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“除法2”教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的“除法2”教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
“除法2”教學設計1
課題
有余數除法例1，例2課時第1課時/共5課時授課時間
教學目標
1、掌握用豎式表達表內除法和有余數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學生經理有余數除法的過程，理解余數的含義，建立有余數除法的概念。
3、結合生活情境，體會到數學與生活的緊密聯系。
教學重難點
重點：把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的長除法。
難點：理解有余數除法的意義
教學方法
準備學生準備圓片20個
教學過程及內容
個人二度備課與即時反思
一、創設情境，提出問題
二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學生獨立思考，列式計算
2、全班交流，說一說自己的思考過程。
3、教學豎式
�。�1）學生嘗試列豎式
�。�2）認同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。
�。�3）體會除法豎式每一步的實際含義。
A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺
B、觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
C、交流解惑。
D、仿寫除法豎式
三、動手操作，建構有余數除法的意義。
問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會怎樣？
1、學生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。
2、結合學生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3、揭題：有余數除法
4、學生試寫橫式
5、思考：
A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
B現在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？
C交流、評價。
6、小結
四、生活應用
看同學們學得這么好，小精靈想帶同學們去運動會看看，用所學的知識幫他解決一些問題，好嗎？
五練習
1完成書本第51頁的做一做
師生校對正確填寫形式
2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？
小結：
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
10月14日《課堂》P22選做《特訓》P33-341-5
教學整體反思
本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。
在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的'表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。
但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。
“除法2”教學設計2
設計理念：
1、體現學生是學習的主體。教學中從學生已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓學生在動腦、動手、動口中參與學習過程，凸現學生的主體地位。
2、注重動手實踐。教學中給學生提供動手實踐的機會，讓學生在分一分、圈一圈的實踐活動中，理解新知，鞏固新知。
3、注重各種學習能力的培養。教學中不僅引導學生主動參與學習活動，并且 在參與的過程中注重學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力的培養。
學習目標：
1、通過讓學生動手操作，使學生理解"一個數里包含幾個另一個數"的意義；知道"把一些物品按每幾個一份來分，有幾個這樣的一份"，能用除法來計算，建立包含除的概念，進一步理解除法的意義。
2、掌握除法算式中的各部分的名稱。
3、培養學生探索知識的能力、觀察能力、動手能力和語言表達能力。
學習重難點：
1、能用"一個數里包含幾個另一個數"來表述一個除法算式。
2、掌握除法算式中的各部分的名稱
學習準備：
課件，每生8個蘋果卡片、竹筍卡片、盤子卡片等學具。
學習過程：
一、探究新知
1、動手實踐，初步理解包含除的概念。
�。�1）把8個蘋果，每2個裝一盆，可裝多少盆？
提問：有幾個蘋果？裝一盆要幾個？
學生用蘋果卡片演示。
教師課件演示。
得出一句話：8個蘋果，每2個裝一盆，可以裝4盆。
就是說8里面有（4）個（2）�！窗鍟� 8里面有（4）個（ 2）〉
�。�2）10顆糖，每個小朋友分5顆，可以分給幾個小朋友？
學生用糖果卡片演示。
教師課件演示。
得出一句話：10顆糖，每個小朋友分5顆，可以分給2個小朋友。
就是說10里面有（2）個（ 5）�！窗鍟� 10里面有（2）個（5） 〉
�。�3）課件呈現熊貓分竹筍的情景圖：
仔細觀察，你發現了什么？
�。ǜ鶕䦟W生回答，出示）20個竹筍，每4個放一盤，你能提一個什么樣的數學問題？
�。ǜ鶕䦟W生回答，出示）能放幾盤？
提問：熊貓要分多少竹筍，怎樣分？
能放幾盤呢？（5盤）怎么知道這個結果是否正確呢？
�。▽W生可能會說用學具擺一擺，也可能會說圈一圈。）
用你喜歡的方法來驗證。
3、理解包含除法的`意義。
像剛才這樣分東西的問題，"把一些物品按每幾個一份來分，有幾個這樣的一份"，可以用除法來計算。
20個竹筍，每4個放一盤，能放幾盤？表示20里面有（ ）個4。
可用除法算：20÷4=5
4、認識各部分名稱
先請學生說一說：在加法、減法、乘法算式中，每個數都有自己的名稱，在除法算式中，每個數也有自己的名稱，你知道他們的名稱嗎？
�。�1）如果學生能說出來，在對學生的回答作出肯定的基礎上，板書各部分的名稱；如果學生說得不準確，教師指出：我們數學家把除號前面的數叫被除數（板書：被除數），把除號后面的數叫除數（板書：除數）把得數叫做商（板書：商）。
�。�2）聯系算式說一說：
這里的20叫（被除數），表示一共要分的竹筍，4是（除數），表示每4個一份，5是（商），表示有這樣5份。
�。�3）讀一讀除法算式中各部分的名稱。這三個名稱中，你覺得哪個比較難記？記一記除法算式中各部分的名稱。
5、學習列除法算式
你會給分蘋果和分糖果的這兩題列算式嗎？
�。�1）8÷2=4，（2）10÷5=2列出算式后，說出各部分名稱
6、小結：通過剛才的學習，你知道了什么？
二、鞏固練習
1、先用12個○擺一擺，再寫出算式。
每堆6個，分成了（ ）堆。12÷□=□
每堆3個，分成了（ ）堆�！酢隆�=□
每堆2個，分成了（ ）堆�！酢隆�=□
�。�1）學生獨立練習，用學具擺一擺，并填寫算式。
�。�2）全班交流反饋。
�。�3）說說算式的意義。（任選一題說一說算式的意義；先同桌互說，再個別說）
�。�4）說一說每個算式中各部分的名稱。
�。�5）仔細觀察這三個算式，你發現了什么？
2、練習四中的第4題。
每個小朋友2串糖葫蘆，可以分給（ ）個小朋友。
□÷□=□
�。�1）說說題意：一共分（ ）串糖葫蘆？按照每（ ）串一份來分？可以分給（ ）個小朋友。
�。�2）填寫算式（有困難的小朋友可以先圈一圈）
�。�3）交流反饋。
3、練習四中的第5題。
每2只一副。
8÷□=□
�。�1）說說題意
�。�2）填寫算式（有困難的小朋友可以先圈一圈）
4、練習四中的第6題：圈一圈，填一填。
□÷□=□
□÷□=□
要求：仔細看圖，說一說要分的東西是多少？按幾個一份來分？可以分幾份？
再說一句話：（ ）里面有（ ）個（ ）。最后列出算式，說說算式的意義和算式中各部分名稱。
�。�1）學生獨立練習
�。�2）反饋圈的結果和填的結果。
�。�3）交流算式的意義。
三、課堂總結
今天小朋友通過分東西，知道了把一些東西，按照每幾個一份來分，要算可分幾份，也用除法計算。還知道了除法各部分的名稱。
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