《夏天》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《夏天》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏天》教學設計1
活動目標
理解詩歌內容，感受夏日的美好。
體驗詩歌一問一答的韻律特點，并嘗試用“在……”句式仿編詩句。
活動準備
課件準備：蟈蟈、知了、青蛙叫聲音效；蟈蟈、知了、青蛙圖片；《夏天在哪里》詩歌音頻及伴奏；《夏天在哪里》插圖。
紙面教具：蟈蟈、知了、青蛙頭飾（卡紙彩色打印效果更佳）。
活動過程
依次播放蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，讓幼兒感知夏天的聲音
一起聽聽，這是什么聲音？（根據幼兒的回答，逐一出示蟈蟈、知了、青蛙的圖。）
你在哪里見過它們？（幼兒根據自己的經驗自主回答。）
播放詩歌《夏天在哪里》，引導幼兒欣賞并理解詩歌
1、引導幼兒說說自己感受到的夏天。
蟈蟈、知了和青蛙想問你們一個問題，夏天在哪里？（幼兒根據自己的經驗自主回答。）
2、師幼共同欣賞配樂詩歌《夏天在哪里》前半段。
那夏天到底在哪里呢？我們一起來聽一聽蟈蟈、知了和青蛙的回答吧。
3、討論理解詩歌《夏天在哪里》。
蟈蟈、知了和青蛙是怎么回答的？（鼓勵幼兒用詩歌中的語句來回答。）
蟈蟈為什么說夏天在綠綠的草叢中？知了為什么說夏天在高高的大樹上？青蛙為什么說夏天在清清的池塘里？（教師根據幼兒的回答，及時追問。）
4、師幼互問互答。
蟈蟈、知了和青蛙的回答真有趣，我們一起學一學吧。（教師與幼兒互相扮演提問者和蟈蟈、知了、青蛙，進行互問互答游戲，也可互換角色，幼兒間也可以相互扮演角色互問互答。）
出示圖片、播放詩歌，引導幼兒一同尋找夏天
1、看圖找夏天。
夏天還躲在哪里？（引導幼兒用“在……”句式進行表述，并引導幼兒描述該事物，如夏天在圓圓的`太陽帽里等。）
2、結合插圖1、2，教師播放完整詩歌《夏天在哪里》音頻。
夏天真是一個美好又奇妙的季節，有這么多有趣的聲音和事情。讓我們一起來完整地聽聽、念一念這首《夏天在哪里》吧。
3、播放音樂，教師完整朗誦詩歌《夏天在哪里》。
4、教師鼓勵幼兒朗誦自己的仿編詩句。
你們覺得夏天還能在哪里找到？（鼓勵幼兒用“在……”的句式表達。教師用簡筆畫記錄幼兒的回答。）
我們一起來念一念我們自己找到的夏天吧。（播放音樂，教師帶領幼兒看記錄紙，朗誦幼兒自己仿編的詩句。）
溫馨提示
模仿詩歌“在……”＂的句式進行表述是難點，教師應該循序推進。如開始時，教師可以在幼兒表達的基礎上用該句式提升，加深幼兒的印象，然后逐步引導幼兒模仿表達。
在引導幼兒用“在………”句式進行表達時，教師可把握兩個層次，如“在小明友樂呵呵的笑聲里”句子中，第一層次是能表達“在小朋友的笑聲里”，第二層次是鼓勵、引導幼兒選用合適的詞語描述在怎樣的笑聲里。對這兩個層次，教師可根據幼兒的實際能力逐步推進。
活動延伸
區域活動：投放學習單，鼓勵幼兒繼續觀察、閱讀，并將自己找到的夏天畫下來，編成詩句，在教師協助下編制成小書《夏天來了》。
《夏天》教學設計2
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）
我發現小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節里？你提到問題真有價值。）
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發現這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當 地孩子嗎？有信心嗎）（評價、表揚脫節）
你給第二小節取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）
你們讀得這么感覺，老師也想讀讀，能給老師這個機會嗎？能評一評老師的讀嗎？（師讀）（師）怎么樣讀讓你感覺到這夏天這么美��？
哪些詞更能體現夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
�。ㄉx得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）
咧（第三聲）嘴
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去 。（學生說）
夏天還是有歌聲的.，讓我們來讀一讀第三小節。
8：38 （文本處理）
學生自由讀，你從第三小節中聽到了哪些優美的聲音？（學生說）
你們發現了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）
你能當一回青蛙，當一回賽歌會的選手嗎，自己練一練。參加完賽歌會，你有什么想法，你感受到了，你的心情現在是怎樣的？
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）
8：45
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）
8：48
其實老師發現第四節專為小朋友寫的，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）
讓我們來讀一讀第五小節吧（齊讀）
8：56
《夏天》教學設計3
動作建議
1．“夏天的歌”：雙手張開放嘴的兩面，做出唱歌的狀態。
2．“知了”：曲臂在側，同時上下煽動。
3．“熱的慌”：雙手在臉頰旁快速振動表示很熱。
4．“撐開”：雙手向上張開。
游戲玩法及建議
一位幼兒扮演大樹，并擺出不同的造型，另一位幼兒在唱到知了時擺知了乘涼的造型。造型的多樣與豐富程度決定著該游戲的難度。
活動目標
1．初步學唱歌曲，理解歌曲中“知了”、“熱得慌”、“撐開”、“涼爽”等詞。
2．在教師多次范唱下形成穩定的旋律，使用圖譜幫助理解歌詞，并在不確定歌詞時可以利用圖譜幫助自己。通過反思評價歌唱中的困難與不足，逐漸形成自我監控學習進度、自我評價學習效果的品質。
3．雙角色游戲，并在“大樹撐開樹葉傘”和“知了傘下好涼爽”中做出相應的'反應，體驗游戲的快樂。
活動準備
物質準備：
1．黑板
2．歌曲的圖譜
3．綠樹寶寶和黃樹寶寶、小知了和大樹頭飾。
經驗準備：幼兒要有表現各種事物造型的經驗。
活動過程
1．故事：你們知道“知了”是什么嗎？夏天到了，天氣可真熱呀，知了和魚兒都很熱，他們去干什么了呢？請仔細聽一聽。
2．范唱1－6：通過教師范唱、圖譜等方式
3．唱7：T一T情境表演游戲
執教老師當大樹遮陽，配班老師當知了乘涼。（唱到“知了傘下好涼爽”時躲到大樹下面）。
4．唱8：T－TS1情境表演游戲
5．唱9－11：T－S1S2TS1－S1S2S1S2－S1S2情境表演游戲
6．挑戰1：唱“大樹撐開樹葉傘”時，綠樹寶寶到圓心撐開樹葉傘。
7．挑戰2：黃樹撐傘表演
8．全體幼兒表演唱。
《夏天》教學設計4
教學目標：
1、理解課文內容，通過對重點詞語的理解，讓學生了解夏天，感受夏天的迷人，激發學生對夏天，對大自然，對生活的熱愛之情。
2、培養學生的想象力和語言表達能力，鼓勵學生學會合作學習。
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、了解中心句的作用，學會圍饒中心句抓住景物特點進行描寫。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：教學課件
教學過程：
一、談話導入
上節課我們已經初讀了《多彩的夏天》，現在，讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行，好嗎？（板書：夏天）
二、精讀感悟
�。◣煵シ耪n件）邊看邊想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？
師：誰能用一句話來說說夏天是什么樣的。
生：夏天是有趣的、是炎熱的、是多彩的、是悠閑的，還是迷人的。
�。◣熾S機板書）炎熱多彩有趣悠閑迷人
師：那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。（生讀課文）
師：把你剛才讀的內容說給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡？
�。▽W生自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。）
師：哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？
�。ㄒ唬┭谉岬�
生甲：我最喜歡炎熱的夏天，冬天穿著厚衣服，活動非常不方便，夏天活動就非常靈活，感覺很輕松。
生乙：夏天放假，火辣辣的太陽照著，穿著短衣服去旅游，很好。
師：剛才同學提到炎熱的夏天，（出示課件“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地�！保┳x一讀，你從哪里能夠感受到夏天的炎熱？
生：我從“火辣辣、盡情地”這兩個詞語看出夏天的炎熱。
師：把這些詞語去掉，讀一讀；加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受？（學生讀文）
生甲：去掉這兩個詞，我就感受不到夏天的熱了，就有點像春天的感覺。
生乙：加上這兩個詞我感到夏天非常熱，像個大蒸籠一樣……
師：真是寫出了太陽毫無保留地把熱灑向大地。同學們再來讀讀這句話，注意讀好這幾個詞語。（生讀句子）
生：我喜歡夏天的雨，生讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡�！�
天本來很熱，如果在很熱很熱的天氣里，能下一場雨，那感覺多痛快，多舒服呀！
生：我喜歡雨后這首小詩，我也想像那里的小朋友一樣，光著腳丫在雨中跑，使勁地踩水……
師：是呀，人們常說：夏天的天氣，就像小孩子的臉說變就變。剛才還烈日當空，一轉眼就下起清涼的雨來，為我們驅散了難耐的酷熱。
�。ǘ┯崎e的
師：你還喜歡什么樣的夏天？
生甲：我喜歡悠閑的夏天，因為在夏天里，我們可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戲，吃很多冬天吃不了的`東西。
生乙：我喜歡悠閑的夏天，我喜歡釣魚，還喜歡捉蝦，我都喜歡……
師評價：從你們的表情就看出來了。請同學們再來讀這一段，說說你感受到了什么？（特別悠閑、自在、快樂、放松。）
自己來讀一讀，可以加上動作、表情。（學生入情入境地朗讀）
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師：你還喜歡什么樣的夏天？
生：我還喜歡多彩的夏天，（讀）“花，碧綠的草地是很漂亮的風景，而且墻上綠色的植物，色彩很豐富�！�
師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。(學生默讀，畫詞)
生：我從“碧綠的”“綠色”“黑子紅瓤”這些詞語感受到了夏天的多彩。
生：我還從“街上飄動著漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。夏天到了，人們都換上了短衣短褲，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五顏六色，好看極了！從天空往下看，街上就好像有一朵朵會走動的花兒。
生：我還從“盛開的鮮花”感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色。
師：還可以說什么樣的鮮花？
生：五顏六色的鮮花、色彩繽紛的鮮花、色彩斑斕的鮮花……
師：夏天是許多水果上市的季節，還可以品嘗到什么樣的水果？
生：黃皮白瓤的香蕉。黃皮白籽的伊麗莎白瓜。：紅皮黃籽的櫻桃。綠皮白瓤的香瓜。白瓤褐籽的荔枝……
�。ㄉ毩暲首x、指讀、評價）
�。ㄋ模┯腥さ�
師：你還喜歡什么樣的夏天？
生：我還喜歡有趣的夏天。（讀）“我喜歡晚上青蛙在田里賽歌會，想到這我也想變成一只青蛙跟它們一起唱歌�！�
生：我喜歡有趣的夏天，因為各種小動物都湊在一起，非常熱鬧。
師：好一個有趣的夏日！想想你在夏天還可以聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象？請你試著用“……可以……聽……”，“可以……看……”的句式來說一說。先動筆寫一寫，然后說給大家聽。
生：夏天，可以聽雷公公在天上敲鼓，可以看電婆婆在天上舞劍。
生：夏天，可以聽傾盆大雨嘩嘩地歌唱，可以看婀娜多姿的鮮花張開了笑臉……
師：同學們說的這些老師也聽到、看到過，只要我們用心去傾聽，去感受，大自然中的風雨雷電，花草樹木都是有趣的。讓我們回到課文中，置身在這畫一般的境界，品味這詩一樣的語言，讀出夏天的趣味。
我們來一次男女生朗讀比賽，看哪部分同學讀得有趣。（男女生比賽朗讀）
�。ㄎ澹┟匀说�
師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——大家一起來讀最后一段。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
生：我覺得夏天是我最喜愛的季節……
三、情感升華
師：學完了這篇課文，孩子們，你們有什么感受生：我覺得夏天太美了！
生：我覺得夏天太可愛了！我覺得過夏天太高興了！
我覺得太快樂了……
師：夏天不僅給我們帶來了繽紛的顏色，而且也可以使我們的生活更加豐富多彩。（板書：多彩的）
師：好一個多彩的夏天��！快樂是可以傳遞的，就把快樂傳遞給在座的每一位吧！選擇你喜歡的方式練習朗讀全文。（師放音樂）
�。ㄉ谜遗笥炎x、找老師讀、小組讀、自己讀等方式讀文）
師總結：是啊，有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
四、拓展練習：
模仿課文中心句的使用自己練寫一個自然段。突出夏天的特點。
板書設計：
炎熱的
多彩的
多彩的夏天有趣的
悠閑的
迷人的
《夏天》教學設計5
設計意圖
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創編兒歌，結合年級主題根據季節教會幼兒相應季節的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創編兒歌內容。
活動準備
準備兒歌相關內容的PPT。
活動過程
�。ㄒ唬┟劝l學習興趣
師：你們知道現在是什么季節嗎?(夏天。)
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
�。ǘ┏醪叫蕾p詩歌內容
1．幼兒欣賞PPT。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的`畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
�。ㄈ⿲W習兒歌
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
�。�1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)
�。�2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）
�。�3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)
�。�4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌�！�
�。ㄋ模└鶕䞍焊璧木涫絼摼�
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
�。ㄎ澹┭由旎顒樱�
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
兒歌：夏天的歌
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，
蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
《夏天》教學設計6
教學目標：
1。認知目標：品詞析句，理解課文3—6自然段。
2。技能目標：（1）學會有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
�。�2）能仿照課文的句式把句子寫具體。
3。情感目標：（1）感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的熏陶。
�。�2）培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4。養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑒賞、積累好詞佳句的習慣。
二。教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三。教法學法：
多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習
四。課前準備：
1。布置學生注意觀察夏天雷雨前后及雷雨時的景象。搜集有關雷雨后景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2。課件（雷雨時，雷雨前后美景及課文句子）
五。教學過程：
�。ㄒ唬└惺芟奶炖子昵暗膼灍�
1。背古詩、兒歌、繞口令。
�。ǘ┱勗捊翌}
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之后，你有什么感受？（熱，熱鍋上的螞蟻，像在火爐旁）現在你最想干什么？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨后的特有景象吧！
�。ㄈ�。品讀第3自然段，體會雨大
1。小朋友，你們看，一場大雨快來了。
�。ㄕn件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2。說說你看到了什么？聽到了什么？
3�？磥砭鸵乱粓龃笥昀�！書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用“—”劃出寫下雨的句子，并大聲讀一讀。
4。出示：
“嘩！嘩！嘩！大雨快活地下�！�
�。�1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什么？
�。ò鍟簢W！嘩！嘩�。�
�。�2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
�。ㄕl能讀得更大一點�。�
�。�3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
“_____熱得_____。下大雨了，它真快活�！�
�。ó攲W生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱�。�
�。�4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
�。ㄋ模┢纷x第4、5、6自然段，體會雨后美。
1。雷雨過后，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
�。�1）自由讀讀課文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什么喜歡？
�。�2）反饋：
�、偬栍殖鰜砹�，天邊掛起一道彩虹。
�。撓怠逗纭敷w會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
�、诹~，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈多精神。（課件展示）
<1>剛洗完澡的'柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什么呢？
�。ㄗ寣W生自己體會后說一說）
<3>同桌比賽讀（說說你應該向他學什么？）
�。▊�別試背——愿意背的齊背）
�、邸昂�，小魚擺著尾巴游得多高興�！�
<1>你能用“誰干什么”說說這個句子的意思嗎？
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句？
<2>湖水很清很清，它還照著什么？用書上的“照著。。。。。。照著。。。。。。�！� 說一說！
�。ㄖ该x──齊讀）
�、�"��！像一群小鳥飛過雨后的彩虹"。
<1>師：有沒有不明白的地方？
什么像一群小鳥飛過雨后的彩虹？......
<3>課件點擊小鳥、彩虹指誰？
�。ㄎ澹┲笇П痴b4—6自然段
1。雨后的景色真美呀！讓我們再去欣賞一下吧！
課件展示雨后美景。（板書：美�。�
2。美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背，能干的小朋友可以多背。
�。�1）自由背，找個朋友背一背。
�。�2）看著課件配上音樂（逐段站起來輪流背）
�。┱n外延伸
1。雷雨過后的景物多么美麗��！夏天真是個五彩繽紛的季節，如果讓我們展開想象，你會給它添上哪些景物，使雷雨后的景色更美呢？
�。ㄐ〔�、蜻蜓、蝴蝶、小船）
請你仿句式說一段話：“雨后真熱鬧呀！看！湖里，（），湖面上（），天空中，（）�！�
2。交流好詞、佳句、詩歌、文章。
師：作者把課文寫得真美，很多作家也贊美雷雨后那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計：
夏 天
雷雨前
熱！熱！熱！
雷雨時
嘩！嘩！嘩！
雷雨后
美！美！美！
《夏天》第二教時教學設計
《夏天》教學設計7
教學目標
1、 品詞析句，感受課文描繪的自然美，語言美。
2、 學會課文中的10個生字，理解“柳葉、蜻蜓、消息、洗澡、乘涼、散步、鏡子”等詞語的意思。
3、 能用“有人……有人……”寫一句話。
4、 有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
教學重點
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
教學難點
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備 投影片 生字卡片
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、 初讀課文，了解課文是按”雷雨前、雷雨時、雷雨后“的順序寫的。
2、 學會課文中的7個生字，理解”蜻蜓、乘涼、散步、鏡子“等詞語的意思。
3、 學習課文第1、2自然段，了解雷雨前的景色。
教學過程
1、 小朋友，在你印象中，夏天是一個怎樣的季節？
2、 夏天經常下雷雨，你知道雷雨是怎么樣的嗎？請你簡單地介紹一下。
3、 課文是怎么寫的呢？我們一起來學習課文。
1、 聽課文錄音，給課文標上小節號。想想課文是按什么順序寫的。
2、 再自己讀讀課文，想想每節課文的主要意思。四人小組討論：課文是按什么順序寫的？（雷雨前、雷雨時、雷雨后）
3、 反饋：
1） 指名分節讀課文，評議正音。
2） 說說每節課文寫的景色相同嗎？。說說課文是按什么順序寫的。
3） 分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象。
4、 再讀課文，比較雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象有什么不同。
1、 看圖說話
出示太陽圖：請學生主說說夏天的太陽是怎么樣的？比比誰說得好。
2、 讀讀課文中的句子，說說課文把什么比作什么，為什么這樣比？
3、 指導朗讀 自由讀，指名試讀，齊讀。
4、 想象說話：火辣辣的太陽照著大地，在太陽底下暴曬的動物和會怎么樣呢？請你舉例說一說。
5、 我們一起看課文是怎么寫的'？自由讀課文第二節。說說你的感想。
6、 學生交流：
1）指名說，結合學習生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的寫法。
柳葉 打卷
小花 低頭
湖水 烤熱
小魚 煮熟
2）這些動物、植物會說些什么呢？
3）讀一讀課文中的句子，說說你有什么問題嗎？
7、 太陽烤得萬物無精打采，怎么辦呢？
讀一讀蜻蜓低飛的句子，想一想有什么不懂的地方。
”好消息“指的是什么？為什么這樣說？說一說誰聽了會怎么樣？學習生字”蜻、蜓 、圈“
8、 指導朗讀，就要下雨了要讀出歡快、高興的語氣。
9、 齊讀課文第1、2兩節。
1、 說說書寫時的注意
2、教師范寫”柳、蜓 “等字
3、學生每個生字寫三遍。
第二課時
教學目標
1、 學習課文第二、三兩段，感受課文描繪的自然美和語言美。
2、 能有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復習引入： （5）
1、 讀一、二自然段 說說課文寫了哪些景物，寫了它們怎么樣？
2、 蜻蜓帶來的好消息“就要下雨了！”，你說：柳葉、小花、小魚聽到這個消息會怎么說？
3、 是呀！它們多么渴望雷雨早點到來��！
1、 談話：雷雨果然來了，看課件。
2、 書上是怎么寫的呢？請你自由讀課文第3自然段。想想你能讀懂什么？
3、 說說讀了這一段，你知道了什么？
你從什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？這樣寫好在什么地方？
4、 誰能讀出雨大的感覺。
自由試讀課文，指名讀，齊讀。
1、 下過雷雨過后，景色會有什么變化？請你自由讀課文第四、五段課文。
2、 你能用一句話說說雷雨后的景色是怎么樣的？
3、 從什么地方看出雷雨后的景色很美麗？四人小組交流。
選你最喜歡的句子互相讀一讀，說一說，美在什么地方？
4、 學生交流
A；太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。（看課件）說說為什么用“掛”。
朗讀練習。
B：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。（與前面比較）
為什么說柳樹、小花像剛洗完澡？
學習生字“澡”。
想象說話：小花、柳樹會說些什么？
練習朗讀 同桌讀，指名讀。
�。茫汉�，小魚擺著尾巴游得多高興。（與前面比較）學習生字“擺”
小魚會怎么說？
朗讀第五自然段。 指名讀，自由讀一讀。齊讀。
5、 把四、五段連起來配樂讀一讀。
1、 湖邊的景色真美了，吸引了許多人，猜一猜，人們會在那里干什么？
2、 你為什么會這么想？ 課文是怎么寫的？誰能把課文中的句子讀一讀。
3、 用“有人……有人……”練習說話。
課文中的這句話寫了人們在湖邊不同的活動？
想一想，還可以說什么地方有人在干什么，有人在干什么？
人們在湖邊看到什么？看課件
4、 自由讀課文第六段。仔細體會課文句子的意思。
5、 說說讀了課文，你覺得哪些句子寫得特別好，為什么？
1） 為什么說湖水像面鏡子？湖水里還倒映著什么？學習生字“鏡”
朗讀句子練習。
2） ��！像一群小鳥飛過雨后的彩虹？課文把什么比作了什么？為什么這樣比？
5、 你能用“像”說一句話嗎？想一想，在什么情況下能把什么比作什么？
6、 你能把這一段讀一讀嗎？自由讀課文，指名讀，齊讀。
7、 （機動）指導背誦，雷雨后的景色真美，你喜歡嗎？我們來把這幾段背出來，行嗎？
在第4至 6自然段中選一段背一背。
自由背，同桌互背，小組輪背。
齊讀課文。
1、 生字書寫“澡、擺、鏡”
2、 按課文內容填空（課堂作業第四題）
第三課時
教學目標
1、 并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
2、 能用“有人……有人……”各寫一句話。
3、 完成課后練習。
教學過程
1、 認讀生字卡片
指名讀， 開火車讀。注意正音。
完成課堂作業第2題。
2、 比一比，再組詞。（課后練習第二題）
先說說上下每組字有什么特點？加上偏旁后字義有什么變化？
獨立組詞，交流。
1、 齊讀課文。
2、 說說雷雨前后的景色分別是怎么樣的？應該用什么語氣讀。
試著選雷雨前或雷雨后的課文自己讀一讀。
3、 指名把寫雷雨前后的課文分別讀一讀，讀后評議。
4、 看圖說說雷雨前后的景色有什么不同？
提示：小花 柳葉 小魚 人們 小學生
5、 說說你最喜歡哪一段課文，為什么？你能背一段給大家聽聽嗎？
自由背，同桌互背。
指名分節背課文。
全班配樂背課文。
1、 用“有人……有人……”寫一句話。
1） 讀例句，說說人們在湖邊干什么。
2） 想想在什么時候，人們會到什么地方去干什么？
3） 先指名說，評議。然后獨立寫一寫，寫后自己讀一讀。
2、 獨立完成課堂作業第3、5兩題。
3、完成同步練習上的一些作業。
板書 35、夏天
打卷 柳葉 多干凈
低頭 小花 多精神
煮熟 小魚 多高興
烤熱 湖水 像鏡子
《夏天》教學設計8
教學目標
1.默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2.理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
3.學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
教學重難點
1.了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學過程
一、復習導入
�。ㄌ崆鞍鍟�15、夏天里的成長）
孩子們，上節課我們學習了《夏天里的成長》，找到了文章的中心句（夏天是萬物迅速生長的季節）（板書：夏天是萬物迅速生長的季節），圍繞這個中心句作者都寫了哪些方面呢？（動植物、其他事物、人）（板書）
這節課，我們繼續研讀《夏天里的成長》，深入感受萬物的生長，體會作者的寫法。
二、民主導學
任務一：走進文本，感受成長
學習提示1：自由朗讀第2自然段，思考動植物在夏天成長有什么共同的特點呢？你從哪句話發現的？
自主學習
展示交流：1.這句話能說明生長特點：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的'長，活生生的看得見的長。
�。�1）引導理解“活生生”。（實際生活中的，發生在眼前的）
�。�2）在本段中作者圍繞第一句進行了敘述，可以看出這段的寫作結構是總分。
�。�3）師生配合朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節奏感，稍快。
老師讀第一句，學生讀剩下的。
�。�4）剛才大家讀到“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實”，真的有那么快嗎？這里運用了夸張的手法，突出了植物在夏天的快速生長。（板書：夸張修辭）
從大家的朗讀中，老師仿佛看到生物就在眼前飛快的長呢！除了動植物，還有什么也在長呢？請看學習提示2。
學習提示2：自由朗讀3-4自然段，思考這兩段中事物和人的生長有哪些特點呢？你從中明白了什么？
自主學習
展示交流：1.第3段寫了山地水鐵軌柏油路在生長，正如文中所說：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。
2.有一句諺語這樣說道“不熱不長，不熱不大”。夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
大家看，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，人也是一樣的，也在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？
從小學生——中學生——大學生，學生們的身體、年齡都在成長。
作者選取了哪些材料來說明人的成長呢？
�。ㄒ昧藘删渲V語），先交流意思再說說作用。
六月六，看谷秀：農歷六月初六，要看莊稼抽穗開花，如果抽穗開花會讓農民們欣喜不已。（抽穗是禾谷類作物(水稻、小麥、玉米等)發育完全的穗，隨著莖稈的伸長而伸出頂部葉的現象。它是決定作物結實粒數多少的關鍵時期，對外界條件反應敏感。）
處（三聲）暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
兩句諺語共同的意思：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。所以說農作物要抓住夏天的關鍵時刻使勁地長。
我們人不也是這樣，要不斷成長。作者由農作物寫到了人，就是要告訴我們“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長�！边@也是本段的中心句。
這里的“熱天”對于我們來說是什么時候呢？（利于學習知識、利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期）
你從這句話明白了什么道理呢？（學生自由交流：我們要抓住這黃金時期努力成長，不僅讓身體成長，還要增長知識，提高能力。）
學生再次朗讀：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
孩子們，你們看，這篇文章雖然簡短，但是結構十分清晰。課文以開頭的中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”統領全篇，從有生命的事物到無生命的事物再到人的成長，層層遞進，在文章最后點題，告訴我們“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長�！�
2-4段中每段都有中心句，這正是本單元我們需要掌握的寫作方法（板書：圍繞中心意思寫作）。當然，你也可以運用修辭、引用名言或者諺語讓你的內容更豐富。（板書：修辭、名言、重點內容詳寫）
相信此時你已經抑制不住自己創作的沖動了，讓我們進入任務二的學習。
任務二：改編小詩
學習提示：再次朗讀文章，體會作者的寫法，并完成下列的小詩。
夏天里的成長
夏天是萬物迅速生長的季節。
草長，樹木長，山是一天天地變豐滿；
稻秧長，甘蔗長，地是；
水長，瀑布長，河是；
長，長，是；
長，長，是；
啊，神奇的夏天，讓我們快快成長吧！
三、檢測導結
《夏天》教學設計9
【教材分析】
《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長�！�
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
【教學目標】
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。
2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。
3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。
教學重點
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點
學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1.談話：
師：我們都說秋天是收獲的季節，那么夏天呢？
圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。
生交流。
師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天，一起感受夏天里的成長。
生齊讀課題：15 《夏天里的成長》
2.質疑：
�、儆^察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）
�、谀銈冋嬗幸浑p會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什么？
預設生：1.夏天里的什么東西在成長？ 2.夏天里的東西怎么成長？
二、檢查預習，指導書寫。
1.認讀生詞。
棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語
A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。
B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。
�。ā捌佟庇蚁虏坎皇撬�，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）
三、圍繞中心，學會選材。
1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）
2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）
3.那么“萬物”在文章中具體指什么？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案
1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：
段落具體事物名稱類別名稱
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學生、中學生、大學生……人類
2.生自讀思考，交流后，完成上表。
板書：
生物（動植物）
非生物
人類
3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的`方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。
四、感受成長，體會表達。
師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？
�。ㄒ唬w會表達生物（動植物）的生長
1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。
動植物怎樣長
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓 小狗 小雞 小鴨
從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長�！�
交流提示：
1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫？（時間）
2.體會運用時間你感受到了什么？（動植物生長之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實�！边@句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。
4.動植物的長是一種怎樣的長？
飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。
5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。
6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長速度格外地快，夜里甚至可以聽見拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）
�。ǘ└惺芷渌x材的不同表達
1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大，那么沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。
2.學生自由讀，交流匯報。
交流提示：
�。�1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長，沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長）
�。�2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）
3.小結：“不熱不長，不熱不大�！�，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。
過渡：那么文章到底想表達什么呢？
五、體悟中心，學會成長
1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表
文章到底想寫什么？你是從哪里讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？
2.組織交流。
A.理解兩句諺語。
�、佟傲铝�，看谷秀�！币馑际牵恨r歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
�、凇疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛�！币馑际牵喝绻幨睿ǘ墓潥庵唬⿻r，谷子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把谷子當草割下來喂牛了。
B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。
C.出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
�、偃苏娴囊s熱天長嗎？怎么理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）
�、谶@句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。
D.學習了本文，你打算如何成長？
預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！
多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！
不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！
學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！
…………
六、總結提升，祝愿成長
這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更為出色！
【板書設計】
15 夏天里的成長
生物（動植物）
萬物生長 非生物 珍惜時間 用力成長
人類
《夏天》教學設計10
教學目標：
1、知識與技能：
能有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用;通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛和對自然的熱愛之情。
教材分析：
《多彩的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的文章。文章從多個角度寫夏天的迷人。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣多彩的夏季中是快樂、幸福的。
設計理念：
本篇文章《多彩的夏天》的設計，力求體現學生自主學習的過程及引導學生創造性的學習過程，能讓學生通過學文，真正感受到夏天的色彩;能讓學生通過誦讀,心贊美這個多彩的夏天;能通過課外延伸，真正喜歡上這個多彩的夏天。
教學準備：
1、教學光盤。
2、投影。
教學過程：
一、聊天激趣，引入夏天：
小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?你最喜歡在夏天做什么?能用自己的話說說夏天給你的感覺嗎?夏天里有這么多有趣好玩的事情，你想用一個什么詞來形容夏天?
板書：多彩的夏天
過度：多彩的夏天在哪里呢?她跑到110頁了。
二、初步讀文，走進夏天。
1、請同學們輕輕打開書，輕聲地讀課文，想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的?
2、讀完課文后你覺得夏天有哪些特點啊?(炎熱、多彩、有趣、悠閑)
3、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的?
二、朗讀感悟，感受夏天。
(一)炎熱的
師：剛才同學們說得非常好，相信大家也一定能把文章讀得很好。
自由讀文。
1、同學們已經找到了許多關于夏天特點的詞語，那么從哪些詞句看出夏天很炎熱呢?(火辣辣、盡情。)
“火辣辣”是什么意思?(像火一樣)
師：把這些詞語去掉，讀一讀;加上這些詞，再來讀一讀，你有什么新的感受?
太陽照射著大地，真熱啊!誰能讀出炎熱的感覺?還有誰能比他讀得更好?
2、天這樣熱，那人們此時最需要什么呢?(雨)誰想讀這句話?(生讀)如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。
師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽老師讀一讀。
師：誰能像老師一樣讀出快樂的心情來?
3、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢?生答。(出示投影)
師：現在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
(二)多彩的
師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩?默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。 (學生默讀，畫詞)
從"碧綠的""綠色""黑子紅瓤"這些詞語感受到了夏天的多彩。
從"街上飄動著漂亮的衣裙" 感受到了夏天的多彩。
從"盛開的鮮花" 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都開了，有各種各樣的顏色
師：還可以說什么樣的鮮花?
夏天是許多水果上市的季節，還可以品嘗到什么樣的水果?
師：(放課件，同時用語言渲染)夏天到了，五顏六色的鮮花都爭先恐后地綻開了自己迷人的笑臉，把大地打扮得花枝招展。雨過天晴，一道彩虹高高地掛在天空，花瓣上滾動著晶瑩的水珠。我們來到青翠的草地上，眺望遠山，呼吸著小草散發的陣陣清香，看著墻上爬滿了綠色的植物。如果有朋友來做客，就從冰箱里拿出各種美味的水果招待他們，這種感覺真好!
師：多么繽紛的.色彩，多么美麗的景色!就請你用自己的瑯瑯書聲將這幅多彩的畫卷再現出來吧! (生練習朗讀、指讀、評價)
師：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。從你們的口中，從你們的眼中，從你們的表情中，老師感受到了夏天的絢麗多姿。
(三)有趣的、悠閑的
師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
師：我想這些事，你們都做過。那么在悠閑的夏天里，你還有沒有其他有趣的經歷?做過什么有趣的或悠閑的事呢?
師：你們曾經在夏天里快樂地度過，課文就好象在寫你們一樣!來把寫自己的這段讀一讀吧!
(四)迷人的
師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說--大家一起來讀最后一段。
讀“一切都在夏天里走向成熟”這句時，對“成熟”的理解是難點，安排學生展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，
師：“所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟�！笔前�，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲!
三、錄音范讀.閉眼想像夏天
師：通過“聽”，加上自己的“想”。說說自己的眼前會出現一幅什么樣的畫面。
師總結：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百轉千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
四、拓展思維：聊聊夏天，寫寫夏天
師：多彩的夏天真美，真有趣，真迷人.學了這篇課文后，小朋友們是不是更喜歡夏天了，現在就請你們各自走到自己神奇的想象空間里，想想除了課本上說的以外.夏天還是什么樣的?想好后，交流一下，最后拿起自己的“小神筆”寫寫吧!
五、延讀：與更美的夏天拉起手
這一活動可安排在課外，讓孩子從課外書中尋找更多、更美的夏天，寫下來或者讀一讀，下節課做交流。
《夏天》教學設計11
認知目標：
1．能夠觀察、探究夏天里動植有哪些變化，并與其他同學交流；能提出自己感興趣的探究四季動植物變化的問題，做出科學的方案和計劃，并能參與探究季節變化對動植物影響的活動。
2．自主選擇感興趣的問題，經歷科學的探究過程；在小組合作中體會分享信息、觀念、思考和相互啟發的意義，獲得交流合作的經驗和能力。
3．認識夏天里動植物生活習性特點及動植物在四季里發生變化的規律。
拓展性目標：
精心管理移栽的西紅柿，做好觀察記錄。
活動準備：
學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。
教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件；課前應把前期培育好小西紅柿苗準備好，以備上課時可以進行移栽。
活動時間：一課時
活動過程：
導入：
談話：同學們，炎熱而多彩的夏天來了，大自然發生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關夏季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知夏季動植物的特點，使學生產生強烈的探究欲。
探究過程：
活動一：夏天，動物和植物有哪些變化？
1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發現動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）
2、小組代表再將各小組的發現在全班進行交流，其他同學討論、思考。
3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發現等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。
4、談話：同學們剛才交流了動植物在夏天中的變化，同學們觀察地非常認真、投入，老師也很受啟發，誰愿意給大家展示一下？
5、多媒體展示：動植物在夏天中變化的一些典型圖片和音像資料。
活動二：觀察我們校園里的動植物。
談話：剛才同學們交流了動植物在自己家周圍和大自然中的變化，其實，我們校園中的一些動植物也在悄悄地發生著變化。下面我們就分組進行觀察一下，比一比哪個小組的同學發現多，能發現有價值的東西。商量一下怎么辦？
1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。
2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）
3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。
4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。
活動三：探究四季動植物變化的規律。
談話：剛才我們觀察、交流了動植物在夏天中的變化，以上我們還觀察、探究了動植物在其他季節中的變化。許多同學的表現非常棒，收獲也非常多，一定還有許多問題沒有弄明白，想不想選擇一個自己最感興趣的問題繼續觀察、探究下去？！
1、小組同學充分討論、交流自己所感興趣的觀察、探究的問題，
�。▎栴}是促進發展的主要前提，給學生的思維以方向和動力。找出學生感興趣的`、有價值的、有條件可研究的問題，安排學生進行發散性提問，可以使學生在比較短的時間內把集體所要探究的問題和方向確定下來。）
2、個人或小組同學自己選擇一二個較喜歡的問題。（提示學生以自己周圍的動植物為主要對象，問題不應過多。）
講述：現在每個小組都選擇了自己想研究的問題，為了使我們的研究能成功，希望大家在行動之前先制定一個周密的計劃，怎么樣？
3、小組同學根據問題制定本組的探究方案。（教師深入小組，傾聽學生的心聲，解答他們提出的疑問，讓每個小組都制定出一份科學、可行的計劃。）
《夏天》教學設計12
文本分析：
本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。
教學目標：
1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：
體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。
教學難點
1.正確讀寫生字詞。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
教學過程：
結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
�。�2）明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并填寫。
�。�3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物�，F在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結教學內容。
過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！
2.引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。
2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進入新課。
過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？
�。ㄉ穑﹪@著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長”
1.感受植物、動物的迅速“成長”。
�。�1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
�。�2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的'綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
�。�3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。
�、賹W生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長�！�
�、谶@句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？
�。ā帮w快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。）
�、壑笇Ю首x：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。
�。�4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。
�、賹W生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）
�、凇白蛱焓前�，今天是鮮花，明天就變成了小果實�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對這句話有疑問嗎？
預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思�！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻�詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點�？赡艽_實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。
�。�5）合作朗讀。
�、賻熒沧x。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
�、诜纸M朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。
2.感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？
�。�1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
�。�2）教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事
物成長的特點。
�。�3）小組交流、匯報；
質疑探討。
因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
因為柏油路長，所以路面高起來。
質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？
明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。
�。�4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來�！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
�。�5）指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。
3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
�。�1）出示思考題，學生結對或分組討論。
A.學生們在夏天里是怎樣成長的？
�。▽W生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）
B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。
�。ā稗r作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望�！保�
預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識�！傲铝�，看谷秀�！边@里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏�！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛�！碧幨钍嵌墓潥庵�，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
質疑：①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
�、谶@里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環
境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期�！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。
�。�2）學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
�。�3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！
三、體會寫法，拓展延伸
1.體會文章的主要寫法。
�。�1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。
�。ǖ�1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）
�。�2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。
�。ㄎ闹械恼Z言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
2.快樂小練筆。
�。�1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！
�。�2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
四、背誦積累，作業設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。
3.完成本課對應訓練。
板書設計：
夏天里的成長
夏天表面指季節，暗指人生最好的時光
成長萬物生長知識累積豐盈自己
教學反思：
《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。全文都是圍繞課文的中心句，即課文的第一自然段來寫的，可以用這句話來概括課文的主要內容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
這節課我在課件制作上力求實用，教學目標和學習提示的出示，在引導學生進行相關學習方面提供有效幫助；教材相關圖片幫助學生直觀了解。
教學過程中，引導學生進行了自主探究、合作交流。整節課教學流程清晰，環環相扣，學生小組合作的效果良好。學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環節的教學培養了學生獨立學習、自主感悟的能力。
通過設計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。
而教學中存在的問題也是不容忽視的：本人課堂臨場智慧還需提高，對預設到的情況缺乏有效處置；在統整提升環節，歸納不夠精煉；課上對課文讀的不夠；學生回答問題的激情未能調動起來。
《夏天》教學設計13
活動目標：
1、學會念兒歌，掌握正確發音。
2、了解夏天的一般常識。
3、了解小動物和與它們相關的食物。
活動準備：
1、蛋糕，塊數與幼兒一樣多。
2、小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡 片（每組幼兒一套）。
3、其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個數與幼兒扮演的小動物數量一樣多。
活動過程：
1、教師將活動區布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因為我可以看到五顏六色的花
朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的.是因為我的生日在夏天，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生
日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。
2、當表演完第一段的時候，請幼兒討論：“為什么‘小猴見了吱吱叫，這些東西我不要’”？
3、當表演完第二段的時候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？
4、請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演：當教師說到每一個小動物和食物時，幼兒找出相應的動物食品的圖片，放在相對應的位置。
活動延伸：
1、配對游戲：將幼兒分成幾個小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。
2、區域活動：
�。�1）在手工區，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現出來或用繪畫涂色的形式。
�。�2）在娃娃家表演小猴請客。
效果分析：
在活動中教師把活動區布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識，
與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌，故事性強，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發揮了幼兒的學習主體性，同時語言表達能力和表現力都得到了相應的發展。
活動結束：
附：兒歌
小猴請客
小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。
小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。
小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。
小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。
《夏天》教學設計14
教學目標：
1、聽清楚錄音里的孩子們玩了些什么？他們是怎么玩的？
2、想想暑假里你最喜歡做的事情或者喜歡的活動是什么？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內容說一段話，把過程說清楚。
3、體驗假期的愉快生活。
教學重點和難點：
1、聽清楚錄音里說的內容。
2、選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學過程：
一、 談話引入
1、師：去年，是你們在小學過的第一個暑假，你們還記得暑假是怎么過的嗎？
2、生回答，師小結，揭題：愉快的夏日
二、 聽錄音，練習說話
1、聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的'孩子們做了什么？
聽完后在小組里說一說。
2、第二次聽錄音
分節讓學生聽錄音，聽清楚每一節講什么。指名答。
3、再聽錄音
說說漲潮的時候，退潮的時候，退潮以后，我們做了什么？是怎么做的？
指名說，同桌練說。
三、 選圖說話
師：說說炎熱的夏天你是怎么過的？你覺得什么事讓你感到快樂？
1、出示幻燈片，選擇自己喜歡的內容，把事情或活動的過程說清楚，盡量說清楚。
2、學生準備
3、大組交流
四、老師總結。
《夏天》教學設計15
一、教學目標的設定
�。ㄒ唬┱n本知識認識
要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。
�。ǘ┠芰ε囵B要求
隨著社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂盡可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要采取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。
�。ㄈ﹥r值觀培養要求
中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，了解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。
二、教學重點
�。ㄒ唬┥y字詞的認識
對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。
�。ǘ┪恼聦懽魈攸c學習
引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。
三、教學難點
引導學生對文章內容進行更加深入的分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的了解文章表達的思想。
四、教學準備工作
�。ㄒ唬┮曨l教材準備工作
學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。
�。ǘ┯螒蚱鞑臏蕚涔ぷ�
準備照片、模型等工具，作為引導學生學習的道具。
五、教學流程設計
�。ㄒ唬┱n前預習設計階段
第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，并找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。
第二，在預習第一階段結束后教師對學生做出的功課進行審閱，對學生預習中的不足進行補充。
第三，要求學生再次通讀全文，并解決課后習題。
第四，在學生進行課程預習階段后要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，為文章的正式學習提供相應資料。
�。ǘ┱n程正式開始階段
第一，課程正式開始前播放關于夏天的短視頻，并且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的`過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生回歸課程。
第二，教師對學生提出的觀點進行整理，并讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢后教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，并對其進行討論與補充。
第三，針對文章的內容制作相應的圖片，并將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的回歸。
第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，并對其進行更加有針對性的講解與補充。
第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對于部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以后的生活中積極的找出其解決方案。
第六，要求學生再次通讀全文，并找出文章中描寫的較好的地方，用較為巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務后教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。
第七，課程最后一句話要求學生用一句話對自身所學的知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的。
�。ㄈ┱n后習題
課后習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課后習題。
第一，要求學生完成常規課后習題。如課后習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。
第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助于學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助于教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。
第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，并將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。
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