌握吹色彩水的基本方法。
教學難點：
啟發學生在基本形的基礎上大膽想象，創作新穎奇特，富有兒童特色的圖畫。
教學準備：紙張顏料等。
教學過程：
第一課時：學生活動：30分鐘。
一、語言情景導入
畫畫離不開各種顏色，各種顏色都是好朋友，在我們的畫面上經常結伴在一起玩，但是有一天，這些伙伴里少了三個朋友，他們是：紅紅、藍藍和黃黃，可能是他們三個家伙在和其他的顏色捉迷藏，于是其他的顏色都要一起去找這三個朋友，怎么找呢?就要請同學們來幫忙，大家愿不愿意幫助他們呀?(善良、熱心的小朋友們肯定會說愿意幫忙，于是引出下一步)
二、講授新課
1、先請大家把紅、黃、藍三種顏色拿出來，藏起來。(學生操作)
2、現在紅紅、藍藍和黃黃已經藏好了，找朋友的`游戲開始了：大家知道，顏色和顏色之間互相調和就可以調出另一種顏色，要大家幫的忙就是把其他這些顏色進行調和，看看能不能發現紅紅、藍藍和黃黃。好了，開始吧！
3、學生開始操作，用除了紅、黃、藍三種顏色以外的其他各種顏色進行調和實驗。根據色彩原理，同學們不可能調出紅、黃、藍這三種顏色。(這個游戲似乎有點殘酷，注定同學們是不能幫其他顏色找到紅紅、藍藍和黃黃的。因為紅、黃、藍在色彩學上叫做“原色”。之所以叫做“原色”，就是因為這三種顏色通過彼此的反復調和，可以調出其他各種豐富的顏色。而反過來用其他各種顏色通過調和的方法，是無論如何都不能調出它們這三種顏色的。同學們進行多次的實驗，調出來的是各種各樣的“復色”，在這個過程中，大家雖然沒能幫助找出紅、黃、藍這三種顏色，卻得出了變化豐富的“復色”，也是一種體驗和收獲。)
4、經過一段色彩調和的實踐，我問大家：你們都調出了什么顏色?學生會展示出來，這個時候教師要及時地表揚、肯定同學們調出的顏色都很漂亮，并請同學之間相互交流調色實驗的心得：比如某顏色是怎么調出來的等等。
5、教師小結：
老師知道你們調不出紅、黃、藍這三種顏色的。不是大家不行，是因為這三種顏色根本不能被用其他顏色調出來的!因為他們是“原色”，意思是在顏色里原來就應該有的、最初的顏色，他們不能被調出來，但是它們三個相互調和卻可以調出其他任何顏色！
6、接下來，我們就只用紅、黃、藍這三種顏色來做游戲，有兩個游戲：
�、俜謩e把紅、黃、藍三種彩色水點在紙上用小管子(飲料吸管或圓珠筆的外管)從下向上吹，就會出現好像樹一樣的形狀(教師示范)，看看你的樹會變成什么顏色。
�、谟眉t、黃、藍三種顏色畫自由想象畫。
7、作業評價與展示
學生互評，老師評價。
《好伙伴》教學設計4
教學目的:
1、認識三原色,了解三原色的重要作用。
2、培養學生的觀察力,對色彩的感受力。
3、讓學生體驗學習美術的樂趣,激發學生對大自然,對生活的熱愛之情。
教學重點:
初步了解三原色的特征和作用,讓學生在活動中發現總結,形成認知。
教學難點:
總結三原色中一些簡單的色彩變化規律,掌握吹色彩水畫的基本方法。
教學準備:
師——顏料吹畫用具、多媒體課件、實驗器具
生——顏料吹畫用具、參考資料等
教學過程:
一、組織教學 情境導入
1、師生問好,檢查學具準備情況。
2、展示各個層面圖片。
學生所看所感。
師:可以說有光亮就有色彩,從浩瀚宇宙到我們地球,從自然景物到日常生活的吃、穿、住、行,包括繪畫藝術等等各個方面,可以說色彩無處不在。
二、揭示課題
1、師:我們看到這個色彩繽紛的世界,大都是由光和紅、黃、藍這三種顏色之間相互調配合成呈現出來的,這紅黃藍三種顏色也是顏料中最基本的顏色,今天我們就來學習這方面的有關知識。
2、學生朗誦兒歌,教師板書課題
——三個好伙伴·活動一
三、教學新課 探究方法
1、認識色彩
�、�、術語解釋:三原色又稱為基色,是其他顏色不能調配出來的,顏料的三原色是紅(品紅)、黃(檸檬黃)、藍(湖藍),用它們可以互相調配出絕大多數色彩。
�、�、展示紅黃藍各主題圖片。
分別看看紅、黃、藍三種顏色,想一想它給你什么感覺?
——紅的感覺熱情、溫暖;黃的感覺明快、響亮;藍的感覺優美、涼爽…
2、學習吹色彩水畫
�、�、學生賞析課本范作,探究吹畫方法。
�、�、教師示范吹“彩色樹”技法:
A 、先在紙的下端滴上紅藍黃任意一色,用力向上吹出主干, 然后從各個方向吹出樹的`枝條。
B 、再在紙的下端這棵樹的旁邊分別滴上另兩種色,用同樣的方法吹出樹枝樹干。
四、學生吹畫 教師指導
1、學生自主吹出美麗的“彩色樹”。
邊吹畫邊觀察三原色間的混合變化,注意保持教室有序衛生。
2、教師巡視,隨機施教。
指導要點:
�、�、吹畫時要注意吹的力度和角度,注意吹氣的角度盡量和紙面平行。
�、�、色彩濃淡、色滴大小要適中,不要等一種色干了后再吹另一種色。
�、�、樹干要粗大些樹枝要細小些,可在要分叉的地方添滴色水繼續吹。
五、作業展示 發現總結
1、擇優展示學生作品。
學生說說邊吹畫邊發現的規律。
——紅和黃融合變成了橙色,黃和藍融合變成綠色,藍和紅融合變成了紫色。
2、實驗:黃加藍時黃逐漸增多變成綠色系列中的黃綠色。
學生分組實驗其他系列。
3、總結:通過這些實踐使我們認識到,紅紅、黃黃、藍藍三個小伙伴的團結協作能產生千變萬化的顏色,所以他們是三個最好的伙伴。
4、復誦兒歌,加深理解。
六、欣賞延伸 布置作業
1、展示黑白主題圖片。
師:彩色中除了三原色,其實黑和白也是基本顏色。三原色以及黑白它們之間的相互調配,可以說這就構成了完整的色彩體系,完整的色彩世界。
2、展示現代繪畫作品。
3、布置作業
�、�、準備好下節課以三原色為主進行繪畫創作的工具材料。
�、�、嘗試檢驗“其他顏色調配不出紅黃藍三原色”的這一定義。
《好伙伴》教學設計5
教學目標：
1．學習本課的生字詞
2．正確、流利、有感情地朗讀課文
3．讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？
教學重點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教學難點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教學時間：2課時
教具準備：課件、實物投影。
教學過程：
一、談話導入
師：上節課我們初讀了課文《伙伴》，（板書：伙伴），我們來回憶一下課文講了關于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么？
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！
二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至于想說點什么？
師：看來，我們真的是被三個好伙伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，并想一想為什么使自己感動。
師：好了，如果你有了感動就找你小組的伙伴說一說，把感動傳遞給他。
師：好了，誰愿意把你的`感動與大家說一說，讓大家分享？
�。�1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷�！�
學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛？抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
�。�2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意�！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
�。�3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病�！睂W生讀后談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好伙伴就該互相牽掛板書：互相牽掛
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。
�。�4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安�！睂W生讀后談感動。
師：：焦急不安是什么意思？師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀后學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象�；貞浺幌略谖覀兤綍r的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
�。�5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物�！睂W生讀后談感動。
師：你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
�。�6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚�！睂W生讀后談感動。
師：馬哈多心理在想什么？
師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質疑問難
師：剛才，同學們暢談了感動，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀剩下的部分。師生配樂合作朗讀全文
師：讀完三個好伙伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？
四、升華理解，擴展再創造
師：讀到這里你是不是對“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“伙伴”的理解嗎？那就根據你對“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。
課件出示：送給好伙伴的詩，伙伴就該伙伴就該伙伴就該與好伙伴在一起會
五、故事擴展
師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好伙伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
七、歌曲升華
師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。
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