教師教學設計（合集）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教師教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教師教學設計1
教學目標
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
3、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。
過程與方法：朗讀---感知---品味----分析-----拓展
情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，關注生活，發現并領略生活的詩意。
教學重點、難點
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
一、 創設情境：
同學們還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州的永嘉，感受她家鄉過年所體現的美好風俗和人情，品味那讓她魂牽夢繞的春酒。
二、檢查預習
1、介紹一下作者琦君。（出示投影）
2、給下列加點字注音。（出示生字詞）
三、自讀課文，整體感知
1、本文圍繞春酒回憶了哪幾件富有情趣的事情？
明確：有三個片段:過新年，喝春酒，喝會酒。
2、能讓人在心中長久珍藏的`東西，一定有它的美好之處，幾十年過去，琦君仍對這幾件事念念不忘，記憶猶新，為什么呢？
明確：
�。�1）寫到家鄉過新年的風俗：迎神拜福、小孩不能在客廳、廚房里玩；吃東西不能隨便抓；說話要討吉利；元宵節后分吃供品等，這些風俗都是家鄉所特有的，寫風俗就是要表現家鄉的民俗之美，
�。�2）“喝春酒”這個片段中，作者的故鄉過年時有每家輪流邀請唱春酒的風俗。左鄰右舍相處很融洽，可以讀出那里有“桃花源”般的民風，
�。�3） 作者寫到喝會酒，鄉親們互相起會，幫助需錢急用的人，融洽地置辦會酒表示感謝，母親樂意把花廳“供人請客”，體現出鄉親們的善良好客，表達了作者對家鄉美好人情的贊美。 所以本文通過回憶兒時在家鄉過新年，喝春酒，喝會酒等內容的描寫讓我們領略到了其家鄉美好的風俗和人情。
四、品春酒，談感悟：
師：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中！
�。c擊大屏幕）請同學們看大屏幕，問題：作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。文中有許多細節描寫很有情趣，找出你最喜歡的語句或詞語，用圈點批注法進行賞析�？凑l找的語句最吸引人�。ㄏ迺r5分鐘））
提出批注方法（批注可以從修辭，抓關鍵字、詞等角度品析）
“我”的細節：
過渡師：1、端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現“我”兒時的童真童趣？請同學們采用“批注閱讀的方法”感受春酒中“我”童年的純真和快樂。給同學們2分鐘的時間。
出示示例：“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮�！�
【“靠、點、舔”這些都是小孩子特有的動作， 寥幾筆，一個活天愛的小女孩立刻在紙上活躍起來。
【語言雖然質樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨�！�
過渡師：2、這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是誰呢？（她的母親）
母親的細節
哪位同學找了關于母親細節描寫，來說一說讓我們體會母親的形象。從文中找出具體的語句，并抓住關鍵字詞品析。
請同學讀一讀，然后告訴老師：你覺得琦君的母親是個什么樣的人呢？善良寬厚、仁愛的人。 過渡師：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。這也是中華民族傳統女性所具有的一種美德。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。
鄉鄰鄉親：
過渡師：3、俗話說“甜不甜家鄉水，親不親家鄉人”。鄉情是記憶中最醇厚、最溫馨的懷念。請找出文中具有代表性的人物，來嘗嘗這杯“鄉情酒”。
醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒；故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。正因為這樣，幾十年后，琦君仍舊對家鄉春節時的生活接的那么真切，描寫的那么細致。
五、釀春酒，悟情感
1.多少年后身處異地的琦君如法炮制的八寶酒還是以前的春酒嗎 ？少了什么呢？（家鄉的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者僅僅懷念的是故鄉的春酒嗎？
六、寫春酒 織鄉情
縈繞在你心中的那份故鄉情結又是怎樣的呢？試著寫下一段話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
家鄉是一壇陳年的春酒，在遙遠的異地也會聞到它的香氣。
家鄉是____________________。
家鄉是____________________。
�。ㄓ蒙媳扔骰驍M人的手法）
七、總結（幻燈顯示）
追 憶
風俗味
春酒思母味 思鄉曲
童年味
難 忘
教師教學設計2
一、教學目標
1.通過學習《鱒魚》，了解世界多元音樂文化，認識并熱愛世界音樂。
2.通過聆聽、賞析及對比探究選段作品感受音樂情緒，并了解聲音形態與情感表現的對應關系。
3.學生能夠了解《鱒魚》不同樂段的音樂情緒，體驗浪漫主義音樂的美。
二、教學重難點
【重點】
感受《鱒魚》不同樂段的音樂情緒，理解樂曲表現的內容、意境。
【難點】
體驗浪漫主義音樂的美。
三、教學過程
(一)語言導入
教師通過語言創設情境。
教師設問：今天老師將跟同學們一起開啟一次浪漫的歐洲音樂之旅。觀賞視頻聆聽歌曲《小夜曲》，并設問曲作者是誰?是一種什么體裁的歌曲?它把我們帶入怎樣的意境中?
學生們自由討論回答。
教師總結：曲目《小夜曲》，舒伯特作曲，體裁是藝術歌曲。在美麗的夜色下，年輕人向心愛的人傾訴衷腸，是一首甜蜜而溫馨的愛情歌曲。今天就讓我們走近舒伯特和他的藝術歌曲，來領悟舒伯特藝術歌曲獨特的藝術魅力。
由此導入新課。
(二)初步感知
教師提問：說到《鱒魚》，同學們有沒有人了解?歌曲分為幾個部分?歌曲的表現形式是什么?
學生自由回答。
教師總結：歌曲《鱒魚》是由德國詩人舒伯特所作的一首詩。舒伯特因政治因素而遭囚禁，在牢獄生活中對自由的渴望，而作了鱒魚這首詩。音樂與詩歌的結合是浪漫主義時期常見的一種藝術形式，它保留了詩人原作的意思，又加入了音樂家對詩歌內容的想象以及來自內心世界的理解而進行的二度創作。很多歌曲內容上并不涉及到社會內容，但是它確實又表現了作者對現實的看法，浪漫主義時期的很多作品都蘊含著深層次的內容。是舒伯特一生唯一的一首鋼琴五重奏樂曲。歌曲總共分為三個部分。
(三)探究學習
教師提問：說一說你聽到的這些選段中音樂表達的情緒是一樣的嗎?有怎樣不同的感受?對比一下，每一個選段都在表現怎樣的音樂情緒呢?
小組討論探究回答問題，隨后，各小組派出代表依次發言。
教師總結：
第一段的曲調活潑、歡快、跳躍。鋼琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既很好地襯托出歌曲的活躍氣氛，又生動地描寫出波光閃爍、魚躍水中的生動情景。(這些情景的描寫刻畫出人民在充滿祥和自由的環境中愉快生活的浪漫景象)
第二段的曲調給我們震驚的感受，延續了第一段的伴奏，漁夫這個新角色的出現使劇情有了新的發展。敘述漁夫要向小鱒魚下毒手，作者期望河水清澈能方便魚兒逃脫，以免小魚遭殃。
第三段用接近朗誦的音調，情緒有些暗淡，敘述漁夫把水攪渾，并且釣起了小鱒魚。表現作者對鱒魚同情的心情，對丑惡的欺騙行為的憤慨。
當唱到冷酷的漁夫把河水攪渾時，鋼琴伴奏音型突然變得短促、緊湊，不協和的音響既很好地烘托出緊張的氣氛，又使人聯想到小河里濁浪翻滾的情景。特別是唱到漁夫舉起釣鉤，魚兒在鉤上掙扎時，鋼琴伴奏連續出現了快速、緊湊的和弦，表現出作者內心的不平靜。歌曲很快又回到開頭時的流暢、活躍的`旋律中去，并在力度漸弱的鋼琴尾奏中結束全曲。仿佛表現了作者在殘酷的現實面前無可奈何，只得強壓下心頭的憤慨;也仿佛是描寫被漁夫攪渾了的水面，又逐漸恢復了平靜。
教師繼續發問：歌曲當中用了什么節拍?給我們什么感受呢?
學生自由回答。
教師總結：除了旋律外節奏采用了2/4拍的節奏，搖擺跳躍的感覺。
我們了解了內容之后，為了能更好的理解作者的情感，現在我們一起來跟著伴奏哼唱這首作品。
(四)拓展延伸
以前后4個人為小組，組內分享舒伯特的其他作品，教師在過程中進行巡視查看。時間到了之后，請小組代表總結發言。
(五)小結作業
1.小結：分享本堂課的收獲，了解到舒伯特的藝術歌曲《鱒魚》的情感表達，并能夠演唱本首作品的主題旋律。
2.作業：課后搜集更多關于藝術歌曲的作品，下節課一起分享。
四、板書設計
教師教學設計3
活動內容
科學活動：誰會唱歌
活動目標
1.探索各種紙發出的不同聲音。
2.能用紙來為歌曲伴奏，體驗玩紙的樂趣。
活動準備
復印紙、塑料紙、滌綸紙、卡紙若干。
音樂磁帶或cd。
活動過程：
一、嘗試操作，發現發出聲音的方法
1.“小朋友們你們看，老師給你們帶來了什么？告訴小朋友一個秘密，這些紙還會發出美妙的聲音呢！”
2.“請小朋友去試—試，用哪種方法可以讓這些紙唱歌呢？”（引導幼兒抖動紙、用手指彈紙、用嘴吹紙等）（難點）
二、自由探索讓紙發出聲響的辦法。（重點）
教師：誰的紙會唱歌？鼓勵幼兒自由選擇紙大膽嘗試。
教師：你的紙是怎么唱歌的'？請幼兒為大家演示。
三、游戲：紙的大合唱
播放一段歡快、熱烈的背景音樂，請幼兒嘗試用紙來為音樂伴奏。
幼兒相互交換手中的紙，體驗不同的“歌聲”。
活動延伸：
將不同的紙放在表演區內，供幼兒自由探索不同的紙發出的聲音。
教師教學設計4
一、教學目標：
1 借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結合課文語言環境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2 朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據標點符號的提示，讀出不同語氣。
3 知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1 能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2 能在理解課文的基礎上，讀出句子的不同語氣。
三、教學準備：
教師準備：生字、詞語卡片。
學生準備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捯�
1 今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數學的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老師，結果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養了學生的口頭表達能力。
�。ǘ┏醪礁兄�，了解內容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1） 第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2） 第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的.問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內容。稀奇：課文第8-13段內容。）
說明：這一環節有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內容。
�。ㄈ┢纷x課文，學習生字。
�。�1）指名讀課文第2-7段。
1 爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮�。ǹ辞宄䴓它c符號，把句子讀好。）
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？學習生字：強
2 看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）
說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
�。�2）過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？
1 那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）
學習生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2 讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3 引讀最后一段。
�。ㄋ模┭由焱卣�。
我們在成長的過程，有許多老師曾經教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？
學生交流。
說明：這一環節旨在幫住學生對所學內容進行理解，通過說話訓練，培養了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
�。ㄎ澹┯螒蜢柟�
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）
老師經常教育我們要關心同學。（）
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）
�。┲笇鴮�。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
教師教學設計5
閱讀嚴育洪老師的《課堂坐標——教學設計的走向》這本書，如同與一位大師對話。他娓娓道來，翔實的案例、精辟的點評、可操作的指導……讓我每次翻開，總有新的發現，新的收獲。以下幾個觀點給我留下了深刻的印象：
第一個觀點——學會舍棄。
乍一看，似乎有點摸不著頭腦。仔細讀來，卻是頗有道理。
就如嚴老師所說，課堂時間是個常數，教學內容實在不該貪多求全�！叭叻毕鞅M留清瘦”，我們需要這富有美感的“清瘦”。曾經在課間和同組的老師說起，反復講的題目怎么學生總還是要錯，同組老師的看法和嚴老師不謀而合。如果在課堂上總想盲目的追求教的多、教的全、教的廣，一節課上下來給學生的.感覺好像處處是重點，學生反而抓不到一堂的重點，腦中也就越發模糊了�？磥�，我們教師在教學時有必要學會舍棄。
但我認為，所謂的舍棄，也不是隨隨變變地舍棄，而應當建立在教師對教材準確把握的基礎上。這就要求教師在備課時，充分考慮多方面的因素，把握住整堂課重難點。正如嚴老師在書中所言：要找準“牽一發而動全身”切入點，然后理出一條“線”，畫成一個“圓”。相信這樣的舍棄，不僅不會有所遺憾，反而能夠使我們的課堂教學更加有效、更加扎實。
第二個觀點——“生成”的是機智
精彩的“生成” 是不是不用預設，突如其來的？在備課時，除了要備好教材，又該如何備學生呢？預設與生成的關系是小于、等于還是大于呢？這一直是我心中的難題與困惑，最近讀了嚴老師《課堂坐標：教學設計的走向》后，有很多的啟發。
文中這樣說：“在語文課堂上，學生個性化閱讀的結果必是旁逸斜出的，豐富多彩，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性，積極性，得到充分發揮時，實際的教學過程要遠比預定的計劃生動、活潑、豐富得多。面對這些豐富的動態生產性資源，教師應本著“語文課姓語”的準則，在生成中引導，在引導中感悟�！�
的確，生成需要預設，我在備課時，也的確進行了預設。反思自己的課堂，在教學時，我總是希望學生能根據我的預設走下去，“預設”等于“生成”當然是最完美的。但往往完美的事情不容易發生，于是課堂上總是出現孩子們遠離預設或者超越預設，這時教師到底該怎么做呢？每次備課前我也曾這樣問過自己，當時我不知如何回答，想不到課堂上該怎樣解決，無奈之下就“順其自然”吧，現在我想我會回答了：那就是教師應本著“語文課姓語”的準則，用自己的教學機智引領預設，在生成中引導學生，在引導中感悟，更重要的好是教師不是要備教材，而是要備‘好’教材；不是要備學生，而是要備‘好’學生。
第三個觀點——情感，讓我們走得更近
教學是科學也是藝術，如何讓科學的教學過程洋溢出人文藝術的色彩，我想這本書給了我們最真實的詮釋。無獨有偶，昨晚在觀看央視青歌賽的時候，聽到了余秋雨老師給選手們參加情景表達的點評，他說：能把事件講述清楚明白很好，但是要說精彩還得有人文的內涵，還得讓人感覺出人性的美麗。我們的教學不也是這樣的過程嗎？如今的教師不光要把知識講清楚，還要讓學生在學習的過程中感受到人文的氣息。
而“情感”作為連接科學和藝術的支點，是我們教學中的風向標。它可以讓我們和學生走得更近，它可以喚起師生間的心語，它也可以喚起學生的興趣……正像嚴老師所說“教師要及時在情感冷漠處、教學冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識冷落處加溫或聚熱，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍之中，情感高漲地學習�！蔽蚁胗眯募軜嬤@座情感的橋梁和學生們一起體驗學習的苦與樂，一起感受生命的挫折，一起品嘗人生的芳華！
反思我們的教學，盡管每天都在重復著教，卻依然有許多疑問成為教學中的困擾，《課堂坐標：教學設計的走向》從六大布局，兩個不同的走向，給我們指點了迷津。
讀著一段段精彩別致的案例，真是覺得與它相見恨晚啊。在粗糙的閱讀間，一股股溫暖智慧的氣息迎面而至，如沐春風。受到的是一種教育智慧的啟迪，是一種教育責任的喚醒：要成為真正的教育者，我們需要提升教育學經驗，繼續讀書，繼續學習!
教師教學設計6
【學習目標】
1、學習本文細膩、傳神的描寫方法，和質樸的語言。
2、體會文章思想內容，樹立尊師愛生思想。
【學法指導】
�、蓖ㄟ^多種形式的朗讀與課文進行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。
�、沧约喝グl現問題，提出問題，研究問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。
�、吃谟懻摲治鲋泻献鲗W習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。
【溫故知新】
1、快速搶答：本文圍繞老師寫了哪幾件事？
2、理出本文的感情線索：“我”的蔡老師。
【合作探究】
1、你認為文中的蔡老師是一個什么樣的人？從課文哪些地方可以看出？
2、“我”是一個什么樣的學生？從課文哪些地方可以看出？
3、記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式，文章感情的表達蘊含在平實的字里行間，細讀課文，結合括號里的提示，體會作者的情感。
�。�1）、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”（全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？）
�。�2）、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？
【拓展延伸】
當“我”遭到其他孩子的.奚落時， 蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。
提示：一定要以 蔡 老師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。
【當堂檢測】
1、結合上下文理解句中加點的詞語。
(1)我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(2)說我是“心清如水的學生”。
2、本文共寫了七件事：A．假怒 B．教舞 C．觀察蜜蜂 D．教讀詩 E．處理糾紛 F．看寫字 G．夢中尋師。
其中，表現老師對學生的溫柔、慈愛的是_____________；寫學生對老師的熱愛、依戀的是_____________；寫得詳細的是_____________。
11．蔡老師的性格特點可用“_____________”來概括，文中“_____________”這句話是蔡老師對學生感情的根本點。
教師教學設計7
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
4．激發學生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準備】
搜集關于不迷信權威的科學事例。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的'學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關于不迷信權威的事例。 六、課堂小結
這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會擁有善于發現、探求真知的能力。
教師教學設計8
活動目標：
1、感知三拍子強弱弱的節奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現歌曲的基本節奏。
3、培養愛老師的'情感。
活動準備：幼兒園教學活動掛圖、錄音機、歌曲錄音磁帶
活動建議：
1、聽歌曲的旋律，出示音節，幼兒學唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學唱歌曲。
4、認識‘強弱弱’的節奏，用打擊樂器表現歌曲的節奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創編動作。
6、幼兒即興表演，表達內心的情感。
總結分享：把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
活動評價：
1、能用身體動作表現三拍子的強弱弱規律。
2、樂于表演。
附：歌曲、<老師教會我>
教師教學設計9
在響應教育部對高校教師的繼續教育學習文件精神，我參加了高校教師的發展在線繼續教育學習，收獲頗豐�，F就作為教師的本職工作而言我通過學習的主要體會給同行及領導匯報一下心得。教師發展在線的宗旨就是不斷提教師的職業素養和職業能力，學會總結和學會善于總結，向真正的內行同行的教授們學習教學的能力水平和技巧。有些知識不是科研知識卻勝似科學研究所取得的社會效益和成就。講好一堂課的標準：內容豐富，信息量大；概念明確，講解深入；概念突出、講解深入；脈絡清楚、邏輯性強；言語考究，準確生動；學時準確、不拖欠；著裝典雅，精神飽滿。作為剛剛走上教學崗位的教師現在我將學習的一些收獲，主要是如何掌控課堂的知識講解進行總結如下：
1）整體上把握這門課的內容：首先總體把握課程的基本容、基本結構、各部分的內在聯系以及貫穿整個課程的基本線索；熟悉課程的基本要求；了解本課程的歷史、現狀和發展方向、課程在整個教學加護中的地位和作用及課程與前修和后續課程的關系，及本課程的內容和要求將通過怎樣的教學步驟交給學生。整體性備課中應當做好的四件事情：認真研讀教材和參考書、認真研讀前修和后續課程的教材；親自做過教材中的全部習題；撰寫本課程的教學安排表
2）課程要常講常新，即講授內容新、授課方式新穎：講好基本內容的基礎上，應盡可能的介紹一些與上述內容相關的本科學科最新進展，對那些今天仍然要保留的.傳統內容，最好能重新認識，用現代的觀點加以闡述；不僅能講清楚教材中的內容，而且能講出自己的觀點；同時，多采用啟發式教學，將課堂教學與其它教學環節有機結合；結合多媒體等方式進行教學。
3）認真備課、整理教案：教案的整理即講課思路的梳理過程，需滿足脈絡清楚，邏輯性強，清晰地思路是教師備課中追求的重要目標，備課的過程在某種意義上就是理清思路的過程。
4）高度職業道德，注意教書與育人的有機結合。教育是良心工程，作為一名合格的人民教師需具有高度的責任心和職業道德；同時，在課程內容上加強綜合性；在講授方法上注意抓兩頭（基本與例子）；在創新實踐中培養；將強自己的創新意識和創新工作，培養學生的創新和創造性。教書育人是教師的天職，育人育己，言傳身教。教無定法因人而異。
教師教學設計10
一、幼兒教師教學口語的內涵
1.教學口語：
教學口語是知識信息的載體。
教學口語是組織、管理、指導課堂活動的教學手段。
教學口語具有潛在價值的示范作用。
教學口語是教師在教育教學活動中作用于學生的語言的總稱。
2.幼兒園教師教學口語
�。�1）幼兒園教師教學語言是兒童化的。
�。�2）幼兒園教學語言具有藝術性。
�。�3）幼兒園教學語言是教師與幼兒有效交際的產物。
�。�4）幼兒園教學語言對幼兒的影響是潛在的。
3.幼兒教師教學口語的分類
導入語、講解語、過渡語、提問語、結束語。
二、導入語訓練
�。ㄒ唬┦裁词菍胝Z？
導入語就是開場白。好的導入語有助于創設最佳教學情境，引導幼兒盡快進入教學狀態。
�。ǘ⿲胝Z的種類
懸疑式導入、直入式導入、漸入式導入
1.懸疑式導入
例：中班科學探索活動——摩擦起電
教師出示一把塑料尺、彩色紙，說：“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術。注意看！”教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動�！鞍�，怎么吸都吸不上來呀？”教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布�！坝修k法了！”教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑�！拔饋砹�，吸起來了，哈哈，看到了吧，我的尺子會變魔術吧！你們想試試嗎？”
教師用這種方法時通常要帶點神秘感，注意表情、眼神、語氣、體態的配合。
1.懸疑式導入
例：大班科學活動《看時鐘》
教師先用一個謎語開頭：“會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡�！�
運用這種方式要注意選擇的內容簡單、押韻、瑯瑯上口。
2.直入式導入
例：小班社會活動《我學小貓來釣魚》
教師講《小貓釣魚》的故事，形象生動，活潑有趣，激起了幼兒的學習興趣的同時，明確了教學目標。
注意故事不能太長，因為幼兒注意力焦躁時間有限。
2.直入式導入
幼兒園教具包括圖片、手偶、玩具、實物、影音資料等。
例如大班語言活動《快樂鳥》
教師展示幼兒收集的鳥的圖片，并請幼兒作介紹。又播放了幾種鳥的錄像，進一步的引起了幼兒的興趣。
使用這種方式要注意的是教具必須與本課主題契合，教具要精致美觀有童趣。
3.漸入式導入
例如社會課《快樂的班級》
師生共同玩老鷹捉小雞，引導幼兒討論：
教師：“剛才玩游戲的時候，大家心情怎么樣��？”
幼兒：“高興！快樂！”
教師“如果你天天一個人，沒有朋友，你會這么高興嗎？”
幼兒：“我不會，我不高興�！�
教師：“我和小朋友們一樣，一個人也不開心，和你們在一起才會感覺幸福，因為我們有一個快樂的班級。
�。ㄈ⿲胝Z設計的要求
1.切題：必須從教學內容和教學對象的實際出發;
2.求精：語言力求概括精煉，不可喧賓奪主;
3.求巧：要根據教學內容力求巧妙、新鮮、富有吸引力；
4.設疑：好的導入語能引起幼兒的思索。
�。ㄋ模⿲胝Z設計實踐練習
小班社會課《認識肥皂》（請設計出幾種不同的導入語）
活動目的：
1.初步感知肥皂的主要特性和用途。
2.嘗試運用各種感官感知和發現問題。
課外練習：P255
三、講解語訓練
�。ㄒ唬┦裁词侵v解語？
教師較系統、完整地闡釋教學內容的教學語言，是教師將相關內容轉化為兒童可以理解的語言，主動提供給兒童的過程。
“語言是教師用來表達、組織和論述其概念、觀念的一種有價值的工具”。（皮亞杰）
�。ǘ┲v解語的種類
幼兒園中的講解語與其他年齡段不同，由于教學對象的特殊性，要求教師一定要遵循幼兒的認知規律，要有層次感。一般以擺現象——提問題——講原因——談結果的順序完成，注意寓教于樂，不可一味說教。
一般有獨白講述、提問點撥、歸納總結，有時也會交叉進行。
1.獨白講述
以教師獨自講述為主。
例如：大班科學活動課《自然測量》，教師教幼兒以冰棍為測量工具，測試桌子的邊長。
“測量時，冰棒棍的一頭要對準桌子的邊角，在冰棒棍的另一頭用粉筆畫一條短線作為記號�！�
注意：表達要自然準確，生動有趣，具體可感。
2.提問點撥
即通過提問掌握幼兒的認知情況，然后再點撥。
例如：在大班語言活動《小狗抬花轎》
教師想讓幼兒理解為什么要用八只小狗抬花轎，小朋友們說出了老虎太大太生，小狗少了抬不動。老師就問道：“還有一個原因，小朋友們想想看，這只老虎特別講排場，覺得讓八只小狗來抬顯得特別有氣派，看上去更威風，你們覺得有道理嗎？”
3.歸納總結
即教師用簡練精確的語言歸納出一段教學或一個問題的結論，明確其規律。
例如：大班數學“四等分”活動
教師講正方形的三種分法擺給幼兒看，然后請幼兒比較整體與部分的關系。
教師歸納：像這樣把一個東西分成一樣大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一樣大的，而且每一部分都比原來的整體小，整體比部分大。
�。ㄈ┲v解語的要求
要深淺適度
要生動有趣
要連貫通暢
優秀幼兒園教學案例賞析
小班教育活動《好聽的聲音》
四、結束語訓練（自學）
結束語是一節課或一個教學環節結束時要說的話。目的在于歸納總結所授內容，鞏固和強化教學效果。
結束語的'表達方式大致如下：
1.畫龍點睛式。
2.歸納總結式。
3.指導活動式。
4.發散探討式。
5.過渡銜接式。
6.行為評價式。
作業
設計一次春游的結束語。
視頻賞析——詩歌活動《聽雨》
中班教育活動《誰和誰好》
http://www.tudou.com/programs/view/8k-xAjlOAKY/
五、提問語訓練
�。ㄒ唬┨釂�，從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學內容。
教師提問則是指教學提示或“傳遞所學內容的刺激以及幼兒做什么、如何做的指示”，從而達到檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的目的。
例如，“熊媽媽和熊寶寶為什么住在屋子外面？”“請你說說6還可以分成幾和幾？”這兩個句子都有教學提示的作用，因為，它們都以疑問（……是什么？）或陳述（說出……）的形式交流了內容。
�。ǘ┨釂栒Z的形式：一般可分為填空式、過渡式、選擇式、比較式、連環式、信息反饋式、錯誤誘導式等。
1.填空式
就是把問題組織成填空那樣，依次發問。又稱為重點式提問。
例如：小花貓的耳朵是什么形狀的呀？
嘴邊長了什么呀？
小花貓走路什么樣呀？
2.過渡式
在教學中起著承上啟下的作用，通過這個問題，幼兒可以發現更本質的問題。
例如：教師出示“分享”二字。
教師：“這是什么字？”
幼兒：分享
教師：“是什么意思？”
幼兒：“和大家一起享受�！�
教師：“和別人分享的時候是什么感覺？”
幼兒：“高興！”
教師：“森林里的小動物也愛分享，我們來聽聽它們分享什么了？”
3.選擇式
用選擇句提問的方式。這樣縮小了問題的范圍，而且使辨識的問題更加集中。
例：3和3能組成6，還是組成9呢？10個10是100呢還是1000呢？
4.比較式
既有不同點的比較，也有相同點的比較。這種提問方法有助于發展幼兒的求異思維和求同思維。
例：教小朋友認識沙子時，提問：“沙子和土有什么區別？干沙子和濕沙子在堆小山時有什么不同呀？”
5.連環式
教師精心設計的環環相扣的一連串問題，這幾個問題形成一個整體。
例如：“有幾只小白兔呀？”
“有幾只小灰兔呀？”
“我貼上一只小灰兔，7只添上1只是幾只呀？”
“小灰兔和小白兔誰多誰少呀？”
“怎樣使他們的數量一樣多呀？”
6.信息反饋式
針對幼兒的學習效果提出的問題。
例：
“你們懂了嗎？”
“你們是怎么想的？”
“你們是怎么做到的？”
7.錯誤誘導式
教師故意用錯誤的結論激發幼兒思考，從而發現正確的答案。
例如：“我想爸爸媽媽不給我買玩具，我大哭大叫也沒什么不好，我是小孩嘛，你們說這樣對嗎？”
8.追本探源式
直接請幼兒回答問題產生的原因。
例如：
“為什么要有廣告？”
“我們為什么要穿衣服？”
�。ㄈ┨釂栒Z的要求
選點準確
啟發智能
難度適當
層層遞進
�。ㄋ模┯變簣@活動中提問的現狀
教師提問的類型
�。�1）描述性提問。
�。�2）比較性的提問。
�。�3）分類性提問。
�。�4）假設性提問。
�。�5）選擇性提問。
�。�6）反詰提問。
按提問后的產生的效果分
1.引發討論的提問
2.激發幼兒想象的提問
3.便于換位思考的提問
4.有助于探究的提問
5.利于雙向活動的提問
我們在實踐中如何有效的提問呢？
1.問題必須圍繞教學中的關鍵設計
2.問題設計必須遵循幼兒的認知規律
遵循循序漸進原則貫徹因材施教的原則
3.豐富集體教學活動問答模式
4.集體教學中的提問要講究語言藝術
5.重視集體教學活動中的答問評價、鼓勵幼兒質疑問難
提問語訓練
1.開放性的提問語
2.激發想象的提問語
3.便于換位思考的提問語
4.填空式提問語
5.環環相扣的提問語
6.兩物相比的提問語
視頻賞析——破譯電話號碼
教師教學設計11
教學目標：
1、學會11個生字及新詞，認識4個字。會用“必須”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、回憶自己和老師在一起時的歡樂情景，并能跟同學交流。
4、能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。
教學重、難點：
了解詩歌內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學理念：
這是一首貼近兒童學習生活的詩歌，語言優美，富有詩意，字里行間流露出對小學校的熱愛之情。這首詩歌語言親切，瑯瑯上口。應以讀為主，從語言文字入手，在讀中引導學生體會詩中的思想感情。在學習過程中，讓學生通過對比讀、填空讀的方法，感悟詩中老師對自己的愛，結合朗讀，再引導學生將文章中的話變成腦中的 “畫”，學生找到了背誦的方法。在教學課文時，用激情導入的方法對課文進行鋪墊，讓學生感受到老師深深的愛。
教學目標：
1、初步學習生字，讀準字音，初識字形，粗解字義。
2、正確、流利、地朗讀課文，試背課文。
教學重點：
了解詩歌內容，感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學難點：
感受詩歌中小學生的歡樂心情和對老師的熱愛。
教學過程：
一、導入新課
1、教師板書：“在一起”，提問：你喜歡和誰在一起？（補充板書：和老師在一起）（困）
2、你為什么喜歡和老師在一起呢？（學生說出自己的理由）下面我們一起看看課文中的小朋友們為什么也想和老師在一起。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標小節號。
2、指名分小節朗讀課文，同時思考：同學們為什么喜歡和老師在一起？
�。ㄖ该首x，其他同學聽讀、評議，思考問題）
三、精讀課文
1、學習第2自然段。
教師引導：在我們的學習生活中老師是怎么引導同學進行學習與生活的。
有沒有我們高興他開心，我們難過他焦急的事？（結合實際說一說。）
“你認為應該怎么讀這個自然段呢？”引導學生把自己的理解讀給大家聽。（讀出自己的感受，并試背這個自然段。）
2、3—5自然段的學習步驟與第2自然段相同，就重點問題進行引導。
�。�1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的問題。）
�。�2）老師是親密的伙伴，通過朗讀，表現出自己和老師的親密關系。（讀出自己的感受。）
�。�3）“必須”是什么意思？（必須：一定要）你能換個詞說說嗎？
�。�4）你能說說老師嚴格要求你的事嗎？（結合實際說一說。）
師生合作讀第2—5自然段，試著背誦
3、讀讀第1和第6自然段，說說你發現了什么？你知道為什么這樣寫嗎？（重復，但不只是簡單的重復，起到強調的作用。）
“愛戴”是什么意思？說老師“愛戴”我們成不成？（愛戴：尊敬、喜愛。用于下級對上級，晚輩對長輩。）你試著說一句話。
4、小組分工進行詩朗誦。
四、拓展延伸
1、回憶：和老師在一起的時候，你一定有過許多美好的回憶，跟小組里的同學說一說。
2你能試著這樣說嗎？
老師是___________________________
板書設計：
1 和老師在一起
充滿愛心的指路人 老師是_________
老師是 親密的伙伴________
嚴格的教練________
充滿愛心的朋友________
作業
有感情的朗讀課文，并背誦課文。
第二課時
教學目標：
能夠在小組合作中自主學習本課的11個生字和新詞，會用“必須”造句。培養學生認真書寫生字的'好習慣。
教學重點：
1、識字、寫字的過程。
2、會用“必須”造句。
3、選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。
教學難點：
“惑”“疑”等字的書寫。
教學過程：
一、導入新課
今天我們繼續學習第1課“和老師在一起”，齊讀課題。
二、復習課文
1、指名朗讀課文，做到正確、流利、有感情。
2、指名背誦課文。
三、學習生字
1、指名讀生字。
2、小組合作進行識字學習，并匯報是怎樣記住這些生字的。
學生匯報，教師適時點撥。
須：左右結構的會意字，左邊和右邊都表示意思�！绊殹北硎竞�，左邊的“三撇”像胡子。
疑：左右結構，左右兩部分又各分為上下兩部分，上窄下寬。
�。ā绊摗痹跐h字中是由“頭”的象形字變化來的，跟“頭”有關的字都含有“頁”，如“頸”“煩”“額”。）
3、練習書寫生字。
要求
�。�1）從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。
�。�2）寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。
四、完成課后習題
1、在括號里填上合適的詞語，再讀一讀。
�。� ）（ ）
的伙伴 的小壁虎
�。� ）（ ）
�。� ）（ ）
的教練 的小金魚
�。� ）（ ）
2、用“必須”造句。
指導
a在課文中找出帶有“必須”的原句，并讀一讀。（困）
b試著換一個詞試試。
c理解“必須”的意思
d想想什么時候用到“必須”試著說個句子。
e把句子寫下來。
五、課堂小結
今天我們學習了6個生字，學會了用“必須”造句，還做了詞語搭配的練習。希望大家記住所學生字，并能運用。
六、作業
正確抄寫本課的詞語。朗讀課文，背誦課文。
教師教學設計12
活動內容
語言活動：熊寶寶的餐巾紙
活動目標
1、樂意傾聽故事，學說故事中的句子。
2、了解紙巾的`作用。
3、激發幼兒樂意幫助別人。
活動準備
掛圖《熊寶寶的面巾紙》、cd、 小熊手偶、每人一包紙巾、幼兒用書
活動過程：
一：出示小熊引發幼兒對故事的興趣
1．師：小熊口袋里裝了什么東西？你們知道嗎？
2．師：面巾紙可以拿來干什么用呢？
二：聽錄音：《熊寶寶的面巾紙》
1． 邊出示掛圖邊聽故事，幫助幼兒理解故事內容。
2． 師：剛才你們聽到故事中有誰？
師：他們在干什么？
師：熊寶寶又做了什么？
師：他是怎么說的？
三：幼兒邊看圖邊看故事（重點）
1． 師：小狗、小鴨和小貓得到了小熊寶寶的幫助后他們是怎么說的？
師：熊媽媽是怎樣夸獎熊寶寶的？
四：幼兒嘗試講和老師一起講故事
1．教師講再次故事。
2．鼓勵幼兒和教師一起邊講故事邊做動作（難點）。
教師教學設計13
教學內容分析：
在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的圖形很多。教材通過飛機、蝴蝶和_的實物圖讓學生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學生進一步加深對軸對稱圖形的認識。教材中安排了一些實際操作內容，使學生在實踐活動中認識圖形的特征，理解有關概念的含義。
教學對象分析：
學生已認識了一些基本圖形特征。學生學習這些知識，一方面可以加深對一些已學過的圖形特征的認識，另一方面，可以認識自然界和日常生活具有軸對稱性質的一些事物，并為以后進一步學習數學研究一些問題的基本性質打下基礎。
教學目標：
一、知識與技能目標：
1、使學生通過生活中的實例進一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語準確地描述軸對稱圖形的特征。
2、能識別軸對稱圖形，并能確定它的對稱軸。
二、過程與方法目標：
在豐富的現實情境中，讓學生經歷觀察分析、欣賞想象、操作發現等數學活動過程，來提高學生的空間想象能力和思維能力，發展其空間觀念和審美能力。
三、情感態度與價值觀目標：
主動參與畫圖形的活動，感受圖形的對稱美。
教學準備：
教師：多媒體教學課件，剪好的樹葉、大樹、葫蘆、愛心和小衣服等。學生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學習材料1份。
教學重點：
(1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;
(2)準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，并能找出簡單對稱圖形的對稱軸。
教學難點：
判斷對稱圖形，做出軸對稱圖形。
教學過程：
一、創設情境，導入新知。
1、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請你檢驗一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對稱的眼鏡)
生回答。師揭示”對稱”,并板書。
2、請看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對稱的眼鏡)
生回答。
3、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對稱嗎?如果是哪里對稱?
生回答。
4、在生活中哪里還見過這樣的對稱現象?
生回答。
5、老師也搜集了一些生活的對稱現象，請你欣賞一下。
(課件出示生活中的對稱現象，并配有音樂。)
6、它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個問題想考考大家，請你仔細觀察：
(出示課件：對折之后兩邊完全重合)
8、你有什么發現?
生回答。師揭示“完全重合”，并板書。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評價。
二、動手操作，理解新知
1、就是這張簡單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對稱圖形，你信嗎?請
看老師手中的作品。(展示已經準備好的大樹、葫蘆、小衣服等簡單的對稱圖形。)
2、你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細聽，我們一起做一個愛心。(課件演示，教師用紙演示過程)
第一步：將紙對折，做到完全重合。
第二步：在合適的位置畫出愛心的一半。
第三步：沿著剛才的畫痕剪下來。
第四步：打開便是愛心。
3、請同學們準備好你的學具剪一個愛心。
生操作，師巡視。
4、展示學生的作品，并貼黑板上。
5、你們真是了不起的藝術家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一
樣的對稱叫做對稱圖形。
6、你還能剪出其他的對稱圖形嗎?
生操作，師巡視。
7、展示學生的作品，并貼在黑板上。
8、打開你手中的對稱圖形，請你仔細觀察，你首先看到的是什么?
生：一條折痕。
師：揭示“對稱軸”，并出示課件解釋對稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長。請畫出你手中的對稱軸。
9、仔細觀察老師黑板的對稱軸和你畫出的對稱軸，有什么區別嗎?
生回答，師指導：當對稱軸在真實物體上時是畫不出延長部分的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長的部分。
10、像這樣沿著對稱軸對折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對稱圖形”，
并板書。
三、鞏固練習，運用新知
1、下面圖形哪些是軸對稱圖形?(課件出示)
生回答。
2、判斷：下面的圖形是對稱的嗎?如果是請畫出對稱軸。(課件出示)生拿出練習紙做題。
3、連線。
生回答。
四、回顧新知，總結提升
1、這節課的學習之旅即將結束，請回顧一下這節課我們首先觀察了什么?生回答。
2、通過剪一剪的活動我們發現軸對稱圖形有個顯著特點：對折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對稱軸。
3、同學們感受到了生活中對稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對稱圖形，此時你們的.心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂。)板書設計：
軸對稱圖形
對稱軸
對折→完全重合
教學反思：
本課的教學我是按照“知識引入——概念教學——知識應用”的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。
首先通過不對稱的眼鏡和對稱的眼鏡對比，讓學生初步感知對稱的現象，再引入蜻蜓的實物圖，讓學生觀察、分析它們共同的特點，引出“對稱”的概念。說一說生活中哪些東西是對稱的等實踐活動，使學生體驗軸對稱在生活中的應用。接下來讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪的活動發現對稱軸，由此理解軸對稱圖形的特點。
一、創設生動的問題情境，激發學生學習的熱情和探究的欲望。
古人云：“學起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學活動的組織者，教師只有精心設計貼近學生生活、有意義和富有挑戰性的問題情境，讓學生在心里產生一種懸念，進而達到以疑激學的目的。本節課一開始，用生活中的眼鏡來激發孩子的興趣，既熟悉又不熟悉的現象使孩子初步感知對稱的美和價值。
二、搭建體驗探索的平臺，開展有序、有效的實踐活動。
《數學課程標準》指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法”。本節課我在課堂上展開了觀察對稱圖形——發現特點——動手剪對稱圖形——欣賞與應用等一系列有序的學習活動。例如：活動一：觀察對稱現象，感知對稱圖形�；顒佣簞邮旨魧ΨQ圖形，在活動中加深體驗�！凹粢患簟钡幕顒�，讓學生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪。這一活動的開展，激起了學生動手操作的興趣和欲望。
三、聯系生活實際，感受數學樂趣。
數學與生活緊密聯系，教學中，要讓學生帶著數學走出課堂，走進生活去理解生活中的數學，去體驗數學的價值。因此根據對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。我抓住對稱圖形的特點，精心設計：大紅的中國剪紙、美麗的蝴蝶、蜻蜓、中國的京劇臉譜、各種建筑等圖片，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學生帶來美的感受。接著，引導學生從生活中尋找對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的，判斷生活中的具體事物是否是對稱圖形，從而感受身邊的對稱圖形。
教師教學設計14
教學目標：
1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：
讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
課時安排：
一課時
課前準備：
預習課文，了解有關科學家故事
教學過程：
一、初探“冒險”
1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）
2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？
從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。
檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的“冒險”的“險”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）
懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。
二、走進“冒險”
1、默讀課文1——4小節。完成填空：
第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。
�。�、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）說：“（）”！
�。�、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。
板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力
三、再探“冒險”
�。�、從此，我們接受了先生的獨特教學方法�？茖W課對于我們來說就成了一種“冒險”。我們將怎么進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。
預設：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。
�。ǎ玻┱n后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。
�。�、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。
�。�、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？
�。ㄖ缚茖W課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）
�。�、小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法�！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨�？
四、“冒險”所得
�。�、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什么感受呢？你的'收獲是什么？
事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。
人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎么樣的老師？
五、學習本文的寫作方法
�。�、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。
�。�、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。
六、課外拓展
查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。
七、作業
1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。
2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。
教師教學設計15
一、活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。
2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。學習句式：__的__是__的家。
3、引導幼兒萌發熱愛家園、熱愛祖國、保護地球的情感。
二、活動重點：
為幼兒創造大膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導幼兒積極、勇敢地說。
三、活動難點：
引導幼兒根據自己已有的生活經驗，運用一定的形容詞進行詩句創編。
四、活動準備：
1、背景圖(天空、森林、小河、草地、花園、房子等)
2、詩歌課件。
3、卡片、小動物貼圖、花幼兒人手一份。
五、活動過程：
(一)情境引出詩歌：
寶貝們，今天老師要帶你們去大自然郊游，那里住著許多小動物，想去看嗎?(想)說一說你看到了什么?(放背景音樂，師幼一起來到美麗的大自然，邊走邊欣賞)
這里可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……(鼓勵幼兒積極思考、大膽地說。
(二)欣賞、感受、理解詩歌。
小動物的家可真美呀!瞧，小動物們來了，它們還帶來了一首非常好聽的詩歌，讓我們來聽一聽、看一看吧!(播放課件)
真好聽，你喜歡這首 “家”的詩歌嗎?(喜歡)
你聽到這首詩歌里介紹了誰?它的家在哪里呢?
引導幼兒說出詩歌內容。
師：接下來，咱們再來欣賞一遍。
“家”是什么地方?家是每一個人感到最舒服的地方。所有的動物，包括我們人在自己的“家”里，會感覺到很溫暖、很自由自在、很安全。
(三)創編詩歌
1、你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎?
引導幼兒引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行講述。
2、由教具引導，教師出示圖片，引導幼兒學習創編。
我們也來編一首關于“家”的詩歌，一定很好聽!
教師出示池塘、花園、天空、竹林(在幼兒沒有充分放開的時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導，例如：教師出示天空，引導幼兒說：藍藍的.天空是小鳥的家!)
3、幼兒獨立創編。(游戲—開火車)
小朋友說的太好了，小動物可喜歡你們了，它們想和小朋友做游戲，愿意嗎?那我們來做開火車的游戲吧。由三個小朋友組成一列小火車，車廂按照一定的順序，不能排錯， “什么樣的地方”是第一節車廂，“是誰的”是第二節車廂，“家”是第三節車廂，一節跟著一節。
為每位幼兒提供一張圖片，播放背景音樂，讓幼兒三人一組自由組合，鼓勵幼兒說說自己創編的詩。
(四)、我們的家園
小朋友，小動物們都有自己的家，小朋友每天在幼兒園里快樂的生活，那美麗的幼兒園是誰的家呢?(引導幼兒說：美麗的幼兒園是小朋友的家)，我們還都有一個共同的家叫什么?(中國)怎么樣的中國，看一看吧。(播放中國的圖片)引導幼兒說出美麗的、大大的、富饒的。美麗富饒的中國是我們的家。
小朋友們編得這么棒，所以我也編了一句放在這首詩的最后，(出示圖片——地球)美麗的地球是我們人類共同的家，所以我們要保護它!小朋友們，我們要愛我們的家園、愛我們的祖國、愛我們的地球，讓我們一起來努力，做保護地球的小衛士，讓我們的家越來越美麗，好嗎!
(五)、送小動物回家
小動物出來玩了好久了，動物媽媽都等著急了，想請小朋友把它們的寶寶們送回家，你們愿意幫忙嗎?(愿意)那就用我們的愛心送小動物回家。(在優美的音樂中，幼兒分別將小動物貼在背景圖片上，邊送邊說，如：美麗的花園是蜜蜂的家。)
六、延伸部分：
寶貝們，在你們的幫助下，小動物們都回到了自己的家，它們心里真高興啊!你們幫助了小動物，你們高興嗎?(高興)對，幫助別人是一件非�？鞓返氖虑�，讓我們跳起來吧。(播放《大中國》音樂，師生共同歡慶)
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